浅析新课改下的小学数学课堂

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浅析新课改理念下的数学课堂教学

浅析新课改理念下的数学课堂教学
生 从低 到高 , 由浅入深 , 自简 单 到 复 杂 逐 步 掌 握 知识 , 有 利 于 培养 学 生 的逻 辑 推 理 能 力 、 判 断能 力 、 综 合 分 析 问 题 的 能 力 和 解 决 问题 的能 力 . 从而 震撼 学 生 的心灵 , 激 发 其 旺 盛 的 求 知 欲, 开启 智力 , 培 养创造 能 力, 从而 使课堂 兴味 盎然 、 活 力 无 限, 学 生 能 获 得 良好 的 学 习 效 果 .
三、 让 数 学 问题 接 近 学 生 的 生 活 , 则 教 学 效 果 更 佳
缺乏生机与活力. 那么, 如 何 调 动 师 生 双 方 的 积 极 性 和 创 造
性, 让课堂充满新颖 , 让学 生在课 堂活起 来 , 让 数 学 课 接 近 学 生的生活 , 从 而有 效 地 提 高课 堂 效 率 , 使 我 们 的 付 出达 到 事 半 功倍的效果 , 笔 者认 为可 以从 以下 三方 面人 手 .
新 一 轮 数 学 课所 倡 导 的 教 学 方 法 , 学 生在小组或 班级 范围 内 充 分展示 f 1 己的 思维 方 法 和过 程 , 师 生 间 或 同 学 间 相 互 讨 论 、 相互 分析 、 相 互揭示 数学 规律 和解 决 问题途 径 和方法 的
际 问题 , 这 对 水 平 的 提 高 具
中学生效理亿. 掌研版
在常规教学中 , 很 多 同仁 都 反 映 数 学 课 枯 燥 难 上 , 教 师 的
教 和 学 生 的 学 不 一 定 成 正 比. 而且在题海 战术中 , 课 堂 上 往 往
音” 来, 使 枯 燥 的 教 学 内容 具 体 化 , 复杂 问 题 简 单 化 , 有 利 于 学


改 变传 统 的 教 学 模 式 , 在 新 颖 的 教 学 方 法 上 多 下 功

新课改下小学数学课堂的教学策略

新课改下小学数学课堂的教学策略

新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。

根据新课改的理念和原则,以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。

1. 引导式教学:新课改倡导学生主动学习的理念,数学课堂上可以采用引导式教学,引导学生自主思考和探索。

教师可以提出问题,让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决,通过讨论和分享,学生可以更深入地理解和掌握数学知识。

2. 课堂互动:新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。

教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式,促进学生之间的互动和交流,激发兴趣、调动积极性,提高学生的参与度和主动性。

3. 多媒体辅助教学:新课改提倡利用多种教学手段和资源,提高教学效果。

教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具,通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法,激发学生的学习兴趣,加深他们对数学的理解。

4. 情境教学:新课改强调将数学与实际生活联系起来,注重数学的应用价值和实际意义。

教师可以提供一些实际的问题和情境,让学生在实践中学习和解决问题,培养他们的数学思维和应用能力。

5. 评价多样化:新课改强调评价应该多样化,注重对学生全面发展的评价。

教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价,注重学生的思维过程和解决问题的方法,鼓励学生独立思考和创新能力的发展。

6. 不限时深度学习:新课改提倡不限时深度学习的理念,强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。

教师可以根据学生的学习进度和能力,合理安排课堂教学时间,让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。

7. 小组合作学习:新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以将学生分成小组,在小组内进行合作学习和讨论,通过集体智慧和合作解决问题,提高学习效果。

8. 情感教育:新课改强调情感教育在教学中的重要性。

数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心,鼓励学生充满信心地面对困难和挑战,培养学生积极探究和解决问题的态度。

新课改下怎样上好小学数学课

新课改下怎样上好小学数学课

新课改下怎样上好小学数学课
1、注重启发教学,激发学生兴趣
小学数学是一门非常有趣的课程,但是由于学生的年龄和认知
能力,需要通过启发式教学方式引导学生的思维。

在教学中可以采
用物质模型、图形模型、情景模型等多种启发方式来激发学生兴趣,让学生进入愉悦的学习状态。

2、注重把握教学点,注重系统性
数学是一门循序渐进且系统性很强的学科,新课改下也要注重
把握教学点,合理设计教学内容和教学进度,以帮助学生建立完整
的数学知识体系和思维逻辑。

3、注重情境演示,注重思维引导
小学生学习数学最有效的方式之一是通过情境演示来引导其思维。

在教学中可采用各种经典的例题来帮助学生思考问题,同时引
导学生通过各种方法解决实际问题。

4、注重兴趣培养,注重实际应用
要让小学生喜欢数学,不仅需要使数学有趣,还需要让学生意
识到数学的实际应用。

教师可以通过举例说明,提供实际应用领域
的需求和意义来培养学生的兴趣,同时助力他们在课堂上更好的掌
握数学的知识。

新课程下小学数学课堂教学浅析

新课程下小学数学课堂教学浅析

新课程下小学数学课堂教学浅析关键词:新课程;小学数学;课堂教学;更新观念;情境随着新课改的不断深入,在小学数学的课堂上,教师的观念转变了,教学的方式更新了,学生的学习方式也发生了变化,虽说课程改革带来了可喜的成绩,但是也带来了不少的争议。

