《恐龙的灭绝》课文原文-2019word文档
恐龙的灭绝课文朗读
恐龙的灭绝课文朗读恐龙的灭绝课文朗读导语：《恐龙的灭绝》是人教版《语文》二年级下册第31课。
本课是一篇科学知识小品文。
主要是让孩子们阅读课文，在想象中漫游恐龙王国。
下面和小编一起来看恐龙的灭绝课文朗读，希望有所帮助！【课文原文】恐龙的灭绝我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的.减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。
所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
【课文解析】一、教材分析《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。
这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪?它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。
本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测一定会引起学生们对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。
教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。
二、学情分析二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。
《恐龙的灭绝》课文原文
《恐龙的灭绝》课文原文
我们人类只有200万年的历史，可是恐龙在地球上生活了大约1亿4000万年，比人类的历史长多了。
可是，它们为什么会突然神秘地消失了呢？
一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。
另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了。
还有种种说法：不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；突然出现的传染病，使恐龙灭绝；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……
各种说法不一，都不足以使人信服，至今没能解开这个
谜。
今天的人类只能从博物馆、电影和书。
2019精品教育31恐龙的灭绝
兴奋 快乐 喜悦 愉快
乐滋滋 美滋滋 乐呵呵
欣喜若狂
兴高采烈
从早晨玩到下午，我们还是歇 不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
10 风筝 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
我们快活地喊叫着，在田野里 拼命地奔跑。
10 风筝 从早晨玩到下午，我们还是歇
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
2019精品教育31恐龙的灭绝
南乐二实小 檀敏
恐龙是出现于二亿四千五百万年前，并 繁荣于六千五百万年前结束的中生代爬行动 物。恐龙在6500万年前白垩纪结束的时候突 然全部消失，成为地球生物进化史上的一个 谜，这个谜至今仍无人能解。
恐龙种类多，体形和习性相差也大。其
中个子大的，可以有几十头大象加起来那么 大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说， 有温顺的 草食者和凶暴的肉食者，还有荤素 都吃的杂食性恐龙。
；常用在几个有并列关系的短句之间，表示停顿。如课文。
给下面句子加标点：
1、妈妈对我说（ ：）“你真是个好孩子。” 2、我想（ ：）我要继续努力才行。 3、惨象，已使我目不忍视（ ；）流言，尤使我耳不忍闻。
3、选词填空
谜迷 （ 谜 ）语 （ 迷 ）路 （谜 ）团 着（迷 ）
（ 迷 ）人 像（ 谜 ）一样 （ 迷 ）宫 （ 谜 ）面 灯（ 谜 ） 哑（ 谜 ） （ 谜 ）底 （ 迷 ）信
一下，便极快地飞走了。我 们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了 踪影。
10 风筝
1 、 默 读 5—8 自 然 段 ， 画 出 表 现 “我们”心情的句子或词语。
2、想一想你从这些句子或词语中 体会到了什么？
我们都哭了，在田野里四处寻 找，找了半个下午，还是没有踪影。
人教版小学语文《恐龙的灭绝》课文原文及赏析
人教版小学语文课《恐龙的灭绝》课文原文及赏析原文：
在很久很久以前，地球上生活着一种巨大的生物——恐龙。
它们有像蜥蜴一样的皮肤，长着强壮的四肢和尖锐的牙齿，有些恐龙甚至能飞翔或游泳。
然而，大约6500万年前，恐龙突然从地球上消失了。
科学家们对恐龙灭绝的原因进行了各种研究和猜测。
一种理论认为，这可能是因为一颗巨大的陨石撞击了地球，引发了火山爆发和气候变化，使得恐龙无法适应新的环境而灭绝。
另一种理论认为，可能是地球上的气候自然变化，逐渐变得寒冷，不适合恐龙生存。
还有一种理论认为，恐龙的数量过多，食物链断裂，导致了它们的灭绝。
尽管我们还没有找到确切的答案，但科学家们仍在不断地探索和研究。
恐龙的灭绝让我们明白，生命在地球上是脆弱的，我们需要珍惜和保护我们的生态环境。
赏析：
这篇课文《恐龙的灭绝》以科普的方式向小学生介绍了恐龙这种神秘的史前生物以及它们灭绝的可能原因。
课文首先描述了恐龙的形象，使学生对恐龙有一个直观的认识。
接着，课文列举了三种关于恐龙灭绝的主要理论，包括陨石撞击、气候自然变化和食物链断裂，这既满足了学生的好奇心，又引导他们初步接触科学探究的方法和思维方式。
最后，课文通过恐龙的灭绝引出对生态环境保护的思考，教育学生认识到生命的脆弱性和保护环境的重要性，具有深刻的教育意义。
整篇课文语言简洁明了，内容生动有趣，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的科学素养和环保意识，是一篇优秀的科普教育课文。
人教版小学二年级语文恐龙的灭绝5
母亲同我说，她在步入不惑之年时，因感时伤怀，便给外婆打电话谈谈心。没想到外婆一开口就不信母亲已经四十了，说母亲日子过得有滋有味，还要这样自寻烦恼，不像她一生孤苦无依，相比起 来，母亲应当是幸福无虞的。
母亲的焦虑并不是外婆口中的自我哀矜，而是来自内心深处的漂泊感。
家中常年弥漫着中药味，母亲年复一日为父亲煎熬，早就习以为常，当下竟熏得母亲流了泪。母亲很想跟外婆好好解释，说丈夫身体不好，三个孩子还要读书，她也有很多压力和苦衷。但最后母亲 选择了沉默，也选择了不再轻易给外婆打电话……
我从母亲那里得到了理由，每当她向外婆诉说满腹心事与苦闷时，外婆偏生不信，觉得母亲是故意装可怜、卖惨，然后外婆会诉得比她还苦。母亲在一次次安慰好外婆后，突然觉得自己是真的既可 怜又可悲，连自己的母亲都不相信，还有说的意义吗？如此想来，索性依了外婆所愿，假装自己过得很好。
2年级语文下册恐龙的灭绝
2年级语文下册恐龙的灭绝2年级语文下册《恐龙的灭绝》原文：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
还有其他的种种说法：比如，地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病，使恐龙全部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。
所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
2年级语文下册《恐龙的灭绝》教学反思一：《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字，隐藏在背后的是无穷的秘密，而作为老师，想要上好这一课，就必须是一个成功的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的疑惑引导他们去探索，去找寻其中的秘密。
而这一点，在我备课的当时似乎并没有领悟到。
课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因，这也是我这节课的重点。
在说第一种说法的时候，我前后采用了两种不同的教学顺序。
