《狼和鹿》教学反思_教案教学设计
《狼和鹿》教学方案和教学反思
《狼和鹿》教学方案和教学反思Teaching plan and teaching reflection of wolf and deer汇报人：JinTai College《狼和鹿》教学方案和教学反思前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。
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【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识。
【设计理念】1.针对文本的结构特点，引导学生边读边思，读中悟情。
俗话说的好“读书百遍，其义自现”。
对于小学生来说，不需要太多繁琐，抽象的叙述，以读带讲，边读边思，读中悟情，引导学生在自读自悟中，多种形式的品读中理解课文内容，领悟作者的思想感情。
2.多项比较，深入探究。
抓住文本，通过对比朗读，重点引导学生比较1、3节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。
顺理成章地进入探究造成这原因的根本所在。
进而水到渠成，明白文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话激趣，导入课文。
1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。
（齐读课题）2、出示狼和鹿的图片。
说说你喜欢哪一种动物？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，漂亮，活泼。
）3、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。
【设计意图】俗话说：题目是文章的眼睛。
一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。
这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣。
《狼和鹿》教案及教学反思
《狼和鹿》教案及教学反思一、教案一、教学目标1.培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的语言表达能力。
2.通过学习小说《狼和鹿》，让学生了解动植物的生态环境，培养他们的生态意识。
3.培养学生的团队合作意识和创造性思维。
二、教学内容小说《狼和鹿》三、教学重点1.学会理解和分析小说的主要情节和人物形象。
2.培养学生的创造性思维，通过团队合作进行教学设计。
3.培养学生的生态意识，关注动植物的生存环境。
四、教学方法课堂讲授、小组合作、讨论交流、个人阅读等。
五、教学过程第一课时1.导入展示一幅描绘森林生态的图片，引发学生对于动植物生态环境的思考。
2.呈现用PPT展示小说《狼和鹿》的封面和部分文字，让学生对故事主题有初步了解。
3.阅读与分析教师给每个小组分发小说《狼和鹿》，要求学生进行阅读，理解故事情节和人物形象，并且分析故事传达的意义。
4.讨论交流每个小组成员讨论观点，分享自己的理解和分析，由每个小组汇报出他们的观点。
5.总结教师对学生的分析和理解进行总结，并引导学生进一步思考。
第二课时1.复习预习教师让学生回顾前一节课的内容，提出问题，激发学生的思考。
2.小组合作教师将学生分成小组，每个小组负责设计一场剧目，可以根据小说中的情节和人物形象，自由发挥，结合自己的想象创作有关的剧本。
3.排练演出每个小组在课堂上排练自己设计的剧目，教师可以提供必要的指导和帮助。
4.演出展示每个小组轮流上台演出自己设计的剧目，其他学生观众们可以提供建议和意见。
5.评价反思教师和学生一起评价每个小组的表演，对学生的创造性思维和团队合作进行肯定和指导。
六、教学反思《狼和鹿》教学活动设计通过提高学生的阅读兴趣和培养学生的创造性思维，达到了教学目标。
在第一课时中，通过展示图片和展示小说的封面和文字，激发了学生的阅读兴趣和探索欲望。
学生们在小组讨论中展示了他们的思维和分析能力，启发了其他同学的思考。
在第二课时中，通过小组合作设计剧目的活动形式，激发了学生们的创造性思维。
(三年级语文教案)《狼和鹿》教学设计与反思
《狼和鹿》教学设计与反思三年级语文教案教学目标1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）３、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。
二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。
师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。
（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。
（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）《狼和鹿》与反思篇1教学目标1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。
二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。
师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。
