《杨氏之子》教学反思
杨氏之子教学反思,杨氏之子教学反思【5篇】
杨氏之子教学反思,杨氏之子教学反思【5篇】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，下面是为大家搜集整理的杨氏之子教学反思，欢迎阅读与借鉴。
杨氏之子教学反思(一)教学了《杨氏之子》后，思潮澎湃，久久难以平静。
作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。
为此，本该一个课时完成的教学任务，笔者破天荒用了三个课时，即2012年3月30日早上的三节课，为的是“良好的开头是成功的一半”。
第一课时，笔者带领学生到多媒体教室，与于永正老师执教的《杨氏之子》视频共同上课。
不用说，作为农村小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。
既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。
第二课时，我让学生充分各抒己见，展示听于永正老师执教《杨氏之子》后的收获，也可以提出不懂之处与同学交流。
同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，且演且舞。
有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。
如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。
第三课时是在探究杨氏之子应对语言的巧妙中遨游“语言的艺术”，激发了学生热爱的语言之兴趣。
然后结合生活中的具体语言中的艺术，升华“语言的艺术”。
最后，以五年级语文课课练《杨氏之子》的练习题为基点，把理论落于实际、倾泻于笔尖。
总而言之，教学了杨氏之子，虽然花时过多，但是收获更多。
多在教学好了“语言的艺术”这一单元的开篇课例，多在赋予了学生初次走进文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在师生乐此不彼的课堂教学。
杨氏之子教学反思(二)初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。
这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。
《杨氏之子》教学反思（精选6篇）
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《杨氏之子》教学反思篇1一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。
因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。
在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。
所以，我在学习完本课生字后，并没有马上进入理解课文的教学中。
而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。
”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。
学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。
二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近一直在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。
有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。
《杨氏之子》教学反思15篇
说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生
的奇怪
心，消退学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程
中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点
拨。
因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学
重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的
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但这些方法怎样传授才能让学生真正把握、敏捷运用，却是我应当反 思的问题。
在初上《杨氏之子》时，我设计了这样的教学环节：请学生说说， 想明白文言文的意思，都有哪些方法？学生依据以往阅历，很快便说 出了“找解释、查字典、看插图、联内容”等常用方法。于是我便请 学生用这些方法来自读文章，读懂大意。粗看起来，这样的教学过程 并无错误，我之前所教的几篇文言文也有这样的环节。但在评课时， 特级老师赵老师一针见血地指出，这样的过程，只是关注了“教法”， 想着自己作为老师要“教什么、怎么教”，学生其实并未明确各种方 法应当如何运用。这样的方法，是“教不得”的！要关注学生的主体 地位，就必需转变自己的观念，去关注“学法”，即学生应当“学什 么、怎么学”。
学。
《杨氏之子》教学反思 2
《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来
说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此,如何降低学生学习上的难
度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入
手：
一、激发兴趣，消退畏难情绪
学生是第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪
，结合
学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言
7、渗透文明礼仪教育。让学生从杨氏子“为设果”和“未闻”
杨氏之子教学反思(精选6篇)
What we are most proud of is not that we never fall, but that we can get up every time we fall.悉心整理助您一臂（页眉可删）杨氏之子教学反思（精选6篇）杨氏之子教学反思1《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展世上有重要的地位。
这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的凸现。
教学时我注意了以下几点：一、__虽然篇幅短小，但由于文言文与现代白话文差别较大，学生又是初次接触，所以学习时有一定困难。
因此，先把__理解清楚是教学的一个重点。
二、学习古文，最重要的莫过于养成吟咏诵读的习惯。
读，既是方法，又是目的。
教学中注重让学生高声诵读，精心品读，边读边想象，真正读活语言，“读出声，读出形，读出情，独出神”。
三、特别注意关注学生的阅读兴趣。
教学中精心培植学生对文言文的兴趣，捕捉学生的兴奋点，使学生不但能感受文言文的新奇，而且能感受它的奇妙，这样才能产生对文言文的更深层次的喜爱。
我希望学生在经历过第一次学习文言文后，能喜欢上这样的语言，从而在古人为我们创造的诗文中汲取典范的、优美的、精炼的语言材料和语言表达方式，为丰富自己的语言打下基础。
杨氏之子教学反思2《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。
所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。
一、成功之处教学开始，我通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
2023年《杨氏之子》教学反思(精选6篇)
2023年《杨氏之子》教学反思（精选6篇）《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
__行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。
对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。
本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。
围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是最难的，又是最重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。
在学生读着古文走进课文的时候，我没有把读懂当作唯一的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示范读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
二、以读促悟，探究生趣细读课文发现，字里行间无处不在表现着杨氏之子的聪慧，教养、礼貌。
