《恐龙的灭绝》说课稿
恐龙的灭绝说课稿
恐龙的灭绝说课稿引言大约6500万年前，地球上的恐龙突然全部消失了。
对于人类来说，这是一个意义重大的事件。
然而，讨论恐龙灭绝的原因却一直是一个争论不休的话题。
本文将着重探讨几种主流的灭绝理论，并分析这些理论的优缺点。
那么，究竟谁是导致恐龙灭绝的罪魁祸首呢？下面让我们深入探究。
酚酞-氧化还原理论酚酞-氧化还原理论是比较早的恐龙灭绝理论之一。
这一理论认为，恐龙于6500万年前灭绝的核心原因在于水平线上出现了相对大量的酚酞，导致了比较剧烈的氧化还原反应，使得气候变得浑浊，产生了大规模的酸雨、毒气等有害物质，而这些影响足以导致恐龙的灭绝。
该理论的缺点在于，首先，酚酞并没有像科学家预测的那样向大气层中排放，而只是一部分从潮湿的毛发中排放，因此该理论的可信程度尚待进一步探究。
其次，该理论并没有对如何导致酸雨、毒气等有害物质的产生进行明确的解释。
海水水温骤降理论该理论认为，恐龙的灭绝是由于海水水温骤降所引起的。
该理论的依据是，由于大量的深水沉淀物的释放，海水温度快速降低，恐龙的栖息地环境受到了极大的影响，这些环境的改变进一步导致了食物链的破坏，最终导致了恐龙的灭绝。
但是，该理论并没有说清楚这些深海沉淀物的释放与恐龙灭绝之间的直接关系，仅仅是提出了一种模糊的推论。
此外，该理论也未能解释为什么有些生物比其他生物更容易幸存下来。
海绵体病毒理论海绵体病毒理论认为，一种致命的海绵体病毒有可能导致了恐龙的灭绝。
由于这种病毒患者内部细胞核的DNA受到了病毒的破坏，导致了整个物种的基因变异，也就是染色体的重构和重组。
其中的一些不良基因可能会导致某些生物过早地死亡，从而导致了生态系统和生物多样性的破坏。
该理论的优势在于，它解释了恐龙灭绝所否有的一种长期性威胁，这种威胁不仅是对恐龙而言，而且对其他生物也是如此。
然而，该理论也存在着一些问题。
例如，病毒是什么原因在此时爆发以及为什么会如此破坏性的等问题需要进一步探究。
火山爆发理论火山爆发理论认为，是由于大规模的火山爆发导致了恐龙的灭绝。
《恐龙的灭绝》说课稿
恐龙的灭绝一、说课目标通过本节课的学习，学生能够了解恐龙的灭绝原因，并能够分析不同学说对恐龙灭绝的解释，培养学生的探究意识和科学思维能力。
二、说课重点•了解恐龙的灭绝原因。
•掌握不同学说对恐龙灭绝的解释。
•培养学生的探究意识和科学思维能力。
三、说课难点•分析不同学说对恐龙灭绝的解释。
•培养学生的探究意识和科学思维能力。
四、教学准备•幻灯片或黑板•教学课件•多媒体设备五、教学过程1. 创设情境老师可以开始引入恐龙的灭绝这个话题，例如：当地球上的恐龙突然消失，你对此有什么想法呢？让学生表达自己的想法，并激发他们的好奇心。
2. 导入新知老师可以通过幻灯片或黑板展示恐龙的图片，引出本节课的主题：恐龙的灭绝。
并问学生是否知道恐龙为什么会灭绝。
3. 学习新知在学习新知的过程中，可以使用多媒体设备播放相关视频或展示相关图片，让学生更直观地了解恐龙的灭绝原因。
A. 灭绝的原因通过讲解和讨论，介绍恐龙的灭绝原因，包括气候变化、陨石撞击、火山爆发等。
B. 不同学说的解释引导学生思考不同学说对恐龙灭绝的解释，并对其进行分析和讨论。
例如，爆炸性火山喷发学说、陨石撞击学说等。
4. 拓展应用让学生以小组形式分析不同学说的依据和证据，并结合实际情况进行讨论，培养他们的探究意识和科学思维能力。
5. 总结和延伸总结本节课的学习内容，回顾恐龙灭绝的原因和不同学说的解释，并鼓励学生积极思考，拓展更多关于恐龙灭绝的知识。
六、板书设计恐龙的灭绝- 灭绝的原因- 气候变化- 陨石撞击- 火山爆发- 不同学说的解释- 爆炸性火山喷发学说- 陨石撞击学说七、教学反思本节课通过创设情境、导入新知、学习新知、拓展应用等教学环节，让学生了解恐龙的灭绝原因，并分析不同学说的解释。
通过小组讨论和思考，学生的探究意识和科学思维能力得到了有效培养。
在教学过程中，可以适当增加互动性，激发学生的主动参与，提高教学效果。
《恐龙的灭绝》说课稿
2014-05治学之法《恐龙的灭绝》说课稿文/刘晓梅各位老师：今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。
下面我将从教材、学生、教法以及教学过程几个部分进行说课。
一、说教材《恐龙的灭绝》是人教版小学二年级语文第八单元第三篇课文，本单元的学习主题是“爱科学”“学科学”。
《恐龙的灭绝》一课以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
二、说学生在教学中，我们教师要抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导、讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、说教学目标及重、难点教学目标：1.认识15个字。
2.朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，增强环保意识，懂得保护动物，保护环境。
教学重点：正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
启发想象、激发探讨愿望。
四、课时安排两课时。
五、说教法1.用“以读导学”的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性。
2.用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
六、说教学过程1.出示图片，引入本课2.温故知新3.学习新知（1）重点学习，指读第二自然段为什么说寒冷是导致恐龙灭亡的原因呢？第一句中“突然”一词，你怎么理解？说明寒冷来得特别快。
据说恐龙时代的气候温暖潮湿，适合恐龙生活。
可是当地球突然变冷时，恐龙还来不及反应，身上没有皮毛，又没有冬眠的习惯，适应不了寒冷，渐渐灭绝。
