移交问的主权,培养问题意识

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让学生带着“问题”走进语文教学

情 — — 父子亲情。
２．就文章的矛盾处提问不少课文，是借助矛盾的对立和统一来表达思想感情，突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则统一。因此，可抓住教材中貌似矛盾的地方，让学生产生矛盾，引发争辩，提
、
培养学生的问题意识
的课堂才会给学生安全感、愉悦感、成功感，他们的思维才会活跃，才会敢想、敢说、敢问、敢答。当然，教师还要善于及时捕捉学生星星点点的智慧火花，给予积极评价，激励和
引导学生不断形成可持续发展的语文学习能力，发展学生
题，继而解决问题。
的活跃区，以及学生的求异思维和创造思维。在教学中，我
始终关注学生质疑解难能力的培养。二、采用激励手段，鼓励学生探索问题在语文教学中，教师首先要转变教育理念，要有意识地不断培养学生的问题意识，要善于采用多种有效的激励手段去鼓励和引导学生对某一问题进行多角度、多层面的深入探索；要积极致力于营造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围。其间，师生、生生可以平等对话，大家互相尊重和鼓励，
影》一文教学中，我引导学生从文中 “ 其实我那时已经２０
岁，北京已来往过两三次” ，作者一再说自己“ 聪明过分 ” 、 “ 太聪明” 进行质疑，进而理解作者在这里巧妙地以悔恨反衬思念，使得思念之情格外深沉，为下面集中写背影做了厚

主题教育三问交流是指哪三问内容

主题教育三问交流是指哪三问内容主题教育三问交流是指在主题教育活动中进行的一种问答交流形式，通过提出问题和回答问题的方式，对主题教育进行深入探讨和交流。

主题教育是党中央确定的一个旨在推动党员干部不忘初心、牢记使命、修身养性、强化能力、推动工作的重要措施。

而交流是人们相互传达意见、共同探讨问题的一种方式，通过问答交流可以进一步促进思想碰撞和经验分享，使参与者在交流中得到启发和提高。

本文将从三个不同的角度来探讨主题教育三问交流的含义及意义。

一、主题教育的任务及难点是什么？首先，我们要分析主题教育的任务和难点。

主题教育的任务是推动党员干部坚定信仰、修身立德、履职尽责，进一步增强党性修养，提高工作能力，以保证党员干部能够更好地履行自己的职责和使命。

主题教育的难点在于如何真正做到“知行合一”，即要通过教育培训出来的理论知识和具体实践相结合，转化为自己的成果和行动，真正落地见效。

二、主题教育存在哪些问题，如何解决？接着，我们要对主题教育存在的问题进行深入探讨，并提出解决方案。

主题教育存在的问题主要包括：教育内容不够实际、不够针对性；教育方式和方法单一、缺乏创新；参与者思想认识不够深刻、行动不够有力等等。

为了解决这些问题，我们可以从以下几个方面进行努力：一是提高教育内容的针对性和实际性，注重理论联系实际；二是创新教育方式和方法，注重体验式教育和互动交流；三是加强对参与者的思想引导和行为规范，确保主题教育的落地见效。

