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中高职院校创新教育的实践教学案例

中高职院校创新教育的实践教学案例近年来，随着社会经济的快速发展和职业需求的日益多样化，中高职院校的教育模式也在不断演进。

为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，各院校纷纷探索创新教育的实践教学方式。

本文将介绍一些成功的实践案例，以期为中高职院校的创新教育提供借鉴和参考。

案例一：行业合作项目某中职学校与当地企业合作开展了一项以实践为核心的教学项目。

该项目由学校和企业的专家联合设计，结合实际行业需求，引入最新的技术和知识，让学生在真实的工作环境中进行学习和实践。

学生们通过参与项目，不仅能够学到更专业的技能，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。

经过几年的实施，该项目得到了学生和企业的一致好评，学生的就业率也明显提高。

案例二：创业教育项目一所高职学院开展了一项以创业为导向的实践教学项目。

该项目通过开设创业导论课程和创新创业实验室，为学生提供创业培训和实践机会。

学生们在课堂上学习创业知识和技能，通过实验室的实际操作，可以将所学知识应用到实际项目中。

学校积极与创业投资机构合作，为学生提供创业项目的资金和资源支持。

通过该项目，学生们不仅可以锻炼自己的创新思维，还能够在毕业后选择自主创业。

案例三：项目驱动教学另外一所中职学校开展了以项目驱动的实践教学。

在课程设计上，学校注重将理论知识与实践技能相结合，每门课程都安排一到两个实际项目。

学生们在项目中扮演不同的角色，进行实践操作，并通过实践中的问题解决和团队合作，提高自己的实际操作能力和创新能力。

这种项目驱动的教学模式强调学生的主动性和独立思考能力，培养出了一批创新型人才。

综上所述，中高职院校的创新教育需要注重实践教学，通过与企业合作开展行业项目、开设创业教育课程和实验室，以及项目驱动的教学方式，将理论知识与实际技能相结合。

这些成功的实践案例表明，创新教育能够有效地提升学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

相信随着不断的探索和创新，中高职院校的创新教育将取得更加丰硕的成果。

高职院校实训教学方案探索

高职院校实训教学方案探索作者：邵春林来源：《科教创新》2013年第12期摘要：近年来，高职院校根据社会经济发展需求，以就业为导向，对学生的实训教学进行了相应改革，取得了一定效果。

但大部分高职院校在实训教学中任然偏重于理论知识的传授，实训教学硬件和师资不完备，实训教学模式单一等问题任然存在。

本文从高职院校实训教学模式、教学设计、师资培养、工学结合、校企合作等几个方面作了改进探讨，以构建高职院校人才培养新模式。

关键词：高职院校实训教学工学结合校企合作一、目前高职院校实训教学存在问题近年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，急剧增长的学生数量与学校师资力量和教学设施等条件产生严重矛盾。

同时随着社会经济产业结构的调整，一些高职院校根据市场人才需求变化需要新办或停办某些专业，为能使学生的实践教学得到更好的开展，相继开展了实训教学模式的建设与调整，高职院校对实训教学进行了一些列的改革，如实训单独设课、划分实训类别、开设综合性设计实训、改革实训考核办法等。

这些改革，对提高实训教学水平和质量是有益的。

但这些改革还是局部的、单项的改革，未能完全摆脱按课程设置实训内容及以验证理论为主的实训模式，没有彻底改变实训内容重复、脱节、实训方式单一的问题。

学生没有受到系统的技能训练。

二、高职院校实训教学几点建议1、找准定位，明确目标。

高职教育以培养面向生产、建设、服务和管理一线的高端技能型专门人才为目标，实训教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，用教学、科研、生产相结合的多功能实训教学，强化学生能力的培养，提高学生的实践能力、就业能力、创业能力和创新能力。

高职院校的实训教学应依据人才培养目标与各专业的人才培养方案、课程体系、课程教学大纲，这样才能从根本上满足人才培养的要求，同时才能从根本上解决资源利用效益不高的问题。

2、实训教学运行、管理模式的改革实训教学必须有行业、企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源，进行共建共享。

高职院校实习实训模式改革与创新研究

高职院校实习实训模式改革与创新研究引言高职院校的实习实训是学生实践能力培养的重要组成部分，对学生的职业发展起到了至关重要的作用。

随着社会经济的快速发展和职业需求的不断更新，高职院校的实习实训模式也需要进行改革与创新，以适应职业市场的需求，培养更具竞争力的人才，同时提升高职院校的教育质量和教学水平。

本文将探讨高职院校实习实训模式改革与创新的研究。

实习实训模式的现状分析模式落后的问题当前，高职院校实习实训模式存在一些问题。

首先，传统的模式仍然占主导地位，缺乏与时俱进的改革。

其次，实习实训教学环节与教育教学实践相脱节，学生难以将所学知识与实际应用相结合。

再次，实习实训资源匮乏，不能满足学生的实践需求。

需要改革的原因这些问题的存在迫使高职院校进行实习实训模式的改革与创新。

首先，改革能够提高教育质量和教学水平，为学生提供更多与实际工作相关的经验和技能。

其次，改革能够提高学生的竞争力和就业率，使他们更易于在职业市场中找到理想的工作。

此外，改革还能够促进高职院校与企业合作，形成共赢的局面。

实习实训模式改革的创新实习实训教学与课堂教学的融合传统的实习实训教学与课堂教学存在割裂的问题，学生无法将理论知识与实际操作相结合。

为了解决这一问题，高职院校可以将实习实训教学与课堂教学融为一体，将实习实训作为课堂教学的延伸。

具体来说，可以通过实践性强的实训任务替代部分理论课程，并在实训项目中引入理论知识的讲解与应用。

这样可以使学生在实际操作中更好地理解和掌握理论知识，提高学习效果和实践能力。

实习实训资源的整合与开放高职院校实习实训资源的整合与开放是一个重要的创新方向。

通过整合外部资源，如企业实习基地和先进的实训设备，高职院校可以为学生提供更丰富的实践机会和优质的实训环境。

此外，高职院校还可以与企业建立合作关系，共享实习实训资源。

这种方式能够促进学校与企业的深度合作，使学生的实习实训更加贴近实际工作，增加他们的职业素养和就业竞争力。

提高高职院校校内实训教学质量的探索

提高高职院校校内实训教学质量的探索【摘要】实训教学是高职院校提高人才培养质量的关键，本文根据我院专业实训基地的一些实际情况，分析我院当前高职院校实训教学存在的问题，结合自身的教学经验，探讨提高实训教学质量的措施。