（2）小组合作学习三、四段要求：读一读，用自己喜欢的方式读第3、4段。
议一议，讨论：你从第三段中都知道了些什么？做一做，重新排列恐龙灭绝的过程：①植物大量枯萎、死亡②宇宙行星撞上地球③以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去④地球一片黑暗⑤食肉恐龙渐渐灭绝4.拓展延伸，整合读说过渡：“恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？”“从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？”“省略号”省略了什么？延伸：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，在第四段的最后有一个标点符号，代表什么意思？你能帮科学家想一想还有其他原因吗？（地壳变化、物种斗争、火山爆发等等）5.总结全文，升华主题恐龙的灭绝也许正因为科学家和同学们所想的，受大自然的破坏，那么你还知道哪些动物已经灭绝或者濒临灭绝的？看到这些你心里会怎么想，你又想说些什么呢？（保护环境，保护动物，长大后想当一名科学家）发挥想象，说一说恐龙灭绝的原因。
2023年恐龙的灭绝说课稿10篇
2023年恐龙的灭绝说课稿10篇恐龙的灭绝说课稿11教学目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
理解“庞大”等词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。
4、在课堂教学中培养学生的合作意识。
2学情分析作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。
于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。
因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读__的孩子们揭开。
3重点难点重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】恐龙的灭绝第一课时谈话激趣，导入课题。
1、今天老师给你们带来了几位神秘的朋友，（课件出示小朋友们比较熟悉的霸王龙、翼龙、雷龙的图片）能叫出名字的就给它们打个招呼。
重点了解雷龙，（出示雷龙的资料）学习“庞大”理解庞大的意思。
2、他们有一个共同的名字叫——生：恐龙。
指名读，齐读“恐龙”。
3、你们对恐龙有什么了解呢？我这里有几个抢答题考考你们。
课件出示（1）、恐龙没有冬眠的习惯（）（2）、恐龙都是肉食动物。
（）（3）、恐龙是哺乳动物。
（）（4）、恐龙在地球上生活了两亿年（）。
你真是个细心的孩子，关于恐龙的历史谁也不知道准确的时间，不确定要加上“大约”，我问你今天早上几点到校的，你说——看来你的用词也很准确。
4、（课件出示两亿，我们人类的历史有多长时间呢？课件出示课文第一段话找出句子读一读。
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇
恐龙的灭绝教学设计优秀8篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一课时教学目标：1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学过程设计：一、交流引入1、谈话引出“恐龙”：同学们已经读二年级了，那一定认识很多字了，是吗？你们的字是从哪学来的呢？看来办法真不少，那敢不敢接受老师的考验？好，小眼睛看过来。
我先写一个——“工”，再写一个——“凡”，最后在下边写一个——“心”，什么字？（恐龙的恐）为什么是心字底？（相机板书：恐龙）2、看图练习说话：今天，老师带你们去恐龙的自由王国里去看看，好吗？（课件出示课文插图）谁能把你看到的说给大家听听？刚才大家说得有点零零碎碎，老师给你提供一个句子，你一定能说得更好。
（有的……有的……还有的……）感受恐龙生活的自由自在。
3、揭题引导质疑：可是在生活中大家见过真的恐龙吗？为什么？（板书：灭绝）读课题，你们想知道什么？今天我们要学习的课文里就介绍了好几种关于恐龙灭绝的说法，还等什么，快打开书，痛痛快快地读吧。
（提示：如果遇到不认识的字把它圈起来，再请拼音朋友帮忙。
如果有难读的词语或句子，别着急，放慢速度多读几遍。
）二、初读检查1、读准生字：刚才小朋友读得很认真。
恐龙特别希望你们能记往生字朋友，因为记牢了它们，才能更`好地研究恐龙呀。
（出示带拼音的生字，谁愿意读给大家听？指名当小老师带读）2、读好词语：生字脱了拼音帽，和好朋友站在一起了，你们还认识吗？指名读，跟读。
还有谁会读？那就一齐响亮地读出来吧。
3、理解词语：这些词语中，有没有不太明白的想请老师和同学帮帮你？相机指导。
4、读通句子：这些词语躲进句子里去了，是不是还有信心读好呢？5、引读课文：解决了生字关，我们可以去继续研究恐龙了。
提示拿好书本。
关于恐龙的灭绝，一种说法是——（指名一女生读），另一种说法是——（请一男生读），还有别的说法吗？（找出有几种，分三组读出来）（师相机板书本文作者为温州育英国际实验学校刘佳英。
热门-《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿7篇
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学
语文二年级下册的一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。
课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