笔者作为一名小学数学老师,在这些争议和困惑中,不断地反思、实践,探索如何才能在新课程的理念下上好数学课。

一、更新观念,改变教师角色是根本《义务教育数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”所以,在课程改革的大形势下,教师首先要做的就是要转变观念和角色,给自己设定新的身份和位置。

改变以往总是为“教”做准备,不自觉地就将自己放在课堂的中心,想要控制和掌握课堂上的一切,“一言堂”“满堂灌”的教学模式,让学生真正成为课堂学习的主人。

在以往的教学中,我总是想尽办法地把教材上的知识点教给学生,而现在,我则是站在学生的角度,站在是学生学习的一个合作者的角度,考虑教材怎样呈现才能让学生更有兴趣学,考虑教学方法,学生应该如何学才能事半功倍,低耗高效。

二、创新情境,激发学生兴趣是前提《义务教育数学课程标准》指出:”数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。

”小学低年级的学生,他们更多关注的是一些有趣、好玩、新奇的事物,所以,我们在课堂教学中,要充分了解和利用学生的这些特点,为学生创设生动有趣的教学情境,使其能有效地为数学教学服务。

首先,情境的创设不要太追求外在的形式,一定要注重对教学主要内容的把握,要能够突出数学的本质,在设定的情境中,最先吸引学生的可以是外在,但是最后引人回味的一定要是教学内容本身,这样学生才能获得知识和进步。

但如果从头到尾,只有表面上趣味的情境吸引学生,那么,再新颖的教学情境,也是徒劳。

其次,情境创设要符合学生实际,贴近学生的生活。

这样学生才能闻到身边的“数学味”,从而激发他们的学习兴趣,积极主动地在生活中寻找、发现、感受这熟悉而亲切的味道。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新,教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。

作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分,也受到了各方面的高度重视。

新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念,小学数学教育也应该顺应时代的潮流,积极探索创新模式,提高教学质量,为学生提供更好的学习体验。

一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下,小学数学教学应该注重师生互动,引导学生主动参与数学学习。

教师不再是传统的知识传授者,而是学生学习的引导者和促进者,要善于调动学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,让学生在活动中掌握知识,在实践中体验成就感。

教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式,激发学生的思维,培养学生的合作精神和创新意识。

2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合,将数学知识与其他学科知识进行整合,拓展学生的知识视野,促进学生的综合能力提高。

教师可以通过跨学科整合的教学活动,让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容,培养学生的跨学科思维能力,促进学生的全面发展。

4. 注重实践教学在新课程改革的背景下,小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学,让学生能够在实际生活中运用所学数学知识,提高学生的数学应用能力。

教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式,让学生在实践中掌握知识,在体验中理解概念,提高学生的数学学习兴趣和学习动力。

5. 建立多元评价体系在新课改的背景下,小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系,实现对学生全面发展的评价。

教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式,全面了解学生的学习情况,给予学生及时的反馈和指导,帮助学生发现问题、克服困难,提高学生的学习效果和学业成绩。

1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展,培养学生的创新能力、实践能力和合作精神,提高学生的数学学习兴趣和学习动力,激发学生的求知欲和自主学习能力,培养学生终身学习的意识和能力。

新课改背景下小学数学课堂创新模式

新课改背景下小学数学课堂创新模式

新课改背景下小学数学课堂创新模式随着时代的发展和社会的变革,教育也在不断的改革和创新。

作为教育改革的一部分,新课程改革对于小学数学课堂也提出了新的要求和挑战。

在新课程改革的指导下,小学数学课堂需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力,促进学生的全面发展。

小学数学课堂需要积极探索创新模式,以适应新课程改革的要求。

一、新课改背景下小学数学课堂的挑战与机遇在新课程改革的背景下,小学数学课堂面临着许多挑战,同时也孕育着巨大的机遇。

1. 挑战(1)传统教学模式的束缚。

传统的数学教学注重知识传授和应试训练,导致学生缺乏实际应用能力和创新思维,仅仅依靠死记硬背来解决问题。

(2)学生学习兴趣的下降。

传统的数学教学模式枯燥无味,缺乏创新和趣味性,导致学生对数学产生抵触情绪,学习兴趣下降。

(3)学生学习成绩的起伏。

传统的数学教学注重应试技巧,忽视了学生对数学知识的深刻理解和实际应用,导致学习成绩的起伏较大。

2. 机遇(1)新课改要求的支持。

新课程改革提倡培养学生的创新思维和实际应用能力,为数学课堂的创新提供了政策和指导的支持。

(2)教学手段的更新。

随着科技的发展,教学手段不断更新,为数学课堂的创新提供了丰富的可能性。

(3)学生素质的提高。

新一代学生具有更加广泛的知识储备和更高的学习能力,为数学课堂的创新提供了更好的基础。

在新课程改革的背景下,小学数学课堂需要积极探索创新模式,以适应新的教育需求。

以下是一些可行的创新模式:1. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式是一种强调培养学生问题意识和解决问题能力的教学方法。

