领会教学法在高校篮球教学中的实验研究
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的以 教 师 教 、 学 生 学 为 目的 的 教 学 方 法 ， 采用领会教学法， 可 以使
领会教 学法是区别于传统教学法的一种教学新方 法 ， 对 这 两
种 教 学 法 在 篮 球 教 学 中的 应 用 做 理 论 上 的 比 较 是 十 分 有 必 要 的 ， 通过分析发现 ， 领 会 教 学 法 在 篮 球 教 学 中 应 用 效 果 优 于 传 统 教 教学新方 法
教 学 法 是 在 保 持 教 学 内容 及 教 学 目标 可 以 及 时 完 成 的 情 况 下 ， 教 师 有针 对性 地 实 施领 会 教 学 法 ， 从 而 达 到学 生 自主 学 习 、 自发 研 究 的 目的 ， 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 提高学习积极性。
法 。
师生 在 学 习 的过 程 中相 对轻 松 ， 更快 地 掌 握科 学 知 识 ， 从 而 形 成 轻 松愉 快 的 学 习 氛 围 ， 有利 于建 立 融洽 的 师 生 关 系 。
１ ． １领会 教学 法 的 目的 长期以来 ， 我 国 高 校 篮 球 教 育 多 以单 纯 地 传授 教 学 知 识 及 技 ２ 领会教学法适合教学改革和素质教 育的要求 ， 尤其在篮球教学 术 为 目的 ， 教 师往 往 将 知识 的 掌 握 作 为 教学 的 核 心 ， 使球 类 运 动教 中发挥着 巨大的作用 学变 成 了单 纯 的传 授 技 术 ， 学 生 难 以真 正 掌 握 运 动技 术 。 如 何 充分 践 中从 而 激 发 学 生参 与体 育运 动 的 积 极性 ， 培养 学 生 的运 动 兴 趣 。 运动潜力， 从而 提 高 学 生 的理 论 知 识 水 平和 战 术 水 平 ， 提 高 学 生 的 运动热情 ， 从而促进高校体育事业的健康发展 。
在 不 同 的 层次 水 平 依 照 同一 教 学 目标 及 要 求 结 合 自身 的 实 际情 况
习技 巧 ， 交流学习心得 ， 充分 体现 出学 生 的 主体 作 用 。
领 会 教 学 法 是 区 别 于 传 统 教学 法 的 一 种 新 的 教 学 方 法 ， 领会 进 行 学 习 研 究 ， 学 生 在 积 极 融 洽 的 氛 围 中能 够 主 动 与 教 师 探讨 学 １ ． ３ ． ３有 利 于 形 成 融洽 、 合作 的教 学 氛 围 领会 教 学 法 能 创 造 宽 松 的教 学 环 境 ， 使学生在融治、 合 作 愉 悦 的气 氛 中 ， 能主动地与教师、 同 学 展 开 积极 磋 商 与讨 论 。 摒 弃 传 统
１． ２ 领会 教 学法 与 传统 教学 法在 篮 球教 学 应用 的 比较
领 会教 学 法 是 体 育 教 学 中教 法 的一 项 重 大 改 革 ， 它把 体 育 课 教 学 当 中 。 的重 点从 单 纯 传 授 学 习技 巧 转 移 到 培 养 学 生 的运 动 兴 趣 上 ， 使 学 ２． １ 我 国篮 球教 学 方面仍 存 在较 大 的 问题 生 在 运 动 中 体 会 到 乐趣 ， 激发学生参与体育运动的兴趣 。 教学 法 的 一 种新 的学 习方 式 ， 它 以 培 养学 生 的 运 动兴 趣 为 出 发 点 ， 是学 生 从 一 开 始 就意 识 到 此 项 运动 的乐 趣 及 意 义并 积 极 参 与 到活 味地注重学生对知识技能的掌握 ， 完 成 教 学 目标 。 目前 ， 我 国高 校 体 育教 育 ， 尤 其 是 篮球 教 学 方 面 依 然 存 在 着 以 由发 展 ， 一 方面 ， 能 力稍 强的 人 在 同一 教 学 目标 要求 下很 难 发 挥 出 自 己的 真 实 水平 ， 自己 的运 动 能 力得 不 到 充 分 的 体 现 ； 另一 方 面 ， 育 运动 的乐 趣 ， 丧失 了参 与体 育 运 动 的 积极 性 ， 无法 挖 掘 大 家 体 育 长 期 以来 ， 我 国高 校 的篮 球 教 学 方 法 较 为 落后 ， 大 多以 整 体 传
32充分体现学生的主体作用领会教学法在课堂教学活动中教师起引导作用最大限度调动学生的参与度使学生自主思考提高学生参与热情学生能够在不同的层次水平依照同一教学目标及要求结合自身的实际情况进行学习研究学生在积极融洽的氛围中能够主动与教师探讨学习技巧交流学习心得充分体现出学生的主体作用