三、主题教育的成果及影响有哪些？最后，我们要对主题教育的成果及影响进行总结和评估。

主题教育的成果主要表现在：党员干部思想认识的提高、行动力的增强、工作能力的提升等等。

而主题教育给党员干部带来的影响主要表现在：党风廉政建设的提升、党员干部作风的改善、党的事业发展的推动等等。

通过对主题教育的成果和影响进行深入分析，不仅能够总结经验、发掘问题，还可以为今后的主题教育提供借鉴和参考。

综上所述，主题教育三问交流是推动主题教育的有效形式之一。

浅谈高中政治课堂问题式探究教学

浅谈高中政治课堂问题式探究教学摘要:在实施问题探究教学的过程中,总会出现理论和实践上的冲突,这是我国传统教育和先进理念之间正常的交锋。

人们往往会不自觉地想方设法用问题探究教学的理念,去适应传统的授受式的课堂实践,结果就可能导致互不匹配的理论基础、假设与方法。

学生探究过程中自主性的丢失,导致探究学习失去了它的灵魂。

关键词:问题式探究设计在创新理念的推动下,我们如何从个体发展的角度来实施教育呢?坚持什么原则来实施问题探究教学呢?这些问题带给我们的是更多的思考。

如何才能在问题探究的生成、探究方案的设计、探究活动的展开上,紧紧抓住学生知识的自主建构,要把握以下几条原则:一、设计生活化问题高中政治日常教学应基于教材但不拘泥于教材,结合日常生活中所遇到的实际的经济、政治、思想文化等方面的问题引导和激励学生,使学生在解决实际问题的过程中树立人文精神;应以漫画、表格、照片、示意图等多种生动形象的方式呈现所传授的知识,发展学生的感知能力和形象思维能力;要不失时机地以能代表人类的、民族的先进文化的传说、诗歌、故事、歌曲、美文等感染学生,进而产生一种文化与情感的张力,使学生树立正确、健康的价值理念,从而产生知识、能力、精神和人格的飞跃;应创设轻松自然的生活情境,如模仿《焦点访谈》《实话实说》等电视节目,组织教学活动,使学生的主体意识得到发挥;应结合革命故事、图片展览、艺术表演、英雄模范人物介绍、优秀影片等进行讨论评议、比较对照、分析判断,引导学生参与文化的传承和交流,启发学生自己教育自己,如向学生介绍优秀电视剧《忠诚》,引导学生认识主人公的高贵品质。

多元化的情景设计和生活化的人文教育把学科知识融入生活,把价值理念融入情景,使学生更易于接受。

所以,问题探究的设计首先应坚持生活化的原则。

问题设计贴近生活、贴近学生,有切身感受的熟悉案例和问题,能引发学生的探究热情。

有生活价值的探究活动,能指导学生的学习,使学生积极主动去参与探究。

论在历史教学中培养学生的“主权、和平、环保“意识

论在历史教学中培养学生的“主权、和平、环保“意识摘要：意识是人脑对客观事物的反映，正确的意识能够促进客观事物的发展。

在历史教学中对学生进行”意识”培养，将会产生深远的意义。

关键词：历史教学；主权；和平；环保；意识培养中图分类号：g633.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0225-02意识是人脑对于客观事物的反映，是感觉、思维等各种心理活动过程的总和。

其中思维是人类特有的反映现实的高级形式。

正确的意识能够促进客观事物的发展。

在科技发展成为时代主流、历史学科备受忽略的今天，注重在历史教学中对学生进行”意识”培养，将会有深远的意义。

本文试图从当今人类面临的困境，如维护国家利益与世界和平、环境保护等方面，就历史教学中加强”意识”教育的重要性和迫切性谈谈看法。

1.主权意识的培养中国历史上，涉及国家主权问题的突出事件莫过于鸦片战争。

鸦片战争使做着”天朝上国”迷梦的清政府开始逐步沦为帝国主义侵略中国的工具。

清政府的腐败无能使国家主权不断丢失，这些主权涉及政治、经济、军事、文化等各个方面。

主权丧失的结果是：国民任人宰割、资源任人掠夺、国家急剧贫困衰落、中华民族面临着亡国灭种的深刻危机……鸦片战争不仅证明了落后就要挨打的道理，还证明了主权意识不强，就将遭到外国任意践踏的道理。

前人从腐朽的清王朝身上意识到了一个国家衰亡的原因，为奋力挽救中华民族的危亡进行了一次次英勇的斗争。

从太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命到中国共产党领导下的新民主主义革命，无不是为恢复国家主权、还人民大众自由而斗争。

因此，中国近代史是一部极好的主权教育史，它对维护当今中国国家统一、领土完整有重要的借鉴作用。

特别是台湾问题，近代中国政府已认识到它在国防战略上的重要地位，自中法战争后，台湾正式成为清政府的一个行政省。

台湾自古就是中国领上的一部分，这是不容争辩的事实。

在中学世界史教材”美苏争霸”中，应强调自苏联解体后，美苏两极格局虽然瓦解了，可天下并未太平。

培养学生的问题意识,提高历史教学有效性

促使学生自主思维．断提出问题、析问题和解决问题。不分
培养学生的问题意识的教学实践是让学生参与课堂
教学，学生不再是学习的 “ 动客体 ” 而真正成为学习使被，
的 “ 人 ” 实现由 “ 我学 ” “ 要学 ” 转变。教师的鼓主．要到我的
索和丰富的想象力，同时培养学生的表达能力、概括能
积极举手，跃发言了。如在２０年第９《史教学》踊例０４期历
中有这样一个案例，师在上到 “ 四运动 ” ，到：老五时谈５月４日，北京大学等高校三千多名学生，在天安门前集
讲明原因，供解决问题的有用资源；有思考性的问提富
题，根据情况因势利导，集体思考或小组讨论的形可以式加以解决。样，生就没有思想负担了，课自然会这学上
励，仅能使学生认真听课，且能使其参与讨论，与不而参
设计问题情景，成问题意识，出个人看法，而激发形提从起学生学习历史的兴趣。仅如此，养问题意识的教学不培实践给了学生一条新的 “ 路 ” 把学习的主动权交给学学，生，养学生的创新精神，发学生的联想思考、极思培激积

