浅谈高中化学课程标准下探究式教学模式的建构
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施随着教育教学改革的深入，传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的需求。
探究式教学以学生的主动参与和自主探究为核心，逐渐受到教育界的关注和重视。
在高中化学实验教学中，探究式教学模式的构建与实施对于培养学生的实验操作技能、探究精神和科学思维能力具有重要意义。
一、构建探究式教学模式（一）确定实验主题针对不同的教学目标和学生的实验基础，确定适合的实验主题。
主题要具有一定的实验性质和足够的实验内容，能够引发学生的兴趣和思考。
（二）制定实验设计根据实验主题，设计一系列符合科学性、安全性和可操作性的实验步骤。
实验设计要注意激发学生的探究欲望，注重实践操作和分析思考环节。
（三）明确实验要求根据实验设计的目标，明确实验要求和实验指导。
要求学生在实验中掌握实验操作技能、观察、记录和分析数据的能力，培养科学研究的思维方式。
（四）确定实验材料和装置根据实验的需要，准备好实验所需的材料和装置。
要确保实验材料的质量稳定、装置的操作简单，能够使学生更好地完成实验。
（一）激发学生的兴趣在实验开始前，通过引入问题、展示实验现象等方式，激发学生对实验主题的兴趣，增加他们的求知欲望。
（二）组织实验讨论在学生进行实验操作前，组织学生进行实验讨论，让学生提出自己的假设和猜想，讨论实验方法以及可能出现的结果，激发他们的思考和探究兴趣。
（三）实验操作与记录学生进行实验操作时，教师要给予充分的指导和支持。
学生要按照实验设计的步骤进行操作，仔细观察和记录实验现象，并将实验结果及时整理和分析，培养实验思维和数据分析能力。
（四）实验结果展示与讨论学生完成实验后，进行实验结果的展示和讨论，学生可以通过口头报告、实验报告或展板等形式将实验结果呈现给全班同学，与同学们进行交流和讨论，从中获取新的知识和思路。
（五）总结与评价学生通过实验的探究和讨论，总结实验的规律和结论，形成对于实验主题的认识，教师还要对学生的实验过程和实验成果进行评价和反馈，激励学生进一步学习和提高。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学教学中不可或缺的一环，为了更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的实验能力，探究式教学已经成为一种重要的教学模式。
本文将从构建和实施两个方面，浅谈高中化学实验探究式教学模式。
一、构建探究式教学模式1、确定课程目标在构建探究式教学模式之前，首先要明确教学目标。
化学实验常常涉及实验现象、原理、分析和探究等多个方面，根据不同的目标，可以有多种不同的实验探究类型，例如现象观察、实验设计、原理探究、分析鉴定等等。
教师需要根据具体的探究目标来确定探究类型，进而确定实验内容和实验方案。
2、设计实验方案在探究式教学中，实验方案的设计尤为重要。
教师需要根据探究目标，确定实验主题和实验过程，并设计实验流程、实验器材、实验操作等详细内容。
实验方案应该有足够的灵活性，以便在实验过程中进行实验控制和实验变量的调整。
3、选择实验材料实验材料是实验探究的基础。
教师需要根据实验方案选择相应的实验材料，包括实验器材和实验试剂。
为了确保实验的可行性和安全性，教师需要在实验前进行实验材料的检查和准备，同时对学生进行实验操作安全的宣传和教育。
4、引导学生探究在实验探究中，教师需要扮演着导师和引导者的角色，引导学生进行实验分析、实验探究等活动，以达到提高学生动手实验能力、培养学生解决问题的能力、拓展学生知识结构和培养学生实践操作能力等目的。
1、启发思维在探究式教学中，教师需要启发学生思维，激发学生学习兴趣。
教师可以通过提问、展示实验过程、引导学生思考、讨论等方式，让学生了解实验的目的、方法和实验过程，从而进一步激发学生的好奇心和研究欲。
2、注重实践探究式教学的一个重要特征就是实践操作，教师需要引导学生进行实验探究，学生需要动手操作才能更好地掌握实验知识。
在实践操作过程中，教师不仅要督促学生成规范的实验操作规程，还需要时刻关注学生的实验操作情况，及时纠正错误和提供帮助。
3、加强互动在探究式教学中，学生需要积极地参与到实验探究中，而教师也需要与学生进行密切的互动。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分。
传统教学模式下，学生被要求完成一些常规的实验操作，然后做出报告，并接受老师的评分。
