立足音乐课堂,培养学生的创造能力
培养学生的音乐创作能力
![培养学生的音乐创作能力](https://img.taocdn.com/s3/m/290ebd53a9114431b90d6c85ec3a87c240288a1a.png)
培养学生的音乐创作能力培养学生的音乐创造能力音乐创作是培养学生创造力和表达能力的重要途径之一。
通过音乐创作,学生可以自由发挥想象力、表达情感、培养审美观赏能力,同时也可以提高对音乐的理解和欣赏能力。
因此,培养学生的音乐创作能力是音乐教育中的重要课题。
首先,培养学生的音乐创作能力需要提供必要的素材和技巧支持。
学生需要学习音乐理论知识、乐器演奏技巧以及创作技巧,以便能够将自己的创作想法转化为音乐作品。
音乐教师可以通过教授作曲和编曲知识,教导学生如何运用不同的和声、节奏和曲式结构等元素来创作音乐作品。
同时,提供学生们合适的乐器和歌曲伴奏,让学生们能够更好地将自己的创作想法实现。
其次,培养学生的音乐创作能力需要给予他们充分的机会和自由发挥的空间。
学生应该被鼓励和支持,有机会在课堂和校园音乐活动中展示自己的作品。
学校可以举办音乐创作比赛,鼓励学生提交自己的作品并进行评选。
同时,音乐教师可以定期组织作曲讲座和创作分享活动,邀请专业的作曲家和音乐人来给学生们分享创作经验和指导。
这样的活动不仅可以增加学生们对音乐创作的兴趣,也可以提升他们的创作水平。
此外,培养学生的音乐创作能力还需要注重培养他们的音乐鉴赏能力。
音乐创作的灵感通常来源于对音乐的欣赏和理解。
因此,在培养学生的创作能力的同时,也应该注重对音乐的艺术性、风格和流派等方面的培养。
学生需要学习欣赏不同类型的音乐作品,了解不同音乐元素和表现手法的运用,并能够分析作品的结构和特点。
通过对音乐的深入理解和欣赏,学生可以更好地在音乐创作中找到自己的创作方向和风格。
最后,学生的音乐创作能力还可以通过多媒体和科技手段来培养。
随着科技的不断发展,音乐创作也越来越离不开各种数字音频工具和音乐软件。
学生可以通过学习如何使用这些工具和软件,掌握录音、编曲和混音等基本技能,进一步提升自己的音乐创作能力。
同时,学校和音乐教师也可以引入音乐科技课程,让学生们有机会学习和运用音乐科技工具进行创作。
音乐课堂内学生创造力的培养
![音乐课堂内学生创造力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/d1ddd4214b73f242336c5faf.png)
一 、 编词 句 、 学节奏 ,培养学生创造 力
好奇是孩 子 的天性 ,也 是求异思 维 的基 础 。 当学生 在学 习
过程 中处 于 民主和谐 的气氛时 , 当他们 以 主人 的身份投入 学 习
时 ,求异思维会 异常活跃 。 如学 生在做“ 按节奏读歌词 ” 这一 练
习时 一 ,
位学
生
说
出了不同的源自编创与教师讲述 的故事 、 配 乐有哪些 异 同。 这样 , 学 生 始终 以
积极 多变的思 维参与教学 ,不 仅开 发了学生 的想像力 、 创造
力 , 还 提高了学生 的音乐鉴赏力和音乐表现 力 。
四
、
手
脑
并用
在“
。
动
”
中培
养
学生
创造力
首先 , 不 同年龄 , 不 同学段 的学生 创新 思 维类 型 是 不 同 的 , 比如低年级学生 多为再 生性 思 维 ,教师就要 根 据他们 的 思 维特点选一 些 简单的创造 活动 , 比如节奏接龙 、 简单 的动 作创编 ; 中年级 的学 生多 主张和改 造先前 已 经 获得 的知识 , 创造 性地 解 决 当前问题 , 属创造性 思 维 , 这 里 教 师就 可 以 让 学 生 进 行一 些 节 奏 的加减组 合 、 迁 移组 合 , 或试 着 由生 活情 感 向教 材作 品 迁 移 ;高年 级 的学生 多 以 发散 性 ( 求 异 )思 维 参 与创新 活 动 , 教 师就可 以让 学生 做伴奏乐器 的音色选择 、 曲 调 的填充 、 律动 的编创 、 场记 的设 计等 。
看
法
“
:
老
师
,
我
认
为小
雨
下
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
![在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力](https://img.taocdn.com/s3/m/ca9612cadd3383c4ba4cd25c.png)
精心整理
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
放眼当今世界,是一个不断变换、不断创新的社会。
****同志说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”通过几年的教学实践,我深刻体会到:音乐是培养学生创新精神和创新能力的有效途径之一。
但是,每个人的创新精神都不是天生的,是需要后天培养的。
在音乐教学中,我尝试从以下几个方面来培养学生的创新能力:
一、以对生活的热情为前提,创造简单乐器
音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程,马克思说:“劳动创造了美。
”同样的,音乐实践也创造了音乐的美。
学“小乐器” “两只老虎”喵喵喵演过程中加深了对歌曲的理解,也加深了记忆。
创造是学生发挥想象力、积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
浅析音乐课中——创新能力的培养
![浅析音乐课中——创新能力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/29a8aa10a8114431b90dd8ab.png)
浅析音乐课中——创新能力的培养随着社会的发展,科技的进步。
在21世纪的今天,国与国的竞争,实质就是人才的竞争。
而人才的竞争实质上就是人的创新精神实践能力的竞争。
21世纪是个创造性的世界,需要一大批敢于探索、敢于创新的创造型人才。
小学音乐教育作为基础教育的重要内容,培养学生的创新精神和实践能力,教师责无旁贷。