社会科学研究中“问题意识”的培养

社会科学研究中“问题意识”的培养社会科学研究中的“问题意识”是指研究者在进行研究时对社会问题的敏感性和认知能力。

它是社会科学研究的重要基础和核心能力，能够帮助研究者发现社会问题、提出问题、解决问题，从而推动社会科学的发展和进步。

研究者需要具备广泛的知识和学科背景。

社会科学研究涉及到众多学科领域，如社会学、经济学、政治学、心理学等等。

只有具备广泛的学科知识，研究者才能对社会问题有全面的认知和理解，从而培养出问题意识。

研究者需要具备批判性思维和主动思考的能力。

问题意识需要研究者具备主动发现和提出问题的能力。

在进行研究时，研究者应当学会质疑传统观点，思考现象背后的深层次原因和根源，从而发现并提出社会问题。

研究者需要具备敏锐的观察力和感知力。

社会科学研究是面向社会现象的研究，因此研究者需要具备敏锐的观察力，能够发现社会中隐藏的问题，捕捉到社会变迁和趋势。

研究者还需要具备感知能力，能够理解不同群体的需求和诉求，从而提出解决社会问题的方案。

研究者需要具备团队合作的能力。

问题意识的培养不仅仅是个体行为，更需要通过团队合作来实现。

研究者应当学会与他人进行多层次的交流和沟通，倾听他人的意见和建议，以便更好地发现和解决社会问题。

在培养“问题意识”时，研究者可以通过以下几种方式加以实践和提高。

研究者可以通过深入社会、走进社区、走访调查来感知和了解社会现象。

通过与社会中各个群体的交流，研究者可以更加深入地了解社会中的问题和需求。

研究者可以通过阅读相关文献和研究成果来扩大自己的知识面和研究广度。

通过学习他人的研究成果，研究者可以借鉴和吸取问题意识的培养方法和技巧。

研究者可以通过参与社会实践活动来培养问题意识。

可以参与社区组织的志愿者活动，通过实践感受社会问题，进一步培养自己的问题意识。

研究者还可以通过与其他研究者和学者的合作来共同探讨和解决社会问题。

团队合作能够集思广益，不同学科背景和观点的碰撞能够激发更多的问题意识，帮助研究者提出更有针对性的问题和解决方案。

论高中历史教学中学生问题意识的培养

一
论高中历史教学中学生问题意识的培养
芦斌息
（都市龙泉中学校，成四川成都摘要：题意识，指人们在认知过程中，常意识到问是经些难以解决的、惑的实际问题及理论问题，产生一种怀疑并疑、惑、虑、索的心理状态。在高中历史课堂教学中，困焦探要培养学生的问题意识，需做到以下几点：新评价机制，学创使生“ 问 ” “ 问 ” 激发问题意识；设问题该情境，学生敢、愿，创使 “ 问 ” “ 问 ” 培养问题意识；导问题探究，学生 “ 想、爱，引使善
一
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问” “ 问” 强化问题意识。、会．
关键词：高中历史教学问题意识
培养
所谓问题意识，指人们在认知过程中，常意识到一些是经难以解决的、惑的实际问题及理论问题，产生一种怀疑、疑并困惑、虑、索的心理状态，种心理又驱使个体积极思维，焦探这不断提出问题和解决问题。维的这种问题性心理品质，为思称问题意识。以历史教学实践为切入点，我探讨高中历史教学中对学生问题意识的培养。创新评价机制。学生 “ 问 ” “ 问 ” 激发问题意识使敢、愿，高中历史新课程强调与社会生活的密切联系。注重学生的主动学习，倡探究、与、作、论、查、会实践等多提参合讨调社种学习方式．导学生积极地参与课堂学习，进学生社会实引促践能力的发展。就目前高中历史课堂教学而言．生参与课但学堂教学，动提问的现象并不多见，而言之，因有：一，主概原其长期以来。老师讲，生听 ” 学习习惯和思维模式的约束； “ 学的其二，的学生胆小，敢大胆发问；三，的学生怕出丑，有不其有不好意思问；四，的学生盲目崇拜书本，信老师，学习其有迷在中不善于提出自己不同的意见或对问题发表新看法、见解。新因此，养学生的问题意识，师要敢于摒弃传统的是非判断培教式的标准答案型的评价方式，设一个宽松和谐的教学环境，创引导学生大胆思考，培养学生敢想、敢说、问的鲜明个性。敢培养学生的问题意识．师要善待学生提出的一切问题，教简单、稚的问题，以引导学生通过看书，幼可自行鳃决；过学超生现有知识范围或教师一时难以回答的问题，要给学生讲明原因，供解决的可用资源；于思考性的问题，以根据情提富可况因势利导，集体思考或小组讨论的方式加以解决。这样，以学生上课就不会有思想负担，自然会积极举手，跃发言。踊如在讲五四运动时，到５４，Ｅ大学等校三千名学说月日ｊ京生。天安门集合，行示威游行．呼“ 争主权” “ 在举高外、内除国贼 ” “ 除二十一条 ” “ 绝在合约上签字 ” 口号．．・了、废、拒等．烧 … 曹汝霖的住宅：月５日，Ｅ学生实行总罢课，国各地学生５ｊ京全纷纷响应。突然，有一学生喊道：学生烧人家的房子是违法 “ 的！顿时，惊四座，生一片哗然。我意识到该学生提出了 ” 语学个很有价值的问题，意他继续说下去。生接着说：学生示该 “ 运动是爱国运动。确实起到先锋作用，是我认为火烧曹宅也但是错误的！ “ 烧曹宅是否合法？老实说，也一时无法准确 ”火 ” 我回答这一问题，于是我组织学生围绕这一问题阐述了自己的观点，发了学生的问题意识，化了学生的学习动机。激强二、设问题情境，学生 “ 问 ” “ 问 ” 培养问题意识创使想、爱，我国传统的教育是一种 “ 一受 ” 的教育，知识的灌授式以输为主要方式，特征表现为 “ 师教，生被教 ” “ 师讲，其教学，教学生听，而且温顺地听 ” “ 师制定纪律，生遵守纪律 ” “ ，教学，教师选择学习内容，生适应学习内容 ” 与之相适应，国的传学。我统教学是以教师的讲授为主，师很少创设问题情境，乎没教几有给学生任何提问的机会。久而久之，生好问的本能就被教学师一点点地扼杀了。要培养学生的问题意识，学生想问、使爱