然而，以这种方式进行的实验教学无法激发学生的兴趣，也无法培养学生的探究精神和创造性思维。
因此，建立一种新的实验教学模式是非常必要的。
探究式教学模式的构建具体包括如下几个方面：第一，确定课程目标和实验主题。
教师应该根据学生的实验能力和兴趣选择合适的实验，明确实验的目的和意义，使学生能够理解实验过程和结果的重要性。
实验主题应该与教材内容相符，并具有一定的挑战性和创新性。
第二，设计实验方案。
探究式教学模式要求学生在实验中自主学习和探索，因此实验方案需要具有明确的设计和指导性。
方案中应包括实验内容、操作步骤、实验材料、注意事项等，确保学生能够理解和掌握实验流程。
第三，为学生提供必要的指导。
在实验前，教师应该向学生介绍实验的背景资料和理论知识，帮助学生理解实验的重要性和意义。
在实验过程中，教师要提供必要的指导和帮助，督促学生遵循实验方案，保证实验的顺利进行。
第四，鼓励学生自主探究和思考。
探究式教学模式的核心是鼓励学生自主探究和思考。
教师应该引导学生提出问题、制定假设、设计实验方案、收集数据、分析结果，并在这个过程中培养学生的思维能力和创造力。
第五，总结实验结果和结论。
学生完成实验后，应该对实验结果进行总结和分析，并回答探究过程中提出的问题。
教师可以根据学生的实验报告和总结结果进行评价，并对学生的表现给予适当的鼓励和指导。
探究式教学模式的实施需要教师和学生的共同努力。
教师应该注重学生的参与度和创意性，创造宽松而鼓励创新的教学环境。
学生要认真听课、参加讨论和实验，积极思考和探究，提高探究能力和创造力。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学学科中不可或缺的一环，通过实验可以培养学生的实际动手能力和科学探究精神，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
而化学实验探究式教学模式的构建与实施，则是指在教学过程中通过设计一系列能够引起学生兴趣和积极参与的实验，引导学生主动探究和发现知识，实现学生自主学习和探索的过程。
在构建高中化学实验探究式教学模式时，首先要明确教学目标。
根据教学大纲和学生的学情，确定实验项目，明确实验的目的、内容和要求。
要根据实验的难易程度和学生的实验经验，合理安排和调整实验的顺序，保证学生能够逐渐掌握实验技能和科学探究方法。
要精心设计实验步骤。
每个实验步骤都应当清晰明确，让学生能够准确理解实验过程和操作要点。
要注重实验的安全性，明确实验器材的使用方法和注意事项，确保学生的人身安全。
要注重培养学生的实验观察能力和数据处理能力。
可以设计一些需要学生进行观察和记录的实验，引导他们观察实验现象并记录数据。
在实验结果分析时，可以引导学生进行数据处理和统计，通过对实验数据的分析和比较，让学生能够得出结论和总结规律。
要给予学生足够的实验自主性。
在实验中，可以让学生选择实验方案、调整实验条件和改进实验方法，激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
在实验过程中，老师要起到指导和帮助的作用，及时纠正学生的错误，引导学生思考和思考。
要注重实验与理论知识的结合。
实验与理论知识是相辅相成的，实验可以帮助学生理解和巩固理论知识，而理论知识则能够指导实验和解释实验现象。
在实验教学中，要将实验与理论的内容结合起来，引导学生进行综合学习和应用能力的培养。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要途径之一。
传统的实验教学模式主要以教师为中心，强调实验操作的规范性和结果的正确性，缺乏对学生实验思维和创新能力的培养。
为了提高学生的学习兴趣和实践能力，构建和实施探究式教学模式成为当前高中化学实验教学的一个重要问题。
构建探究式教学模式的关键在于确定实验目标、设计探究性实验内容和培养学生的实验思维。
确定实验目标需要考虑到学生的实践能力培养和化学知识的综合应用。
根据教学大纲和课程标准，确定与化学知识紧密相关的实验内容，既能培养实验操作技能，又能拓展学生的思维能力。
设计探究性实验内容需要注重实验过程中学生的主动参与和思考。
可以通过引入未知因素或变量，让学生自主选择研究目标和方法，探索实验现象和规律。
在酸碱中性化反应实验中，可以让学生选择不同浓度的酸碱溶液进行中和反应，观察生成的盐或水的质量变化，从而了解酸碱中性化反应的定量关系。
