音乐生活化生活音乐化

音乐生活化生活音乐化

一、定义：音乐生活化生活音乐化

二、由来：在小学音乐课堂教学中，结合儿童认知水平，启发学生的生活经验和知识背景，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，让生活经验融入音乐教学，让音乐教学与生活经验相融合。在生活与音乐之间架起一座互通之桥，让学生的生活经验在演唱、欣赏、知识和技能、创作学习等方面得以运用，以此来激发学生学习音乐的兴趣，在生活经验的帮衬下更容易感受音乐，表现音乐，创造音乐。让音乐真正来源于生活，让生活更有音乐性。

音乐来源于生活，来源于自然，是生活的艺术，是情感的艺术。教育家卢梭认为：教学应该从学生生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验；

音乐课程标准指出：充分注意低年级学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学；

实践也证明：低年级学生音乐知识积累不多，教师通过创设情境，努力把音乐知识的学习与学生已有的生活经验联系在一起，使枯燥的音乐知识形象化，具体化。有助于发挥学生的想象力，激发创作的欲望。

三、实施策略：

（一）、演唱教学中的生活化

演唱是音乐教学内容中重要的组成部分之一，有表情地歌唱应该是演唱教学中主要目标。对任何一首歌曲，教师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等，再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。为了让学生更好的演唱歌曲，首先要让学生能够唱准歌曲、唱对歌曲。在这个基础上，才能有表情地歌唱，更好的演唱歌曲、表现歌曲。在歌唱教学时我们可以将学生的生活经验迁移到歌曲学习当中来，通过学生的生活经验帮助学生唱准歌曲、唱对歌曲。

在歌唱教学中，音乐与生活沟通起来，能更好地启发学生理解歌曲，表现歌曲，对学生演唱能力的培养起到了十分重要的作用。（二）、欣赏教学中的生活化

《新课标》指出：欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐欣赏，是一个没有标准答案的音乐，不同的人听同一首音乐，就会产生不同的感受，那都是和他自身的生活经验、情绪等多重因素有关联。为了能让学生更好的会听音乐，爱听音乐。因此，我们在进行音乐欣赏时，引导学生结合生活经验，去进行丰富的联想，从而更容易感受音乐，更好的体会音乐。

所以音乐欣赏教学中让学生联系生活，进行联想、想象，能使学

生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益培养学生思维的多样性。

（三）、知识技能教学的生活化

《音乐课程标准》提出：中小学音乐教学不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。在小学音乐课堂上，老师用专业化语言直接进行单一的音乐知识和技能训练，学生不仅会很难理解，而且也会使课堂变得单调乏味，抑制学生学习的兴趣。因此我们可以取“生活”之材，使抽象的方法具体化、形象化，让他们从中受到启发，也同时使我们的课堂变得生动有趣。

这种联系学生生活经验的方法不仅降低了学习难度，又把枯燥的节奏教学趣味化，引起学生学习的兴趣并留下了深刻的印象。

我们的音乐教学要取材于生活，贴进生活。让生活经验融入与音乐教学。让孩子们真真切切地感受到“音乐来源与生活，而高于生活”。只有鼓励学生对生活经验的积累，并把生活经验融入课堂，让学生带着一种兴趣和一份真情去体验音乐，感悟人生，才会使学生的情感得以沟通；心灵得以共鸣；内心得以表露；潜能得以开发，才会感受到音乐的无穷乐趣。所以作为小学音乐教师，我们应该充分认识生活经验对于音乐课的意义，努力把音乐课与学生的生活经验融合起来，利用生活资源让音乐课更加切近生活，贴近学生。而反之，在学会感受、表现音乐后，也可以让生活更美好。