18 吆喝 教案
18《吆喝》教学案
18《吆喝》一、教学目标1、知识目标：积累词语，了解吆喝的内容、种类、作用，品味吆喝。
2、能力目标：朗读课文，理清文章思路，把握文章的结构，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、情感目标：品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人，学会观察思考，树立热爱民间文化的观念。
●教学重点1.把握文章的结构，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法2.品味语言，理解作者的内心感受。
●教学难点学生对吆喝较陌生，利用吆喝的录音、图片，通过揣摩描写吆喝的语言，体会吆喝浓郁的地方特色，使学生形成感性认识。
三、多媒体应用1、设计思想1）、播放老北京商贩的吆喝音频材料、图片材料，激发学生学习兴趣，为学生提供生动形象的材料，体验、感受北京的吆喝。
2）、播放课文音频朗读材料，帮助学生熟悉文本，感受北京的吆喝。
出示文字材料，引导学生思考，归纳问题要点。
（一）、导入新课师：（出示图片、播放吆喝课件）看一看，听一听，图中老人在干什么？师：刚才我们听到的是老人招揽生意时的吆喝，可如今，作为民俗的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。
今天，我们来听听老北京最有特色的声音——吆喝，也许它能引发我们无尽的遐思吧。
（板书：文题及作者）。
（二）、读《吆喝》，感知内容，理清思路。
1、听范读，整体感知课文内容。
教师提示一些字词的读音：囿于(yòu) 钹(ｂō) 招徕(lái) 铁铉(xuàn) 饽饽(bō) 荸荠( bíqí ) 秫秸秆(shú jiēgǎn)雪花酪(lào)2、探讨问题，整体把握课文内容。
（1）、本文写的是什么内容？（板书：吆喝声）（2）、老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢? （板书：时间顺序——井然有序）（3）、在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？（4）、“四季”的吆喝这一部分，写了哪几种吆喝？（板书：种类繁多——有详有略）（5）、理解作者内心感情。
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）5doc初中语文一．讲教材1．教材内容吆喝»是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。
本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来讲，却大有文章，在慢慢的追忆语调中显露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生品味到自身日常生活中包蕴着无穷的乐趣，感受到民俗文化的专门魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领会作者精湛的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
2．教学目标知识目标：积存词语，把握词的读音、意义。
了解作者及其对吆喝的品味分析。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。
能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍讲明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地点特色和专门的越魅力，明白得作者写〝吆喝〞时的内在情感；积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做奉献。
3．教学重点和难点教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，明白得作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
二．讲教法1．结构、层次：从学生活动角度要紧设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。
2．思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为〝学习的过程是自我建构、自我生成的过程〞，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情形舍得花时刻，学生阅读方法的指导形式要多样。
提咨询探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领会内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)6doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）6doc初中语文朱凤娣教学目标：1、品读吆喝，感受京城特色的民风民俗。
2、品味吆喝，领会民俗文化的精神内涵。
教学重点：1、把握文章内容，体悟作者情感。
2、揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
教学难点：从老北京的吆喝声中体验民俗文化的精神内涵。
教学过程：课前：课件展现老北京的黑白图片，播放京韵大鼓。
一、导入新课师：〔谈天口吻〕：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这确实是北京。
有人讲在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人讲，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。
北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。
可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能讲，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]二、整体感知师：课前同学们差不多做了初步的预习，现在，让我们再把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？〔生放声朗读课文五六分钟〕师：你看到了哪些物品？文中哪个行当的吆喝介绍的最多？〔学生回答。
〕师：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？师；听了同学们的描画，我的眼前就看起来显现了一幅老北京的清明上河图。
同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——喧闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。
事实上，读吆喝确实是读生活、读吆喝确实是读风情。
市井风情[板书]。
三、研读课文一读：体会吆喝的声乐艺术师：现在，请大伙儿收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的味道。
人常讲，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？〔生回答〕师：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。
平实中透着儒雅，纯朴又不失鲜活。