（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。
（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。
《狼和鹿》教案及教学反思3篇
《狼和鹿》教案及教学反思《狼和鹿》教案及教学反思3篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《狼和鹿》教案及教学反思3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼和鹿》教案及教学反思3篇1教学目标：知识目标：能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等词在文中的意思。
能力目标：1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，并尝试用“因为……所以……”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
情感目标：初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学重点：1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
2、尝试用“因为……所以……”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。
教学难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学过程：一、创设情境、导入新课1、媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。
( )的鹿媒体出示：活泼而美丽指导朗读。
(读出小鹿的快乐)2、媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。
( )的狼媒体出示：贪婪而凶残指导朗读。
(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。
)3、揭示课题：师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。
板书：39狼和鹿齐读课题。
二、初读课文、整体感知请学生自由读课文，注意读准下列词语：shòu dī zāo tà chén màn yán狩猎提防糟蹋功臣蔓延(一)、感受森林变化1、媒体出示森林图片师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象?2、课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。
《狼和鹿》教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••《狼和鹿》教学反思（通用10篇）《狼和鹿》教学反思（通用10篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《狼和鹿》教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狼和鹿》教学反思1《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事，课文虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
教学时，我首先让学生谈两种动物的特点，说一说自己印象中的鹿和狼，再由此导入课题，激发学生探究欲望和学习兴趣。
接着，出示阅读提示，让学生根据提示自学自悟，将感受深的句子和不懂的画出后，又引导学生在“100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林”、“鹿数量上的变化”、“凶恶的狼保护林，而可爱的鹿破坏林”这三者存在什么联系，画出关系图。
然后进入教学的探究过程，理解课文句子。
“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
”接着再出示质疑问题“为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
破坏会怎样？”从而让学生在课文中找出昔日森林和现在森林、鹿群前后变化的句子。
创造情景让学生想象从整体同时也点出本课一个特色：对比手法。
最后，谈谈发生在身边人类破坏生态平衡的例子，使课堂内容能以延伸。
当然，这堂课也有一些遗憾，以下就这节课中的不足谈一谈。
首先是朗读，引导昔日森林与现在森林对比时分角色读，可学生没有读出语气来，如果教师在之前加以引导学生也许会读的好。
在自学自悟中，让学生抓住了鹿、狼、森林三个关键词，由词来带动课文的理解，体会，感觉有些词讲得很到位，学生也都理解了，但是画起之间关系图时花的时间长，拖慢了教学进度，乃至教学时学生自主学习的时间不足。
《狼和鹿》优秀教学设计及反思
《狼和鹿》优秀教学设计及反思文本解读：《狼和鹿》这篇课文是冀教版三年级上册第三单元中的一篇文章，本单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”。
课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。
教学目标：1、随文识字，正确认读本课生字，个性化识记字形。
2、阅读文本，读正确、读流利、读明白。