【关键词】高职院校；校内实训；教学质量【中图分类号】g424.31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0050-02高等职业教育经过10多年的发展，在校学生人数已经和普通本科在校生人数相当，各类高职院校为社会各行业输送了大量的技能型专门人才，为区域经济建设和社会发展做出了巨大的贡献。

但是，随着我国社会经济的飞速发展，生产技术不断提高，新的科学技术对职业素质提出更高要求。

因此，教育部2011年发布重要文件，明确要求高等职业教育以提高教学质量为核心，提高高职院校的教育质量就是要培养学生具有较强的动手操作能力和处理分析问题的能力。

实训教学是高等职业教育的重要部分，是培养学生技术应用能力的主要途径，实训教学质量是提高高技能型人才培养质量的关键。

高职院校的实训教学大多数时间是在校内进行的，因此，如何提高校内实训教学质量，是高职院校必须探讨的问题，本人结合自身的教学经验，谈谈提高校内实训教学质量的途径。

1目前我院校内实训基础存在的主要问题1.1人才培养强调“职业性”：我院的一些专业实训基地在人才培养方面强调就业务岗位的“职业性”，在人才培养手段上与中等职业学校没有本质的区别。

在实训教学中采用“讲解→示范→模仿→练习”的教学方法，只强调单一的操作能力的培养，这样学生只能熟练掌握单项的操作技能，解决相同或相似的问题，很难在综合技术能力上有质的突破和飞跃，学生就业后没有持续发展的能力。

1.2实训团队教师基础薄弱：由于我院是从中专升格而来的，因此，在实训教学岗位，40岁以上的实训教师基本是原来中专学校的实习指导教师，学历是中专学校或技工学校毕业，学历普遍较低，理论知识基础薄弱。

40岁以下的青年教师，多数是从普通本科院校直接到高职任教，缺乏企业生产经历，专业技术应用能力和处理问题能力不足，指导学生解决问题的能力也有限，这些因素制约了实训教学质量的提高。

高职院校学生创新型实践能力培养的探索

高技能人才，使学生掌握从事本专业领域实际工作的技术学实践条件出现时，学生能应对发生的意外和差错，从而
应用能力，实现与岗位技能标准的零距离，实现这种零距创造性地完成任务的能力。创新型实践能力使学生终身受离要求的核心是培养学生的创新型实践能力。
掌握某一岗位、某一特定的职业能力或从业能力，而是培
创新学分方面的规定，学习氛围、教育模式和教育方法等职业岗位，所以职业性原则不能简单地理解为只培养学生
都不利于培养学生的创新精神。高职教育在我国起步晚，
的具体条件采用不同的方法解决实际问题的变通能力。二、高职院校对学生创新型实践能力培养过程中存在
的问题
学生创新型实践能力的培养。很多高职教材缺少学生学习实用技术的过程、操作和示范。三、高职院校创新型实践能力培养的原则
和 “ 师型 ”教师队伍建设、建立完善的实训场所、推进职业资格培训与教学的融合等方法来培养高双
职学生的创新型实践能力。
关键词：高职教育；常规型实践能力；创新型实践能力；学生
中图分类号：Ｇ７５１文献标识码：Ａ文章编号－１０－７０（０８０— 伽７— ００９－６０２０）８－２３

高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索

高职院校职业教育人才培养模式研究与实践探索随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育的重要性日益凸显。

高职院校作为培养职业技术人才的重要阵地，其人才培养模式的研究与实践具有重要意义。

本文将探讨高职院校职业教育人才培养模式的相关问题，包括课程设置、教学方法、实践环节以及评价体系等方面。

首先，课程设置是高职院校职业教育人才培养中的核心问题。

高职院校应根据社会需求和职业技能要求，合理设置课程，确保学生能够全面掌握所学专业的基本理论和实践技能。

从课程结构上来说，应注重专业课程与通识教育的有机结合，使学生既能够深入学习专业知识，又能够具备跨学科的能力。

此外，为了培养学生的创新意识和实践能力，高职院校应鼓励学生参与科研项目和实验实训，并设置相关的创新创业类课程。

其次，教学方法是高职院校职业教育人才培养的关键环节。

高职院校教学应注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。

在教学过程中，可以采用案例教学、项目驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，高职院校还应加强师生互动，通过讨论、研讨和实践活动等形式，促进学生成为自主学习者和问题解决者。

第三，实践环节在高职院校职业教育人才培养中起到重要作用。

实践是培养职业技能的关键，高职院校应注重实践教学的设计和实施。

一方面，可以通过校企合作或者开展校内实训，让学生有机会接触到真实的职业环境，提高实际操作能力。

另一方面，高职院校还可以鼓励学生参与社会实践或者实习，加深对职业的认识和理解。

最后，评价体系是高职院校职业教育人才培养的重要支撑。

高职院校应建立科学合理的评价体系，既能够全面评估学生的学习成果，又能够考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。