重视问题意识的培养

瞻性反应。马克思曾尖锐指出：“ 题就是公开的、无畏问的、左右一切个人的时代声音。每个时代都有属于它自己的问题 ” 。毛泽东更是强调：“ 问题就是事物的矛盾。哪里
有没有解决的矛盾，哪里就有问题 ” 。有学者进而提出，历史无非就是问题的消亡和解决，现实也无非是问题的存
近年来，各级领导干部在深入学习贯彻科学发展观活
动中，着眼问题求落实、揭露矛盾谋发展、瞄准不足抓改进，在很大程度上促进和推动了各项工作的有效落实。但
同时必须看到，有的单位领导问题意识淡薄，对问题的严
而且是敏锐的眼光和广阔的视野，是高度的社会责任感和强烈的历史使命感，更是对自我投身事业的高度自觉性。
从某种意义上说，问题意识更是领导干部能力水平的集中体现。对于马克思提出的剩余价值理论，恩格斯在《本资论》曾这样评价：“ 前人认为已有答案的地方，他却认中在
近日，在笔者参加的某单位组织的第三批学习实践科学发展观活动的讲评中，一位首长在简略总结和肯定成绩的同时，用了很大篇幅认真详细地排查了本单位存在的问

新课程下如何提高学生学习语文兴趣

新课程下如何提高学生学习语文的兴趣【摘要】在新课程的背景下，培养学生自主能力是非常重要的。

新课标提出了教育要“以人为本”,倡导人文教育,即认为学生是学习和发展的主体。

在新课程改革环境下的今天,我们应当撩拨学生的求知欲望,引发学生的语文自主学习激情,让学生在对话、发现、体验等教学活动中得到语文学科的洗礼。

文章从激发学生的学习动机、培养学生的学习策略和学习迁移能力等方面探讨了在语文教学中学生自主学习能力的培养。

【关键词】新课程；自主学习；主体地位新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。

这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。

新课程要求教学改革的核心就在致力于构建学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主地、主动地、创造性地学习。

“教是为了不教”，这也是大多高年级语文教师通过教学所希望达到的目的。

课改推行了近十个年头，固守“教师讲、学生听，教师抄、学生记，教师问、学生答”这一模式的教师已几乎不见，大家都知道该换一换脑筋。

可站在引导者的位置，究竟如何才能有效地激励高年级学生自己学语文、用语文呢？我认为可从以下三个方面展开：1．设疑，促使学生主动探究知识。

对于中学生来说，感情支配力量远远胜于理智控制能力，可以说，兴趣直接决定着学生大脑机器的运转。

为了能使学生喜欢语文学科，在课堂上创设形式多样的学习情境，千方百计为学生营造富有情趣的学习氛围，以激起他们酷爱语文的热情，强化学习的动机，引发智慧的灵光。

在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设疑发问，唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理。