随着对新课程的不断学习,理解,使我充分认识到更新教学观念,改变教学方法的紧迫感。
如何在音乐课堂教学中培养学生的创新意识、创新能力,成为了新世纪音乐教师所要探索、研究的重要问题。
一、更新教育观念,转变教师角色1、教育者必须是创造者教师本身就缺乏创新意识,没有创造力,又如何培养学生的创造意识和能力呢?我国留美博士黄全愈说:“创造是不能教的,是从小培养出来的。
”要真正培养学生的创新精神,关键之一就是教师要敢于解放自己的教学个性,勇于在实践中探索、创造。
只有真正发掘教师的创造潜力,才能激发学生群体的创造潜能,才能创造出具有“创造性”的音乐教学,培养出具有“创造性”的学生。
2、教师必须确立现代教育观现代教育理念强调以学生为主体,要求音乐教师应自觉摒弃传统的“填鸭式”的教学模式。
即使现在的教材换成了新教材,但教师的观念不转变,那也只能是“穿新鞋,走旧路”。
这么多年来我们的音乐教育屡屡遭到学生的排斥,“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生,甚至到了让学生觉得“音乐课的教室,简直就是我的刑场”的地步。
有学生这样说:“一提到上音乐课,我就头痛。
因为一上音乐课,就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来,令我招架不住……音乐课的教室,简直就是我的刑场!”——类似的现象比比皆是,不得不令我们深思!的确,长期以来,我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求;教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。
我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性;更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文,理不理,在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。
小学音乐课堂中学生创造能力培养
![小学音乐课堂中学生创造能力培养](https://img.taocdn.com/s3/m/307107f7fab069dc50220129.png)
小 学 音 乐 课 堂 中学 生 创 造 能 力 培 养
潘 俣 睿
( 健康街小学 , 内蒙古 呼伦贝尔 摘 要: 新课标强调 : “ 音 乐教 学是 为 了培 养学生对艺术的 0 2 1 0 0 0 ) 虽然是客体的存在 , 但是引导学生 自己创造 了舞蹈 , 培养了学生
不 应 该认 为音 乐教 育就 是 教 唱 一 些 儿 歌 , 教 师应 该 通 过课 堂这
个互动的平台, 引导 学生对音 乐艺术的感受、 表达与创造。 关键词 : 小学音 乐; 创新教学; 创造能力 课程标明确指出 : 音乐是一 门创造性很强的艺术 , 有着独特
的语 言魅 力 。音 乐创 造 是 指 在小 学 生 在课 程 中根 据教 师 的 引导 即兴 创 造 的音 乐 互 动 。 教 师 在 实 际 教 学 过 程 中 , 想 要 发 挥 学 生
5 总结
总之 , 教师想要培养学生的创造能力 , 挖掘学生对音乐的独
特思 维 模 式 , 就必 须 在 打造 良好 学 习氛 围 的前 提 下 , 以 学 生 为 主
音乐教程活动中 , 不仅仅是表演创造 , 学生对音乐的反应能 力 也 是很 重 要 的 。小 学 生 是 比较 爱 动 的 , 教师在教学过程中 , 想 要保持学生 的高度注意力是不容易 的。因此 , 教师要在 游戏 中
体, 积累学生对音乐创作的经验 , 养成 自发学习的好习惯。在新 课程改革的今天 , 教师有义务提高 自身的素质, 结合多媒体教学 方式 , 采取各种有效 的教学手段 , 让学 生爱 上课 堂 , 保持对音 乐
息, 各个部分音高的变化 , 曲调由低到高 , 情绪上 的平静到热烈 , 就必须利用钢琴教学 , 让学生 自己围观观看教师弹奏 , 从一个音 区到另一个音区, 音色高低的变化 , 让学生 自己去感受和弦部分 的差异与强弱 , 学生只有在理解 了这些 , 才可 以更方便 的感受 曲 子的魅力 。小学生对乐器其实是感兴趣的 , 喜欢触碰 , 教师可 以 在 这 个前 提 下 , 大 概 的 让 学 生 了解 钢 琴 的 结 构 , 激 发 学 生 的 兴
中班音乐教学中的创造力培养
![中班音乐教学中的创造力培养](https://img.taocdn.com/s3/m/1e00502e571252d380eb6294dd88d0d232d43c7f.png)
中班音乐教学中的创造力培养创造力是音乐教育中非常重要的一个方面,特别是对于中班学生来说。
在中班音乐教学中,如何培养学生的创造力是一个需要重视和探索的问题。
本文将从几个方面介绍如何在中班音乐教学中有效地培养学生的创造力。
在中班音乐教学中,培养学生的创造力需要给予学生更多的自由空间和创造机会。
首先,教师可以提供一些开放性的音乐活动,例如让学生自由发挥即兴演唱、伴奏等。
这样可以激发学生的创造力,让他们尝试各种不同的音乐表达方式。
其次,教师可以鼓励学生在音乐游戏中发挥创造力,例如创作简单的音乐节奏,编写歌词等。
通过这些活动,学生可以自由地表达自己的想法和创意,培养他们的创造力。
另外,在中班音乐教学中,创造力培养还需要通过多样化的音乐材料和活动。
教师可以选择不同风格和类型的音乐,如古典音乐、民族音乐、流行音乐等,让学生接触和欣赏不同种类的音乐。
这样可以拓宽学生的音乐视野,激发他们对音乐的兴趣,并培养他们对音乐的创作能力。
同时,可以通过音乐游戏、音乐创作等活动,让学生亲身参与到音乐的创作过程中,发挥他们的想象力和创造力。
此外,中班音乐教学中,培养学生的创造力还需要注意教学方法和策略的选择。
传统的音乐教学往往以教师的角色为主,学生接受passively 被动地接受音乐知识和技能。
但是要培养学生的创造力,需要采用一些引导性的教学方法。
例如,教师可以引导学生利用乐器、身体动作等在音乐中表达自己的情感和创意。