这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是——唱出来的！师：除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了许多心思，文章多次提到〝唱〞出吆喝，他们是如何唱的？〔学生回答〕师：以小组为单位，各选择一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)8doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）8doc初中语文教学目标1•速读课文，概括课文的内容要点。
2•分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3•品味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
教学重点1.品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2•分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
课前预备学生1 •自读课文，借助工具书把握”读一读，写一写'’中列举的词语的音、形、义。
2•提早一周到所在都市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
教学设计整体感知1 •导入新课。
广告能够讲是我们现代人一辈子活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。
那么，在信息技术还专门不发达的年代，广告的要紧形式是如何样的呢？〔学生推测〕对，那确实是”口头广告'’，通俗地讲，确实是一一吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有如何样的一番韵味呢？今天，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
〔教师板书课题〕检查预习情形。
a・为以下词语中的加点字注音：局囿〔〕招徕〔〕饽饽〔〕秫〔〕秸荸荠〔〕〔〕隔阂〔〕商贩〔〕蘸〔〕b口头讲明以下词语的意思：招徕随机应变油嘴滑舌隔阂3•交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读爱好。
a •学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
第一在各学习小组内部进行交流，然后各小组举荐到班上进行交流。
具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、仿照和评判。
或者先由学生仿照该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评判。
b在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师依照学生的介绍，列出四至五种吆喝声〔兼顾时刻、品种、声调特点〕，请2~3名学生尝试进行介绍。
其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下假设干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评判。
吆喝教案
18《吆喝》教案金马镇初级中学谢忠一、教学目标1、知识目标：积累词语，了解吆喝。
2、能力目标：听读课文，理清思路，把握结构，体会感情。
3、情感目标：品味语言，学唱吆喝，表演吆喝，树立文化大观念。
二、教学重难点●教学重点理清思路，把握结构，体会感情。
●教学难点揣摩语言、四赏吆喝：体会吆喝的声乐艺术；体会吆喝人的生存状态；体味吆喝人的人生境界；体会吆喝中作者的感情。
三、多媒体应用1、设计思想1）、从金马吆喝聊起，播放金马及老北京商贩的吆喝音频材料、图片材料，激发学生学习兴趣，为学生提供生动形象的材料，体验、感受北京的吆喝。
2）、播放课文音频朗读材料，帮助学生熟悉文本，感受北京的吆喝。
（出示文字材料，引导学生思考，归纳问题要点）。
（一）创设情景、导入新课：（从金马吆喝聊起）师示范吆喝“补锅！”“耗子药，包吃包拿，一块钱三包！”问：这是什么声音？刚才我们听到的是以前四川人和我们本地小贩招揽生意时的吆喝，可如今，作为民俗的吆喝声绝大多数已淹没在都市的喧嚣之中。
问：大家想一想，平时我们到集市上听到的什么声音最多啊？能不能试着学一下呢?多媒体展示“金马吆喝一隅”一、卖食品类：要豆腐呢么来舀啰！（杨杰提供）二、收旧类：有乱头发呢--找来卖。
（王瑞提供）三、商场百货类：九块九，不算贵，不用回家开家庭会；九块九，不算多，买不了房子买不了车，旅游到不了莫斯科，也去不了新加坡。
四、其它类：打火机、甜酒药、苍蝇药、虼蚤药、粘苍蝇、粘耗子、蚊香。
（侍思彤提供）刚才大家说的都是金马的吆喝，今天，我们来听听老北京最有特色的声音——吆喝，也许它能引发我们无尽的遐思吧。
请欣赏原汁原味的老北京吆喝——磨——剪子嘞，戗——菜——刀！（板书：文题及作者）。
（二）预习检测、学会标注。
1、作家作品常识《吆喝》作者是，本文节选自《》。
《骆驼祥子》的作者是 ,他和本文的作者一样,都是人(填籍贯)。
2、齐读下列词语。
招徕( ) 铁铉( ) 囿于( )隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )小钹( ) 荸荠( )（三）整体感知、合作探究。
八年级语文下册 18《吆喝》教案 (新版)新人教版
第三课时
学做思一：这五花八门的吆喝声，到底起什么作用呢？
导学：请从书中画出作者对其 作用评价的句子。
导做：找出并集体朗读第11段“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”
学做思二：为了吸引顾客，叫卖者在吆喝时都采用了什么方法？哪些方式呢？
导学：速读课文用简练的语言加以概括。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。1995年中国作家协会 授予他“ 抗战胜利者作家纪念牌”。1990年，80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
导思：作者的写作与生活的环境有怎样的关系？
学做思二：生字都过关了吗？
导学1：给加点字注音。
导做：到黑板上展示并纠正。
囿(yòu)钹(bó)招徕(lái)铁铉(xuàn)
饽荠(bíqí)秫秸秆(shú)
导学2：学生结合具体语境理解词义。
招徕：招揽。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝
课题名称
吆喝
三维目标
1．学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。
2．通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
3．培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
重点目标
学习概括文章内容要点
难点目标
学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力
第18课《吆喝》教案(人教新课标初二下)11doc初中语文
第18课《吆喝》教案（人教新课标初二下）11doc初中语文一、导入新课假如时刻倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常能够听到这种商贩叫卖的吆喝声。
学生榜样吆喝今天我们走进萧乾的？吆喝？生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。
这用来评判萧乾的？吆喝？一文再恰当只是了。
街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活乐趣的人听来，却是优美动人的音乐。
专门是随着岁月的流逝，这一切都深深烙进心灵深处成为一种美好回忆的时候。
吆喝也是一种文化。
对吆喝的品味分析确实是对文化的赏析。
街头叫卖声，事实上也包含着制造的成分，纯洁悠扬的叫卖声看起来还包含着创作者的个性：有朴素的有华丽的。