评价方法可以多元化，除了考试和论文等传统方式，还可以引入实践项目评价、职业技能竞赛和学科竞赛等形式。

同时，高职院校还应鼓励学生的自我评价和互评，培养学生的自觉学习和团队合作精神。

综上所述，高职院校职业教育人才培养模式的研究与实践需要关注课程设置、教学方法、实践环节和评价体系等方面。

高等职业院校实践教学现状与实践探索

室、营销基地等多个实验实训基地，拥有多种配套设备设施，为学生在实训基地建设方面，专业的发展及学生规模的扩大与实训基提供一个真实性极高的展示及操作平台。
地（硬件）建设存在不匹配的矛盾。近几年，高等职业教育办学规模迅３２３校外实训基地。为了满足课程实践教学的需要，．．让更多的速扩大，办学经费相对短缺，实训设备的更新及增加滞后，教学做一学生到一些专业性强的公司参加实训， “ 保证实训效果，目前我们正在体化” 教学模式难以有效实施，实践教学质量提高受到制约。二是校与一些公司接触，商议建立更多的实训基地，能够接纳全部实践学
能型人才处于社会总体劳动链环的终端，是社会财富的直接创造者。教学的全过程中，并强化职业岗位（）关的专业知识和技能的培群有高职教育的培养目标定位决定了实践型教学是高职教育的主体教养，为取得相应的职业资格证书打基础作准备。实践性教学要使学生
外实习基地建设保障机制有待于加强。当前部分高职院校的校外实生。通过社会实践，学生能够参与诸多实践环节，对学生实际动手能习基地分散，不稳定，管理缺乏力度，经费支撑不够，尚未形成高质量力的提高帮助很大。些基地对促进产、这学合作教育及学生实践能力的合作机制和保障机制。的培养起到了关键作用，实现学与做的无缝对接。２３实践教学考核评价体系不科学，．制度不严格３２４教材条件。从职业能力的要求和岗位需求出发，．．编写和运是教学考核方法不科学。传统的采用以学习成绩为主的人才用实训教材，以利于实现理论与实践的无缝对接。培养考核评价体系，这种考核制度显然无法对千差万别的独特的创３３教学方式．新成果和创新水平作出公正而又科学的评价，不利于学生创新意识３３１课内模拟实训．．和实践能力的培养。二是缺乏独立的实践教学考核体系。实践教学考 ①虚拟教学：借助多媒体、网络等教学设施设备进行虚拟教学，核办法和考核标准未能很好真正落实。对实践教学的要求远没有对加强仿真性。理论教学要求的严格。三是缺乏应有的激励机制。对学生参加学术报 ②情景模拟：通过情景设置、情景分析、仿真表演、评委会评议、告、小制作、小发明、小创造等各种学科竞赛活动、参加科研立项或参教学评价总结等步骤进行角色扮演（情景模拟）以达到互动创新、，全与教师科研课题的科研活动、参加社会实践调查活动、科技服务、科真模拟的实训效果，如市场营销模拟实训等。普宣传活动等基本上不给予相应的学分，严重抑制了学生开展实践 ③ 案例教学：对真实案例的分析，案例的角色，出问通过切入找活动的积极性。题，分析问题，决问题。解２４专职实践教师的缺乏问题．３３２课外教育活动模拟实训。主要是参与或组织实践大赛如．．目前，高职院校对教师的教学水平评价尺度，仍过分重视教师的电子商务大赛、推销大赛等，方面检验学生对于理论知识的掌握程～学术理论水平，这势必导致教师自身的发展重学术理论而轻实践能度，另一方面也为展示当代大学生的实践操作能力和竞争意识、创新力，高职院校的师资缺乏自身鲜明的特色。使意识。２５对实验（教学的重要性认识不够．训）３３３校内实习（）．．训基地。目前，多高职院校已经或者正在积很许多教师认为，￣￣乎可有可无，实－１１２很简单，不做无所谓。做而高极筹建学生实习基地，特别是生产性实习基地，在锻炼学生实践操作

关于高职高专院校实习实训模式

关于高职高专院校实习实训模式高职高专院校的实习实训模式是培养学生综合实践能力，提高学生职业素质的重要环节。

通过实践锻炼，学生可以将学到的理论知识应用到实际工作中，提高解决问题的能力，增加就业竞争力。

下面就高职高专院校的实习实训模式进行探讨。

首先，实习实训的设置应贴合企业需求。

高职高专院校应结合当地产业发展的特点，根据企业需求设定实习实训内容，确保学生获得的实践经验对未来就业有帮助。

实习单位可以是工厂、企业、研究机构等，学生可以在不同类型的单位中进行实习，拓宽视野，增加实践经验，提高适应能力。

其次，实习实训应有明确的指导方针和工作计划。

学校应提前与实习单位沟通，了解实习的具体要求和内容，为学生制定详细的实习计划和指导方针。

实习导师要给予学生足够的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题，确保实习过程中能够达到预期的效果。

第三，实习实训要注重实践能力的培养。

在实习过程中，学生要通过参与实际工作，学会分析问题、解决问题，提高实践能力和创新能力。

实习单位可以安排学生参与一些具有挑战性的项目，让学生在实践中不断提高自己的能力，培养解决问题的能力和团队合作意识。

此外，高职高专院校的实习实训模式还应注重对学生职业素质的培养。

在实习过程中，学生要学会与人沟通、团队合作、独立思考等职业素质，提高自身的综合素质和竞争力。

实习导师要对学生的职业素质进行评估和指导，指导学生如何提高自己的职业素质，为将来的就业做好准备。

最后，高职高专院校的实习实训模式应该与学校的教学内容和课程紧密结合。

学校可以将实习实训作为一门必修课程，安排在学习计划中，确保学生能够充分参与实习实训活动，获取实践经验，提高职业素质。

实习实训成绩也应该纳入学生的绩点计算中，鼓励学生认真参与实习实训活动，提高学生成绩。

综上所述，高职高专院校的实习实训模式是培养学生综合实践能力和职业素质的重要途径，实习实训应贴合企业需求，具有明确的指导方针和工作计划，注重实践能力和职业素质的培养，并与学校的教学内容和课程紧密结合，促进学生的全面发展。