同时,教师可以采用问题导向的教学方式,鼓励学生思考和探索,激发他们的创造力。
最后,家庭和社会的支持也是中班音乐教学中培养学生创造力的重要环节。
学生的创造力不仅仅在音乐课堂中发挥作用,还需要在日常生活中得到培养和支持。
家长可以在家中提供各种音乐素材和乐器,让学生有机会自己进行音乐探索和创作。
同时,学校和社会可以组织一些音乐活动和比赛,提供展示和交流的平台,让学生有更多机会展示自己的创造力,同时接触和学习其他优秀的音乐作品。
音乐教学中如何培养儿童创造意识
![音乐教学中如何培养儿童创造意识](https://img.taocdn.com/s3/m/1493bf11c281e53a5802ffca.png)
音乐教学中如何培养儿童的创造意识作为一种艺术现象,音乐来源于社会生活,是在人类的社会实践过程中产生、形成、发展、提高的。
它的渊源可以追溯到语言的音调、劳动的节奏、感情的表达等各个方面。
在音乐教材中,具有很多可创作的因素,老师要善于利用这些因素,给学生的创作提供机会和可能,这种创作活动本身就有很强的创造性。
因此,在小学音乐学科教学中要培养学生的创造意识教师将会大有所为。
本文试从四个方面来阐述。
1 “唱”。
体验音乐在小学音乐教学中,只有让学生拥有丰富的音乐体验,才能使他们发自内心地热爱音乐,更积极地去接触、“创造”音乐,获得审美满足,促进其个性和谐发展,以宽容与慈爱的情怀融入世界,拥抱世界。
1.1品味歌曲。
唱会歌不等于会唱歌。
教师要从艺术角度去追求歌曲的内涵。
《小雨沙沙》中的“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……”一句,要让学生想象天下小雨时的轻盈、浪漫,可结合音像,让学生先体验春天细雨绵绵,万物苏醒的大自然景观。
最后一句“哎呀呀,我要长大!”要唱出种子迫不及待破土而出,去享受大自然,服务大自然的感情。
应该说,任何一首歌自有其情感立足点,教师要抓住歌曲的关键,多让学生进行体验、对比,通过速度、音色、轻重缓急,让学生真正进入歌曲的内脏,而后品味歌曲的意境,达到举一反三。
1.2吟唱片段。
在欣赏课中,乐曲的精彩片段的吟唱对学生理解乐意是很有帮助的,如果只是教师的一味解说,学生会很乏味。
如欣赏二胡曲《赛马》,教师边让学生欣赏,边说:“在辽阔的大草原上,勇士们骑着骏马……”不管老师的语言有多少生动,表情多少投入,学生的体验始终是缺乏的。
这时老师可采用先让学生听(可边听边动作),然后让学生唱“|36.1|5.3|5.612|6-| 36.1|5.3|2.3 65|3—|……”,这一句是《赛马》中最有歌唱味的,旋律性很强,学生能学会。
经过听、唱之后,学生的脑海中会浮现出一幅“万马奔腾”图。
2 “念”。
放飞想象2.1念歌词。
谈小学音乐教学中学生创造力的培养
![谈小学音乐教学中学生创造力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/13eca0a9cd22bcd126fff705cc17552707225e7d.png)
谈小学音乐教学中学生创造力的培养摘要:在小学阶段,创造力是培养学生创新精神的重要因素,而音乐教育作为一种特殊的教学方式对小学生进行创造性学习具有很大作用,本文主要分析了小学音乐教学中学生创造力的培养策略。
关键词:小学音乐;创造力;培养策略一、引言在新课改的教学背景下,教育教学不仅要培养学生的文化水平,还要对学生的想象力与创造力进行有效培养,尤其是在小学阶段结合音乐课堂对学生进行创造力的启蒙教育引导,提高学生的审美能力和创造能力,有效推动素质教育的全面落实。
二、小学音乐的课堂教学音乐是一门集声音、节奏与歌词于一体的综合性艺术,它可以反映出时代和社会的发展,也能反映人脑在不同阶段所表现出来的情感变化。
小学生正处于身心发育时期,学生思维刚开始萌芽但不成熟。
因此要想培养儿童创造性就必须对他们进行更深层次地探索研究才能实现,同时还要让孩子们学会欣赏音乐并体验其中带来的是美妙动听、优美的音乐,增强想象力等能力和提高其艺术鉴赏水平。
音乐是一门综合艺术,它需要学生具有良好的思维能力和丰富多彩、生动形象且富有个性特点的想象力。
而小学生正处于身心发展阶段,他们在感知事物时往往会存在一定程度上错误,因此老师要重视培养孩子们审美意识、创造精神以及创新性思维等方面来提高儿童对于音乐学习兴趣;同时也应该注重激发学生对音乐课堂教学内容本身所带来情感体验与艺术享受的感受和理解能力等[1]。
三、小学音乐教学中学生创造力的培养策略(一)打破陈规,鼓励学生个性化发展1.音乐课堂的创造性是在学生个性化发展和潜能开发中产生,音乐教师应该充分尊重、理解每位学生,给他们更多机会,鼓励其大胆创新,让他自己去发现问题并解决问题。
要用欣赏式教学来启发学生们想象力丰富的同时也激发了孩子们学习兴趣与求知欲,要用聆听式教育引导每一位同学发散思维能力以及创造性精神等个性化和多元化的发展。
2.音乐的创造力是在已有经验和生活体验上产生的,教师要以尊重学生为前提,鼓励他们大胆创新。
小学音乐如何培养学生的创新能力
![小学音乐如何培养学生的创新能力](https://img.taocdn.com/s3/m/8e0d795149d7c1c708a1284ac850ad02de8007f0.png)
小学音乐如何培养学生的创新能力随着现代教育的发展,越来越多的教育工作者开始关注学生的创新能力。
而在小学阶段,音乐教育不仅仅是培养儿童音乐方面的兴趣爱好,更重要的是能够为学生在未来的成长道路上提供创新思维的锻炼和发展。
那么,小学音乐教育应该如何去培养学生的创新能力呢?一、激发学生对音乐的兴趣爱好在小学音乐教育中,激发学生对音乐的兴趣爱好是十分重要的。
只有当学生对音乐产生浓厚的兴趣和热爱之后,才能够更好地融入到音乐环境中去,从而为学生提供一个良好的学习氛围。
同时,在产生了兴趣之后,学生对音乐才能够更加投入和热情,这对于培养学生的创新能力也是具有重要的推动作用的。
二、加强音乐创造性的开发在小学音乐教育过程中,我们应该注重培养学生的音乐创造能力。
并且通过各种方式对学生进行创新思维的训练,以帮助他们更好地理解和掌握音乐的本质,并将它们运用到自己的创作中。