培养学生的实验思维需要在实验中注重培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教师可以引导学生提出假设、设计实验，通过实验结果和数据分析来验证假设，并总结实验规律或结论。
在气体的性质实验中，可以让学生自主选择实验设备和方法，观察气体的可压缩性、扩散性等性质，并通过实验数据和图表的分析来总结气体的共性和异同。
在实施探究式教学模式时，教师需要充分发挥辅导和引导的作用。
通过提出问题、给予启发、组织讨论等方式，引导学生思考和探究。
教师还应注重对学生实验操作的指导和安全教育，确保学生能够正确完成实验并遵守实验室安全规范。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
高中化学实验是培养学生实际动手操作和科学思维能力的重要途径。
传统的实验教学
模式通常是老师指导学生进行固定的实验操作，学生只需按照实验方法进行操作，完成实
验报告。
这种模式往往缺乏灵活性和探究性，无法激发学生的科学探究意识和创新思维。
构建和实施探究式教学模式成为高中化学实验教学改革的重要方向。
构建探究式实验教学模式需要设计合适的实验课题。
教师可以根据教材内容和学生的
实际情况，选择具有科学探究性质的实验课题。
在化学反应速率实验中，可以设计如何改
变反应速率的实验课题，让学生通过实验探究不同因素对反应速率的影响。
通过这样的实
验课题，学生可以主动参与实验操作和数据分析，培养实际动手操作和科学思维能力。
实施探究式实验教学模式需要合理组织实验过程。
在实验进行过程中，教师需要将学
生分成小组，每个小组负责一部分实验操作。
教师还可以引导学生进行实验设计和实验方
案的修改，让学生在实践中积累实验经验，培养实验操作的技能和创新思维。
实施探究式实验教学模式还需要注意以下几点。
教师应该提供足够的实验材料和设备，确保实验的顺利进行。
教师要关注学生在实验中的安全问题，指导学生正确使用实验器材，遵守实验室的安全规定。
教师需要及时评价学生的实验报告和数据分析，指导学生正确理
解实验结果，培养学生的科学思维能力。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实践能力和探究精神。
探究式教学模式是一种重视学生实际操作和思考分析的教学方法，而在高中化学实验教学中，探究式教学模式的构建与实施显得更为重要。
本文将从实验教学的意义、探究式教学模式的构建要点和实施策略等方面进行浅析，以期为高中化学实验探究式教学提供一些借鉴和参考。
一、实验教学的意义高中化学实验是将纸上知识与实际操作相结合，使学生通过观察、实验、分析、讨论，深化对化学知识的理解和应用，达到"亲自动手、亲自思考"的目的。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和实践能力，促进学生的创新思维和独立思考能力的培养，使学生能够在实验中自主探究、独立分析问题、积极合作，形成科学探究的精神。
二、探究式教学模式的构建要点1. 设计引人注目的实验题目实验的题目应该具有一定的争议性和启发性，能够引起学生的兴趣和好奇心。
题目应该能够突出实验的探究性，对某一化学现象或规律提出问题，引导学生进行实验探究。
2. 设计具有挑战性的实验内容3. 提供充分的实验材料和设备实验中所需的材料和设备应该充分准备，确保实验能够有效进行。
提供适量的实验材料和设备，让学生有充分的实验操作空间，促进学生的实践能力和实验技能的培养。
4. 设置合理的实验流程和步骤实验过程中的步骤要合理，能够引导学生按部就班地进行实验操作，确保实验的安全和有效进行。
同时要让学生有一定的自主选择权，鼓励学生在实验中发挥自己的创造力和想象力。
5. 提供引导性的实验问题和思考题目在实验中提出一些引导性的问题和思考题目，引导学生进行实验观察、数据收集、效果分析和结论讨论，帮助学生从中获得知识和体验，激发学生的求知欲和思考能力。
6. 鼓励学生自主探究和合作学习在实验过程中，要鼓励学生发挥自主性和创造性，进行自主探究和实验设计，培养学生的科学精神和实践能力。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学教学中不可或缺的一环，它可以帮助学生理解和巩固化学理论知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
探究式教学模式是一种以学生为主体，学生通过实验探索和发现知识的教学方式。
在高中化学实验教学中，构建和实施探究式教学模式具有重要意义。
构建探究式教学模式需要明确实验的目的和重点。