职业教育中的实训模式与方法

职业教育中的实训模式与方法1. 引言职业教育在现代社会中起着至关重要的作用，实训是其中不可或缺的一环。

通过实际操作和应用技能，实训能够帮助学生们提高自身专业素养，并更好地适应工作岗位上的需求。

本文将探讨职业教育中常见的实训模式与方法。

2. 实训模式2.1 校内实训校内实训是指学生在校园内进行的具体操作和技能培训。

这种实训模式常见于职业院校和高等教育机构，其特点是集中、有组织性强。

学生可以通过在特定实验室和工作室进行模拟操作、项目开发以及技能演练来增强对某一领域知识和技能的掌握。

2.2 校外实习校外实习将学生送往真实工作场所，与职业人士一同工作并接受指导。

这种模式提供了学习者与真正工作环境接触的机会，使他们更好地理解并应用所学知识和技能。

校外实习通常是学生与企业、机构等建立合作关系，促进学生在实践中的成长和发展。

2.3 虚拟实训虚拟实训通过使用科技手段模拟真实的操作环境，如虚拟现实技术和仿真软件等，给予学生逼真的体验。

这种模式具有灵活性，可以在任何地点和时间进行，同时又能够降低安全风险。

虚拟实训还可以帮助学生树立自信心，并提供错误纠正和反馈。

3. 实训方法3.1 项目驱动项目驱动是一种以项目为基础的教学方法，在一个真实或模拟情境中进行任务解决。

通过参与项目，学生可以在一个综合性场景中应用各种知识和技能。

这种方法能够培养学生的解决问题和团队合作能力。

3.2 摇篮式辅导摇篮式辅导是指老师或老师指定的专门人员对学生进行个别指导和督促。

教师会根据学生的需要制定个性化的计划，并提供相关资源和支持。

这种方法使得学生受益于个别化的指导，能够更好地发展自身技能。

3.3 社区合作社区合作是与相关行业、企业和社区建立合作关系，通过共同开展实践项目来促进学生的实训。

在与专业人士和实际情况接触的过程中，学生可以了解真正工作环境并学习实际操作技巧。

4. 结论职业教育中的实训模式和方法对于学生的职业发展至关重要。

不仅能够增强学生的专业素养，并提供必要工作经验，还可以增加他们就业竞争力并顺利进入市场。

高职院校顶岗实习思考与探索

一
、
学校实施顶岗实习的问题
二、保障良好的顶岗实习运行途径
１．开发以校企合作为模式的专业课程体系请企业的骨干参与专业人才培养模式，聘请企业一线
１．学校开设的课程缺乏职业性，与企业的岗位能力要求有差距方法、新理念谈及甚少，更缺乏课程专业知识的职业化特点。许多课程虽然名义上以 “ 项目化 ” 、“ 任务导向 ” 为教学方式，但更多的是 “翻牌 ”课程，与原来的课程体系基本相同。这样导致学生在顶岗实习期间上手慢，很难与企业的实际步伐保持一致，达不到顶岗的特定岗位的能力
２．学校管理难度加大，学生经济负担加重
一
些地方经济发展相对滞后，企业的数量较少，无法
满足学生进行集中顶岗实习的需求。因此，高职院校为了
满足学生在校期间岗位职业能力的训练，到经济较发达、企业数量相对集中的地区寻求顶岗实习的机会。这样，学
往不同的企业进行相关岗位的培训和实习，待学生实训期满后，学生返校。但是据笔者的调查，学生在实习期间，企业对学生的管理比较松懈，缺乏监管，一些学生在实习期间放任自流，但是却在实习考核的评定中为 “合格 ” 。

高职院校实践教学模式的创新研究

高职院校实践教学模式的创新研究近年来，高职院校在教学模式方面的创新研究日益受到关注。

实践教学模式的创新，对于培养高职院校学生的实践能力和职业素养具有重要意义。

本文将从教学理念、课程设置和教学方法等方面探讨高职院校实践教学模式的创新研究。

首先，高职院校的实践教学模式创新要以学生为主体，注重培养学生的能力和素质。

传统的教学模式往往是教师对学生的单向灌输，而高职院校则更注重培养学生的自主学习能力和实践能力。

在实践教学模式中，学生是主体，教师是引导者。

学生通过实践活动，积极参与，主动探索，提高实践能力和创新意识。

其次，高职院校的实践教学模式创新要注重课程设置的多元化。

传统的教学模式往往偏重理论教学，而忽视了实践教学的重要性。

高职院校应根据专业特点和行业需求灵活设置实践课程，充分满足学生实践能力培养的需求。

通过实践课程的设置，学生能够在课堂上学习到真实的操作环境，提高自己的实践能力和应对问题的能力。

再次，高职院校的实践教学模式创新要注重教学方法的多样化。

传统的教学方法主要以讲授为主，这样的教学方法往往让学生被动接受知识。

在实践教学模式中，可以采用讨论、实验、实习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

例如，在某高职院校的机械专业中，教师将课程设计为以实践为主，让学生亲自动手组装机械设备，并借助模拟软件进行仿真实验。

这样的教学方法不仅提高了学生的实践能力，还培养了他们的团队合作意识。

此外，高职院校的实践教学模式创新还要注重与企业的合作。

实践能力的培养需要学校与企业紧密合作，为学生提供实践机会。

高职院校应积极与业界沟通合作，开展联合教学和实践项目，让学生能够实际参与到企业的实践活动中去。

例如，在某高职院校的酒店管理专业中，学生需要到合作酒店进行实习，在实践中学习到酒店管理的实际操作和管理技巧。

这样的实践教学模式不仅有助于学生的实践能力培养，还增强了学生的就业竞争力。

综上所述，高职院校的实践教学模式创新研究是一项具有重要意义的工作。

认知学徒制――高职实践教学新模式

认知学徒制――高职实践教学新模式摘要：应用性和实践性是高职教育的典型特征。

实践教学是高职教育的重要环节。

这一环节的薄弱直接导致了高职学校培养不出适合市场需求的高技能人才。

本文从高职传统实践教学困境出发，以波兰尼的缄默知识理论为依据，探索在高职实践教学中实施认知学徒制。

关键词：认知学徒制实践教学高职高等职业技术教育经过近几年来的发展，已具有较大规模,为我国的高等教育注入了新的活力。

由于高等职业技术教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，许多问题，诸如专业建设、“双师”队伍建设、教材和课程建设等，尚在研究、摸索阶段。