明白故事内容，了解原因和结果，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
3、增强维护生态平衡，珍爱生命的意识。
设计理念：以阅读为主线，识字为辅线理清狼、鹿和人之间的关系，达到整体感知文本。
通过对比阅读交流独特感受，从而读懂事理，增强尊重规律增强维护生态平衡，珍爱生命的意识。
课前交流：你喜欢什么动物?说说理由。
教学流程：一、交流印象，导入课题谈自己对狼和鹿的印象，指导书写“狼”：左边是“犭”，带有“犭”的字大都与动物有关，右边一个“良”，“良”既是“好”，动物是人类的好朋友，当然也包括狼。
二、初度正音，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，反复读通句子，思考文章讲了一件什么事情。
2、认读生词，以老朋友“狼”和“鹿”介绍新朋友的方式认识两组生词，一组是文中有关狼的，一组是和鹿有关的。
出示词语时，加拼音，借助拼音先让学生自己小声读，再指名读;去掉拼音，同桌一起读;指名领读，跟读。
3、同桌每人读一段课文，互相纠正错误读音，读完后说一说各自读懂了什么。
4、指名逐段读文，全班正音，思考：文章讲的谁与谁之间的什么事?三、理清关系，概括大意1、交流汇报：文章讲的谁与谁之间的事?(狼、鹿、人)2、弄清“狼”与“鹿”之间发生的事，找出原文，读，炼词“吃”。
指导记忆字形“算”：狼也许藏在竹林中，也许藏在草丛中，一双眼睛总在寻找机会，对鹿下毒手。
思考：狼会寻找什么样的机会，对鹿下怎样的毒手?3、读懂“人”与“狼”之间的事，通过阅读，谈感受。
狼和鹿教学反思(四篇)
狼和鹿教学反思教师要善于捕捉教育信息充实自己的课堂。
这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象提供给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功!在本课中学生在网上查找到相关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。
这也使我想到，我们教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣和困惑，课堂上才不至于被动。
另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。
语文课要与生活紧密联系起来，通过生活化的语文课，使学生形成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽知识面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多得，何乐而不为呢?我想只有对学生补充进这样的资源，语文课才会焕发出更强的生命力，教师才不会处于被动，而且能比较灵活地上好每一节课。
狼和鹿教学反思（二）这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。
这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态平衡。
这篇课文是我第一次执教，课前我反复读了几遍课文。
结果这两句话给我留下了深刻的印象：“枪声在森林中回荡。
在敌人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
”读到这里的时候我仿佛看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿着枪的人类，而且还在诅咒人类!狼虽然是非常残忍无情、杀伤力大的动物，但是，任何强大的动物人类都有足够的能力和办法去对付它们。
可以这样说，在人类面前，动物都是渺小的，柔弱、无助的。
这也让我联想到，人类不论多强大，在自然面前，永远是渺小的无助的。
狼也好，其他捕食鹿的动物也好，它们同样是森林的动物，是活生生的生命。
人类毫无节制怜悯的捕杀，结果给森林造成了灾难。
因此，我觉得这个故事不仅告诉我们人类要遵守自然之道，也要敬畏生命。
狼和鹿的教学反思
狼和鹿的教学反思教学反思：狼和鹿通过讲述“狼和鹿”的寓言故事，我希望能够传递给学生关于合作、相互帮助和团队精神的教育价值观。
故事讲述了一只鹿和一只狼由于不同的特长而形成了合作关系，在面临困难和挑战时互相支持，最终达到了共同的目标。
然而，教学过程中我也意识到了一些问题和需要改进的地方。
首先，我发现学生对于故事中关于鹿和狼的特长的理解存在一定的困惑。
故事中，鹿因为腿脚敏捷，能够逃避狼的追捕，而狼则因为嗅觉灵敏，能够帮助鹿找到食物。
然而，有些学生认为故事中的鹿和狼都具有人类的思维和能力，不太理解它们的特长是基于本能和天生的。
这使得学生对故事的价值观进行了一定的质疑，对于鼓励合作和团队精神的教育效果产生了一定的阻碍。
为了解决这个问题，我计划在故事讲解的过程中加入适当的解释和引导。
我将强调鹿和狼的特长是天生的，是它们在生活中生存和发展的重要工具，而不是具有人类思维和能力的象征。
我还计划引导学生思考和讨论，让他们从不同的角度思考特长和合作的概念，培养他们对于多样性和协作的理解。
另外，我也注意到在故事的过程中，学生对于故事情节的理解程度存在差异。
有些学生无法准确理解故事中的转折和发展，导致他们无法理解故事的寓意和教育内容。
其中一个具体的例子是，有部分学生对于鹿和狼如何通过合作解决困难的部分产生了混淆，认为鹿和狼通过争斗而不是合作来解决问题。
为了解决这个问题，我计划在故事讲解的过程中加入更多的引导和启发式问题。
