幼儿园音乐教育生活化现状调查

幼儿园音乐教育生活化现状调查

——以北京市某幼儿园为例

摘要

幼儿艺术教育是对幼儿进行素质教育一个重要的一部分,不仅能够使得幼儿的身心以及幼儿创造性得到有效提升,更能够促进幼儿在生活中的方方面面得到更好的发展。笔者采用了观察法和访谈法对北京市某幼儿园中音乐教育的现状进行了研究与分析,针对当前幼儿音乐教育存在的问题进行简要的分析。

关键词：素质教育，幼儿教育，幼儿音乐教育，音乐教育生活化

一、前言

教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出了,“素质教育的实施,是当下最为重要的事情,并且从幼儿时期就开会进行素质教育更加重要。素质教育是要求教师用科学的方式来教育学生,让学生能够最大程度的被开发潜力,形成良好生活习惯。同时,也会大大增加学生的求知欲望,得到更好的教育目标。”南京师范大学的许卓娅教授在2006年11月的全国第五届幼儿园音乐教育研讨会上,提到她的一篇作品:《回归本位的早期儿童音乐教育》。她说:“生活和艺术其实是不可分割的两个个体,也像是一个整体一样,生活中因为有了艺术的存在所以变得更加多姿多彩,而艺术也因为来源于生活而变得更加的有意义。

在前期的实习过程中笔者发现:随着时代的发展,经济的发展已经不足以满足这个社会的需求,越来越多的家长关注起自家幼儿的身心发展的全面性。当下在幼儿园中所进行的艺术教育中音乐教育占了很大一部分的比重,并且会在音乐教育中加入律动的活动,使幼儿更好地接受音乐教育,但是幼儿音乐教育的生活化更为显著,不仅在生活的方方面面对幼儿进行了音乐教育,还是的幼儿的一日生活变得更加的丰富多彩。这也是使得笔者更加希望对于幼儿音乐教育生活化进一步进行研究的原因。因此,笔者选择了北京市某幼儿园作为此次研究的对象进行研究,希望能够通过此次研究,对于幼儿园音乐教育生活化进行更为深入的了解与问题的发现,并提出能够解决问题的有效方案,为幼儿教育尽自己的一份绵薄之力。

二、文献综述

（一）相关概念：

1.素质教育

素质教育中最为重视的是人的思想道德素质,同时也需要增加对学生能力的培养。每一个学生的个性发展和身体和心理的健康都是现在教师们需要抓紧的教育内容。

素质教育中值得我们去思考的是,教师需要尊重每一个学生的差异性,然后“对症下药”,让学生能够在属于自己特长的领域中得到更好更长远的发展。

2.幼儿教育有专家提出幼儿教育不应该是看幼儿缺少什么我们去给他们补充和添加,而是应该让他们可以得到自由的发展，认为精神性是幼儿教育内容的重要组成部分。幼儿教育的本质是应该以幼儿的快乐幸福作为基础的,对幼儿给予理解和尊重,爱护我们祖国的花朵,让他们能够身心健康的成长,培养他们良好的行为习惯和心智的启蒙,让他们能够良好的适应环境。为此,从幼儿教育的本质出发,将幼儿教育的本质特征作为一个抓手,认真地落实《3~6 岁儿童学习与发展指南》的精神,尊重幼儿的发展规律和他们自身的特质,从科学教育的角度去对幼儿实施教育,河阳的教育就会是幼儿园、家长和老师最好的选择。

3.幼儿音乐教育

（1）音乐教育

音乐教育一般可以分成广义和狭义的音乐教育两种解释:广义的音乐教育是指一种思想层面上的音乐教育行为,她应该要与我们的实际生活和我们的生产劳动结合在一起,不脱离现实的一种教育;但是狭义的音乐教育是我们能够再学校中常见到的这种音乐教育,他是有组织有前提的,提前教师们会有教案和课程目标的。我们现在所研究的音乐教育与社会音乐文化的关系,一般是针对后者,也就是狭义的音乐教育而言的,其中学校的音乐教育中的“音乐”,作为一种“文化”一步一步地成为音乐教育的基本内容,并且这一观点到目前为止已经逐渐被国内音乐教育界所接受了。

（2）幼儿音乐教育

幼儿音乐教育是教育的初级阶段,是形成和谐的人生个性和正确人生观、价值观的基础。此阶段的音乐教育不是以传授音乐知识为主,而是以愉悦儿童心灵,培养儿童情感、激发儿童热爱音乐的情趣为主。我们可以通过以下的方式,例如:通过对有组织的节奏和旋律运用,来启发未成年儿童的思想感情和心智,使未成

年儿童一步一步、循序渐进的了解音乐教育中所传授的基本知识,从而达到塑造人生个性目的。

4.音乐教育生活化

（1）生活

生活是一个我们日常经常会说起的一个词语,它既平常又包含着许多意思。在汉语中我们把它指做活着或者生存,在英语中的“life”,除了生存和活着,还包含的生命的生生不息之意。我们应该不难理解,生活和生命都是我们日常的必需品,是不可以分开来的。

（2）幼儿园音乐教育生活化

幼儿园生活化的音乐教育在我们理解中并不困难,简单点说就是将音乐教育和孩子们的生活联系起来,那么幼儿在园中的音乐教育就包括在两个方面:第一个方面就是最基本的生活方面了。从入园到离园的过程中,还有课间操、午休、进食等等生活环节。在这些环节中我们会将音乐的元素融入其中,让幼儿能够在生活中感受音乐的存在。那么我们除了在幼儿的音乐教育活动中有关于音乐的教育,在其他的集体活动环节都可以加入音乐的教育,这样可以让幼儿更好地感受音乐的存在,并且提升幼儿对音乐的兴趣,让幼儿更好地接受音乐教育。这样,幼儿能够有一个轻松愉悦的心情进行音乐的学习。但是同时也需要教师在选择音乐元素的时候注意与幼儿生活的联系和与集体活动之间的关系;第二个方面就是在幼儿园设计的专门的音乐教育活动环节,比如我们经常见到的唱歌活动和韵律活动,要在音乐内容的选择上多加注意。选择与幼儿生活息息相关的课程内容,提升幼儿的参与程度,同时也能够让幼儿在有一定了解的情况下进行进一步的学习和了解,会大大提升幼儿的接受情况。

幼儿的音乐教育生活化可以带给幼儿很多好处,比如说这样可以更好地让幼儿在园中的一日生活更加顺利,同时也能够提高幼儿的音乐素养等。但是值得注意的事情是:笔者在对文献进行研究的过程中也发现了很多现在幼儿音乐教育生活化中的几点弊端:1、音乐教学内容的选择偏离幼儿生活;2、生活环节中不能充分挖掘音乐元素的价值;3、生活环节中对音乐元素的选择出现偏差等。

（二）音乐教育生活化相关研究

1.关于幼儿教育与生活之间关系的研究近10年来,幼儿教育的本质一直是