我所讲授的是本课的第二课时，依据课程标准改革精神，以及实验要求，确定了本课的教养、教育和发展目标是在达到正确、流利朗读课文基础上，孩子们能对书上的解释提出一些疑问或者自己能提出别的猜想。
依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材特点，教学重难点是朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
根据科学小品文特点和学生对科学的好奇心，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
在课堂上我是这样做的：
一、巩固生字，写字指导
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，本
课有15个要求认识的字，为进一步巩固对生字的识记，我通
过课件先出示生字，读准字音,再给这个字组词就会有恐龙图。
《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿《恐龙的灭绝》说课稿今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。
下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。
一、教材分析《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。
这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。
本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。
教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。
考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。
二、教法和学法1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性；2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
三、教学流程（一）播放录象，激发兴趣上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。
快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。
在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。
可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。
现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。
为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！""孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一教学目标：1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。
理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。
使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：一、引入上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。
这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢？三、略读1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、精读1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
恐龙的灭绝说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿河山镇中心学校李银秋各位老师：今天我上的内容是人教版二年级下册31课《恐龙的灭绝》。
我就简单讲一下我对教材的理解，以及我的一些想法。
一、教材分析这是一篇科学知识小品文，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。
教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。
考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：1. 理解积累“庞大”、“死亡”等6个词语，知道它们是由意思相同的字组成的。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点是能流利地朗读课文，理解第一、二种说法。
用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法则是教学难点。
二、教学流程（一）播放录象，激发兴趣上课后，我就对学生说：“孩子们，今天老师带来了一些朋友。
快看，它们是谁呢？”恐龙是每个孩子都熟悉的动物，利用恐龙的图片成功地激发孩子们的学习兴趣。
具体研究撞击说的时候，我也运用了录像，让学生在观看录像的过程中感受宇宙行星撞击地球的震撼。
而在教学寒冷说的时候，为了突出天气的严寒，我加入了声音与图片相互结合，使孩子们切身感受到天气的严寒，读的时候也就更投入了。
这样的设计激起了学生浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。