具有不同的风格：有简的有繁的；有写实的，有夸张的……文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，慢慢的追忆语调中显露出的是愉悦和怀想，弓I运气味生活中包蕴的浓郁的乐趣。
二、朗读课文，整体感知文意1•教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师提示一些字词的读音：囿（you）钹（be）招徕（lai）铁铉（xuan）饽荠（b^ qi）秫秸秆（shu jie ga n2、学生默读课文，摸索：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有如何样的感情？学生讨论、交流。
明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。
作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也显露在字里行间。
3、理清思路课文的总体结构是如何样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？1）理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。
阅读时要搞清晰它们承转了哪些内容。
如本文衔接过渡的语句有：①”囿于语言的隔阂，洋人只能观赏器乐。
事实上，更值得一提的是声乐部分一一确实是北京街头各种商贩的叫卖。
公开课吆喝教案
18 《吆喝》教学设计增城市荔城街第三中学刘伟雄一、教学目标1、品味分析吆喝内容，体会作者对“吆喝”的情感。
2、培养学生热爱民俗文化的情感。
二、重点难点重点：培养学生热爱民俗文化的情感。
难点：品味分析吆喝内容，体会作者对“吆喝”的情感。
三、教学过程（一）导入：播放“广告视频”（二）读吆喝，知内容思考讨论：1、课文主要写了哪些吆喝？作者按照什么样的顺序介绍这些“吆喝”?（《学案》P101第5题）明确：（1）“吆喝”的内容按时间不同从早到晚一年四季早上白天夜晚春天夏天秋天冬天吆喝的内容大米粥油炸果卖青菜卖花儿百货修理馄饨、硬面饽饽、唱话匣子、算命盲儿、乞丐、金鱼儿、蛤蟆骨朵儿西瓜和碎冰制成的雪花树熟的海棠喝蜜的大柿子葫芦儿（2）时间顺序：A先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……B再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
归纳：秩序井然2、文中所有的吆喝，涉及面很多（衣吃穿用等行当，你认为写的最多的是哪个行当？明确：吃。
作者回忆的是童年时候的往事，小朋友都嘴谗。
3、在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？四季中作者略写哪个季节？有什么好处？（见学案P103第6题）明确：重点写夜晚。
四季略写夏天。
好处：详略得当（二）赏吆喝，秀吆喝1、作者是如何评价吆喝？明确：A吆喝是声乐部分、半说半唱的唱腔、戏剧性的叫卖艺术B有浓厚的北京地方艺术特色——运用大量的京白口语具体表现在（见《学案》P103第2题)明确：运用轻声、有儿化音、方言词、语合辙押韵2、听录音，赏吆喝：A葫芦儿——冰塔儿B哎烤白薯哇热乎呃C卖西瓜D卖鲜花3、秀一秀我们的吆喝（或者你发现我们身边有什么吆喝？）4、课文中写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？（见《学案》103第1题）（要求学生模仿）明确：乞丐他几乎全部用颤音。
先挑高了嗓子喊行好的——老爷——太（哎）太，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。
）才接下去用低音喊：有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！(三)写吆喝，吐真情1、通读全文，说说文章流露了作者怎样的情感？(见《学案》P105第9题)明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，充满了怀念之情，包含着对往事的美好回忆，对吆喝文化的逐渐消失而感到惋惜(四)、说说增城民俗风1、增城石滩麻车舞火狗2、增城派潭客家貔貅舞蹈(五)、护吆喝，献妙策学生各抒己见，言之成理即可。
18、吆喝 教案
18、《吆喝》教案审核：八年级语文备课组主备：任志力学习目标：1、理解词语，掌握词的读音意义。
2、了解作者及有关文学常识。
3、整体把握文章内容。
4、体会语言方面的特点。
5、培养学生热爱本土民俗文化的情感。
教学重难点：体会语言方面的特点，培养学生热爱民俗文化的情感教学课时：二课时学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、情境渲染法、合作探究法课前准备：熟读课文，扫清文字障碍，查找有关资料。
第一课时教学目标：1、理解词语，掌握词的读音意义。
2、了解作者及有关文学常识。
3、整体把握文章内容。
教学过程：一、揭题一、吆喝声，是生活“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多，如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。
板书课题“吆喝”。
二、示标全体齐读学案《吆喝（一）》学习目标。
三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法四、按学案自学五、展示并纠错1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。
2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。
3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。
为表现优秀的小组加星激励。
直至各小组都没有疑难为止。
4、分解学案内容，分小组展示探究结果。
方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。
确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。
统一答案如下：基础知识部分：1、给加点字注音。
招徕．（lai2）囿．于（you4）隔阂．（he2）钹．（bo2）铁铉．（xuan4）饽．饽（bo1）2、解释下列词语。
（1）随机应变：指随着时间的变化，掌握时机，灵活应付。
（2）油嘴滑舌：形容说话轻浮油滑。
（3）隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
（4）招徕：招揽。
第18课 吆喝 教案教学设计
第18课吆喝教案教学设计第18课吆喝[创意说明如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗。
认识、感受、热爱"吆喝"这门艺术。
归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救和保护工作做一点贡献。
[教学步骤]一、导入教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的感性认识。
（播放VCD）注意小商贩是如何叫卖自己的货物的？他们就的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？学生看后发表自己的意见和看法。
明确：声音响亮，吸引人，好像在唱歌；叫卖的内容合乎自己货物的特点；等等。
吆喝在当时是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。
走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受那个时代的气息，感受那种艺术的魅力。
（简介作者）二、阅读课文．整体感知1、课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍。