因此为在学生读懂故事的基础上我抓住你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导学生自读自悟，然后交流讨论。
学生马上找到了三个地方：1、“甚聪惠”直接点出杨氏之子非常聪明有智慧；2、“为设果”，客人来了，赶紧拿出水果招待，懂得待客之道，很热情；3、语言巧妙，也拿姓氏做__，把孔君平尊称为“夫子”，在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字，语气婉转而又不失教养。
语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）
语文《杨氏之子》教学反思语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的语文《杨氏之子》教学反思，欢迎大家分享。
语文《杨氏之子》教学反思篇1很久没有正规地去上过一节语文课，今天应年段老师的要求再一次上《杨氏之子》，有太多需要反思的地方。
也又一次印证了“教而优则仕”是教学资源的流逝，是教师自身发展的错误走向。
脱离一线两年，弊大于利。
前天有挚友提醒我在xxxx年汇报课后研讨时一行家对我的叮嘱：“希望王老师能坚持在教学一线。
”两年忙碌过后，挚友的提醒实是醍醐灌顶。
现就今天的课反思如下：一、课前谈话，目的混乱，当机不能立断。
以往的谈话都是从语言的魅力出发，与单元主题契合。
比如“精神”与“神经”的玩笑，既活跃气氛，又暗示语言的魅力。
今天的谈话从称谓入手，“我们习惯性地给老师前安上学科的标签，比如教语文的我们一般称为语文老师，教数学的称为数学老师，我教大家劳动，是不是就叫劳动老师？”显然有学生感觉不妥，他们都知道称我“王老师”，第一步，没有什么启发。
接着提示“中学的学科比较多了，比如教政治的称，教英语的称，教生物的称”，好吧，都还说得过去这样的称呼。
快速抛出一门学科《动物学》，是不是也称老师为“动物老师”，显然已经是很不礼貌了。
此举一是让学生在惯性反应中体会到不妥，而是提醒着礼貌用语，学生果然是可以明白的。
当时有种想法直接过渡到课题，可惜自个儿的反应不快，难以当机立断。
现在想起，如果当时这样过渡：“我们今天要学习课文的主人公就是一个反应敏捷又不失礼貌的小孩”一样也是可以的。
至于初步感受文言文的特点完全可以在初读课文时引导。
二、课中推进，节奏拖沓，状态不复当年。
我对时间的把握历来不是很好，为自己找的借口是关注学情，把每一个环节做足，让学生学的充分。
这个理由是没有错的，具体到40分钟的课堂上，肯定是要对教学内容进行一番取舍。
五年级语文《杨氏之子》教学反思（精选12篇）
五年级语文《杨氏之子》教学反思（精选12篇）五年级语文《杨氏之子》教学反思（精选12篇）作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的五年级语文《杨氏之子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级语文《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》选自《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
学习本文首先应重点指导学生把文章读正确。
特别要注意停顿的恰当。
其次，文孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
五年级语文《杨氏之子》教学反思篇2这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。
这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选14篇）在不断进步的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本节课的教学目标有三个：1.让学生开始接触文言文，理解古文的意思，对文言文有一个初步的认识；2.流利地朗读课文，背诵课文。
3.学习本课的生字新词，参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
总体来说，这节课遗憾挺多的，首先，课件做的不充分，在页面呈现时出现了许多低级错误，比如错别字，翻译不顺等，这是讲课最忌讳的，因为错误可能会误导学生。
第二就是关于课文的朗读方面，没有引导学生读课文，而是有点把重点放在了后面的综合性学习，使得整堂课有些头重脚轻。
在今后的教学和学习中，一定要注意引导学生读课文，只有把感情读出来，才是真正的理解课文，理解思想。
在教学实施之前，一定要好好备课，做好课件，安排好课堂流程。
学会以学生为中心，把时间尽量的放给学生，在把握自己设计的同时跟着学生的思路走。
在教学任务基本完成以后，一定要注意及时复习，最好能当堂掌握。
《杨氏之子》教学反思篇2品味对话，领会“聪慧”。
课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。
教学时，我让学生从文中找出体现杨氏子聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报讨论杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。
二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。
四是有礼有节。
我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的婉转，有礼貌。
此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。
《杨氏之子》教学反思15篇
《杨氏之子》教学反思15篇《杨氏之子》教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。
教学时我从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，说说论语中的一些积累。
我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。
所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。
完成导入后，我以学生自读多遍课文的方式，让学生初步整体感知文言文的语言方式与课文内容，并请部分学生示范朗读，相机进行指导，并引出两个多音字“为”、“应”的读音规范。
紧接着，我通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
杨氏之子的教学反思最新9篇
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杨氏之子教学反思(优秀6篇)
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杨氏之子教学反思（通用22篇）
杨氏之子教学反思（通用22篇）杨氏之子教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。
但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?我首先在备课上下了一番功夫。
我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，《古代汉语》书，并和同年级的老师进行了一番认真的探讨，编写了一份具体详细的教学预案。
为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。
为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说“祖父”是一个人，就是爷爷;但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。
我们现在说“妻子”是指一个人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。
如在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见，还有“未”、“闻”、“示”等。
我让同学们回家去认真预习，借助语文教材和《词语手册》上的注释，对这些进行单音节词进行理解。
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。
我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。
可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。
于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。
虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。
我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。