（二）精心设计语言训练，发展逻辑思维能力科学小品文的说明顺序一般都有严密的逻辑性，是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
课文第2自然段中，说明恐龙灭绝的原因是因为寒冷，它们耐不住严寒，而为什么耐不住严寒呢？则是因为没有冬眠的习惯，没有皮毛来保暖。
所以我设计了这样一个句型：因为……恐龙没有……没有……所以……，一练孩子们的说话能力，二练孩子们的思维能力。
课文第3自然段关于星球相撞引起恐龙灭绝的这一说法我则出示4个词语依次消失，让孩子们理清其因果关系。
恐龙的灭绝人教新课标版二年级下语文说课稿
2.过程与方法：
（1）通过观察图片，激发学生对恐龙的兴趣，引导学生主动探索恐龙灭绝的原因；
（2）采用小组合作的方式，让学生在交流讨论中，提高表达和倾听能力；
（3）通过课后阅读，拓展学生的知识面，培养他们独立思考和自主学习的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对自然科学的热爱，激发他们对古生物的兴趣；
恐龙的灭绝人教新课标版二年级下语文说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教新课标版二年级下语文教材，讲述的是关于恐龙灭绝的故事。这一教学内容在整个课程体系中具有重要地位，旨在让学生了解古生物知识，激发他们对自然科学的兴趣。本节课的主要知识点包括：恐龙的种类、生活习性、灭绝原因以及科学家对恐龙灭绝的研究。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供以下有效的反馈和建议：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.利用多媒体展示恐龙图片、视频，让学生直观地感受恐龙的神奇，激发他们的好奇心；
2.设计有趣的课堂游戏，如“恐龙猜谜”、“灭绝原因大家找”，让学生在游戏中学习；
3.创设情境，让学生扮演小科学家，探索恐龙灭绝的秘密，增强他们的学习责任感；
2.教学难点：
（1）理解恐龙灭绝的原因，培养学生独立思考和解决问题的能力；
（2）引导学生通过观察、讨论、阅读等方式，提高表达和倾听能力；
（3）激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的创新精神。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，但抽象逻辑思维还在发展中，需要具体形象的事物来辅助理解。在学习兴趣方面，学生对恐龙等古生物充满好奇，喜欢探索未知的事物。然而，学生的学习习惯尚在养成中，需要教师在教学中予以引导和培养。
恐龙的灭绝教案【精选12篇】
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恐龙灭绝说课稿7篇
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人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》说课稿及教学反思.docx
人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》说课稿及教学反思公开课资料以生为本，发展学生的语文能力——《恐龙的灭绝》说课稿一、教材分析：今天我执教的是人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。
这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。
因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本, 以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。
并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。
3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
五、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
六、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要釆用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：导入在导入中，我先播放恐龙图片，创设活生生的恐龙世界，再配以教师富有吸引力的导语，吸引学生的注意力，然后以问启思：庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？让学生带着这个问题再次走进课文。
自主读文，整体感知课始，我让学生通读课文，探究“恐龙灭绝原因的几种说法”当这个问题抛出后，考虑到学生年龄还小，概括能力不是很强，所以我先给学生做了一个示范，来归纳“寒冷说”，然后再让学生们分小组来讨论、归纳总结。
深入课文，诠释重点1、课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
人教版小学二年级语文《恐龙的灭绝》说课稿
人教版小学二年级语文《恐龙的灭绝》说课稿人教版小学二年级语文《恐龙的灭亡》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来关心教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我整理的人教版小学二年级语文《恐龙的灭亡》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