尤其是专业建设中的实践教学，它不同于普通高等教育，高职教育中的实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，应在教学计划中占有较大比例，在高职教育中起着举足轻重的作用。

一、高职传统实践教学困境在传统的教学理论和实践中，“实践教学”是与课堂教学相对而言的，它主要是指通过实践的途径使学生对课堂中所学的一些知识有更为深刻的理解和应用。

因此，在传统的教学体系中，实践教学是依附于课堂教学的，被看成是课堂教学的延伸和补充。

这种价值定位在很大程度上影响了实践教学的进行。

主要体现在：一是课程设置不尽合理，没有建立体现高职特色的实践教学体系，实验课多为验证性，缺少训练性、设计性、探究性、综合性，而且课时偏少；二是缺乏完整而具体的、相对独立的实践教学计划和严格而周密的教学管理。

尤其是校外实习、实训和综合实践活动有较大的随意性、盲目性和无计划性；三是缺乏完整的实践教学大纲及指导教材、缺乏完善的实践教学考核评价体系；四是实习实训基地没有形成完整的服务体系。

这样就造成了一方面社会大量欠缺高技能型人才，而另一方面职业教育培养出来的学生不受用人单位的欢迎。

这其中最主要的原因就是因为职业院校毕业生的技术技能水平不能适应用人单位的需要。

从掌握的知识类别看，他们大量欠缺应对真实技术环境所需要的缄默知识。

二、缄默知识英国著名的物理化学家和思想家波兰尼将知识分为显性知识和隐性知识，他指出，“人类有两种知识。

浅谈高职教学的新模式——工学结合

关键词：高职教育；学结合；工实训教学；式模青岛海信、永昌模具厂等的人才培养模式就是把高等职业技术教育的教我们主动与青岛海尔、随着高职教育的改革和发展，工学结合” 和学过程， “ 从传统的、封闭的高校教育情景中解企业接触，将教师、课堂、学生外置到企业，同共工学结合 ” 的实训教学机制。成为一种现代职业教育人才培养的新模式。世脱出来，并以较大的程度置于校园课堂以外的探索建立“ 界各国的探索与实践都充分显示了这一模式的真实社会环境之中，通过教学、实训与社会实际５安排学生见习、＿２实训、顶岗实习。按照人优越性。在我国，实施工学结合是高职业教育发嵌入式胶合而不是模拟式、仿真式结合来及时才培养模式要求，学生在实习基地分别进行职课程实训、顶岗实习等教学活动。学生展的必由之路。其目的是按照企业对应用型人实现满足现实社会和经济发展需要的高素质技业见习、才的需求，去塑造和培养新型的生产一线的技术应用性人才。在８１个月的顶岗实习中，～２同时安排教师为学术操作人员。只有在教育过程中按照企业需求３结合模式的教学管理改革生讲授理论与技能训练。５３＿教师到企业研修实践。学院定期派出教的人才规格、人才模式、人才特点进行培养，才３础课教学改革为便于开展工学结合的．１要以职业岗位的要求选择教材，以够师到企业进行专业研修和实践。教师在生产一能真正完成这一任务。但在这一模式的探索与教学工作。实践过程中，也有一些困惑和争议。就我校机电用为度，根据企业要求灵活施教。特别是公共教线学到的知识就是学生必须掌握的，并要研究研究教学方式方学院部分班级尝试工学结合的人才培养道路，学要与实训教学和职业道德教育相结合，全面企业发展对人才培养的要求，提高学生的综合素质，促进学生职业能力的提法、总结和编写教材、教案。有一些切身体会，与同行共同探讨。１科学合理的工学结合教学模式管理制高。５企业为实训学生支付工资。．４学生在顶岗度３统的考试方式，．２实行等级制考核。传统实习期间，每人每月能得到企业基本补贴约１把握起点、．１确定目。标首先选择合作的的一张试卷、百分制考核难以符合高职院校人８０元。０企业，科学合理地确定工学结合模式的起点。既才培养的需要。我院从２０年开始取消了单一０４６“ 工学结合” 实训教学的工作实效６１．校企双方合作培养学生，定位准确，学要按照企业生产与用工的要求，又必须考虑学的百分制考核方式，采用单元测试，实行理论考生的年龄特点、知识储备、身体素质能力以及心核、时考核、平实操考核七证毕业式相结合的考生素质高，受企业欢迎，同时企业也降低了培养理状况，从确保学生身体、要心理、学业、技术和核方式，促进了教学方式的转变，为工学结合教成本。６提高了学院的教学质量和人才培养竞．２能力的健康发展与成长出发，制定完善的教学学的开展奠定了基础。计划，且一定要严格遵守国家所制定的劳动保３．３教学功能到实训功能的转变，教师的职争力。按企业岗位群制定的教学计划和课程，聘护制度。我们机电学院在选择合作企业时努力责更多的是训练学生的技术技能。这就要求教请企业的专家授课，引入企业的管理，利用企业做到“ 三个不谈 ”企业效益不好的不谈，：安全卫师不能只在黑板上 “ 画饼” 而应该自己先走出的设备资源，，使学院的教学质量明显提高，培养生状况差的不谈，劳动强度过大的不谈。这样做校门进行专业研修和专业实践，然后带领学生的人才竞争力增强。总之，工学结合是职业教育发展的必由之正是为了从根本上保障校企合作、工学结合模在真实的生产环境中训练实际动手操作能力。式的健康发展，真正全面实现人才培养目标。４结合教学模式的基本形式路，高职教育最重要的特色；是校企合一，高是１在教育教学和实践操作的过程。目前．２ “ 工学结合” 实训教学的基本形式是校企合职教育发展的最优模式，近年来越来越显示了实施工学结合，旨在不断积累经验。既不可用劳作，按校企合作的程度来划分，可将其分为三种其优越性，但是还有很多具体问题需要继续探动代替理论学习，也不可以强化理论学习而削形式，一种是学生进厂式，学院的课程、教师、管索、完善。这是我们发展高等职业教育必须要承我们要在办学实践中继续探索。弱技能训练。应端正对学习的认识：读书是学理、学生进企业，在企业建立与学院相似的教接的课题，习，参加生产实践也是学习。关键要做到两种学室，实践课全部在车间授课，课老师在企业理论参考文献习的结合。同时又要充分考虑学生智力发展和的专用教室授课，企业教师与学校教师交替授ｆ国家教委职业技术教育中心．业技术教育１１职身体成长的实际，一定要从学生身心成长阶段课，企业环境与学校环境结合，资源与学校原－ＭＩ京：济科学出版社．９８企业￣［．北经１９．的特点出发。学校与企业各自明确责任，既要坚资源结合，是一种学训在企业的工学结合形式；【陈解放．２】以校企合作工学结合为高职类型特即企业的文化、管理、课色创新的抓手［ＢＯ］国高职高专教育网．Ｅ／Ｌ冲持对学生的严格管理，也要严格对企业职责的另一种是企业进校式，监督，确保学生在学习和生产实习中得的劳动程、设备、技师、员工进人学校，学校教师与企业【马树超，３】范唯．中国特色高等职业教育再认识保护。要求企业树立责任意识，同时帮助学生树教师交替授课，学校环境与企业环境结合，校ｌＩ学Ｊ中国高等教育，０８１＼４．．２０（３１）立企业意识，按照企业对职工的要求，约束自己资源与企业资源结合，学生在学校与企业共建【教高［０６１号，４】２０］６关于全面提高高等职业教的行为，树立做企业主人公的思想。的教室、实训室学习知识，培养技能，一种学育教学质量的若干意见【】是ｓ．２结合模式的教学思路训在校内进行的学工结合的形式；还有一种是作者简介：李爱钦（９４）１７～，女，９４１９年２１．具有高职教育特色的人才培养模式高校企合一式，根据学生所学专业的学制，根据产毕业于青岛大学，现就职于青岛恒星职业技术职院校。传统的以课堂和学校为中心的教学方业上专业，根据专业上产业，校企双方联合组建学院，职称：助教。式，难以培养训练学生的高技能，这就要求高职管理机构，活恰当地安排学生在不同的阶段灵院校必须探索与“ 教学、科研、服务 ” 院校不同进厂、类进校，学校既是工厂，厂既是学校，工校企的人才培养方式。我校结合社会发展的实际，确合一。校企合一是工学结合的较高层次。院现我定“ 培养感恩品德，学会自我学习，练专业技阶段的“ 精工学结合 ” 形式是学生进厂为主。这一能， ” 十八字方针的办学理念以实训为手段的新阶段的特点是进厂进校结合、显性付酬与隐性式教育内容和教学方式，创新“ 工学结合” 培养付酬结合、实习与顶岗实训结合。模式，了一条高职特色教学之路。实践５结合实训教学的方式方法２合人才培养模式的含义。“ ．２工学结合 ” 责任编辑：明荣王５１．主动外置，即学院主动与企业合作。如