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ）第 １ ４期
篮 球 在 国 内 属 于 开 展 比 较 广 泛 的 项 目， 无 管 在 学 校 体 育 教 学
直 是 高 等 院 校 体 育 教 育 专 业 的 主要 课 程 ， 其娱乐性 、 集体性 、 对 抗 因此 吸 引着 大 批 青 年学 子 。 可 是 因为 很 多 原 因 ， 教 学 效 果 不是 令 人 很满意， 因为高 校 篮 球 选 项 课教 学 对 象 普 遍为 大学 生 ， 他们 受 教 学 方法 ， 篮球水平 、 教育机制等原因 ， 所 以 关键 是 把 教学 应 用 于 篮 球
利用好现有教学条件 ， 将领 会 教学 方 法运 用 干 高校 体 育 教学 的 实 中 ， 或 是 在 群 众 性体 育 活 动 中都 它 的一 席之 地 。 几 十年 来 ， 篮 球 一 领 会 教 学 法 的 目的 在 提 高 学 生 的 运 动 的 积 极 性 ， 激 发 学 生 的 性 的 项 目特 征 ， 符 合 年 轻 人 喜欢 游 戏 、 活泼好动 ， 敢 于 竞 争 的特 点 ，
学校体 育学
领会教学法在 高校篮球教学 中的实验研 究
张弓 龚 晖晖 （ 南京 大学体育 部 江苏南京 ２ １ ０ ０９ ３） 摘 要 ：目前我 国高校体育教 育在教学方 法上仍存在许 多弊 端 ， 为了更好实现体 育教 学的 目标 ， 适 应普通 高校体 育教 学课程改革 的要 求 ， 特 将 领 会 教 学 法 引入 篮 球 进 项 课 教 学 中 。 事实表 明 ： 领 会 教 学 法 教 学 符 合 现 代 篮 球 运 动 的 内在 要 求 和 技 能 学 习规 律 ， 在 学 生 技 术 掌 握 培 养 体 育 学 习兴 趣 等 方 面也 起 到 极 其 重 要 的 作 用 。 关键 词 ： 领会 教 学 实验 研 究 蓝球 教 学 中 图 分 类号 ： Ｇ８ ４ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ －２ ８ １ ３ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ０ ７ ４ —０ ２
领会教 学法是区别于传统教学法的一种教学新方 法 ， 对 这 两
种 教 学 法 在 篮 球 教 学 中的 应 用 做 理 论 上 的 比 较 是 十 分 有 必 要 的 ， 通过分析发现 ， 领 会 教 学 法 在 篮 球 教 学 中 应 用 效 果 优 于 传 统 教 教学新方 法
教 学 法 是 在 保 持 教 学 内容 及 教 学 目标 可 以 及 时 完 成 的 情 况 下 ， 教 师 有针 对性 地 实 施领 会 教 学 法 ， 从 而 达 到学 生 自主 学 习 、 自发 研 究 的 目的 ， 以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 提高学习积极性。
法 。
师生 在 学 习 的过 程 中相 对轻 松 ， 更快 地 掌 握科 学 知 识 ， 从 而 形 成 轻 松愉 快 的 学 习 氛 围 ， 有利 于建 立 融洽 的 师 生 关 系 。
１ ． １领会 教学 法 的 目的 长期以来 ， 我 国 高 校 篮 球 教 育 多 以单 纯 地 传授 教 学 知 识 及 技 ２ 领会教学法适合教学改革和素质教 育的要求 ， 尤其在篮球教学 术 为 目的 ， 教 师往 往 将 知识 的 掌 握 作 为 教学 的 核 心 ， 使球 类 运 动教 中发挥着 巨大的作用 学变 成 了单 纯 的传 授 技 术 ， 学 生 难 以真 正 掌 握 运 动技 术 。 如 何 充分 践 中从 而 激 发 学 生参 与体 育运 动 的 积 极性 ， 培养 学 生 的运 动 兴 趣 。 运动潜力， 从而 提 高 学 生 的理 论 知 识 水 平和 战 术 水 平 ， 提 高 学 生 的 运动热情 ， 从而促进高校体育事业的健康发展 。
在 不 同 的 层次 水 平 依 照 同一 教 学 目标 及 要 求 结 合 自身 的 实 际情 况
习技 巧 ， 交流学习心得 ， 充分 体现 出学 生 的 主体 作 用 。