人的思维始于“问题”。

问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的欲望。

但是，教师要引导和调整学生的思维方式，由浅人深的去揭示事物间的内在联系。

大学军事理论的论文范文3000字

大学军事理论的论文范文3000字我国自改革开放至今，军事力量跃居世界前列，因此对大学生进行军事理论教育有着重要的意义。

下面是店铺为大家整理的大学军事理论的论文3000字范文，希望能对大家有所帮助!大学军事理论的论文3000字范文篇一：《心系国防安全》摘要：面对当前中国面临的复杂的国际国内形势，对广大党员干部进行国防安全教育成为基层党校的基本任务。

笔者针对基层党校进行国防安全教育的必要性、教学内容和方式、方法等进行了阐述。

关键词：国防安全党员干部责任义务21世纪，大批年富力强、德才兼备的中青年干部逐步走上各级领导工作岗位，他们生长在和平年代，没有亲身经历战火的洗礼，国防意识普遍不强。

这直接关系到一个单位甚至是整个区域经济的长远进步和国家的长治久安。

因此，抓好领导干部的国防教育，具有十分重要的现实意义，而基层党校在这方面有着不可推卸的责任。

一、当前形势下加强对党员干部进行国防教育的必要性当前，由于传统和非传统安全因素相互交织，维护国家安全的难度日益加大，例如：在经济领域中国与国外的贸易摩擦和争端出现的频率越来越高，中国经济主权面临的风险越来越突出;在周边环境方面，美国全球战略重心向亚太转移形成了对中国的战略包围圈;国内安全方面分裂势力与境外反动势力勾结，严重威胁着中国的国家安全和主权;在边界的划定方面，除了和印度的边界问题外，海洋权益争端对中国的主权和安全影响进一步加大，总之在经贸、军事、地缘等因素的交互作用下，中国的周边安全环境面临着严峻考验。

此外，当前在我们的很多党员干部中存在着一些错误思想，少数同志说，国防教育需要动用一些人力、物力，不如用相应的人力物力多搞些经济建设，这样看得见，摸得着。

二、基层党校要大胆尝试，扎实开展国防教育1.教学内容要明确，教学形式要多样教育内容要明确。

目前，地方领导干部的国防教育还没有统一的大纲和教材，所以党校在组织教育时随意性比较大，因此，要搞好地方领导干部的国防教育，就要首先优化和规范其教育内容。

坚持问题导向的内涵和意义

坚持问题导向的内涵和意义
首先，问题导向强调问题意识和解决问题的能力。

在日常生活和工作中，我们经常面临各种问题和挑战，坚持问题导向可以帮助我们培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高解决实际问题的能力。

其次，问题导向能够促进创新和改进。

通过不断提出问题，我们可以激发思维，寻找新的解决方案，推动创新的发展。

同时，问题导向也有助于发现和改进现有的问题，促进个人和组织的持续进步。

此外，问题导向有助于促进合作和沟通。

在团队合作和组织管理中，坚持问题导向可以帮助成员们明确共同的目标和问题，促进团队成员之间的沟通和合作，达成更好的解决方案。

最后，问题导向也有助于培养批判性思维和终身学习的态度。

通过不断提出问题和寻找解决方案，我们可以培养批判性思维，学会主动寻求知识和信息，形成终身学习的习惯。

总的来说，坚持问题导向的内涵和意义在于培养解决问题的能
力、促进创新和改进、促进合作和沟通，以及培养批判性思维和终身学习的态度。

这种方法有助于个人和组织在不断变化的环境中保持适应性和竞争力。

培养七种意识,提高七个能力

培养七种意识，提高七个能力通过近段时期的《学习黄令赤先进事迹加强机关作风建设》主题教育活动，收获甚多，黄令赤同志“立足本职、爱岗敬业、不畏艰苦、甘于奉献、自强不息、争创一流”的精神，使我深受感触。