追问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘学生朗读相关课文，找出相关的语句。
明确：作者从早写到晚。
写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和卖新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。
写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。
北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。
这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
2、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生讨论、交流。
明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。
从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
吆喝教学设计
八年级下册第四单元第18课《吆喝》教案设计朱海霞教学目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2．品味揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生模仿吆喝，并品味京白语言的特色。
3. 品味语言感受京城特色的民风民俗及作者对北京的感情。
4. 树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点：1．理清文章思路，整体把握文意。
2．品味语言感受京城特色的民风民俗及作者对北京的感情。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。
作者以平易而又不乏生动的语言介绍了北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
学情分析：教学面对的对象是中学生，对于老北京的吆喝是相当的陌生，这就为教学带来了的难度。
为帮助学生拨去知识的疑难，课堂上教师借助音像资料增强学生对北京吆喝的了解，以此让学生对吆喝有个感性认识，并培养学生合作学习的意识和探究的能力，同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作准备。
教学方法：1．情景教学法。
2．朗读法、小组讨论法，教师点拨法.课型：新授课教学课时：一课时教学准备：学生自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
教师搜集整理老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
教学过程：1、导入新课：教师借助PPT播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的感性认识。
街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在有生活情趣的人听来，就是优美动人的音乐。
今天，让我们走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受那个时代的气息，感受那种艺术的魅力。
2、作家作品简介。
3、预习检测。
我会读：囿（yòu）钹（bó）招徕（lái）铁铉（xuàn）饽饽（bō）秫秸杆（shú jiē gǎn）荸荠（bíqí）我会解释：随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
吆喝教案
18.《吆喝》知识与能力１、积累、运用文中相关词语。
２、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法１、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
２、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观１、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
２、开展记录家乡民俗文化和传统习俗并的活动，传承文化遗产。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.了解和传承家乡民俗文化。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、搜集相关资料、课件。
课时一课时教学流程一、导入图片导入：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。
昔日的沧桑一去不复返，而怀旧的滋味总是给人带来一丝温暖和慰藉。
今天，就让我们随着作家萧乾的脚步，回到老北京的胡同里，聆听这座古老城池的心跳，品味老北京最有特色的声音——吆喝。
（幻灯片展示课题。
）二、整体感知文意：品读吆喝1、检查课后读读写写中的生字的掌握情况，纠正错误读音。
2、大声朗读课文，再次熟悉课文内容，注意文中的吆喝的声调变化。
3、勾画出课文中出现的吆喝声，找出你最感兴趣的读一读。
4、学生吆喝表演串烧。
四、梳理文章思路：感受“吆喝”全文涉及的吆喝接近二十种，作者是如何做到秩序井然的介绍而不显得杂乱无章的？1、将全文分为三个部分1-3 引出吆喝4-10介绍吆喝11-14 评价吆喝2、作者是如何引出吆喝的？《北京的声与色》——管弦乐队——器乐——声乐——吆喝声3、介绍吆喝的时候按照的是什么顺序？找出表示时间线索的句子。
一年四季从早到晚4、作者评价了吆喝的哪些方面？主要内容、声调变化、音韵节奏5、总结作者的行文思路，归纳学习作者的写作方法。
先分类，再排序，用总起句和过渡句串联。
6、字里行间作者流露出对吆喝怀有怎样的感情？喜爱、怀念、遗憾五、品读文章语言：赏析“吆喝”1、请学生找出最喜欢的吆喝，并简要说明理由。
18《吆喝》教案
18《吆喝》教案教学目标1．积累、运用文中相关词语。
2．了解作者及其对吆喝的口味分析。
3感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学重点、难点1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。
教学时间：一课时。
教学过程一、导人师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨——剪子嘞，戗——菜——刀。
这是什么声音？生（齐）：吆喝声。
师：是呀，平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。
今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝。
请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的《吆喝》。
二、阅读课文．整体感知——读吆喝作者简介：（萧乾（1910――1999年）原名萧炳乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
）1、请同学们在预习的基础上快速地阅读课文，扫除字词障碍，并勾划出文章中所介绍的吆喝。
2、和同学们一起扫除字词障碍。
3、请同学们读出自己勾划的吆喝声。
4、整理文章结构学生讨论思考:文章介绍了很多吆喝声，是不是很乱？(不乱).你有什么根据?学生讨论明确:(1)按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。
(2)过渡段的有效连接，使文章层层推进。
三、研读课文，探究美点——品吆喝本文是用地道的北京口语写的，特别是吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