高职院校“教学做”一体化教学模式探究-最新教育文档

高职院校“教学做”一体化教学模式探究0 引言高等职业教育人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。

为实现这一目标，我们必须深化教育教学改革，实现工学结合，校企合作，探索新的教学模式，不断提高教学质量。

“教学做”一体化教学模式是以学生为主体的符合高等职业教育特点的先进教学理念，它将理论与实践有机结合，使学生在理论学习与实践操作过程中有效提高学习能力和自身素质，为学生“职业生涯的可持续发展”奠定坚实基础。

1 “教学做”一?w化教学模式改革背景我国高等职业教育起步较晚，高职院校的校内教师也大多来自普通高校，教育教学模式尚未摆脱传统的普通高等教育模式的影响。

当前高职院校中，教师普遍沿袭了普通高等教育的教学模式，以课堂理论讲授为主，以实践教学为辅；更有甚者，一些教学计划中的实训实验课程由于种种原因不能付诸实施，致使学生的实践能力和职业素养不能得到有效地锻炼和提高，与高等职业教育人才培养目标相去甚远。

高职院校从企业中聘请的兼职教师数量也相对有限，达不到教育部规定的企业兼职教师占专业教师比例的要求，而企业中的兼职教师在教学过程中往往是重实践轻理论，又由于自身单位工作原因，很难保质保量地完成教学任务。

近些年来，随着社会经济的不断发展，不同经济领域和行业出现了此消彼长，兴衰交替的局面，为了适应社会对人才需求的变化，同时为了应对生源逐渐萎缩的客观现实，各高职院校不断增设新专业以应对不断变化的社会需求和招生压力。

