音乐生活化生活音乐化
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音乐生活化生活音乐化
一、定义:音乐生活化生活音乐化
二、由来:在小学音乐课堂教学中,结合儿童认知水平,启发学生的生活经验和知识背景,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,让生活经验融入音乐教学,让音乐教学与生活经验相融合。在生活与音乐之间架起一座互通之桥,让学生的生活经验在演唱、欣赏、知识和技能、创作学习等方面得以运用,以此来激发学生学习音乐的兴趣,在生活经验的帮衬下更容易感受音乐,表现音乐,创造音乐。让音乐真正来源于生活,让生活更有音乐性。
音乐来源于生活,来源于自然,是生活的艺术,是情感的艺术。教育家卢梭认为:教学应该从学生生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验;
音乐课程标准指出:充分注意低年级学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段,进行直观教学;
实践也证明:低年级学生音乐知识积累不多,教师通过创设情境,努力把音乐知识的学习与学生已有的生活经验联系在一起,使枯燥的音乐知识形象化,具体化。有助于发挥学生的想象力,激发创作的欲望。
三、实施策略:
(一)、演唱教学中的生活化
演唱是音乐教学内容中重要的组成部分之一,有表情地歌唱应该是演唱教学中主要目标。对任何一首歌曲,教师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等,再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。为了让学生更好的演唱歌曲,首先要让学生能够唱准歌曲、唱对歌曲。在这个基础上,才能有表情地歌唱,更好的演唱歌曲、表现歌曲。在歌唱教学时我们可以将学生的生活经验迁移到歌曲学习当中来,通过学生的生活经验帮助学生唱准歌曲、唱对歌曲。
在歌唱教学中,音乐与生活沟通起来,能更好地启发学生理解歌曲,表现歌曲,对学生演唱能力的培养起到了十分重要的作用。(二)、欣赏教学中的生活化
《新课标》指出:欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来,促使他们产生丰富的联想和想象。音乐欣赏,是一个没有标准答案的音乐,不同的人听同一首音乐,就会产生不同的感受,那都是和他自身的生活经验、情绪等多重因素有关联。为了能让学生更好的会听音乐,爱听音乐。因此,我们在进行音乐欣赏时,引导学生结合生活经验,去进行丰富的联想,从而更容易感受音乐,更好的体会音乐。
所以音乐欣赏教学中让学生联系生活,进行联想、想象,能使学
生对音乐的理解和创造充分表现出来,有益培养学生思维的多样性。
(三)、知识技能教学的生活化
《音乐课程标准》提出:中小学音乐教学不应该理性化、学术化,而应该在一定程度上音乐生活化,让学生在参与丰富多彩的音乐活动中,有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。在小学音乐课堂上,老师用专业化语言直接进行单一的音乐知识和技能训练,学生不仅会很难理解,而且也会使课堂变得单调乏味,抑制学生学习的兴趣。因此我们可以取“生活”之材,使抽象的方法具体化、形象化,让他们从中受到启发,也同时使我们的课堂变得生动有趣。
这种联系学生生活经验的方法不仅降低了学习难度,又把枯燥的节奏教学趣味化,引起学生学习的兴趣并留下了深刻的印象。
我们的音乐教学要取材于生活,贴进生活。让生活经验融入与音乐教学。让孩子们真真切切地感受到“音乐来源与生活,而高于生活”。只有鼓励学生对生活经验的积累,并把生活经验融入课堂,让学生带着一种兴趣和一份真情去体验音乐,感悟人生,才会使学生的情感得以沟通;心灵得以共鸣;内心得以表露;潜能得以开发,才会感受到音乐的无穷乐趣。所以作为小学音乐教师,我们应该充分认识生活经验对于音乐课的意义,努力把音乐课与学生的生活经验融合起来,利用生活资源让音乐课更加切近生活,贴近学生。而反之,在学会感受、表现音乐后,也可以让生活更美好。