通过提出问题和进行互动，我希望能够帮助学生主动思考和解构故事情节，从而更好地理解寓言中的教育和道德内涵。
此外，我还计划提供更多的练习和活动，让学生应用故事中的思维方式和价值观，参与到集体讨论和小组合作中，进一步加深对于故事引导的理解和应用。
最后，我也意识到故事的选择和讲解方式对于学生的接受和理解起到了关键的作用。
对于不同的年级和学生，故事的选择和讲解方式可能会有所不同。
我应该更加注重学生的需求和兴趣，选择与其年级和经验相适应的故事，并根据学生的反馈和理解程度进行及时地调整和改进。
2021年《狼和鹿》教学反思(精选3篇)
2021年《狼和鹿》教学反思（精选3篇）《狼和鹿》教学反思1__是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，课前让学生说一些有关狼的成语,用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
然后让学生自读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
理清__思路：具体事例（故事）分析概括，揭示道理。
根据课文内容，提出自己不懂的问题，课上全班交流解决。
不足：课上我的语言太多。
忽略了略读的教学应放手让学生去学，去表达，去展示。
课上只关注了自己的教，想给学生的太多。
而忽略了学生该如何去学，如何积极参与，展示自我。
在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会，放手让学生去表达，展示。
《狼和鹿》教学反思2《狼和鹿》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文。
学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。
由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题。
当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态平衡2，生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等。
面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多。
回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平静，仔细想想，感触更深。
《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主**这些对比的内在原由及联络，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。
（一）森林变化的前后对比。
（二）鹿群变化的前后对比。
（三）狼鹿异位的对比。
介于学生对“生态平衡”这一专业术语的理解有难度，我想到利用课外扩充套件，让学生蒐集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行交流，比如“人类大量捕杀青蛙，使田间的害虫越来越多，影响农作物生长。
”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。
”等等，既拓展学生的知识面，又让他们更真切地认识“生态平衡”的概念，更加自发地去保护生态平衡，可谓一举两得！上完这节课，令我感受最深的有三点：1、如何培养学生学习的自主性在实施新课程教育中越显其重要。
现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。
因此，我在本课中设定以下三个对比激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自己往前走。
在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。
课堂既给了学生一个宽鬆、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。
（2）给学生一个问题，让学生自己去找答案。
利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什幺道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。
（3）给学生一个题目，让学生自己去创造。
《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思《狼和鹿》教学反思4月26日，联校到我校进行课改调研，我上了一节公开课《狼和鹿》。
课后我及时地进行了反思。
课前，自始至终我始终扣住课文的语言文字，精心设计导学案，目的出发点是引导学生步步深入文本，抓住课文的研究重点进行探讨，确实感受森林、狼、鹿前后的根本变化，进而明白文章涵义所蕴涵的道理。
这次导学案我共设计了四个环节：自主学习、合作探究、展示活动、达标测评。
结合课文内容和三年级学生的特点，我确立了本节必须呈现的学习目标，整节课具有以下特点：1、体现了阅读的层次感，让学生有目的地再读。
让学生用自己喜欢的方式自由读，个别学生展示朗读时，其他同学予以纠错。
在整个这一课时的教学过程中会，学生始终居于主动探索、主动思考的主体左侧。
全体学生都参与到课堂学习中来，更重要地成了学习的主人。