在小学数学课堂中,可以通过设计生活实际中的问题或趣味性强的问题,引导学生主动思考和探究,培养他们的创新思维和实际应用能力。

通过问题解决的过程,学生能够更加深入地理解数学知识,增强学习的钻研性和探究性。

3. 多媒体教学模式多媒体教学是一种通过多种视听材料辅助教学的方式。

在小学数学课堂中,可以通过利用多媒体资源(如动画、视频、图片等)来呈现抽象的数学知识,增强学生的感官体验和直观理解能力。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究近年来,我国教育领域一直在进行不断的改革,而新课改作为教育改革的重要一环,对于小学数学课堂的创新模式提出了新的要求。

在新课改的背景下,小学数学课堂如何进行创新,如何提高学生的学习效果,成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨,提出相关观点和建议,希望对小学数学教育工作者有所启发。

一、新课改的背景和意义新课程标准的颁布是教育改革的重要一环,它对教育教学活动的内容、形式、方法和评价等方面进行了全面的规定,提出了一系列的要求。

在数学教育方面,新课程标准要求注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力,鼓励学生主动参与学习,注重学生的学习兴趣和学习方式的多样化。

这就要求数学课堂要采用更加灵活、多样的教学方法,创新教学模式,激发学生的学习热情,提高学生的学习效果。

二、小学数学课堂创新模式1. 鼓励学生参与互动传统的小学数学课堂教学模式通常是教师主讲,学生被动接受知识。

而在新课改的背景下,教师应该鼓励学生参与互动,传授知识的让学生在教学中起到主体作用。

教师可以设计一些启发性的问题,鼓励学生进行思考和讨论,可以进行小组讨论、角色扮演等形式,让学生在交流中学习,在交流中提高。

2. 引导学生进行探究式学习新课改要求数学教学要注重培养学生的探究能力和问题解决能力,因此在数学课堂教学中,教师要引导学生进行探究式学习。

可以选取一些生活中的实际问题,让学生通过实地调查、数据收集、实验观察等方式进行探究,从而深入理解知识,提高解决问题的能力。

3. 创设情境引导学生学习在小学数学课堂中,教师可以通过创设出具体的情境,引导学生进行学习。

可以通过小组游戏、角色扮演、数学实验等方式,让学生在情景中感受数学的魅力,培养他们的学习兴趣和学习动力。

4. 多媒体技术辅助教学随着科技的发展,多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。

在小学数学课堂中,教师可以利用多媒体技术,丰富教学内容,提高教学效果。

新课改下的小学数学课堂教学“四步曲”

新课改下的小学数学课堂教学“四步曲”
学问题要有明显的指 向性 ,不 宜过于发散 。情境创设要 为学生合
作探究提供研究素材 ,引发 学生的思 考 ,为下一环节 的学 习奠定
基础 。
二、自主探 索Leabharlann 交流 共享 《 数学课程标准》指出 : “ 动手 实践 、自主探 索与合作交流 是学生学习数学的重要方式 。”学生在合作 交流 中可以拓展 自己 的思维空间。当学生产生问题之际 ,教师可组织 引导学生以小组
新 课 改 下 的 小 学 数 学 课 堂 教 “ 步 曲" 学 四
江苏省启 东市徐龙小 学
要提高小学数 学课堂教 学效率 ,关键 在于学生能积极主动的 参与教学活动 , 真正成 为学 习的 主人 ,而传统 的教学 ,教师讲 , 学生 听,学生缺乏 主动参与 ,主动 学习,主动发展意识 。随着新
步摸 索出一条适用 于小学数学课堂教学 的模 式。

做 出合理 的判断 。这一环节的主要任务是 自主探究 分工合作 、组 内交流解决 问题 。 “ 自主探索 , 合作交流”这个环节能充分发挥 学生 自主学 习的作用,培 养学生 的创新意识和实践能 力。

情景导入 ,激发欲望
小学生学习的积极性和主动性 ,往往来 自于一个充满疑问和 趣 味性的情境 .为了培养学生学 习兴趣 ,引导学生积极、主动参 与学习,每节课的开头 ,都要根据教材 内容和学生的心理特点巧
四、检测评价,增强 自信
达标测评主要 是巩 固和完善所学的新知识 ,并能运用新 旧知
识有机地 结合起来 ,去解决一些简单问题 ,质疑 深化是在新的知
识 的基础 上 , 更进一步地挖掘和开发知识 的潜能,了解它们 的内
在联系,以便更好地加 以灵活运用。同时,也培 养了学生的创 新