实验的目的是指通过实验能够达到的教学目标，如理解化学原理、掌握实验操作技能等。
实验的重点是指实验过程中需要学生重点关注和思考的问题，这些问题可能是一些现象的解释、化学反应的机理等。
明确实验的目的和重点能够帮助教师更好地引导学生进行实验探究。
构建探究式教学模式需要选择合适的实验内容。
合适的实验内容要求具备以下几个方面的特点：一是与学生的学习内容密切相关，能够帮助学生理解和巩固所学的知识；二是实验操作简单明了，学生能够轻松地完成实验；三是实验结果明显，学生能够观察到实验现象和结果，并进行记录和分析；四是实验具有一定的探究性，学生可以通过实验进行探索和发现。
然后，实施探究式教学模式需要合理安排实验的步骤和方式。
探究式教学的核心是让学生通过实验自主探索和发现知识，实验步骤应当简洁明了，学生能够很清晰地了解实验的过程。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生通过合作和讨论，引导他们从实验中探索和发现知识。
在实施探究式教学模式的过程中，教师要充分发挥自己的指导作用。
教师应当在实验前对实验进行预习和准备，了解实验的具体内容和要点，并能够清楚地指导学生进行实验。
在实验过程中，教师要关注学生的实验操作和实验结果，及时给予指导和帮助。
教师还应当鼓励学生积极参与实验，提出问题和分析实验现象，引导他们形成科学思维。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学教学中至关重要的一部分，它不仅是让学生学习和理解化学知识的途径，更是培养学生动手能力、思维能力和实验精神的重要途径。
而探究式教学模式是一种重视学生自主学习和实验探究的教学模式。
本文将从高中化学实验的重要性出发，探讨探究式教学模式在高中化学实验中的构建与实施，以期能够提高学生的学习兴趣和实验水平。
一、高中化学实验的重要性1、开发学生实验探究的兴趣高中是学生学习化学知识的关键时期，而实验探究是培养学生科学精神和提高学生学习兴趣的重要途径。
通过实验，学生可以亲自动手操作，在实践中感受化学的魅力，激发对化学的兴趣，培养实验探究的乐趣。
2、加深学生对化学知识的理解化学实验是化学知识的延伸和应用，通过实验探究，可以加深学生对化学知识的理解和掌握，以及培养学生解决问题的能力。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，探讨实验原理，从而理解和掌握化学知识。
高中化学实验是培养学生实验探究能力的重要途径。
通过实验，学生可以培养动手能力、观察能力、思维能力和实验精神，提高学生实验技能和实验操作能力，对学生未来的学习和工作具有重要的指导作用。
1、构建实验探究的情境在实验探究的教学过程中，可以通过构建实验探究的情境，激发学生的实验兴趣。
比如通过设计生活中的实际问题或者新颖的实验情境，引发学生对实验的好奇心和求知欲，从而激发学生实验探究的兴趣。
2、引导学生提出问题在实验探究的教学过程中，可以引导学生根据实验情境，自主提出问题，激活学生的思维能力和创新意识。
通过提出问题，可以引导和激发学生的兴趣，让学生从实验中发现问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的实验探究能力。
3、设计探究式实验4、引导学生分析实验结果在实验探究的教学过程中，可以引导学生分析实验结果，培养学生实验分析和判断能力。
通过引导学生分析实验结果，让学生从实验现象、实验数据中发现规律、总结规律，培养学生实验分析和判断能力。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是培养学生实验技能和科学探究能力的重要教学环节。
传统的实验教学模式注重对实验步骤的简单演示和操作指导，学生往往只是简单地跟随教师完成实验，缺乏实验设计和实验数据分析的能力。
为了提高学生的实验探究能力，构建和实施探究式教学模式成为高中化学教学改革的重要任务。
1. 设定明确的教学目标：明确学生在实验探究过程中需要研究和解决的问题，例如掌握某种化学现象的成因、探索某种化学物质的性质等。
2. 提供实验设计的指导：在给出探究问题的引导学生设计实验方案，包括实验步骤、所需试剂和设备等。
鼓励学生在实验过程中发现并解决问题，培养实验设计的能力。
3. 强调实验数据的处理和分析：学生完成实验后，需要进行实验数据的处理和分析，例如绘制实验曲线、计算反应速率等。
通过对实验数据的处理和分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4. 提供反思与总结的机会：实验探究完成后，让学生进行实验结果的总结和归纳，从而对实验过程和结果进行反思，检验实验探究目标的达成情况。