读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。
杨氏之子教学反思篇2这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。
这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
备课时老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。
我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：1.让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。
杨氏之子的教学反思优秀9篇
杨氏之子的教学反思优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》教后反思5篇
《杨氏之子》教后反思5篇第一篇：《杨氏之子》教后反思昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。
在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。
我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。
然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对文章的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言文章枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。
所以初次的文言文教学应该在培养学生学习兴趣，培养学生热爱文言文的情感方面下工夫。
但这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动，最最要紧的便是：教给学生以简单可行的方法，尽量展示用这样的方法学习的全过程，并取得真实的效果理解文意、体味文趣。
在昨日的教学课堂上，学生和我的状态都不大好，有些紧张，可喜的是最终调整过来了。
教学基本按着先前的预设进行，但一开始我便忘记了题目意思理解和生字读写这两个小环节。
随后发现时已进行到深读版块，一边因为自己的失误而惭愧不已，一边又努力寻找适宜的时机做补充。
我想当时这么做的原因有两方面：一是我尚难以脱离预设的东西，做随机应变的教学。
二是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响。
后来终究逮到机会嵌进去了，但直到现在想起仍觉得深深的紧张，设若当时我稍微犹疑一些，不做补足的话，这课也许就多了更多的缺憾，不但形式上难以完整，而且学生的学也必会产生更多的缺憾。
当铃声响起时，我的课堂教学基本完成，勉强算得上完整。
从学生当堂的反应来看，尽管有些因怯场而显得紧张、冷漠，但从他们的回答和书本上的笔记来看，应该大部分达成了预定的目标了。
这是值得欣慰的。
现在回想这节课，我觉得她给我带来的收获是丰富的。
2023最新-杨氏之子教学反思【优秀8篇】
杨氏之子教学反思【优秀8篇】身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？为朋友们整理了8篇《杨氏之子教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》一课，是一篇文言文。
这也是学生第一次接触古文。
由于学生没有阅读文言文的基础，故教学中，除了体会人物语言的风趣和机智以外，还应把学习文言文的一般方法传授给学生，为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。
此文出自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
课文不足百字，行文简洁，但语言风趣幽默。
因此，教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识，而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时，更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法。
一是初读，读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
初读的首要任务就是读准、读通。
我从学生的初读中发现，有的学生个别音读不准确，有的学生的节奏不准确。
针对这些情况，先正其音，例如，“诣其父”的“诣”正确读音为“yì”，多音字“为设果”的“为”读作“wèi”，多音字“应声答曰”的“应”读为“yìnɡ”。
在学生读准音的基础上，我再着重强调节奏的准确性，不然意思就有可能理解有误，例如，“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大多学生读为“未闻／孔雀／是夫子／家禽”，其实正确读法应为“未闻／孔雀／是夫子家／禽”。
当然，我要为学生讲清楚为什么这样读：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此其间要停顿。
就这样学生逐渐读得字音准确，节奏顿挫得当。
二是细读，读懂大意，理清思路，把握文章内容。
作为这个阶段的学生，要让他们理解文章的大意，把握文章的内容，应该发挥学生的自主性。
因此，我要求学生借助注释弄懂课文的大意。
对于难以把握准确的字义，我在巡视中随机点拨，如，“设”是“摆放，摆设”的意思，“夫子”是旧时对学者或老师的尊称，“禽”是“鸟”之意。
杨氏之子教学反思优秀8篇
杨氏之子教学反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》教学反思15篇
《杨氏之子》教学反思15篇《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
在教学这篇课文时，我把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。
为了完成本课教学目标，第一步，我先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。
在理解文本的基础上，我抓住__的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做__，孩子也在姓氏上做__，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
我想，学生在领会__的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“不要踩草坪”来进行拓展延伸，训练他们的思维，使学生学以致用，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的能力还有待提高。
每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互动，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。
对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。
其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。
在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
《杨氏之子》教学反思2教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。
选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。
这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。
本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。
围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：
一、激发兴趣，消除畏难情绪
学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，导入时，我由罗斯福的故事入手，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。
在解题时，我又让学生对比今天的课文与平时所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
二、以读促悟，体会语言魅力
学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。
因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。
进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句。