问题情境在《基础会计》教学中的运用

学 习 。如 今 的 教 育 理 念 不 在 于 问 学生 “ 懂 了吗 ？” 而是 问 学生 “ 学 学生思维的积极性和创造性 ． 你 ． 你 从而掌握相关 知识。如学习材料采购成 系列 问题如下 ： 会 了吗？” 因此 如何提 高 ４ ５分钟 的效益是 每一个 老师所 面临的课题 。 本计算及相关账务处理时 ． 。 （ ） 料 采 购 成 本＝ １材 — — ＋ — — （ 买价 ＋ 购 费 用 ） 采 在新课程理念的指导下 ， 如何营造 自主 、 合作 、 索的空间无疑显得很 探 （） ２ 购人 Ａ材料 ｌＯ Ｏ Ｏ公 斤 ， 每公斤 １ Ｏ元 ， 增值税税 率 １ ％， ７ 款项 重 要 。 创 设 问题 情 境 、 现 师 生 互 动 是 营 造 这 一 空 间 的有 效 方 法 ． 而 实 也 计算 Ａ材料成本 ， 做有关分录 是 提 高 教 学 效 率 的 良策 。 所谓 “ 题 情 境 ” 就 是 把 学 生 置 于 运 用 已经 以银行 存款支付 ， 问 ． （） ３ 在上题的基础上 添加条件 ， 支付运杂费 ６ ０元 ０ 掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之 中．使学生在 提出问题 、 思 （ ） 时 购 人 Ｂ材 料 ２ ０ ４同 ０ ０公 斤 ， 公 斤 ５元 ， 杂 费 不 变 ， 算 每 运 计 考 问 题 、 决 问 题 的 动 态 过 程 中 学 习 。 师 通 过 创 设 问题 情 境 ， 解 教 吸引 学 生 积 极投 入 、 极 思 考 ， 节课 既 是 知 识 的 学 习 过 程 ． 是 学 生 的 情 感 Ａ、 积 一 也 Ｂ材料成本 ， 有关分录 做 （ ） 同时购人多种 材料 ， ５若 如何 计算成本？ 过 程 ， 学生 积 极地 思 考 和 发 言 时 ． 会 发 现 他 们 兴 奋 不 已 。 设 问 题 当 你 创 前 ３题 ， 几乎所 有 的学生 都能获得成 功的体验 ， 后面两题给学 生 情境实质是 引起主体 内心的冲突 ，动摇 主体 已有 的认知结构 平衡状 学 态， 以激 起学 生 急 于 获 取新 知 识 的 愿 望 、 和探 索 新 事 物 的 兴 趣 。 了对 留下 了 思 维 平 台 以及 与 同伴 共 同探 讨 交 流 的 平 台 。在 这 个 平 台 上 ， 有 学习新知识 的渴望和兴趣 ， 才能促 使他们 积极思维 。这种 活动不仅是 生 的实 践 能力 和 创新 精 神将 得 到发 展 。 ３根据 学生 的好奇 心理． ． 创设 矛盾型问题情 境 让 学 生将 已 学 的 知识 灵 活 运用 于 实 际 ， 且 要 从 这 个 学 习 过 程 中有 所 而 学 生对外界事 物充满 了好 奇 ． 进而可 以产生探 索欲望 ， 教师应 充 发 现 ， 得新 的 知识 和 方法 。 获 分 利用这一点 ． 设矛盾 型的问题情境 ． 创 激发学生 问题意识和学 习兴 二 、 设 问题 情 境 的 理 论 依 据 创 趣 ， 引学 生 注 意 。 矛盾 型 问题 指 问 题 提 示 教 学 内容 相 关 知 识 之 间 的 吸 １ 设 问题 情 境 是 学 生 心理 活 动 的需 要 ． 创 有 促 人的情感体验往往是 由具体 的情境所 决定的 ． 生动 良好 的情境对 矛 盾 之 处 ， 意 识 的 挑 起 学 生 认 识 中 的矛 盾 ， 使 学 生 原 有 知 识 与 新 使 从 青少 年具有 巨大 的感染力 和感 召力 。 高楠如老师在《 艺术心理学》 中提 知 识 发 生 激 烈 的 冲 突 ， 学 生意 识 中 的 矛 盾 激 发 ． 而 产 生 问题 情境 ， 引发 学 生 思 考 。 如 学 习 会 计 要 素 时 ， 什 么 应 收 账 款 、 付 账 款 是 资 为 预 到 ，外部刺激 ， “ 当它唤起主体 的情感活动 时 ， 就更 容易成为注 意的 中 而预收账 款、 应付账 款是 负债 ？收入反映经济利益 的流人 ． 费用 反 心 ， 验 的 中心 ， 能在 大 脑 皮 层 上 形 成 优 势 兴 奋 中心 ． 而 强 化 理 解 产 ． 体 就 从 那 经 和记忆 。 相反 ， 则不能唤起情感活动 ， 主体必然对它漠不关心 。 心里学 映 经济 利 益 的 流 出 ， 么 凡 是 经 济 利 益 的 流 人 都 是 收入 ． 