比如在音乐创作中,我们可以引导学生从自己的生活中汲取创作素材,并鼓励他们尝试将这些素材转化为音乐语言。
在这个过程中,学生能够不断地尝试、挑战和创新,从而增强自己的创新能力。
三、多元化的音乐教育方式小学阶段孩子的学习能力受限,需要在音乐教育内容的可玩性、实用性和知识性上做出平衡,可以通过多种教育方式来实现这个目标。
举例来说,音乐学习可以运用音乐课堂,实践操作,移动教育等多种方式开展。
通过“多元化的音乐教育”这种形式,可以增强孩子的兴趣爱好,从而进行有效地知识传递,同时也可以培养孩子的自学方法和创造性思考方法。
这对于培养学生的创新能力也是十分重要的。
四、音乐活动的多样性在小学阶段,学生的时间非常有限,因此我们需要通过提供丰富多彩的音乐活动来激发学生的兴趣、挑战学生的思维、帮助学生探索自己的创新潜力。
比如,教师可以带领学生参观音乐厅、音乐节及参加音乐比赛,引导他们走出教室,拓宽音乐学习的领域。
同时,在音乐活动中,我们也可以鼓励学生进行创新、表达自己的想法,增添音乐学习的乐趣,提高他们的创新能力。
音乐课堂中对学生创新能力培养
![音乐课堂中对学生创新能力培养](https://img.taocdn.com/s3/m/6552ecc8bb4cf7ec4afed06b.png)
音乐课堂中对学生创新能力的培养音乐作为最富有创造性的艺术之一,培养了人的创新精神和实践能力。
传统的音乐教学仅仅满足于学生会背音乐知识和会唱歌曲。
教学方法以讲授法、练习法为主,课堂教学往往过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位,学生往往成为被动接受知识的容器。
课堂上学生一切按老师的要求行事,这极大地束缚了学生的创新意识及创造潜能。
奥尔夫的教学活动强调通过儿童的积极参与和实践,以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。
奥尔夫认为,做不做是关键问题。
学生探究实践的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但儿童的探索精神得到了培养,学生的情感、想象力、个性、创造力得到了发展。
因此,在课堂教学中,我们要给学生充足的时间和空间,让学生去进行探究学习,增强探究意识,树立创新意识。
一、引导学生主动发现让学生主动参与课堂学习过程,引导学生理解音乐形象遵循艺术创作形成的“整体——局部——整体”的规律,把学习的过程作为一个再创造的过程。
在教学中,我们应根据学生的认知结构和生活经验,发挥他们的主观能动性和想象力,在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。
如在“力度记号”的教学中,我先让学生观看录像,火车由启动向远处开去,然后由远处向近处开来,想一想声音有哪些变化?然后分小组讨论并请学生用自己理解的动作和图形表示出来。
后来学生创编的动作和画的图形各不相同,虽然是各式各样,但是所表现的力度是一致的:由弱到强,再由强到弱。
这时,我乘机揭示音乐王国中的力度记号为“”。
在这个过程中,学生自主创编动作、画图,充分发挥了自己的想象力与创造力。
二、鼓励学生尝试创新课堂教学要给学生提供更多的尝试、探索的时间和空间,学生在不受教师“先入为主”观念的制约时,自己“试一试”,可试出学生的创新意识,迸发出创新的火花。
例如歌表演《小猪睡觉》预先布置学生去想象小猪的形象,上课时让学生观看一段小猪的生活录像,学生们个个兴趣盎然,茅塞顿开,边看边模仿。
立足音乐课堂,提升中职生音乐核心素养
![立足音乐课堂,提升中职生音乐核心素养](https://img.taocdn.com/s3/m/7ba0372b571252d380eb6294dd88d0d233d43cda.png)
立足音乐课堂,提升中职生音乐核心素养音乐核心素养是指学生在音乐学习中所需具备的基本素养,包括音乐技能、音乐表达能力、音乐欣赏能力和音乐创造能力等方面。
在中职教育中,培养学生的音乐核心素养具有重要意义,不仅有助于学生的综合素质提升,还能够帮助他们更好地适应未来的社会生活和工作需求。
本文将从音乐课堂教学的角度出发,探讨如何有效提升中职生的音乐核心素养。
一、构建音乐课堂氛围,激发学生学习兴趣要提升中职生的音乐核心素养,首先需要构建良好的音乐课堂氛围,激发学生学习音乐的兴趣。
音乐课堂应该是一个轻松愉悦的学习场所,教师可以通过鲜明生动的音乐形象、生动活泼的语言和丰富多彩的教学方式,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
在教学内容的选择上,教师可以结合学生的兴趣爱好,设计生动有趣的教学活动,激发学生对音乐的热爱和追求,从而提高他们的音乐核心素养。
二、注重音乐技能的培养,提升学生的音乐表达能力音乐技能是中职生提升音乐核心素养的基础,学生需要通过系统的训练和实践,才能够掌握丰富的音乐技能。
在音乐课堂教学中,教师需要注重音乐技能的培养,包括声乐、器乐、节奏、和声等方面的训练。
通过练习唱歌、演奏乐器、合唱、舞蹈等形式的音乐活动,提高学生的音乐技能水平,培养他们的音乐表达能力,使其能够用音乐语言表达自己的情感和思想,提升音乐核心素养。
三、加强音乐欣赏教育,提升学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是提升中职生音乐核心素养的重要途径,通过音乐欣赏教育,可以帮助学生更好地理解和欣赏不同风格和类型的音乐作品,提高其审美水平和音乐鉴赏能力。
在音乐课堂教学中,教师可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品,了解音乐的发展历史和文化内涵,培养学生对音乐作品的审美情感和审美能力,从而提升其音乐核心素养。
四、激发学生的音乐创造能力,培养其创新精神音乐创造是中职生提升音乐核心素养的重要方面,学生需要通过音乐创作活动,培养自己的创作能力和创新精神。
在音乐课堂上,教师可以引导学生进行音乐创作,组织学生进行原创歌曲、作曲、编曲等创作活动,开发学生的音乐创造潜能,激发其创作热情,提升其音乐核心素养。
想象无极限——谈低年级音乐课堂教学中学生创造力的培养