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例:新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新,我国教育体制也在不断进行改革,其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下,小学数学教学方法也不断进行创新,以适应社会发展的需要,培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下,小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力,而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识,而是要引导学生自主学习、合作学习,通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动,让学生运用所学知识解决实际生活中的问题,培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下,小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求,教师需要结合现代技术手段,采用多媒体教学、实践教学等方法,让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习,在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下,评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况,需要采用多种方式进行评价,包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力,不再仅仅看重结果,而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想,而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容,可以提高教学效果,激发学生学习的兴趣,培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下,教师需要不断提升自己的教学水平,积极探索适合学生的教学方法,不断创新教育教学方式,让学生更好地掌握数学知识,提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例:随着时代的不断进步,教育领域也在不断进行改革与创新。

浅析新课改下的小学数学创新教学

浅析新课改下的小学数学创新教学

浅析新课改下的小学数学创新教学新课改下的小学数学创新教学,是根据新一轮教学改革的要求,针对小学数学教育的特点和问题进行的一项改革措施。

通过引入创新教学理念和方法,提高学生的数学兴趣和学习效果,培养学生的创新思维和问题解决能力。

一、深化数学教学内容新课改下的小学数学创新教学,在内容上更加注重培养学生的数学基本概念和基本技能,注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

教师可以结合实际生活和社会背景,设置更多的数学问题和数学应用题,引导学生主动思考和发现数学规律,培养学生的数学兴趣和创新精神。

二、引入探究式教学方法新课改下的小学数学创新教学,强调培养学生的自主学习和合作学习能力,鼓励学生通过探究和实践,主动构建自己的数学知识体系。

教师可以采用探究式教学方法,通过问题启发、情境设置等方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

四、个性化教学的实施新课改下的小学数学创新教学,注重因材施教,关注学生个体差异。

教师可以根据学生的数学水平和学习特点,采用个性化的教学方法,设置个性化的学习目标和任务,提供个性化的辅导和指导。

通过个性化教学的实施,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

五、培养良好的数学学习环境新课改下的小学数学创新教学,注重营造良好的数学学习环境。

教师可以通过创设数学角、数学实验室等方式,提供丰富多样的数学学习资源,激发学生的学习兴趣。

教师还可以与学生进行互动交流,营造积极向上的学习氛围,激发学生的学习动力。

新课改下的小学数学创新教学通过深化内容、引入探究式教学方法、注重数学思维培养、实施个性化教学和培养良好的学习环境等措施,旨在提高学生的数学学习兴趣和学习效果,培养学生的创新精神和问题解决能力。

这一教学方式的引入,将有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养,为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着新课程改革的不断深入,小学数学教育也迎来了新的发展机遇。

在过去的数学教学中,注重的更多是学生的机械运算能力,而在新课改背景下,小学数学教育的目标更多地放在了培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学表达能力上。

在这样的背景下,对小学数学“说理”课堂的研究与策略提出了更高的要求。

一、新课改背景下的小学数学教学新课改的核心理念是以学生为中心,注重培养学生的综合素质和能力。

在小学数学教学方面,也要求教师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,让学生学会用数学的知识和方法解决实际问题。

这就要求教师在课堂教学中,不再仅仅注重学生的基本运算能力,更要关注学生的思维过程和表达能力。

小学数学“说理”课堂的研究和策略显得尤为重要。

二、小学数学“说理”课堂的目标在新课程改革的背景下,小学数学“说理”课堂的目标应该包括以下几个方面:1.培养学生的数学思维能力。

通过“说理”课堂的教学,引导学生学会用数学的逻辑思维方式解决实际问题,提高学生的创造力和分析能力。

2.提高学生的数学表达能力。

在“说理”课堂中,不仅要求学生做到正确思维,更要求他们能够清晰地表达自己的数学思维过程,让别人能够理解并验证自己的思路。

3.培养学生的团队协作能力。

通过“说理”课堂,引导学生在解决数学问题时借助他人的优势,形成学习合作的氛围,培养学生的团队协作能力。

1.设计具体的教学活动在“说理”课堂中,教师可以通过设计一些具体的教学活动来引导学生展开数学思维的训练和表达能力的培养。

可以设计一些有趣的数学问题,要求学生结合实际情境进行讨论和解答,引导学生展开逻辑推理和数学推导。

2.注重引导学生的思维过程在“说理”课堂中,教师要注重引导学生的思维过程,关注学生的思维方法和表达方式。

可以设计一些思维导图、逻辑图表等工具,帮助学生分析问题、整理思路,提高表达的逻辑性和清晰度。

3.开展小组合作探究在“说理”课堂中,可以采用小组合作探究的方式,让学生共同合作讨论和解决问题。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略

新课改下小学数学课堂教学的有效策略

新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习:在数学课堂教学中,教师可以通过创设情境的方式引入学习内容,让学生主动探究数学问题。

可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境,让学生在情境中感受数学的魅力,激发兴趣。

二、运用多样化教学方法:在数学教学中,教师应根据学生的不同特点和兴趣,运用多样化的教学方法,让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。

可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法,提高学生对数学的理解和应用能力。

三、注重学生思维培养:新课改下,数学教学应注重培养学生的思维能力,提高学生的问题解决能力和创新意识。

教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维,培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