一、教材分析：《恐龙的灭亡》这篇课文一篇科学类的课文，主要讲了恐龙灭亡的几种说法的介绍。
二、学生分析：对于我们班级的孩子来说，尤其是男同学来说，对神秘的恐龙都有着深厚的兴趣，他们在课外的时候，通过课外书、电视，对恐龙的名字、有特点的恐龙的样子，有了基本的认识，可是对空龙灭亡的缘由几种说法和恐龙生活在地球上的历史的了解还是一片空白。
通过课文，加深孩子对恐龙的了解，激发孩子对恐龙商量的兴趣，对科学商量的兴趣。
三、设计理念：根据新课标中要求：语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，疼惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”我从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。
并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇异。
四、教学目标认知目标：学习16个生字即：恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、谜、或、者、籍。
能力目标：正确、流畅地朗读课文。
理解、积累词语。
情感目标：有对恐龙的灭亡等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
五、教学重、难点1、学习本课生字、词，能正确、流畅地朗读课文，理解并积累词语。
2、培育学生对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的兴趣。
六、教学预备1、课前学生们收集恐龙的资料。
2、教师制作课件。
七、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际状况，学习本课时，我主要接受了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：〔一〕导入1朱熹在〈〈孟子解说〉〉中说：“事必有法，然后可成。
”教学方法要根据学生的年龄特点和心理特点。
活泼、生动、好玩，才能吸引二年级学生的留意力。
二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿
二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿恐龙是如何灭绝的呢?小学二年级语文老师在设计《恐龙的灭绝》说课稿时应该注意什么呢?我们在此整理了二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!二年级语文下册恐龙的灭绝说课稿1一、设计理念：神秘的恐龙是学生感兴趣的话题之一。
怎么样借助这篇极具吸引力的课文，让小学二年级的学生通过学文，理解、积累词汇和句子，同时，知道恐龙灭绝的有关常识，激起学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程准则指出阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当训练有条理地说话。
二、教程简说：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把大家带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不一样类型的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，大家不禁会想为啥今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是愈来愈多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是时尚的传染病带来毁灭性的灾难?这都是到今天尚未揭开的谜团。
让大家和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激起孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、教学目的：1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激起学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会推测的思维。
四、教学重难题：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难题：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学常识。
《恐龙的灭绝》教学设计4篇
《恐龙的灭绝》教课方案 4 篇《恐龙的灭绝》教课方案篇1一、教课课时：第二课时二、教课目标：1、复习 15 个生字，会写“染”这个字。
2、正确、流畅地朗诵课文。
理解、累积词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和梦想。
三、教课准备：课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。
四、教课过程：（一）稳固生字１、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最初取出相应的生字卡片。
如：师说内心惧怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。
看动画，生挨次取出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。