这就必然导致新专业的迅速扩张和专业教师相对短缺以及教学硬件设施跟进滞后的矛盾，严重影响了人才培养质量。

当前普遍实施的教育教学评价制度也不利于人才培养目标的实现。

例如，评价体系单一，考试考核制度不利于学生能力和素质的提高，不少高职院校在教学过程中仍然把实践和理论割裂开来，并在考核中重理论、轻实践。

为了实现高等职业教育人才培养目标，真正为我国经济发展和社会需求培养出能胜任工作岗位的合格毕业生，“教学做”一体化教学改革是非常必要的。

高职院校实训室开放式教学模式探索与研究

解，
示范操作，另外由ｒ时间和地点丁受
激烈竞争的学生就业市场的需要。
性，求基 ‘ 作过程的形式，学生的获力丁工使
的限制，训中’学生们只需照搬就行了，实，
开放式实训教学就是改变传统的实训取和处理实验数据的能力加强，外对典另
有自己喜爱的课外实训任务，可以利用学生将课堂教学的知识转换成实践动手能就
实训室开放时间来完成，样学校就把实力的水平。这
增长，学校的实验实训设备与师资力量训室能充分利用起来，有利于学生学习而也的开发与创新。然与传统实训教学相当
国” 战略的实施，个高校也一再强调要加几十万甚至上百万元，设备和实训室的各对
２开放式实训的实施策略
教师要把开放式综合实训作为主要实它开设学期数和周数，它不再游离于计使
划之外，再是可有可无的活动。不
强实践教学，由于课时以及教学模式的但
削弱。
使用、修等情况都应该进行详细的记录２．开设综合实训并列入教学计划维１
了；后实训教学人员因为实训室分布的践环节之一，入专业教学计划中，定了最纳规原因比较分散，们之间应该有更多的信他

中高职院校创新教育的学生创新实践项目

中高职院校创新教育的学生创新实践项目在当今社会，创新能力被普遍认为是一项重要的素质。

为了培养学生的创新能力，中高职院校普遍采取了创新教育的方式。

其中，学生创新实践项目无疑是一种有效的方式。

本文将探讨中高职院校创新教育的学生创新实践项目，包括其意义、实施方式及效果。

一、学生创新实践项目的意义学生创新实践项目在中高职院校的创新教育中具有重要的意义。

首先，它为学生提供了一个创新的平台。

通过参与创新实践项目，学生可以积极参与到实际问题的解决中，锻炼自己的创新思维。

其次，学生创新实践项目可以培养学生的团队合作能力。

在项目中，学生需要与他人进行合作，共同完成任务。

这样一来，不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以培养学生的沟通与协作能力。

此外，学生创新实践项目还可以为学生开拓眼界，增加实践经验。

通过实践项目，学生可以接触到实际问题，了解社会需求，培养良好的职业素养。

二、学生创新实践项目的实施方式学生创新实践项目的实施方式多种多样，根据不同的学校和专业可以有不同的具体形式。

一种常见的方式是学校与企业合作，共同开展实践项目。

学生可以在企业的指导下进行实际操作，解决实际问题。

另一种方式是学校自行组织实践项目。

学校可以根据学生的专业特点，设置相应的实践项目，让学生在实践中学习和提高。

此外，学生创新实践项目还可以通过竞赛的形式进行。

学生可以在竞赛中发挥自己的创新能力，展现自己的才华。

三、学生创新实践项目的效果学生创新实践项目的效果显著。

首先，它可以提高学生的创新能力。

通过实践项目，学生可以充分发挥自己的创新思维，锻炼自己的创新能力。

其次，学生创新实践项目可以提升学生的综合素质。

在实践项目中，学生需要不仅需要运用自己的专业知识，还需要具备良好的团队合作能力和解决问题的能力。

最后，学生创新实践项目还可以提高学生的就业竞争力。

通过实践项目，学生可以积累实践经验，提升自己的职业素养和工作能力，增加就业的机会。

综上所述，中高职院校的学生创新实践项目在创新教育中具有重要的意义。

师范类高职院校实习就业一体化实践探索

师范类高职院校实习就业一体化实践探索作者：卢红青刘丽娟来源：《广西教育·C版》2024年第03期作者简介：卢红青，1976年生，广西桂林人，副教授，研究方向为学校管理、学前教育；刘丽娟，1979年生，广西北海人，研究生，副教授，研究方向为实习与就业指导、声乐教学。

摘要：实习是高职人才培养过程中的重要环节，在就业市场竞争日趋激烈的当下，传统实习模式遇到了新的问题。

课题组基于师范类高职院校学生实习的现状，分析实习就业一体化的优势，以钦州幼儿师范高等专科学校的实践探索为例，提出建立健全过程管理机制、实现实习信息互联互通、构建多元协同育人体系和完善实习保障机制的策略，从而优化师范类高职院校实习环节，提高人才培养质量。

关键词：高职院校；实习就业一体化；产教融合；校企合作中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）09-0128-042022年，教育部等八部委印发《职业学校学生实习管理规定》，要求规范和加强职业学校学生实习管理，提升职业学校实习成效。

学生实习是高职院校育人工作的重要组成部分，关系着实践型、技能型人才的最终培养成效。

实习不仅能够检验学生在高职教育阶段的学习成果，而且能够帮助其适应社会角色和社会环境的转换，帮助其踏出职业成长的第一步。

然而，当前高职学生实习仍面临诸多困境，高职院校应积极探索提高学生实习成效的策略。

在此背景下，钦州幼儿师范高等专科学校（以下简称钦州幼专）组建课题组开展“高职院校学生集中实习和自主实习成效的对比研究——以钦州幼儿师范高等专科学校为例”的课题研究，以优化实习管理模式。

一、师范类高职院校学生实习现状调查为更好地了解师范类高职院校学生实习现状，课题组以钦州幼专学生实习与就业为研究案例，选取该校2023届学前教育专业学生作为研究对象（共723人），通过问卷调查、个案访谈、追踪调查等方式了解学生的实习情况及就业情况，分析其中的共性问题。

论高职大学生社会实践工作的运行及创新模式文档资料

论高职大学生社会实践工作的运行及创新模式高职大学生社会实践指的是高职大学生有组织参与的、由社会或学校组织的、具有一定规模和影响、持续一段时间、比较集中的集体性实践活动和自主参与的企业顶岗实习活动的总和。

下文将从高职社会实践工作的必要性入手,结合广州番禺职业技术学院的社会实践工作的现状与主要做法,探索该校社会实践工作的示范模式,为其他高职院校的社会实践工作的探索与推进提供了现实借鉴。