四、强调数学与实际生活的联系:数学是一门实用的学科,教师可以通过将数学知识与实际生活相结合,让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

在讲解几何图形时,可以引导学生观察周围的环境,找出与几何图形相关的事物,加深学生对几何图形的认识和理解。

五、注重学生能力培养:新课改下,数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。

教师应根据学生的能力和需求,采用不同的教学方法,提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力,培养学生的自学能力和创新能力。

六、开展数学思维活动:新课改下,数学教学强调培养学生的数学思维能力。

教师可以通过开展各种数学思维活动,如数学竞赛、数学探究等,让学生主动参与,体验数学的乐趣,提高数学思维能力。

七、关注学生自主学习能力:新课改下,数学教学要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式,激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习,运用多样化教学方法,注重学生思维培养,强调数学与实际生活的联系,注重学生能力培养,开展数学思维活动,关注学生自主学习能力等。

新课改理念下小学数学课堂教学改革

新课改理念下小学数学课堂教学改革

浅谈新课改理念下的小学数学课堂教学改革一、不是稳实际,轻设计新课改教材,非常重视提供丰富的情境素材供学生学习,在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系,题材涉及古今中外,社会生活的众多领域,因此,在教学过程中,教师对课堂的情境设计也很重视,但是往往创设的情境离学生生活较远,学生兴趣不高,效果不明显。

教师将计算教学与解决实际问题结合,让学生在现实的情境中学习;理解运算顺序;体现了新课标的理念。

但是创设生活情境,应当尊重生活规律。

这样学生在熟悉的情境中才会感受到数学就在身边,生活中处处有数学。

二、不是重灌输,轻启发教师是教学活动的引导者和合作者。

然而受旧的传统教学观念的约束和影响,对新课改下的教学方式还不适应,仍有一部分教师的教学观念比较陈旧。

平时不善于学习现代教育思想,他们认为只要把学生教会就行了,学习理论又浪费时间等。

因此,在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。

学生纯属充当知识容器,消极地接受知识,感到枯燥乏味。

学习积极性得不到充分发挥,学生的学习主体地位被取消。

三、不是重教材,轻创新教师忠实地执行教材,教材上怎么写,教师就怎么讲,即使发现教材的内容有不合理的地方,也不敢处理。

多数教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒,他们视教材为金科玉律,不敢越雷池一步,把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的,使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。

四、是创设教学故事、游戏情境,激发学生兴趣德国教育学家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。

我们都很清楚,小学生对故事很感兴趣,尤其是对童话故事充满了好奇心。

因此,在教学过程中,教师多创设学生周边的故事和童话故事,就能起到事半倍功的效果。

爱玩好动也是小学生的天性,特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确,全凭好奇心和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,所以在课堂上创设游戏情景,则可以满足他们的欲望,激发他们的学习兴趣。

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析

新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析随着时代的发展和社会的变化,新世纪以来,我国的教育改革受到越来越多的关注。

尤其是近年来,新课程背景下的小学数学教学模式的转变成为了教育界的热门话题。

我认为,这种教学模式的转变是必须的,具有很大的意义和价值。

下面就从课程改革的背景、数学课程教学目标、教学内容、教学方法等方面来探讨一下小学数学课堂教学模式的转变分析。

一、课程改革的背景2001年,我国开始实施新课程改革。

新课程改革是基于当今国际社会和我国内外发展的教育问题,融汇了国际先进教育理念和我国优秀教育传统,并立足实际情况,因时因势制定出来的一项综合性改革。

其背景主要有以下几个方面:1.改革开放以来,随着我国社会经济的发展和国际竞争的加剧,人才的需求也逐渐发生了变化。

新时期需要的不再是“应试型”的人才,而是具备自主学习、创造力、创新能力和实践能力的“创新型”的人才。

2.在教育方面,长期以来,我们一直注重获得知识的数量和水平,重视课本和教材的知识内容,但忽略了学生的基本素养和能力的培养,忽略了个体发展的多样性和个性发展的尊重。

这样的教育模式不利于学生的全面发展和创造性的思维。

3.我们教育所要面对的现实是很复杂的。

这个时代的要求是让学生具备批判性思维、创造性思维、合作学习的能力,这是旧的教育体制无法完成的任务。

4.伴随着科技的进步和信息技术的发展,人们获取知识和信息的方式发生了根本性的变化。

以往的教学模式和教育体制难以充分发挥现代科技的优势,新一轮的教育改革也对教育技术和教育媒体等方面发出了新的要求。

二、数学课程教学目标数学作为一门重要的基础学科,对于学生的知识结构、思维能力等方面具有重要作用。

在新课程背景下,小学数学的教学目标不再是仅仅让学生学会一些基本的算术计算和几何图形,而是要注重让学生掌握更为广泛、更为深入的数学知识,从而达到以下几个方面的目标:1.帮助学生建立自信心。

数学是一门需要持续性学习并不断练习的学科,在学生进行数学学习时,应该提高学生对数学的认知、理解以及应用自信心。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着教育部推动的新课改政策的不断深入,小学数学教育也出现了一些新的变化。