高中化学实验探究式教学模式的实施需要教师的指导和学生的参与，主要包括以下几个步骤：1. 教师引导学生提出研究问题：教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式引导学生发现研究问题，并激发学生的兴趣和探索欲望。
2. 学生设计实验方案并进行实验：学生根据研究问题，自己设计实验方案，并完成实验操作。
在实验过程中，教师可以提供必要的指导和帮助。
4. 学生总结和反思：学生根据实验结果，进行总结和归纳，并反思实验过程和结果的合理性和可靠性。
教师可以组织学生进行展示和交流，促进学生之间的互动和学习。
实施高中化学实验探究式教学模式的关键是教师的角色转变和学生的主动参与。
教师不仅要充当知识传授者的角色，还要充当学生能力培养者的角色，鼓励学生的创新和探索。
学生也需要主动参与实验探究过程，积极思考和提出问题，培养自主学习和合作学习的能力。
构建和实施高中化学实验探究式教学模式是提高学生实验探究能力的有效途径。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施随着教育的不断深化和发展，越来越多的教学模式被尝试和探索。
探究式教学是一种重要的教学模式，它注重学生的主体地位，注重激发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
高中的化学实验课程作为学生学习化学知识和提高实践技能的重要途径之一，探究式教学模式在其中的应用具有重要的意义。
本文将从实验探究式教学模式的构建和实施两方面进行探讨。
一、探究式教学模式的构建在化学实验探究式教学模式的构建中，首先要明确探究式教学的目标和特点。
探究式教学的目标是培养学生良好的科学素养和实践能力，使学生在学习化学知识的过程中能够主动探究，发现问题，解决问题。
其特点是以学生为主体，教师为指导，重视学生的实验过程和结果分析，注重培养学生的创新精神和实践能力。
构建探究式教学模式的关键是设计合适的实验内容和实验过程。
化学实验探究式教学模式要求实验内容贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣和好奇心。
实验过程要注重学生的操作能力和分析能力的培养，设计一些开放性的实验题目和问题，鼓励学生进行实验探究，解决问题。
构建探究式教学模式还需要重视教师的角色和指导方式。
教师在实施探究式教学时，不再是传统的知识传授者，而是扮演着引导者和组织者的角色。
教师要善于引导学生主动思考，鼓励学生成长，提供必要的帮助和支持，让学生在实践中积累经验，提高能力。
探究式教学模式的实施需要在具体的化学实验教学中进行，下面将以一次化学实验教学为例，具体介绍探究式教学模式的实施方法。
1. 规划教学内容确定本次实验的教学目标和内容。
比如本次实验的目标是让学生了解酸碱中和反应，掌握酸和碱的性质及其相互转化的条件和方法。
2. 引导学生思考在实验前，教师可以给学生一些启发性的问题，引导学生思考，让学生对所要进行的实验产生兴趣和好奇心。
比如“什么是酸，什么是碱？酸和碱有什么不同的性质？它们能否相互转化？”3. 布置实验任务在学生对实验产生了兴趣和好奇心后，教师可以布置实验任务，让学生按照任务书的内容进行实验。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施1. 引言1.1 背景介绍高中化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生理解化学知识，培养他们的实验技能和科学素养。
传统的实验教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏思辨和探究的过程。
为了改变这种情况，探究式教学模式应运而生。
探究式教学模式强调学生在实验过程中的主动性和参与性，让学生自主提出问题、设计实验方案、收集数据和总结结论，通过实践探究化学现象的规律，培养他们的实验技能和科学精神。
在当前教育改革的背景下，高中化学实验探究式教学模式的构建和实施具有重要的意义。
通过此模式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维能力，提高教学效果，符合素质教育的要求。
对高中化学实验探究式教学模式的研究和实践具有重要的现实意义。