济 利 益 的 ” 又 认 定 创 设 情 境 与 场 景 效 果 有 密 切 的相 关 性 ． 界 的 问 题 刺 激 可 以 有 效 流 出都 是 费用 是 否 正 确 。 如 学 习 资 产 负 债 表 与 利 润 表 两 张 会计 报 表 外 时 ， 者 有 很 多 可 比之 处 ， 学 习 了资 产 负 债 表 后 ， 以通 过 矛 盾 型 问 两 在 可 地 引 起 人们 的 视 觉 追 求 、 维 激 活 、 忆 强 化 。 课 堂教 学 的 事 实 也 表 思 记 利润 表 明 ： 有 当 学 生 被 设 计 的 课 堂 情 境 所 感 染 ． 思 维 进 入 预 定 的 问题 情 题情境学 习利润表 的相关 内容 。资产 负债 表是一份静态报表 ， 只 或 是 什 么 形 态 报 表 ？ （ 态 ）资 产 负 债 表 反 映 的是 某 一 特 定 日期 财 务 状 动 境之 中时 ， 才能取得预期的效果 。 况 ， 润 表 反 映 什 么 ？ （ 一 会 计 期 间 经 营 成 果 ） 产 负 债 表 的各 项 目 利 某 资 ２创 设 问 题 情 境 是 学 生 认 知 结 构 状 况 的需 要 ． 账户的发生 “ 学 的 一 个 最 重 要 的 出 发 点 是 学 生 已 经知 道 了 什 么 。 ”在 教 学 根据账户 的期末余额填列 ．利润表项 目根据 什么填列？（ 教
摘 要 ： 么是 问题 情 境 ， 教 学 中如 何 创 设 问题 情 境 以适 应 新课 程 教 学 ， 结 合 自 己的 教 学经 验 及 学科 的 特 点 和 学 生 的认 知 水 平 ， 此 做 什 在 我 对
一
探讨 。
关键词 ： 问题 情 境 ； 设 ： 用 创 运
《 础 会 计 》 财 经 专 业 的一 门 专 业 基 础 课 ， 对 于 初 学 者 来 说 ， 账 项 这 一 概 念 时 ，布 置 同学 们 先 去 收集 一 份 家 中的 银 行 卡 对 账 单 ， 基 是 但 然 由 于专 业 性 太 强 ， 上 课 程 内容 本 身 比较 枯 燥 ， 难 引 起 学 生 的兴 趣 ， 后再查询卡上 的余额 ， 加 很 看两者是否相等 ， 不等 ， 若 原因是什么 ？通过调 专业基础课学 不好 ， 面的《 后 财务会 计》 及行 业会计也会受 影响 ， 终 查 ． 生 发 现 对 账 单 反 映 的 是 上 个 月 的业 务 ． 本 月 发 生 的 业 务 还 未 最 学 若 影 响学 生 的优 质 就 业 。如 何 让 学 生 乐 意 走 进 《 础 会 计 》 堂 ， 基 课 我作 为 记录 ， 而银行卡上有一笔业务发生就记 录一笔 ， 原来是存在时间差。 对
何计算企业银行存款数额 ？再 回到生活 中的事例 ， 让学生计算家 中的 银行存款数额 。 ２根 据 学 生 的认 知 规 律 ， 设 阶梯 型 问题 情 境 ． 创 阶 梯 型 问 题 情 境 ， 是 将 问题 化 整 为 零 ， 层 深 入 地 设 置 一 系 列 就 层 问题 的 教 学 情 境 。它 是 在 学 生 已有 知 识 难 以解 决 有 关 问 题 时 设 置 的 。 这 样 的 问题 ， 发 性 和 逻 辑 性 符 合 认 知 规 律 和 学 生 认 识 心 理 ， 诱 发 启 能
一
名 专 业 教 师 通 过 多 年 的摸 索 ．将 问题 情 境 运用 于 我 的 课 堂 教 学 ． 取 于企业也会存在这种情形 ． 这就是要讲 的未达账项 。 了未达账项 ， 有 如
一
得 了较 好 的教 学 效 果 。
、
什 么是 问题 情 境
《 础 教 育课 程 改 革 纲 要 （ 行 ） 关 于 “ 学 过 程 ” 确 指 出 ： 基 试 中 教 明 教 师 在 教 学 过程 中 应 与 学 生 积 极 互 动 、 同发 展 ， 处 理 好 传 授 知 识 与 共 要 培 养 能 力 的关 系 ， 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自主性 ， 导 学 生 质 疑 、 注 引 调 查 、 究 ， 实 践 中学 习 ， 进 学 生 在 教 师 指 导 下 主 动 地 、 有 个 性 地 探 在 促 富
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２０ 年 ０７
第８ 期
问题情境在《 基 校 刘
江苏 常州 ２ ３ ０ １ ０ ４）