一、高职院校进行社会实践工作的现实必要性当今,随着各地高职院校的兴办、金融危机的影响,高职大学生就业等问题突出。

这个形势下,社会实践工作具有现实必要性。

“社会实践既是大学生认识世界、改造社会的行为过程,又是进行思想道德修养、人格塑造、角色转换、专业学习、专业技能培训的实习活动,是实践性和教育性的有机统一,其中实践是教育的载体、前提和基础,而教育是社会实践的核心目标,贯穿于整个活动之中。

”[1]1.促进高职院校教学效果。

社会实践是高职教育教学的重要环节,也是保证课堂教学效果的重要途径。

通过指导学生社会实践,教师跟上了企业行业的发展步伐,提高了科研能力,将最新的技术传授给学生。

学生通过参与社会实践,在“用”中“思”、促进教学效果的,提高教学质量,“学”,巩固了课堂理论的教学．达成。

2.提高高职学生的就业竞争力。

毕业生的就业情况是一个高职院校的办学质量的重要标准,也是教学水平的重要体现。

如何提高学生的就业竞争力,成为高职院校竞相突破的要点。

大学生的就业竞争力包含多个要素,其中内部因素包括思想道德素质、科学文化知识素质、人际交往和沟通能力、一定的工作经验和实际动手能力、身心素质等,外部因素包括家庭背景、社会关系等。

大学生要获得这些要素,最重要的途径无疑是参与社会实践,在“学以致用”和“用以致学”的良好循环中提升就业竞争力。

3.树立高职院校的良好声誉。

在这个竞争的时代,就业品牌的打造直接决定高职院校的发展,高职院校的声誉来源于学生的就业质量及其在企业的良好表现。

高职学生学习中的实习实训机制优化方案探讨

高职学生学习中的实习实训机制优化方案探讨随着社会经济的快速发展，知识和技能已成为进入社会的门槛，而高职教育作为培养技能型人才的重要渠道，实习实训是其核心内容之一。

因此，优化高职学生学习中的实习实训机制，提高其实践能力和就业竞争力，已成为当前教育改革的重要任务。

本文将探讨高职学生学习中的实习实训机制优化方案的可行性和具体措施。

一、现状分析目前，高职学生实习实训机制存在多方面问题。

首先，学校选择实习单位的方式不够科学、合理，造成实习单位、实习生之间的信息不对称；其次，在实习制度方面，学校没有明确的安排和要求，很多实习机会都是由学生自己寻找；第三，在实习带教方面，部分企业缺乏对实习生的认真指导和教育，导致实习学生存在学习效果误差；最后，在实习报酬方面，很多实习单位给学生提供的实习报酬过低，不能激发学生的积极性和创新性，也难以满足他们的生活需求。

二、优化方案为了解决上述实习实训机制存在的问题，应采取以下优化方案：1.建立科学合理的实习单位选择机制：学校要依据学生专业选择选取企业，确保学生能与所学专业相关，从而提高实习效果。

2.建立完善的实习制度：学校应制定实习活动方案，统一规定学生实习时间、实习课程、实习内容、实习工作时间和实习报告等实习要求。

3.加强企业实习带教力量：学校应对企业进行教育培训，加强指导对实习生的教育与管理，从而提高实习生的实践能力和知识水平。

4.提高学生实习报酬：学校应提高学生实习报酬，从而激发学生的积极性、工作热情，提高实习质量。

三、实施措施为了成功实施上述优化方案，应采取以下措施：1.加强与企业、政府的合作：学校应加强与企业、政府合作，形成“学校—企业—政府”的三方合作机制，共同提高实习实训质量。

2.建立实习管理制度：学校应建立科学、合理的实习管理制度，包括实习计划、实习教学大纲、实习考核和学分认证等方面，力求使实习管理制度和教学管理制度的衔接更加紧密。

3.落实职业素质教育：学校应在课程设置上注重学生职业素质教育，安排实习职业素质教育课程，使学生更好的适应职业发展。

高职院校专业实训计划

高职院校专业实训计划专业实训计划是高职院校培养学生实践能力的一项重要举措。

本文将从以下几个方面展开，探讨高职院校专业实训计划的意义、目标和实施方式。

一、实训计划的意义高职院校专业实训计划是将理论知识与实践相结合的一种教育模式。

通过实训，学生可以将课堂知识应用到实际中，提升自己的动手能力和解决实际问题的能力。

实训计划还可以锻炼学生的团队合作精神和创新意识，培养综合素质。

二、实训计划的目标实训计划的目标是培养学生的实践能力。

通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握所学专业知识，增强自信心和职业素养。

同时，实训计划还旨在培养学生的创新能力，使其能够在面对实际问题时能够主动思考和解决。

三、实训计划的内容实训计划的内容主要包括实习、实训、实验等。

实习是指学生通过参与实际工作，了解并熟悉相关行业的操作流程。

实训是指通过模拟实际工作环境，在校内或校外进行各种实际操作。

实验是指在实验室或实验场地进行科学实验，以提高学生的实验技能。

四、实训计划的实施方式实训计划可以通过多种方式进行，包括课程安排、实训基地的建设以及实训项目的制定。

通过合理的课程安排，可以将实训与理论知识相结合，使学生能够将所学知识应用到实际中。

建设实训基地可以提供一个真实的实践环境，深化学生的实践经验。

制定实训项目可以有针对性地培养学生的实际操作能力。

五、实训计划的质量保障为了保证实训计划的质量，高职院校需要建立健全的实训管理机制。

首先，要制定严格的实训计划和实训手册，明确实训目标和内容。

其次，要配备专业的实训师资力量，提供科学的实训指导。

同时，还应定期组织实训效果评估，不断改进实训计划。

六、实训计划的资源支持实训计划需要充足的资源支持，包括财政资金、师资队伍和实训设备。

高职院校要加大对实训计划的投入，提供必要的资金保障。

同时，要加强师资队伍的培养和引进，确保实训师资力量的专业性和能力。

另外，还要更新实训设备，提供现代化的实践条件。

七、实训计划的跨学科合作实训计划需要多学科的合作，以提供全方位的培养。