![想象无极限——谈低年级音乐课堂教学中学生创造力的培养](https://img.taocdn.com/s3/m/e9e0e3e1b8f67c1cfad6b810.png)
例如 , 赏《 听 我是人 民小骑兵 》课 本用四幅画揭 示 ,
了 乐 曲 的 内容 , 师 利 用 这 些生 动 的 画 面 , 动 学 生 从 教 带 直 观 的 感 知 出 发 , 想 象 和 感 受 音 乐 所 表 达 的马 蹄 声 、 去 小 骑 兵 欢 快 的 歌 舞 、 雨 中小 骑 兵 前 进 的 步 伐 , 过 天 风 雨 晴 后 小 骑 兵 喜 悦 的 心情 以 及 渐 渐 远 去 消 失 在 红 色 晚 霞 中的情景。 三 、 唱 中的 想 象 歌 在 音 乐 教 学 中 , 了培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 , 为 激 发 他 们 的 创 造动 机 , 唱 也 是 一 个 很 重 要 的环 节 。 歌
… …
生: 见过!学生争着回答 , ( 有的说在 电视里见过 ; 有 的说 亲眼见过 ; 的还说 坐火车的感 受, 有 回答 的神 情非 常骄傲 。对于这样的场景 , 师不要过早地 打断 , 教 让他 们 充分 表 现 自己 。) 师: 那你们 知道 火车的声音是 怎样的吗? 生: , 鸣 呜……f 的学生甚 至开始 自我表演 了) 有 师: , 嗯 非常正确 , 不知道 小朋友们 有没 有仔 细观 察过 , 当火车呜 叫着从远 处开来 , 然后 又呜叫 着从 你面 前 开远 了, 它的声音有没有什 么不一样? ( 生热烈地讨论 , 一会儿就有很 多手举 了起 来1 生: 老师 , 火车从远 处开过来 , 又开走 了, 它的声音 是 不一样 的。在远 处是轻的 ,当离我们越来越近 的时 候 ,它的声音就会越 来越响 ,开走 了以后又会慢慢 变
、
音乐知识教 学中的想象
在音乐教学 中 , 基本 的就是音乐知识 的传授 , 最 对 于 这 点 ,我 们 可 以 充 分 利 用 学 生 的想 象 力 来 进 行 教 学 并 可 以收 到 很 好 的效 果 。 例 如 , 学 生 认 唱元 音 , 本 教 课 的设 计 很 符 合 儿 童 的 特 点 。 如 认 “ ” , 了 一 列 火 车 u时 画 开 过 ; “ ” , 了一 只 可 爱 的 小 猫 和 一 条 鱼 ; … 认 0时 画 认 0’ 时 , 系 公 鸡 的 叫 声 等 等 。在 教 学 中 , 并 未 直 接 将 以 联 我 上 画 面 展 示 给 学 生 , 是 让 学 生 动 脑 去 想 。下 面 是 我 在 而
音乐教学中如何培养学生的创新精神和创造力
![音乐教学中如何培养学生的创新精神和创造力](https://img.taocdn.com/s3/m/ddd04f43767f5acfa1c7cdd1.png)
音 乐教学 中如何培 养 学生 的创 新精 神和 创造 力
张 晓丹
( 铁岭市信息工程 学校 ,辽宁ห้องสมุดไป่ตู้ 铁岭 1 ] 2 0 0 0 )
[ 摘 要] 中职 学生创 新精 力和 创造 力是有针 对 性地 开展 音 乐课 堂教 学的重要 成果 , 拳文主要 分 析程音 乐教 学培 养 中职 学生 刨暂和 刨 造 力的必要 性 :提 出 了 q 用 中职 音 乐教 学 为手段 ,培 养具 有创新 精 神和 创造 力 的新型 中职 人才的有 效对 策 [ 关键 词 ]创新 精 神 创 造 力 音 乐教 学 素质教 育
有效对策
中职 学生 从小 在 学校 总是 依照 教 育传 达 的指 令 被动 完成 任 务 ,
的作 用 。
一
、
音乐教学 中培养学生的创新精神和创造力 的必 要性
时进 行 教学 方法 的创 新 ,引 导 、激 发 学生 思考 启发 性 的音 乐 问题 , 通 过学 生对 音乐 教学 内容 的联想 ,学 习音 乐基 本 知识 ,巩 固新 学 的
创新 精 神 和创造 力 的具 体 含 义要从 如下 方 面理 解 ,首 先 ,创 造 音 乐 知识 。教 师要做 到 :一 要教 师在 开 展音 乐教 学时 ,设 计 好教 学
音 乐 教学 作 为 中职教 育 中最 富有 艺术 感 染力 、最 能 提升 学生 审 捉住 这种 机会 ,学生也 就会 丧 失一 次创 新 的实 践 。在课 堂实 践 中 ,
美 的教 育课 程 , 旨在 经 由聆 听来 体 会音 乐 的美妙 ,并 借 助 于歌声 和 教师 必须从 学 生 的年龄 特点 m发 ,因势利 导 ,诱导 学生 创新 。 表演 来 表现 音乐 美 。音 乐教 学对 于 丰 富学生 的创 造 力 ,提升 思维 能 3 . 教 学方 法创新 教 师应 根 据音 乐教 学 的重 点和 中职 学生 在音 乐 学 习 中的疑 点 随 力 和创 新精 神 ,增 强对 外 界事 物 的敏感 性 和感 知力 具有 着 不可 忽视
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
![在音乐教学中如何培养学生的创新能力](https://img.taocdn.com/s3/m/7b6334c90c22590102029d6b.png)