学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识，他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着山谷、狼、鹿群的变化，加深了对课文语言的感悟和内化。
2、注重细节，关注学生的发展。
在课堂上除了关注学生的学习兴趣外，更要关注学生的学习学习可以参与和学习状态，因此，在学生自由读书和分组讨论民主自由时，另外我没有游离于学生的学习除此以外，而是仍旧走在学生中间，关注学生的行为，帮助学生重回学习状态，在发现学生读书、说话和倾听质询中存在的发表意见问题时，我以既然加希望的方式，及时提出建议，注重学生习惯的培养，将学生的发展做为课堂的中心任务。
这节课，为了突破讲义的重点，我设计了几个环境问题，推动了学生的思维，但我发现学生在合作探究中还是不让大胆的中说出自己的想法，小组交流时，为了帮助学困生，组长进行及时鼓励，让他们说自己的哪怕是一点点收获，从中带动了他们的学习劲头。
但是每节课总是带着遗憾，这次授课，仍有不尽人意的地方。
1、讲课上教师的语言不够规范，学生千篇一律的语言表达也比较生硬，不自然，需要教师在以后的教学中慢慢地培养。
2、导学案的设计仍不够科学，需要教师在今后多动脑筋去精心设计。
小学语文《狼和鹿》教学反思
小学语文《狼和鹿》教学反思小学语文《狼和鹿》教学反思小学语文《狼和鹿》教学反思1《狼和鹿》这篇课文是关于狼和鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
教学一开始，我先让学生分别谈谈对狼和鹿的特点的认识，引导学生运用一个或多个词语来概括，如可用“贪婪”“凶残”等词语概括狼的特点，可用“活泼”“美丽”等词语概括鹿的特点，在说话和运用练习中加深对这些词语的理解，内化积累。
然后在这两个动物之间加上“和”让学生猜想他们之间会发生什么样的故事，激起阅读的兴趣。
在读通课文后要求学生质疑，字、词、句、篇等方面都可提出问题，学生们开头很有兴趣，有的提出不认识的字，有的提出不理解的词，有的提出不懂的句子……，学生提到那，我和其余同学跟着解答到那。
后来一位同学提到：课文中随着鹿群的数量增加，就会有疾病蔓延，这是为什么那又是什么病同学讨论，我解答，一直到下课。
一节课上完了，深深感到：老师对学生提出的问题要有选择、要有归纳，如果放而不收、随波逐流，课堂效率就不会提高。
在课堂教学中设计“质疑”环节无疑是模式教学的一个亮点，老师操作的好，效果甚佳；操作不当，往往形成不分主次、没有轻重的随意课堂。
老师想组织好质疑、解疑活动，首先应把握好教材，万不能抛开单元要求、课后训练，在一些无关紧要的问题上浪费时间。
再就是老师要不断提高自身水平，善于引导、激励，把学生提出的问题巧妙归类或引导成有意义、有价值的问题，组织学生有效地探究、分析、解决。
小学语文《狼和鹿》教学反思2《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。
讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也遭到了严重的破坏。
(教学反思)《狼和鹿》教案及教学反思
狼和鹿教案及教学反思狼和鹿是一篇关于生态平衡的阅读课文。
告诫人们：必需生疏到自然界各事物之间的内在联系，不能任凭破坏生态平衡，否那么将会产生无法想象的后果。
以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
狼和鹿教案及教学反思1教学目标：1、能在阅读中独立生疏本课生字，能联系课文内容，理解“功臣〞“祸首〞“糟蹋〞等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的安静〞的真正含义，说清楚狼对爱护森林和狼做出的奉献。
4、初步懂得自然界中的“食物链〞维系着自然界的生态平衡;人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今日我们学习新的一课，齐读课题。
板书：39狼和鹿2.狼和鹿之间有什么关系(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很宠爱，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会消灭哪些形容鹿的词语(出示：活泼而秀丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪欲而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，始终就是贪欲而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不行，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，状况又是怎样的呢，今日就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.同学读课文。
3.沟通出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。
小鸟在枝头唱歌，活泼而秀丽的鹿在林间玩耍。
①这片森林给了你怎样的印象(“生气勃勃〞变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生气勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而秀丽的鹿——。
这样的景象，多么令人憧憬呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在集中。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