作为一名选调生，应该认真学习先进典型，立足岗位，创造佳绩。

因此，应该不断培养七种意识，提高七个能力。

一是要不断培养学习意识，努力提高适应形势的能力。

既要向书本学习，又要向实践学习；既要向领导学习，又要向周围的干部学习。

努力把自己培养成知识面宽、业务扎实、技能熟练的“多面手”，用自己所学的知识当好领导的参谋和助手。

只有不断学习，才能不断提高，不断进步，不断完善，才能使我们更快的适应新的工作环境，才能紧跟时代步伐，不被社会淘汰。

二是要不断培养发展意识，努力提高与时俱进的能力。

要立足基层，放眼全局，做到思想上不落后，行动上不落伍，为农村经济发展想路子，为农民增收致富出点子，为提高办事效率动脑子。

密切关注当地经济社会发展的态势，了解当前宏观经济发展的大背景、国家对农业发展的大思路和农村产业结构调整的大方向，时刻提醒自己原地踏步就意味着倒退。

三是要不断培养法治意识，努力提高依法办事的能力。

要带头学法、守法、用法，不仅要学习行政方面的法律，而且要学习社会主义市场经济方面的法律。

以法律为准绳开展各项工作，时刻注意依法办事，善于运用法律手段解决工作中遇到的具体问题。

不蛮干、不主观臆断，不摸着脑门想事，拍着桌子办事，切实影响和推动基层工作向法治化的方向发展。

四是要不断培养“管事”意识，努力提高解决问题的能力。

要尽快脱下学生装，扔掉书生气，积极主动地参与实际问题的解决，具体纠纷的调处。

注意工作中的方式方法，注意原则性与灵活性结合的原则，碰见琐事有耐心，遇见棘手问题不退缩。

经常到农户家中听民声解民难，到群众意见大的地方去，到工作长期推动不了的地方去，了解实情，掌握真相。

敢于挑担子，敢于管事情，处理问题不呆板，会变通，既要有本地特色，又符合法律程序，在处理问题不成熟的时候认真请教，以人之长，补己之短。

初中数学课堂教学中的有效提问分析

教学篇•教学反思初中数学课堂教学中的有效提问分析陈晓锋（西藏昌都市卡若区第二初级中学，西藏昌都）当下在初中阶段培育学生学习数学的兴趣是为将来学习更高层次的数学打下基础。

在新课程标准改革的实施和素质教育的时代背景下，初中数学教师运用新的教学手段促进教育事业的发展，提高数学课堂教育的质量，成为了数学教育界所共同关注的热点。

新课改要求加强对其课堂提问有效性的分析，促进我国数学教育界的发展。

因此要充分地认识到增强初中数学课堂教学中有效提问的重要性，改变传统数学教学的不足，增强学生的主动性、积极性、创造性，从而提高初中学生教学的质量。

一、影响初中数学课堂有效提问的因素从学生个体因素看，初中阶段是人成长的重要阶段，在这一时期学生对事物的各种认知也在不断增长，其思维体系也不断地在完善。

但是在初中课堂的有效提问上依旧存在着很多的问题，这些问题的存在让学生的课堂参与度不高，其积极性也在不断地被抑制。

传统的“填鸭式”课堂让很多的学生不愿意表露自己的观点，担心如果观点过于幼稚和可笑，会被同学和老师所嘲笑，致使其不愿意开口。

而从教师方面看，教师在教学的过程中过分注重“教”，而忘记让学会主动地去“学”，忽视了和学生的互动、沟通，在课堂上过于严苛地要求学生，让学生不敢轻易地开口，严重地影响了学生的学习兴趣。

二、增强初中数学课堂教学有效提问的方法（一）利用媒体技术，做好课前准备在对课程有了一定的学习后才能有问题提出，课前的充分学习是问题积累的前提。

课前的准备工作是教学的一个重要环节，教师要将教学组织和时间进行调整和更新，让学生拥有更多的自主权。

在课堂中，教师起着一个引导者、组织者和辅导者的角色。

因此，在课前的准备环节中，为了让学生能学会自学，教师要为学生提供学习参考资料。

这些参考资料包括教学视频、和教学自学辅导等。

通过这些课前的准备资料，让学生能展开自主学习活动，再结合教师的授课视频，对知识点进行深层次的理解，并能在此基础上和教师就教学的重难点进行有效的互动交流。

问题导向问题意识方法论

问题导向问题意识方法论问题导向与问题意识：引领思维转变的方法论1.引言问题导向与问题意识是一种引领思维转变的方法论，它不仅可以帮助人们更好地理解和解决问题，还可以引领个人和组织朝着更有意义的方向前进。