创 新 是人 类 文 明 的源 泉 。 新教 育 是 素质 教 育 的核 心 . 创 在 素 质 教育 中音乐 教 育 发 挥着 重 要 作 用 。音 乐 教 育 可 以发 展 人 的感 官 功 能 , 培养 人 对 音 乐情 感 、 态度 、 审美 判 断 能 力 ; 养 良 培 好 的 品德 , 美好 心灵 ; 进 认 识 能 力 的 发 展 ; 高 运用 音乐 艺 促 提 术形 式 进 行 表 达 、 流 的能 力 ; 展 和 提 高 人 的 想 象 力 、 造 交 发 创 力, 等等 。 因此 , 音 乐 教 育 中 , 在 创新 是 一 个 值 得 探 索 的问 题 艺 术 的生 命 在 于创 新 , 造 性是 人 的 主体 性 的最 高 表 现 。 新 创 创 能力 不仅 表 现为 具 体 强 烈 的创 新 意 识 ,而且 具 有 丰 富 的想 象 力 、 锐 的观 察 力 、 造 性 的思 维 和实 际动 手 能 力 . 够 发 现 敏 创 能 和 认识 有 意义 的新 知 识 、 事物 、 方法 。音 乐 课 在培 养 学 生 新 新 创新 能 力 方 面有 着 有 利 的条 件 , 乐 教 育 的 目的是 在 参 与 、 音 体 验 的过程 中使 人 变得 更 富有 想 象力 和创 造 力 。 改 变教 育 观 念 . 整教 育 关 系 调 教 育关 系 有 教 育 主体 与 主导 之 分 , 学生 是 主 体 。教 师是 “ 主导 ” 但 是在 以往 具 体 的实 践过 程 中 , 师 往 往偏 离 了这 一教 。 教 育 原理 。 如今 是知 识 经济 时 代 , 统 的应 试 教育 须 全面 转 为素 传 质 教育 , 一位 音 乐教 育 工作 者都 应 改变 传 统 的“ 鸭 式 ” 每 填 的教 育模 式 , 变 传统 的以 传 授 知识 为 目的 。 满 足 于让 学 生 不 断 转 仅 重复 、 仿 的教 学 。 模 教师 应更 多 地鼓 励 学生 奇 思异 想 . 发学 生 激 的创 新 意识 , 导学 生大 胆 地创 造 与实 践 。如 在节 奏 教学 中我 引 让学 生 结合 生 活 中 的现 象 , 回忆 马 跑 动 的声 音 , 火车 的车 轮 声 和钟 表 的嘀 嗒声 等 , 让他 们 进 行讨 论 归 纳 , 很快 掌 握 这 几 个节 奏 。 着让 学 生思 考 生活 中还 有 哪些 节 奏 , 接 学生 发 言非 常踊 跃 . 发 现 了生 活 中存 在 的 许 多节 奏 , 体 育 老 师 的 口令 声 、 走 路 如 人 的脚 步 声等 。充 分 肯定 这 些发 现 , 学生 认识 到 原来 音 乐 中的 让 节奏 就 在 自己身 边 , 利用 这 一兴 趣进 行 节奏 创 编在 班 级 中演 并 奏 , 学 生 给予 肯定 , 样学 生 始终 处 于积 极 思维 、 极 参 与的 对 这 积 状 态 , 于轻 松 活泼 的状 态 , 处 在愉 快 的气 氛 中 掌握 知识 . 音 乐 对 的兴趣 大大 提 高 , 充 分培 养 了学 生 的创 新 思 维 和 音乐 素 质 , 也 真 正实 现 了 “ 生 是 主体 , 师是 主 导 ” 学 教 的宗 旨。 二、 营造 自 由、 主 的教 学 气氛 。 行 情 感化 的 音 乐教 学 民 进 学 校 教 育 的模 式 大 多雷 同 ,运 用 抽象 的语 言 及 统一 的纪 律 性是 学 校 教 学 、 理 的特 点 , 正 因如 此 , 生 丰 富 的 创 造 管 而 学 力 、 跃 的 思 维 往 往 得不 到发 展 , 至 会 被 认 为 “ 皮 捣 蛋 ” 活 甚 调 。 以教 师 为主 导 、 生 为 主体 、 习 为主 线 的 “ 为 主 ” 学 练 三 的教 学 原 理 的推 行 , 极大 地 优 化教 学 管 理结 构 。 乐课 的教 学也 应 遵 循 音 此原理 , 绝“ 言堂” 杜 一 的现 象 , 实行 民 主 教 学 , 力 创 设 积 极 努 主 动 、活泼 愉快 的学 校 气 氛 ,更 好 地 保 护 和培 养 学 生 的 创 造 性 。有 创 造 力 的学 生 常 常别 出心 裁 , 受 约 束 , 以 往 课 堂上 不 而
音乐课培养音乐创作的能力
![音乐课培养音乐创作的能力](https://img.taocdn.com/s3/m/8dc3c616f11dc281e53a580216fc700abb685230.png)
音乐课培养音乐创作的能力音乐是一门充满魅力的艺术形式,通过音乐,人们不仅可以享受美妙的旋律和和谐的和声,更可以发掘自己对音乐的独特见解,并创作出属于自己的音乐作品。
在音乐课上,培养学生的音乐创作能力是非常重要的一项任务。
本文将探讨音乐课如何培养学生的音乐创作能力,并提供一些建议。
音乐课作为学校中不可或缺的一部分,承担着向学生传授音乐知识、培养音乐技能的任务。
然而,学习音乐仅仅停留在对音乐的欣赏和模仿层面是不够的,培养学生的音乐创作能力是推动音乐教育发展的关键。
因此,专注于提升学生的音乐创作能力是音乐课的重要任务之一。
首先,音乐课可以通过提供丰富的音乐素材来激发学生的创作灵感。
这些音乐素材可以包括各种音乐风格的作品、经典乐曲以及当代流行音乐等。
教师可以引导学生聆听这些音乐作品,并提供相关的背景知识和音乐分析,让学生了解不同风格的音乐特点和创作技巧。
通过接触不同类型的音乐,学生将逐渐培养自己的音乐鉴赏能力,并从中汲取灵感,启发自身的音乐创作。
其次,音乐课可以通过创作活动来培养学生的创作能力。
这些创作活动可以包括即兴创作、编曲、创作歌曲等。
在即兴创作方面,音乐课可以组织学生进行即兴演奏或即兴歌唱,让他们通过实践来体验音乐创作的过程。
在编曲方面,学生可以尝试将原曲进行改编和重新演绎,发挥自己的创意。
在创作歌曲方面,学生可以通过编写歌词、谱写曲调和编配伴奏等方式,创作属于自己的音乐作品。
这样的创作活动将激发学生对音乐创作的兴趣,提升他们的创作能力。
此外,音乐课还可以鼓励学生参与音乐创作比赛和演出。
通过参与比赛和演出,学生可以将自己的作品展示给他人,并从中获得专业人士的反馈和指导。
这样的经历将帮助学生了解自己作品的优点和不足之处,进一步提高他们的创作水平。
同时,比赛和演出也是学生展示自己才华的舞台,可以提高他们的自信心和表演能力。
另外,音乐课还可以提供相关的创作工具和技巧指导。
例如,教师可以介绍音乐创作软件和乐器,让学生了解并熟练运用这些工具进行创作。
一堂音乐课,启发创造力——大班教案分享
![一堂音乐课,启发创造力——大班教案分享](https://img.taocdn.com/s3/m/ee346a9eb04e852458fb770bf78a6529657d3561.png)
一堂音乐课,启发创造力——大班教案分享音乐是一门神奇的艺术,它不仅是一种美好的享受,更可以激发我们的创造力。
如何让学生在音乐课上获得更多启示和创造力呢?今天我要分享的是我在一堂大班音乐课上的教学实践,通过多种教学手段的使用,我帮助了学生们充分发挥自己的创造潜能,获得了很大的收获。