文中介绍了很多吆喝，其中写的最多的是哪种行当？学生明确：吃的确是“吃”这个行业，“民以食为天”嘛!同学们，让我们来看看哪一句吆喝，让你一听，就流口水？学生自由评点赏析语言。
四、拓展延伸，感受生活——唱吆喝这小小的吆喝词，真可谓是手法多样，贴切生动，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。
这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是唱出来的，想不想听？播放录音《小金鱼》、《冰糖葫芦》《硬面饽饽》。
八年级语文下册第18课《吆喝》教案
八年级语文下册第18课《吆喝》教案进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。
以下是小编为您整理的八年级语文下册第18课《吆喝》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：吆喝一、教学目标：1、知识与技能(1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。
(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
(3)学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。
2、过程与方法：借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。
3、情感态度、价值观(1)树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
(2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。
二、教学重、难点：重点：(1)把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。
(2)品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。
难点：学习体味本文生动幽默的语言。
三、教学方法1、情景教学法2、讨论点拨法四、教具准备：mp3 音箱彩色粉笔小黑板五、教时安排：一课时六、教学过程：(一)、导入文章具体写了哪些叫吆喝声?是按什么顺序写的?(二)、探究课文：1. 阅读文章第十自然段。
思考：本段的中心句是那句?这一段结构有何特点?明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。
这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。
春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。
夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。
到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
2. 阅读课文第三部分。
这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。
这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。
如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。
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八年级下第四单元教案
18. 吆喝
教学目标
1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感，了解“吆喝”中包含的民风民俗等。
2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。
3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
重点难点
重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。
难点：体验作者在写“吆喝”中的内在情感。
教学课时
一课时。
教学方法
1、情景教学法。
2、讨论点拨法。
教具准备
多媒体、街头吆喝录音带
教学过程
一、导语设计
同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。
（学生自由发言，表演）这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。
（教师播放街头吆喝声录音带，学生品评）今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民间艺术家”免费演出。
那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。
这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。
二、阅读课文，整体感知文意
1．学生自由朗读，初步感知文意。
2．学生交流初读课文的感受。
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。
围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感
1．学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
2．就疑难问题小组成员展开讨论，如有同学不能解答的疑问，合作探究，共同解决。
3. 老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。
（1）文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的
文章写起？
在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声？是按什么顺序介绍的？
（2）作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的？
（3）作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类？这些内容在文中起什么作用？
（4）你喜欢哪些描写？为什么？
四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格
1. 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？
（1）“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分－－就是北京街头各种商贩的叫卖。
”（很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
）
（2）“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。
”（从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
）
（3）“四季叫卖的货色自然都不同。
”（从“一日”转到“一年”）
（4）“叫卖实际上就是一种口头广告。
”（是对吆喝的一种评论、概括。
对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析。
）
2学生自选例品评。
五. 课堂小结，迁移拓展
吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。
板书设计
早上(5-7)
从早到晚(5-9)
晚上(8-9)
吆喝
春天到夏天
一年四季(10)
秋天到冬天
吆喝的内容→吆喝的声调→吆喝的音韵节奏。