在本文中，我们将深入探讨问题导向与问题意识的重要性，以及如何运用这种方法论来实现个人和组织的成长与发展。

2.问题导向的概念问题导向是一种以问题为核心的思维方式，它强调的是对问题的深入思考和探索，而非仅仅停留在表面现象。

在个人层面，问题导向可以帮助我们更好地认识自己，发现内在的潜能和局限，在解决困难和挑战时有更清晰的思路和方法。

在组织层面，问题导向则可以帮助团队更好地定位问题、解决问题和创新，推动组织的持续发展。

3.问题意识的重要性问题意识是指对周围环境和事物产生问题意识的能力，这种意识不仅能够帮助我们识别问题，还可以激发我们对问题的深入思考和探索。

拥有问题意识的人往往更容易发现问题的本质和根源，能够更加形成独立的见解和观点，有助于其在工作和学习中更好地把握主动权，形成自己的担当和责任感。

4.运用问题导向与问题意识的方法在个人成长方面，我们可以通过不断质疑和思考来培养问题导向和问题意识。

我们可以通过不断反思自己的行为和决策，找到并解决其中的问题，以此来提升自己的解决问题的能力和水平。

在组织发展方面，我们可以通过设立专门的问题导向团队或者机制，来鼓励员工提出问题和解决问题，从而激发组织的创新和竞争力。

5.个人观点和总结问题导向与问题意识是我们在成长和发展中不可或缺的重要因素，它们帮助我们更好地认识和解决问题，推动个人和组织的发展。

作为一种方法论，问题导向与问题意识需要我们不断地思考和实践，才能真正掌握并发挥其价值。

在今后的工作和学习中，我会更加注重培养问题导向和问题意识，不断挑战自己，提升自己的解决问题的能力和水平。

通过以上的探讨，我们对问题导向与问题意识有了更深入的理解。

当我们能够引领思维转变的时候，我们将能够更好地认识和解决问题，推动个人和组织的发展。

坚持问题导向研讨发言材料

坚持问题导向研讨发言材料一、引言在我们的日常生活中，问题无处不在。

无论是个人生活还是工作，我们都会遇到各种各样的问题。

而如何面对问题、解决问题，直接关系到我们的生活质量和工作效率。

今天，我将以“坚持问题导向”为主题，与大家分享一些思考和观点。

二、问题导向的重要性1.明确目标：问题导向可以帮助我们明确目标，确定需要解决的问题，从而有针对性地制定解决方案。

2.提高效率：通过问题导向，我们可以快速识别问题的关键点，减少不必要的浪费，提高工作效率。

3.促进创新：面对问题时，我们需要寻找新的解决方案。

这种过程有助于激发我们的创新思维，推动个人和组织的发展。

三、如何坚持问题导向1.培养问题意识：我们要时刻保持对问题的敏感度，学会发现问题、分析问题。

2.深入调查：在面对问题时，要进行深入的调查和研究，了解问题的本质和根源。

3.积极寻求解决方案：在发现问题后，我们要积极寻找解决方案，不断尝试、调整，直到找到最佳方案。

4.持续改进：即使找到解决方案，我们也要持续关注问题的发展趋势，及时调整策略，确保问题得到根本解决。

四、案例分享为了更好地说明问题导向的重要性，我想分享一个实际案例。

某公司在产品开发过程中遇到了一个技术难题，导致项目进度受阻。

公司通过问题导向的方法，首先明确问题所在，然后组织技术团队进行深入研究和分析。

经过多次尝试和调整，最终找到了解决方案。

这个案例告诉我们，坚持问题导向可以帮助我们在面对困难时找到出路，推动项目的顺利进行。

五、总结与展望坚持问题导向是一种积极的工作态度和方法。

它有助于我们明确目标、提高效率、促进创新。

在未来的工作和生活中，我们应该时刻保持问题意识，深入调查和分析问题，积极寻求解决方案并持续改进。

只有这样，我们才能更好地应对各种挑战，实现个人和组织的持续发展。

让我们共同努力，以问题为导向，创造更加美好的未来！。

主权意识维护问题整改措施

主权意识维护问题整改措施主权意识维护问题的整改措施一、加强教育引导1.加强党性教育和思想政治教育，提高党员干部的政治觉悟和思想认识。

2.加强国家安全意识教育，宣传国家主权的重要性，提高公民和企事业单位的国家意识和主权意识。

3.加强法律意识教育，普及法律知识，引导人民群众遵守法律法规，增强对国家主权的尊重和维护。

二、完善制度建设1.建立健全国家安全法律制度和法规体系，明确国家安全的法律范畴和具体内容，明确违法行为的界定和处罚措施。

2.建立国家安全意识培养和教育制度，包括开设相关课程、组织安全知识考核等，将国家安全教育纳入各级学校的课程和评估体系。

3.加强信息安全和网络安全的立法，完善网络安全保护制度，保障国家信息安全和网络主权。

三、加强舆论引导1.加强国家安全意识的舆论宣传，利用各种媒体平台宣传国家安全政策，传播国家安全知识，引导公众理性认识国家主权，提高国家安全意识。

2.加强对国家安全事件的舆论引导，积极回应外部挑衅和干涉，坚决维护国家利益和主权，传递正能量，增强国民的主权意识。

3.加强对外宣传工作，积极塑造国家形象，树立国际威望，提高外国公众对中国的认同和尊重，增强中国在国际舞台上的话语权和影响力。

四、加强监督检查1.加强对国家安全工作的组织协调和督导，确保各有关部门履行职责，完善安全制度，加强协作配合，形成强大的维护国家安全的合力。