教学目标:1.了解不同种类的乐器和音乐风格。
2.帮助学生们掌握简单的音乐节奏和旋律。
3.鼓励学生们创作自己的音乐作品。
教学准备:1.准备各种乐器,如小提琴、吉他、钢琴等。
2.组织一个音乐小组来演奏不同的音乐作品。
3.准备一些乐器鉴赏的介绍,让学生们了解不同种类乐器的声音和特点。
4.准备一些音乐片段,如流行歌曲、古典音乐、民歌等,帮助学生们了解不同的音乐风格。
教学过程:第一部分:介绍不同的乐器在课堂开始时,我首先介绍了不同的乐器,例如小提琴、吉他、钢琴等,并组织学生们分别试着演奏这些乐器。
我指导他们正确地拿持乐器、调音和演奏技巧,让他们感受到不同乐器的声音和魅力。
第二部分:了解不同的音乐风格在第二部分,我播放了一些不同的音乐片段,如流行歌曲、古典音乐、民歌等,让学生们了解不同的音乐风格。
我让他们试着分析这些音乐作品,从旋律、节奏和乐器的运用等方面来了解不同音乐风格的特点。
第三部分:掌握简单的音乐节奏和旋律在第三部分,我教授学生们如何简单地编写音乐节奏和旋律。
我让他们逐渐学习音乐元素,例如音高、音符、乐符、节拍、节奏等。
通过简单的教学,我让他们了解如何通过使用这些元素来合成旋律和节奏。
他们带着好奇的心情开始探究和尝试音乐创作。
第四部分:鼓励学生们创作自己的音乐作品在第四部分,我鼓励学生们使用所学的知识和技能,创作自己的音乐作品。
我让他们组成小组合作,用不同的乐器演奏自己编写的音乐作品。
学生们互相合作,分享自己的创意,展现出了他们独特的想象力和创造力。
教学总结:通过这堂音乐课,学生们学习了不同的乐器和音乐风格,并掌握了简单的音乐节奏和旋律的编写方法。
立足音乐课堂,凝练核心素养
![立足音乐课堂,凝练核心素养](https://img.taocdn.com/s3/m/cb244890d05abe23482fb4daa58da0116c171fbd.png)
立足音乐课堂,凝练核心素养全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:立足音乐课堂,凝练核心素养音乐课堂是培养学生核心素养的重要场所之一,通过音乐教育可以激发学生的创造力、审美情感和情商,培养学生的独立思考能力、团队合作能力和创造力。
本文将从音乐课堂的特点、目标和实施方法等方面探讨如何在音乐课堂中凝练学生的核心素养。
音乐课堂的特点决定了它具有培养学生核心素养的潜力。
音乐是一门艺术,它可以通过声音、节奏、旋律和和声等元素表达情感和情绪,能够激发学生的审美情感和情商。
音乐是一种语言,它能够跨越文化和地域的界限,使得学生能够更加全面地了解世界。
音乐是一种团队活动,学生在音乐演奏或合唱的过程中需要相互合作,培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
音乐课堂具有培养学生核心素养的天然优势。
音乐课堂的目标是培养学生全面发展的人才。
音乐教育不仅要求学生掌握音乐知识和技能,更重要的是要培养他们的人文素养和审美情感。
音乐教育还要求学生培养创造力和独立思考能力,鼓励他们通过音乐表达自己的情感和想法。
音乐课堂的目标和核心素养的培养是密切相关的。
如何在音乐课堂中凝练学生的核心素养是一个具体操作的问题。
音乐教育应该从生活出发,让学生在日常生活中感受音乐的魅力。
教师可以通过生活中的声音和乐器让学生产生共鸣,激发他们的情感和情绪。
音乐教育应该注重学生的情感体验,让他们在音乐表达中展示自己的情感和情绪。
教师可以组织学生进行音乐创作和表演,在表演中培养学生的创造力和表达能力。
音乐教育还应该注重团队合作,让学生在音乐演奏或合唱中培养团队合作精神和沟通能力。
第二篇示例:立足音乐课堂,凝练核心素养音乐课堂有助于培养学生的情感情感和社会情感。
音乐是一种跨文化的语言,它能够打破语言和文化的隔阂,让人们心灵沟通。
在音乐课堂上,学生们可以通过演唱、合奏等形式来体验团队协作和集体荣誉的意义,培养出积极的合作精神和社会责任感。
他们也可以通过音乐作品的欣赏和演绎来表达自己的情感和情绪,释放压力,调节情绪,促进身心健康。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
立足音乐课堂,培养学生的创造能力
作者:黄春祥
来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第01期
音乐的想象是人类艺术创造与科学发展的思维宝库,小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段。
作为从事小学音乐教育的教师,在音乐教育的实践活动中,应通过各种创编活动来激发学生的想象力,使学生的认识活动经常性接受挑战,思维不断被激活,在学习中不断产生新的灵感,新的想象和新的创意,以此培养学生的创新能力。
在小学音乐教学课堂中,有效地开展创编节奏、创编歌谱、创编歌词、创编表演、创编画面、创编故事这些环节,借此可以挖掘学生的创造潜力,激发学生音乐的创新欲望,从而促进学生创新能力的发展。
小学音乐教育小学音乐教师创新创编
常听说孩子们喜欢音乐,却不喜欢音乐课,这是为什么?常听老师们说上音乐课轻松,却不觉得有意义,这又是为什么?关键的原因在于许多小学音乐教师没有看到小学音乐教育的重要性,没有发挥音乐课潜在的作用,没有把音乐课堂还给学生,更没有给学生展示自我的机会。
我国著名的教育学家陶行知先生说:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。
”关键是抓住每一个创新教育的机会。
小学音乐教育过程是一个知识再创造的过程。
可见,小学音乐教育对于小学生智力的启迪,想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。
既然有这样的独特作用,作为小学音乐教师就更应为学生开拓创新时空。
小学音乐教师在教学过程中要根据教学内容和任务精心设计教学过程,做到有选择、有重点地使每节课的教学内容都富于艺术性和创造性。
一、转变教学观念
教学观念不转变,即使换了新教材,只能是“穿新鞋,走旧路”。
尤其在我们农村,大部分教师总是“年年岁岁人不同,岁岁年年课相似”,依葫芦画瓢,固步自封,机械地重复着以往的教学模式。