1.2 研究意义高中化学实验探究式教学模式的研究意义在于提高实验教学的质量和效果，促进学生的主动学习和探究精神的培养。
通过实验探究式教学，学生可以更好地理解化学知识，培养实验操作能力和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
实验探究式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强学生对化学学科的热爱和信心。
在当今教育改革的背景下，实验探究式教学模式的构建和实施对于促进高中教育的素质提升和发展具有重要意义。
通过研究实验探究式教学模式，可以为高中教育教学改革提供理论支持和实践经验，为提高我国高中化学教学质量和水平作出积极贡献。
2. 正文2.1 高中化学实验探究式教学模式的理论基础化学教育理论。
化学实验探究式教学模式是基于化学教育理论而建立的。
在教学过程中，教师需根据学生的实际情况和学习需求，采用启发式教学方法，引导学生通过实验来建构化学知识，培养他们的实验技能和解决问题的能力。
学习理论。
实验探究式教学模式体现了学生主体地位的学习理论。
学生在实验中通过亲身实践和思考，积极参与探究过程，从而更深入地理解化学概念和原理。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施1. 引言1.1 背景介绍化学实验探究式教学模式要求学生通过实际操作与实验，自主探究、发现规律、解决问题，从而真正理解化学知识，培养独立思考和解决问题的能力。
而构建和实施高中化学实验探究式教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力，还能培养他们的团队合作精神和创新精神，促进思维的发展。
针对当前高中化学教学面临的挑战和问题，构建并实施高中化学实验探究式教学模式，有助于提高学生的学习效果和兴趣，提升教师的教学水平和教学质量，推动教育教学的改革和创新。
本文将对高中化学实验探究式教学模式的构建和实施进行探讨，并通过实际案例分析，总结其价值和未来发展方向。
1.2 研究意义高中化学实验探究式教学模式的构建与实施对于提高学生的实验能力和探究精神具有重要意义。
这种教学模式有助于激发学生对化学实验的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
通过参与实验设计和探究过程，学生可以更深入地理解化学知识和原理，培养他们的实验技能和科学思维能力。
实验探究式教学模式能够促进学生学习的互动性和合作性，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
通过实验探究式教学，学生可以更好地理解科学知识的应用和实际意义，提高他们解决问题和创新的能力。
构建和实施高中化学实验探究式教学模式有利于培养学生的综合素质和创新能力，促进他们的全面发展和未来的学术和职业发展。
2. 正文2.1 实验探究式教学的定义实验探究式教学是一种以学生为主体，通过实际操作和实验探究来培养学生的实验技能、思维能力和创新能力的教学方法。
它强调学生通过自主实验设计、实验操作和数据分析来主动探索和解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
实验探究式教学的核心理念是提倡“教师启发，学生主体，实验设计参与”的教学模式，突出学生主体地位，让学生在实验中自主探索，主动解决问题，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
通过实验探究，学生可以感受科学的魅力，理解知识的深层含义，增强对知识的记忆和理解，提高实践操作技能，培养学生的动手能力和实验技能，从而更好地适应未来的学习和工作。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验的教学模式在教学中起着重要的作用，探究式教学模式是其中一种常用的方法。
本文将对高中化学实验探究式教学模式的构建与实施进行浅析。
1.确定教学目标：在构建实验探究式教学模式时，首先要明确教学目标，即想要学生通过实验达到的知识和能力水平。
教师可以根据课程标准和学生的学习需求，确定实验的目标。
2.确定实验内容：根据教学目标，确定实验的内容。
教师可以选择与目标相关的实验课题，确保学生在实验中能够探究相关知识和解决实际问题。
3.设计实验方案：在设计实验方案时，教师需要考虑实验的安全性和有效性。
合理的实验方案能够保证学生在实验中得到充分的锻炼和体验。