第一次的时候，我让他们带着“恐龙灭绝的主要原因是什么?”这个问题去读课文，但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度，所以连接不是很好。
第二次我便从“恐龙为什么耐不住严寒?”这个问题出发，这样学生就完全跳进老师设计的套套里，很好掌控了。
2019《恐龙》课文原文精品教育.doc
《恐龙》课文原文
大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。
那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。
恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物；翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。
恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。
霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。
它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首。
恐龙是卵生的。
恐龙蛋的外壳十分坚硬。
小恐龙破壳而出以后，会得到老恐龙的细心照看，直到它们自己能够找食吃为止。
恐龙在地球上生活了一亿多年。
大约在6500万年以前，这
些恐龙突然神秘地消失了。
人类至今尚未解开这个谜团。
《恐龙的灭绝》_小学二年级
《恐龙的灭绝》_小学二年级（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《恐龙的灭绝》课文原文
恐龙的灭绝
作者：沈晨光
我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?
一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。
因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……
这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。
所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
《恐龙的灭绝》教学设计
学习目标：
1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。
2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。
3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学重难点
1.能流利地朗读课文。
2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
课时安排 2课时
课前准备生字卡片课件
教学流程。
第一课时
一、谈话激趣，聊聊恐龙
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时，结合恐龙图理解“庞大”。
3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、读好课文，提取信息
1、自读课文，读准字音。
⑴学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
⑵交流朗读中的难点(字音或长句)，师生共同练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。
现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节：
⑴出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识?
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
⑵朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
⑶教师引读，读好问句。
“庞大的恐龙为什么会灭绝
了呢?”
三、以读代答，理解词句
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。
读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
⑴教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生：一种说法是……(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读：另一种说法是什么?请一组学生读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
)
师引读：还有其他的说法吗?请全体学生读：还有其他的种种说法……
在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。
先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读，边读边思考;最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。
四、读中促悟，悟中积累词句
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研
究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失) 新课标指出，阅读是一种个性化的行为。
应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。
在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。
既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系
吗?
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐
龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
( )地球一片黑暗
( )食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中
的句子来解释。
五、巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2、学生用编字谜等形式识记。
(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。
)
3、学生认为难写的字，教师范写指导。
(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。
教师范写，学生书写，点评。
)
4、学生练写，展示佳作。
第二课时
一、复习回顾
1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
二、其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。
(学生可能产生分歧)
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：
⑴哺乳动物偷吃恐龙蛋
⑵突然流行传染病
⑶全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
⑷用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、拓展知识
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法(详见资料袋)，请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
5、介绍相关网站、资料。
(将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。
)
四、识字、书写其他几个生字
(略)。