创新意味着对陈规的突破,对未知领域的探索。
教师本身就缺乏创新意识,没有创新能力,又如何培养学生的创新意识和能力呢?美国著名教育家布鲁纳曾指出:“教学生任何科目,绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。
而是启发学生去获取知识和组织知识,教师不可以只把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维。
”在农村,小学音乐课几乎就是“唱歌课”,也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句,学生跟一句,唱会即达到教学目的。
这种以教师为主体,以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。
而现代教育理念强调以学生为主体,教师和学生应该是平等、合作的关系。
教师不可以高高在上,身上罩着光环,应该蹲下身来和学生对话。
例如,我在教学一年级《小胖胖》这一课时,融入到学生当中去,我扮演歌曲中的老奶奶,小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖,大家不分彼此,真情流露,越出了代沟,边唱边演,此情此景不能说不感人。
歌声伴着大家的表演,
心情是多么的舒畅。
我相信,只有以学生为主体,才能感受到音乐的欢乐,才能真正学好音乐。
二、更新教学方法
没有教不好的孩子,只是没能找到教好他的方法。
在音乐教学中,教师要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围,尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,尽可能激发学生的兴趣,培养学生的创新精神。
1.抽象概念具体化,训练学生的创新思维
节奏是音乐的骨架,是组成音乐的基本要素之一。
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,要使他们真正理解并掌握节奏,必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事,运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。
例如,我在教乐理知识二分、四分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍”等。
这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥,我就从学生的理解和接受能力出发,从而将“拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来,让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短:如火车汽笛声长、汽车喇叭声短;爸爸打鼾声长、心脏跳动声短;猫叫声长、狗叫声短,等等。
其次,通过爸爸打鼾声、猫叫声和心脏跳动声、狗叫声分别代表二分音符和四分音符,使学生得到直观的感性认识。
接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
2.引导学生表演,培养学生的创作能力
边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式,尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感,表现欲同想象力一样,在幼儿时期就已存在。
表演是学生乐于参与的一种音乐活动,也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。
当然,要表演有时就少不了一些小道具,教师可以让学生开动脑筋,亲手制做不同的动物头饰,自己设计舞蹈动作,也可以让他们自由组合,进行舞蹈创编,把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。
这样,不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣,同时也培养了学生的创作能力。
例如,我在教唱《小动物唱歌》这首歌时,学生们都戴着自己亲手做的头饰,有些扮演狗熊、有些扮演小山羊、有些扮演小猴子等,模仿着不同动物的动作边唱边表演,他们还真象动物园的一群小动物,可爱极了!又如,我在教学《两只小象》这课时,学生们都想出了用手当作小象的长鼻,做出了“钩一钩”“握握手”等动作。
这不但提高了学生对音乐学习的兴趣,而且还培养了学生的创造性思维能力。
3.简单歌词故事化,培养学生的想象力
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育,培养想象力、创造性思维的重要学科。
很多音乐都是有故事内容的,有些通过歌词可以知道,有些需要认真欣赏,体会其中的意境。
让学生根据歌词编创故事,可以激发学生的创新能力,更好地理解音乐。
4.自制简单乐器,拓展学生的创新思维
学生对乐器有着天生的喜爱,要加强学生对乐器的了解和运用,教师可以指导学生自制简单的乐器,提高学生的综合音乐能力。
例如,可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声、走路声,等等,提高对打击乐器的认识,再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器:碰铃、木鱼、三角板等,创编简单的伴奏。
当然,教师可以让学生自己动手设计,尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。
开拓音乐课堂的空间、创造音乐艺术的生活是一个紧迫的任务,教师则应精心指导学生去创造自己的音乐生活。
音乐教学必须符合音乐艺术的审美规律,必须符合音乐教育本质特征的前提下改革和创新,因此在音乐教学中必须突出创造性教育。