在这样的背景下,小学数学教育的“说理”课堂研究策略成为了教学实践中的一个重要方向。

本文将介绍新课改背景下小学数学“说理”课堂研究的策略和方法,并探讨其在教学实践中的应用和意义。

一、新课改背景下小学数学教育的变革1. 课程标准的更新:新课程标准对小学数学教育提出了更高的要求,不再侧重于死记硬背和机械运算,而是更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2. 教学理念的转变:传统的数学教育注重知识的灌输和考试的应付,而新课改要求教师更注重培养学生的数学学习兴趣和创造力,让学生在实际问题中学习数学。

3. 教学方法的更新:新课程标准要求数学教学更加注重学生的主体地位和启发式教学,教师需要尝试更多的教学方法和策略,以帮助学生更好地理解数学的原理和方法。

在这样的背景下,小学数学教学的“说理”课堂研究成为了教学改革的一项重要内容,也是新课改背景下数学教学的一个重要战略。

二、小学数学“说理”课堂研究的意义小学数学“说理”课堂研究意味着教师要在教学中注重培养学生对数学问题的思考和分析能力,引导学生通过语言和文字表达自己的数学思维,从而提高学生的数学解决问题的能力。

这种教学策略具有以下几点重要意义:2. 提高学生的学习兴趣:小学数学“说理”课堂研究可以让学生在语言和文字表达中感受数学的魅力,激发学生对数学学习的兴趣和热情,提高学生的学习动力。

小学数学“说理”课堂研究具有非常重要的意义,对于教师和学生都具有积极的推动作用。

小学数学“说理”课堂研究的策略和方法主要包括以下几点:1. 指导学生使用正确的数学语言和表达方式:在教学中,教师要引导学生使用正确的数学术语和表达方式,同时也要鼓励学生用自己的语言表达数学思维,提高学生的数学表达能力。

在教学实践中,小学数学“说理”课堂研究可以通过以下几种方式进行:2. 学生讨论表达:教师可以通过组织学生进行小组讨论或者课堂讨论的方式,让学生通过口头言语和文字表达自己的数学思维,从而提高学生的数学表达能力。

新课改下小学数学教学存在的问题及对策

新课改下小学数学教学存在的问题及对策

新课改下小学数学教学存在的问题及对策随着新课程标准的不断完善和推进,小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改下小学数学教学仍然存在着一些问题,如教学内容难易度不够匹配、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。

为了解决这些问题,我们需要从多个角度进行思考和调整,制定出相应的对策,以推动小学数学教学的进一步改革和提高。

新课改下小学数学教学面临的问题之一是教学内容难易度不够匹配。

在新课改中,教育部对数学课程的要求不断提高,但是课程难易度的匹配却并不容易。

一些教师在教学中往往仅仅按照教材的要求来教学,而忽略了学生的实际情况和学习能力。

对策之一是要根据学生的实际情况和学习能力来调整教学内容。

不同层次的学生应该有不同的教学内容,老师应该根据学生的水平和掌握情况来进行灵活调整,确保每个学生都能够在适合自己的难度下学习数学知识。

小学数学教学中存在的问题还包括教学方法单一。

在新课改之下,教师应该根据教学大纲和教学内容的需要,采用多种教学方法来达到教学目标,然而一些教师仍然停留在传统的讲解式教学方法上,导致学生学习兴趣不高。

为了解决这个问题,教师应该不断更新教学方法,尝试多种教学手段,让学生在学习数学的过程中能够充分发挥自己的想象力、创造力和思维能力,从而提高学生对数学学习的兴趣。

新课改下小学数学教学还存在着一些学生学习兴趣不高的问题。

随着社会的不断发展,学生们的学习兴趣也日益下降,尤其是对于数学这门学科。

为了提高学生对数学学习的兴趣,教师应该注重数学知识与实际生活的联系,使学生在学习数学的过程中,能够逐渐感受到数学在生活中的应用和作用。

教师还可以通过一些趣味性的数学教学方法来激发学生的学习兴趣,比如数学游戏、数学竞赛等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