2.加强对涉及国家主权的信息和资料的保密工作，建立健全保密管理制度，加强对保密工作的监督检查。

3.加强民众监督，鼓励公民和社会组织举报涉及国家安全和主权问题的违法犯罪行为，保障举报人的权益，并加大对违法行为的查处力度。

五、加强国际合作1.加强国际合作，积极参与国际安全事务，与其他国家分享安全信息，共同应对安全威胁。

2.积极参与国际组织和国际安全机制建设，共同制定国际安全规则，推动国际秩序的公正和公平。

3.加强与周边国家的合作，增进相互理解和信任，共同维护地区的和平与稳定。

主题教育谈心谈话 6个方面

主题教育谈心谈话 6个方面
在主题教育中，谈心谈话是一种重要的教育手段，可以帮助干部和群众对照党的理论和政策，检视自己的思想和工作，找出问题并进行整改。

下面是谈心谈话在主题教育中的六个方面：
1.引导干部思考问题。

谈心谈话可以引导干部深入思考自己在工作中存在的问题，反思自己的行为和思想动态，找到问题的症结所在，并提出相应的改进措施。

2.促进思想交流。

在谈心谈话中，干部和领导可以进行思想交流，分享彼此的心得和经验，学习对方的好处和不足之处，从而共同提高。

3.建立良好的工作关系。

通过谈心谈话，干部和领导可以加深彼此之间的了解和信任，建立起良好的工作关系，有助于更好地开展工作。

4.检查工作落实情况。

谈心谈话可以对干部的工作落实情况进行检查，了解工作进展和存在的问题，并提出相关建议和指导意见，推动工作的顺利进行。

5.提供思想引导和教育。

谈心谈话可以为干部提供必要的思想引导和教育，帮助他们加强党性修养，增强责任意识和担当精神，推动全面从严治党工作的落实。

6.激发工作激情。

在谈心谈话中，领导可以通过表扬、鼓励和
激励的方式，激发干部的工作激情，增强干事创业的积极性和主动性，推动工作的完成。

坚持和完善一国两制,推进祖国统一对当代青年的启示

坚持和完善一国两制，推进祖国统一对当代青年的启示引言一国两制政策是中国在香港、澳门特别行政区实施的一项重要制度安排。

这一政策的成功实践不仅推动了香港、澳门的繁荣发展，也为解决台湾问题提供了有益的借鉴。

在当代中国，坚持和完善一国两制，推进祖国统一，对当代青年意义重大。

本文将从历史背景、政策内涵和当代影响等方面，探讨一国两制在推进祖国统一中给当代青年的启示。

一、历史背景1.1香港回归和澳门回归1997年，香港回归祖国怀抱，恢复了中国的主权。

通过“一国两制”政策，香港特别行政区在维持高度自治的同时享有国家对外事务和国防事务的管辖权。

同样，1999年，澳门也实现了回归，成为中国的一部分，保持了社会制度和生活方式的差异。

1.2一国两制政策的制度安排一国两制政策的核心是“一国”和“两制”，即祖国统一和高度自治。

这一政策提供了特别行政区的宪制基础，确立了特别行政区行政、立法和司法权力的界限。

通过政治体制、经济体制和法律体系的差异，特别行政区享有较大的自治权力。

二、政策内涵2.1祖国统一的坚定信念一国两制政策坚守着祖国统一的坚定信念，致力于通过和平手段解决台湾问题。

这一政策传递了一个明确的信号，即祖国统一是中华民族的根本利益，是中国共产党的重要使命。

这一坚定信念为当代青年树立了对祖国统一的认同和追求。

2.2和平发展的关键路径一国两制政策探索了实现祖国统一的和平发展路径。

在实践中，香港、澳门的回归过程中未发生大规模的冲突和动乱，维护了社会稳定和人民福祉。

这为解决台湾问题积累了宝贵经验，为当代青年提供了一个和平发展的参考模式。

2.3增进民族认同感的纽带一国两制政策加强了香港、澳门与祖国内地的联系和融合，促进了民族认同感的共同建立。

通过经济合作、文化交流和旅游交流等方式，加强了特别行政区与内地的联系，增进了民族认同感。

这为当代青年构建了更加广阔的国家认同感和国家归属感。

三、当代青年的启示3.1祖国统一意识的培养当代青年应当秉持祖国统一的坚定信念，树立正确的历史观和国家观。

中国学生发展六大核心素养培养全面发展的人

当前教育界最火爆的“热词”——“中国学生发展核心素养”。

“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。

“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。

项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

今后在学校教育中到底如何落实核心素养？课题组相关负责人表示，学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。

比如，今后学生发展核心素养将成为课程设计的依据和出发点，引领和促进教师的专业发展，帮助学生明确未来的发展方向；作为检验和评价教育质量的重要依据，核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。

总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。