4.提供实验指导：在学生进行实验前，教师应该提供必要的实验指导，包括实验目的、实验步骤和实验注意事项等。
这样可以帮助学生有一个清晰的实验思路，从而更好地完成实验任务。
5.引导学生探究：在实验过程中，教师应该起到引导学生探究的角色。
通过提出问题、让学生观察现象、进行思考和实验验证等方式，引导学生主动参与到实验中，培养学生的科学探究精神和创新能力。
1.组织实验实施：在实施实验探究式教学模式时，教师需要组织学生进行实验。
教师可以根据实验方案，让学生分组进行实验，每个小组完成一个实验课题。
教师也要负责实验现场的安全管理，确保学生的安全。
2.引导学生进行探究：在学生进行实验时，教师可以通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生对实验进行深入思考和探究。
教师还可以在需要的时候提供一些必要的提示和帮助，让学生更好地理解和掌握实验中的知识和技能。
3.促进学生总结与归纳：在实验结束后，教师可以组织学生进行实验结果的总结与归纳。
通过让学生回顾实验过程和结论，分析实验中的问题和疑惑，让学生深入思考和总结实验中的知识和经验。
4.评价学生的学习效果：在实验探究式教学模式中，教师需要评价学生的学习效果。
教师可以通过观察学生的实验操作和记录、听取学生的实验报告等方式，对学生的实验探究能力进行评价。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施1. 引言1.1 背景介绍高中教育是培养学生综合素质和创新能力的重要阶段，其中化学实验作为化学教学的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
传统的高中化学实验教学模式以教师为主导，学生被动接受，实验过程较为机械化，缺乏实践探究和思维能力的培养。
为了提高高中化学实验教学的效果，探究式教学模式应运而生。
随着教育教学理念的更新和教学技术的发展，探究式教学逐渐受到高中教师和研究人员的重视。
探究式教学侧重于学生的参与性和主体性，通过引导学生思考、提出问题、探索实验过程、总结成果，培养学生的实验技能、动手能力、分析思考能力和创新意识。
在高中化学实验中探究式教学模式的构建和实施具有重要的现实意义。
本文将从探究式教学模式的概念和特点、高中化学实验中的探究式教学、构建和实施高中化学实验的探究式教学模式以及评价其效果等方面展开讨论，旨在探讨探究式教学模式在高中化学实验教学中的应用，为提高高中化学实验教学的质量和效果提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义高中化学实验是化学学科学习中不可或缺的一部分，通过实验的方式可以使学生更加深入地理解化学知识，提高他们的动手能力和实验技能。
而探究式教学模式则是一种更加注重学生主体性和实践性的教学方法，通过学生自主探索和发现的方式进行学习，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验设计和问题解决能力。
在当前教育改革的背景下，探究式教学模式被越来越多地引入到高中化学实验中，以取代传统的教师讲解和学生跟随实验指导书操作的方式。
研究探究式教学模式的实施对于提高学生的自主学习能力、激发他们的创新精神、促进他们的综合素质提升具有非常重要的意义。
深入探讨高中化学实验探究式教学模式的构建与实施，对于促进高中化学实验教学的改革和提升具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高中化学实验探究式教学模式的构建与实施，通过研究这一教学模式在高中化学实验中的应用，旨在提高学生对化学实验的兴趣和参与度，促进他们对化学知识的深入理解和应用能力的培养。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和科学素养的重要途径。
传统的化学实验教学模式多以教师示范、学生复制实验的方式进行，学生在实验中缺乏独立思考和实践探究的机会。
为了提高学生的学习兴趣和实践能力，探究式教学模式逐渐被引入到高中化学实验教学中。
一、探究式教学模式的构建1.明确教学目标。
在实施探究式教学之前，教师要先明确教学目标，确保教学活动能够实现预期的教学效果。
教学目标可以是培养学生观察、实验操作、数据分析和实验报告撰写等实践能力，也可以是培养学生对化学实验原理和反应机理的理解。
2.选择适宜的实验课题。
实验课题的选择要符合学生的认知水平和实际情况，既要有一定的挑战性，又要保证学生能够完成实验任务。