浅谈新课改下小学数学的课堂教学

浅谈新课改下小学数学的课堂教学

求 。要发挥 出教师个人的人格魅力 , 二次开发课本 , 过巧妙 通 结 合知识的逻辑性与讲解 的趣 味性来 吸引学生 的兴趣 , 而 进 使 学生们领会到数学 的实用性 ,从而激发 学生主动学 习 、 互 相学习数学知识的主动性 和积极性 , 最终达 到提 升学生思 维 能力和整体 素质 的 目的。
趣 , 学生在 周 围生 活实践 中数学 的应 用 , 此加深 学生对 使 依 掌握数学知识功 能的认识 。以儿童熟悉 的 、 感兴趣的事例 、 人 物、 故事作素 材 , 提高学 生 自主学 习兴趣 , 诱发学 生参与 。生 活 处处都 有数学 的影子 , 数学 体现在 生活 的方方 面面 , 在教 学过程 中把数学问题和生活情 景巧妙 的结 合起 来 , 通过有效
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“ 教师是数学学习 的组织者 、 引导者 和合作者 。” 数学课 《 程 标准》 清晰地定位 了这一教学本 质。如何才 能更好地发挥 小学数学教师作为组织 者 、 引导者与合作者 的作用呢 ?在课
地解 决身 边的生活 问题 ,从而达 到巩 固相关数 学知识 的 目 的, 而且更生 动形象 , 易于让学 生在解 决实 际问题 中激发 更 主动学 习的兴趣 , 而使教学活 动收到事半功倍 的效果 。例 从 如 在讲 授米 、 厘米 、 毫米 的长 度单位 时 , 可以结 合 学生 的 身
助 的教 学手 段 , 引 学 生 的 注 意 力 。 吸
教 学水平 。 养成 阅读相关教学类 的书籍杂志 , 通过学习别人 的 优 秀教学经验 , 结合现实情况 , 为进一 步提 升教学水平 的重 作 要参考 。同时教师之间要 经常交流 , 学会取长补短 , 尤其是青 年教师 , 多向老教师请教相关 的教学经验 , 要 在结合 自己实际 教学风格 的前提下 , 不断提升 自己的专业教学水平 。

新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策

新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策

新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策随着新课改的不断深入和实施,在小学数学教学中也出现了一些新的问题。

针对这些问题,我们需要及时提出相应的对策,以期能够更好地推动小学数学教学的发展。

本文将就新课改背景下小学数学教学存在的问题及对策进行探讨。

一、存在的问题1. 内容单一、难度不够在新课改下,数学教学内容应更加贴近生活,更加注重培养学生的实际应用能力,但是在实际教学中发现,有些教师仍然倾向于传统的数学知识灌输,内容单一,难度不够,缺乏趣味性和挑战性,学生难以产生兴趣。

2. 教学方法单一教师在教学过程中过于注重知识点的讲解,缺乏启发式的教学方法。

学生在课堂上缺乏互动和参与,导致学习兴趣不足,教学效果不佳。

3. 学生学习压力大学生在数学学习过程中面临了来自家长、老师等多方面的学习压力,导致学生产生学习焦虑,不愿意学习数学。

这种压力不仅影响学生的学习效果,还可能影响学生的身心健康。

4. 教师培训不足部分小学数学教师的数学知识储备和教学方法欠缺,缺乏对新课改背景下数学教学的了解和把握,无法很好地指导学生学习,影响教学质量。

二、对策建议1. 多元化数学教学内容针对内容单一和难度不够的问题,教师应该结合新课改的理念,更新教材内容,丰富教学内容,将数学知识与实际生活联系起来,引导学生在学习中感受数学的趣味和实用性。

2. 引入启发式教学方法教师应在教学中引入启发式教学方法,通过提问、讨论、游戏等形式,激发学生的学习兴趣和主动性,促进学生的交流和合作,培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3. 减轻学生学习压力学校和家长要共同配合,减轻学生的学习压力。

学校可以通过调整作业量、减少考试次数等方式,缓解学生的学习负担;家长应该以宽容和理解的心态对待孩子的学习,避免给孩子过多的学习压力。

4. 提高教师的培训水平学校应该加强对数学教师的培训,提高教师的数学知识水平和教学能力。

加强对教师的教育理念和新课改的理解,使教师能够熟练运用新的教学方法,更好地指导学生学习。

浅析新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率

浅析新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率

浅析新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率随着新课程改革的不断深入,构建高效课堂成为每一位教师努力的目标和方向,小学数学课堂教学也是如此,提高小学数学课堂教学效率已经是当务之急。

高效课堂不仅有效的传播数学知识,更能培养和提升学生的数学素养,促进学生的全面发展,在小学数学教学中,提高课堂教学效率具有重要的现实意义。

本文对此进行了探究。

标签:新课程;小学数学;课堂教学效率;提高策略在小学阶段,数学是一门基础课程,学好数学对学生未来的发展至关重要。

在新课程背景下,教师要充分抓住课堂时间,实现高效课堂,提高小学数学教学效率,从整体上使学生的综合能力得到提升,具有较高的数学素养,促进学生的全面发展。

一、提高小学数学课堂教学效率的重要性作为基础性课程之一的数学,如何花费最少的时间、最少的精力,却能获取最佳的课堂教学效果,成为新课程改背景下广大小学数学教师所面临的新要求、新考验。

提高小学数学课堂教学效率,既直接体现了教师的教学水平,同时还能在有效的时间内帮助学生储备数学知识、掌握数学学习技能,在此过程中,学生养成了一定的数学思维模式,数学素养得到提升,对学生以后的学习发展至关重要,是培养高质量人才的关键。

因此在在小学数学课堂教学中,必须提高课堂教学效率。

二、提高小学数学课堂教学效率的策略1、积极转变教学观念在传统教学观念的影响下,小学数学课堂教学未能体现以学生为主体,学生学习知识处于被动的状态下,教师采取满堂灌的教学方式,课堂缺少互动,造成课堂教学效率不甚理想,导致这样问题出现的原因是一方面有些教师不善于学习掌握先进的教育教学理念,未能与时俱进,使得教师的教学水平停滞不前,同时也影响了学生学习能力的提升,再者缺乏与生活实际相联系、相结合,丰富的生活资源没有得到有效的利用,课堂里動态生成的教学点也没有得到重视。