２、出示课件，开火车读生词。
３、写字指导（１）猜灯谜：九缸水架在木架上。
（染）（２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。
（３）师范写，生描一个写一个，师提示学生写字姿势要端正。
（４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评论，鼓舞学生把字写好。
（二）朗诵感悟１、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪慧！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大概两亿年，人类的历史与恐龙的历史对比可就短多了，可是，宏大的恐龙为什么会消逝了呢？上堂课我们知道了相关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。
（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）２、在这五种说法里，你最同意哪一种说法呢？你能够自由读也能够小组合作读，我把表格发给组长，你同意哪一种说法，就把同意原由贴在表格里。
３、自由读或小组合作读。
４、同意“寒冷说”的举手，指名读，说原由。
５、谁来谈谈“冬眠”的意思，正由于恐龙身上没有皮毛，也不可以冬眠，因此慢慢地消逝了。
语言文字训练：用“慢慢地”说话。
６、你还同意哪些说法？假如第二种，让同意“撞击说”的同学站起来读。
派代表陈说自己的看法。
是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这类场面，科学家们依据推断、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）行星撞击地球此后，草木没了，恐龙也逐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“逐渐地”相像的词语。
恐龙的灭绝
《恐龙的灭绝》说课稿肖婷《31、恐龙的灭绝》说课稿一、教材我本次所讲的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，二年级语文下册，第八单元第31课《恐龙的灭绝》。
第八单元的主题是“我们身边处处有科学”旨在培养学生多观察，多思考的学习态度和能力。
《恐龙的灭绝》分析了几种恐龙灭绝的原因，激发同学们继续去探索恐龙灭绝之谜。
二、说目标知识与技能目标1.掌握本课生字、生词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能从课文中感悟恐龙灭绝的原因并能想象恐龙灭绝的其他原因。
过程与方法目标通过朗读、多媒体展示等多种方法对课文内容进行理解感悟，并鼓励学生大胆猜测。
情感态度与价值观目标使学生产生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
三、重难点重点：识字写字，理解、积累词语难点：朗读课文了解课文中恐龙灭绝原因的几种说法，大胆猜想恐龙灭绝的其他原因。
四、说教法朗读法、讲授法、课件演示法五、说学法朗读法、自读自悟法、资料法六、教学过程（一）导入新课由生活中常见的高大动物引入本课学习的动物——恐龙（板书），并课件出示相关恐龙的简单介绍。
继续提出疑问：为什么我们现在看不到恐龙呢？原来是恐龙已经在地球上不存在了，也就是消失灭绝了，今天我们就一起寻找恐龙的秘密，补全课题《31 恐龙的灭绝》，出示课件解释“灭绝”的词义。
（二）恐龙知识的学习通过多媒体课件的展示的方式，对学生比较感兴趣却又知之甚少的恐龙进行简单的图片展示以及文字介绍，使学生对恐龙以及恐龙生活的时间有一个初步的认识，以便对课文有更深、更进一步的理解和感悟。
（三）朗读课文，感知大意通过女生朗读课文，男生寻找答案的方式，使全班同学在分工合作中对课文的内容以及结构有一个初步的了解。
（四）研读感悟，寻找原因这部分紧扣第三部分的问题，在第三部分的基础上，对课文的重点内容及恐龙灭绝的原因进行细致的分析以及概括，使学生不仅理解了恐龙灭绝的原因，同时对恐龙灭绝的其他可能性进行大胆的猜想。
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《恐龙的灭绝》说课稿
《恐龙的灭绝》说课稿
今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。
下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。
一、教材分析
《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。
这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。
本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。
教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。
考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。
教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。
启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。
二、教法和学法
1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课
文，分析各种说法的合理性；
2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。