《狼和鹿》教学反思
我关注学生的情感、态度和价值观的培养，通过引导学生对文本的理解和感悟，培养学生 的审美情趣和人文素养。
教师教学技能及表现力
灵活运用教学方法
我根据教学内容和学生的实际情 况，灵活运用讲解、讨论、示范 、练习等多种教学方法，使课堂
生动有趣，提高教学效果。
有效组织课堂活动
我能够根据学生的年龄特点和认 知水平，设计丰富多彩的课堂活 动，让学生在轻松愉快的氛围中
。
设施利用
充分利用了多媒体设备，如投影仪 、音响等，使教学内容更加生动形 象地呈现给学生。
互动环节
在教学过程中设置了多个互动环节 ，如小组讨论、角色扮演等，有效 地提高了学生的参与度和积极性。
教学资源开发与利用
01
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03
课程资源
充分利用了课本、教辅材 料以及网络资源，为学生 提供了丰富的学习材料。
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教师教学行为反思
教师教学理念及态度
尊重学生的主体地位
在教学过程中，我始终尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，积极引导学生参与 课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
培养学生的综合能力
我注重培养学生的听、说、读、写等综合能力，通过多种教学手段和活动，引导学生积极 思考、大胆表达，提高学生的语言运用能力和思维能力。
VS
教学效果
通过本次教学，学生基本掌握了寓言故事 的主旨和寓意，对生态平衡的重要性有了 更深入的认识。同时，学生的思维能力、 表达能力和分析问题、解决问题的能力也 得到了锻炼和提高。
教学内容与方法改进建议
教学内容改进建议
在未来的教学中，可以进一步拓展教学内容，引入更多的相 关案例和资料，帮助学生更全面地了解生态平衡的重要性和 保护生态环境的必要性。
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《狼和鹿》教学反思
《狼和鹿》教学反思
在指导演弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间交流感受，再创设情景师生共同表演出来，将学生引入到一个具体的生活情境当中，一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图，学生边悬边说，说得条理清楚，不仅弄懂了道理，而且得到了说的训练。
立足文本着眼发展寻求平衡——《狼和鹿》教学反思
海安镇通学桥小学刘鸷刚刚拿到课文时，我的第一个想法就是读，放声地美美地读，再读。
先把我当成孩子，看看我能读出什么；再把我当成读者、编者、教者，看看又能读出什么。
看，《狼和鹿》的故事娓娓道来，宛如在看一部描述自然科学的纪录片，每一个场景都给我深刻的印象，人们对狼和鹿的重新认识也留给读者深深的反思，继而认识到破坏了生态平衡，会给大自然带来无法想象的灾难。
这是一篇说理性强的文章，偏之，就重文轻道；过之，则重道轻文。
如何把握这文道统一的平衡点？我对文本再次进行细读，突然发现文中没有批判当地居民的语句，也没有点明真正的“祸首”，留给人们的思考空间是无限而又深刻的。
这不是那种“小故事，大道理”般的肤浅说教，而是像品味经典童话般在不经意间被悄悄点化、洗涤心灵。
那么，我这个语文老师不是做法官，决不能断下结论，我要做的是引领学生走进文本，让他们自己在对文本的品读、复述、想象、推敲中，形成认知、
理解和感悟，在有限的40分钟内得到有效的锻炼和发展。
这样一段精彩的文字描述，语言生动形象，用词精妙。
该让学生学到什么？怎样学才最有效？回归到最朴实的学习方法中来，以读促悟。
于是，我和孩子们一起走进故事。
在读文、看图、联系故事情境中学生感受了“生机勃勃、下毒手、提防、暗算、饥荒”等词语在文中表情达意的精彩。
比喻句中把疾病比作妖魔的影子，这样一个打比方是学生理解的难点，反复思索后还是采用以读促悟的方式来学习，学生联系上下文的朗读，感受到疾病的可怕，再回过来感受这样一个比喻句也就不难了。
在读中悟，在读中思，在读中学，学生的学习过程简约有效，因而也学得轻轻松松，全神贯注。
在这篇课文的学习中，还应该让学生得到哪些能力的训练？复述课文成为本节课的训练重点。
尤其是第三自然段的复述，是复述的难点，怎样将这个重难点在课堂内用最有效的方式解决好？我又想到了“读”。
在朗读中引导学生感受森林和鹿群的变化，同时理清层次，这样既唤起复述的愿望，又帮助学生做好复述的准备。
在指导朗读中理清层次，帮助学生解决难点，这样的教学方式简约而不简单。
当然，教孩子复述，并不仅仅只为了完成书后练习。
朱光潜说：“在语言文字上推敲，骨子里是在思想感情上推敲。
”教给复述方法，还得把握复述时机，当学生在对凯巴伯森林变化真正原因有所感悟时，我再让他们复述原先的森林，这一遍的复述真正唤起学生对宁静和谐的大自然的向往与追求，把语言文字的美和思想境界的美悄悄地交融在一起，在文道统一中架起了平衡的桥梁。
“在教学中要做一些减法，也要做一些加法——复杂的过程要简约化；别人都觉得难教、怕教的，你还要
敢于加进来。
”课上好了，我也体会到其真正的用意，每一节语文课都做做这道加减法，孩子的语文素养不是日日见增吗？用好文本，教孩子们需要的知识，训练孩子们要发展的能力，引导孩子们感悟其所得到的思想，这样，我们就可以在课堂上找到语文教学的平衡点。