因此,教师转变教学观念成为提高小学数学课堂教学效率的前提。

不断学习新的教育教学理念,并将其运用到自己的教学中来,激发调动起学生学习的积极性,引导学生从要我学变为我要学,从被动变为主动,积极参与到课堂教学,充分发挥他们的主观能动性,注重与生活的结合,有了生活体验,学生学起来更轻松,更有动力,也就更容易实现高效课堂。

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浅析新课改下的小学数学课堂
斜桥镇红卫小学卢丽
《课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

这就需要老师提供或创设一定的从事数学活动的机会,并在活动中适当予以引导。

因此,老师成了数学学习的组织者、引导者与合作者。

但是,要形成新的课堂教学实践形态,仅有表面上的变化是远远不够的。

下面就来谈谈现今的数学教学改革中的几种课堂形态。

一、课堂教学氛围宽松自如
传统的教学是“填鸭式”教学,学生对教师惟命是从,不敢发表自己的观点和答案。

如今,数学课堂不再是“一言堂”,学生不仅乐于发表自己的不同观点,而且乐于向伙伴提出建设性意见。

在这样的宽松、和谐氛围中,学生的创造性思维得到一定的发展。

仅是表面上的宽松、和谐,有利于学生的进一步发展吗?显然不行。

为了能够更快地掌握新理念下的课堂教学,“示范”、“竞赛”等公开课层出不穷。

作为一名新教师,为了提升自己的教学能力,经常参与这些活动。

公开课中教师对多媒体的运用很娴熟,师生的配合很默契、练习的花样更是新颖。

但是这样的课堂,学生获得的究竟是什么?他们对知识掌握了多少?对于我们这些新手能完全照搬吗?每次参加完这些活动,总会讨论这些问题。

结论是:学生的气氛是活跃了,但只有很少的一部分学生动手能力、合作能力有了提高。

公开课所学的内容掌握情况并不是很好,有的甚至需要再次加工。

对于我们这些农村教师,完全照搬是不切实际的,设备不齐全。

更重要的是,学生是不同的个体,应“因材施教”,考虑到学生的差别。

当然,从公开课中也能学到一些书本上所没有却很重要的知识——教师的语言、神态。

所以,公开课不能一味地照抄,而是应该注意“去粗取精”、“去伪存真”。

不能仅从形式上给人以一种按课改的要求来教学,而是应该从本质上按课改的要求实施小学数学课堂教学。

二、课堂活动内容丰富,形式多样
传统教学中以教师讲授为主或学生模仿例题尝试,如今的课堂学习活动不仅内容丰富,而且形式多样。

活动内容有观察、实验、猜测、质疑、交流等,活动形式有个别学习、同桌两人合作学习、四人小组合作学习、全班交流,等等。

这些丰富的活动内容和形式多样的活动设计,让学生在形式上“动”了起来,至于“动”得是否有效,是否能积极、主动地“动”,这就是一个更具有挑战性的问题,这就要求我们从更高层次,更综合的角度去认识课堂教学。

只有这样,才有可能准确把握课堂活动对学生的真实意义和发展价值。

初为人师,校长及一些老教师经学会听我们新教师的随堂课。

记得有一次我上了“求一个数是另一个数的几倍的实际问题”一节课,为了让学生“动”起来,我让学生用小棒代替花片摆一摆,操作前并没有提要求,学生操作后也没有作适当地评价,而是不管它了,继续下一个教学环节。

这样表面上的“动”,对于发展学生的操作能力并没有多大意义,感觉只是形式上的走过场。

课改的本意并非如此,提倡的是让学生真正地“动”起来,这就需要对活动提出一定的要求,并对活动作出评价,及时关注学生“动”的效率。

三、信息技术设计精致,运用娴熟
随着社会科学技术的发展,教师对现代信息技术在数学教学中的运用越来越重视。

从静态的幻灯、投影和黑板板书,到如今的动态的教学课件制作,对技术的运用相当娴熟,教师运用现代信息技术的水平和能力有了很大的提高。

是不是所有的环节都必须完全运用现代信息技术,书本可以舍弃了吗?显然不行。

现在有些教师走入了极端,一些简显易懂的内容都通过多媒体来展示,完全的脱离课本,这就给学生一种暗示:书是多余的。

事实并非如此呀。

现在的书本并非纯粹的文字,都附有精美的、符合学生年龄的卡通图案,充分利用教材岂不是更好。

由此看来,任何教学手段的运用都应讲求“度”,适可而止。

总之,我们的课改不能仅停留于表面和形式上,这就需要教师及时改造和更新个人的内在理念:不能采取简单的“拿来主义”,完全不顾设计是否适合自己的学生。

[参考文献]
1、《数学课程标准》(实验稿)
2、《小学数学教学新视野》吴亚萍。

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