三、教学流程
（一）播放录象，激发兴趣
上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。
快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。
在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。
可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。
现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。
为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！"
"孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。
好，就带着你们此刻的心情一起读课题！"
本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学习兴趣。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。
"我国教育家陶行知先生也说过："学生有兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
"录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的'学习中去。
（二）自主合作，识记生字
"瞧，可爱的生字宝宝也来了。
先读读课文，再用你们喜欢的方法记住它们的名字和样子！"
经过近两年的学习，孩子们已掌握了不少的识字方法，具备了一定的自学生字的能力。
课堂上，我充分发挥学生作为学习主体的作用，在小组和同桌之间互帮互学，增强了合作学习的能力。
在这一环节中，教师还可相机运用猜谜语、借助动作和图片理解词语等方法调动孩子们的学习主动性和积极性，使之在学生头脑中形成鲜明的形象，提高识字效率。
例如，学习"偷吃"和"躲避"时可以请学生做相应的动作；学习"庞大"时则可出示恐龙图片，感受它们庞大的体形，并相机请学生用词语说句子。
（三）读中理解，示范引路
1、过渡："我们都知道恐龙早已从地球上消失了，没有人知道它们为什么会突然灭绝。
科学家们提出了种种猜想。
文中就给我们介绍了其中的几种。
现在我们来看看第一种说法。
"
2、"把这段话读一读，说说你从中了解到了什么？"
3、"你们真是会读书的孩子。
这么快就了解到恐龙没有冬眠的习惯，身上也没有皮毛保暖，所以被冷死了。
（边说边填写表格）可是老师有个疑问，恐龙在地球上生活了两亿多年都冷不死，为什么在那段时间里忽然都冷死了呢？"
4、再读课文，找出原因"地球突然变得十分寒冷"。
"’突然’说明什么？’十分寒冷’和’寒冷’有什么不同？""原来，气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且严寒超过了恐龙的承受力，所以恐龙灭绝
了。
看来恐龙的灭绝既有自身的原因，更是外界变化的结果。
我们要探索它们的灭绝之谜，就要像科学家那样善于发现事物间的联系。
"
5、"这份表格让我们对恐龙灭绝的原因一目了然。
你们能根据这份表格，用自己的话说说恐龙灭绝的原因吗？最好能用上这个句式。
"
6、"同学们说得很好。
正因为寒冷导致了恐龙的灭绝，所以我们可以把这种说法称之为’寒冷说’。
相信大家对’寒冷说’有了较深的了解。
现在你想怎样读这段话？""有的小朋友看到恐龙灭绝了很伤心，有的觉得很惋惜，还有的小朋友对’寒冷说’存有怀疑。
那就带着你们各自的心情读这段话吧！"
7、"现在请大家回想一下，我们刚才是怎样学习这段话的？"老师引导学生归纳出"朗读感知--揭示联系--填写表格--品读课文"的学习方法后让学生在四人小组中合作学习其他的说法。
8、请一组同学给大家汇报学习第三自然段的结果然后再有感情地读这段话，完成排序练习题。
9、最后再指名学生汇报第四自然段中的几种说法，老师根据孩子们的汇报相机板书。
新课标倡导"以读为本，读中感悟积累"的教学理念，鼓励学生进行自主探究式学习，重视教师的学法指导。
本环节的设计旨在让学生通过多种形式的朗读，达到感悟文本、积累语言的目的，而填写表格则是要引导学生学会抓住重点词语理解课文，找到根据，并理清恐龙灭绝与其他事物间的联系，从而突出教学重点；除此之外，本设计还
突显了教师的主导作用和学生的主体地位，实现了教学中"导-扶-放"的教学梯度，使学生在自主合作学习中产生探索恐龙灭绝的兴趣，从而突破了教学难点。
（四）拓展延伸，整合读说
过渡："恐龙的灭绝只有5种说法吗？你从哪儿知道不不止5种？""从第四自然段的省略号知道的是吗？确实，关于恐龙灭绝的说法还有很多，想读一读吗？"
新课标指出：语文的外延与生活相等。
课文只是语文学习的蓝本，我们要善于挖掘课文的留白部分，促使学生主动阅读、发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度。
（五）总结全文，升华主题
纵观全文5种假说，恐龙的灭绝很大程度是因为生存环境恶化所致。
今天的地球也面临着同样的危机，环保的警钟已经响起。
所以，在启发学生发现科学、有探究恐龙灭绝的愿望时，还要提高他们保护环境的意识。
（六）板书设计
31、恐龙的灭绝
寒冷说撞击说偷吃说
（恐龙骨骼图）
传染说气温下降说
这样的板书结合课内，延伸课外，既让人一目了然又心生遐想。
（七）作业设计
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总之，在《恐龙的灭绝》一课教学中，我恰当有效地运用多媒体技术，利用其直观性、形象性强的特点来唤起学生的学习兴趣，通过多种形式的读书指导来促使学生走进文本，在与文本的多次对话中了解文章内容，展现独特的阅读感受，收到良好的教学效果。