领 会 教 学 法 是 区 别 于 传 统 教学 法 的 一 种 新 的 教 学 方 法 ， 领会 进 行 学 习 研 究 ， 学 生 在 积 极 融 洽 的 氛 围 中能 够 主 动 与 教 师 探讨 学 １ ． ３ ． ３有 利 于 形 成 融洽 、 合作 的教 学 氛 围 领会 教 学 法 能 创 造 宽 松 的教 学 环 境 ， 使学生在融治、 合 作 愉 悦 的气 氛 中 ， 能主动地与教师、 同 学 展 开 积极 磋 商 与讨 论 。 摒 弃 传 统
１． ２ 领会 教 学法 与 传统 教学 法在 篮 球教 学 应用 的 比较
领 会教 学 法 是 体 育 教 学 中教 法 的一 项 重 大 改 革 ， 它把 体 育 课 教 学 当 中 。 的重 点从 单 纯 传 授 学 习技 巧 转 移 到 培 养 学 生 的运 动 兴 趣 上 ， 使 学 ２． １ 我 国篮 球教 学 方面仍 存 在较 大 的 问题 生 在 运 动 中 体 会 到 乐趣 ， 激发学生参与体育运动的兴趣 。 教学 法 的 一 种新 的学 习方 式 ， 它 以 培 养学 生 的 运 动兴 趣 为 出 发 点 ， 是学 生 从 一 开 始 就意 识 到 此 项 运动 的乐 趣 及 意 义并 积 极 参 与 到活 味地注重学生对知识技能的掌握 ， 完 成 教 学 目标 。 目前 ， 我 国高 校 体 育教 育 ， 尤 其 是 篮球 教 学 方 面 依 然 存 在 着 以 由发 展 ， 一 方面 ， 能 力稍 强的 人 在 同一 教 学 目标 要求 下很 难 发 挥 出 自 己的 真 实 水平 ， 自己 的运 动 能 力得 不 到 充 分 的 体 现 ； 另一 方 面 ， 育 运动 的乐 趣 ， 丧失 了参 与体 育 运 动 的 积极 性 ， 无法 挖 掘 大 家 体 育 长 期 以来 ， 我 国高 校 的篮 球 教 学 方 法 较 为 落后 ， 大 多以 整 体 传
32充分体现学生的主体作用领会教学法在课堂教学活动中教师起引导作用最大限度调动学生的参与度使学生自主思考提高学生参与热情学生能够在不同的层次水平依照同一教学目标及要求结合自身的实际情况进行学习研究学生在积极融洽的氛围中能够主动与教师探讨学习技巧交流学习心得充分体现出学生的主体作用
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ）第 １ ４期
篮 球 在 国 内 属 于 开 展 比 较 广 泛 的 项 目， 无 管 在 学 校 体 育 教 学
直 是 高 等 院 校 体 育 教 育 专 业 的 主要 课 程 ， 其娱乐性 、 集体性 、 对 抗 因此 吸 引着 大 批 青 年学 子 。 可 是 因为 很 多 原 因 ， 教 学 效 果 不是 令 人 很满意， 因为高 校 篮 球 选 项 课教 学 对 象 普 遍为 大学 生 ， 他们 受 教 学 方法 ， 篮球水平 、 教育机制等原因 ， 所 以 关键 是 把 教学 应 用 于 篮 球
利用好现有教学条件 ， 将领 会 教学 方 法运 用 干 高校 体 育 教学 的 实 中 ， 或 是 在 群 众 性体 育 活 动 中都 它 的一 席之 地 。 几 十年 来 ， 篮 球 一 领 会 教 学 法 的 目的 在 提 高 学 生 的 运 动 的 积 极 性 ， 激 发 学 生 的 性 的 项 目特 征 ， 符 合 年 轻 人 喜欢 游 戏 、 活泼好动 ， 敢 于 竞 争 的特 点 ，
学校体 育学
领会教学法在 高校篮球教学 中的实验研 究
张弓 龚 晖晖 （ 南京 大学体育 部 江苏南京 ２ １ ０ ０９ ３） 摘 要 ：目前我 国高校体育教 育在教学方 法上仍存在许 多弊 端 ， 为了更好实现体 育教 学的 目标 ， 适 应普通 高校体 育教 学课程改革 的要 求 ， 特 将 领 会 教 学 法 引入 篮 球 进 项 课 教 学 中 。 事实表 明 ： 领 会 教 学 法 教 学 符 合 现 代 篮 球 运 动 的 内在 要 求 和 技 能 学 习规 律 ， 在 学 生 技 术 掌 握 培 养 体 育 学 习兴 趣 等 方 面也 起 到 极 其 重 要 的 作 用 。 关键 词 ： 领会 教 学 实验 研 究 蓝球 教 学 中 图 分 类号 ： Ｇ８ ４ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ －２ ８ １ ３ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ０ ７ ４ —０ ２