可以选择与学生已学知识相关的实验课题，或者是一些比较新颖和有趣的课题，以吸引学生的兴趣和激发学习的动力。
3.设计合理的实验方案。
实验方案要具有层次性和系统性，能够引导学生进行实验探究，同时还要考虑实验条件和实验器材的可行性。
实验方案可以包含实验目的、实验原理、实验步骤和实验要求等内容，让学生清楚地了解实验的目标和具体操作过程。
4.提供必要的实验材料和装置。
为了保证学生能够顺利进行实验，教师需要提供必要的实验材料和装置，以及操作指导和安全提示等。
在提供实验材料和装置的还可以引导学生学会合理利用实验资源，培养他们的自主学习和创新能力。
二、探究式教学模式的实施1.引导学生提出问题。
在进行实验之前，教师可以提出一些问题，引导学生思考和提出自己的疑问。
通过问题的引导，可以激发学生的学习兴趣，同时也为后续的实验探究提供了方向和动力。
2.学生自主实践和探究。
实验过程中，教师可以提供必要的指导和提示，鼓励学生进行自主实践和探究。
学生可以根据实验方案进行实验操作，观察实验现象，并收集实验数据。
在实验过程中，学生应该能够主动思考和解决问题，提高自主学习和创新能力。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是学生学习和掌握化学知识的重要途径之一，而实验探究式教学模式则是一种能够促进学生主动探究、培养学生科学实践能力和科学思维的教学模式。
构建和实施高中化学实验探究式教学模式对于提高学生化学实验技能和深化对化学知识的理解具有重要意义。
本文将从构建和实施两方面进行讨论，并提供一些具体的案例。
1.明确探究目标：在构建实验探究式教学模式时，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的年龄、基础知识和实验条件等因素，确定实验的目标和要求。
目标可以包括学生对某个化学知识点的理解、实验操作能力的提高以及学生实验设计和数据处理能力的培养等。
2.选择适当实验：教师应根据教学目标和学生的实际情况选择适当的实验进行探究。
实验要求有一定的难度，能够引发学生的好奇心和求知欲，同时实验条件要易于操作和控制。
3.引导学生提出问题：实验探究式教学模式强调学生的主动参与和思考，在实验开始前，教师可以引导学生提出问题，激发学生思考的兴趣。
学生可以从实验现象、实验结果或者实验过程等方面提出问题，并根据问题设计实验方案。
4.指导学生进行实验：在学生开展实验过程中，教师应提供必要的指导和支持。
教师可以引导学生了解实验所涉及的化学原理和实验操作方法，同时告诉学生实验过程中需要注意的问题和安全事项，确保实验的顺利进行和学生的安全。
5.促进学生分析和讨论：实验完成后，教师可以帮助学生分析实验结果，并引导学生从实验结果中得出结论。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生分享实验经验和思考结果的差异，培养学生批判思维和合作意识。
6.总结和评价：实验探究式教学模式的最后一个环节是总结和评价。
教师可以引导学生总结实验过程中遇到的问题和解决的方法，同时评价学生的实验设计、实验操作和数据处理等方面。
1.培养学生实验技能：实施实验探究式教学模式，首先要培养学生的实验技能。
教师可以通过实验示范和实践操作等方式，指导学生掌握基本的实验操作技巧，包括量取试剂、配制溶液、装置实验装置等。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学是一门理论与实践相结合的学科，实验是化学学习的重要环节之一。
实验探究式教学模式是指通过实验探究，引导学生主动参与，自主探索，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
下面将对高中化学实验探究式教学模式的构建与实施进行浅析。
构建实验探究式教学模式需要明确教学目标。
教师应根据课程标准和学生的实际情况，明确学生应掌握的知识、能力和素养。
化学实验既可以用于巩固基本概念，也可以培养学生的实验操作技能和科学探究能力。
教师需要将实验目标与知识目标相结合，确定实验探究的层次和内容。
构建实验探究式教学模式需要设计合适的实验任务。
实验任务应当能够引发学生的兴趣和探索欲望，具有一定的挑战性和可操作性，能够培养学生的实验设计和问题解决能力。
教师可以根据实验的目标和内容，设计开放性或封闭性的实验任务，引导学生通过实验设计、数据收集与分析等环节，完成实验任务并得出合理的结论。
构建实验探究式教学模式需要提供必要的实验指导。
实验指导既要满足学生探究的需求，又要确保实验的安全性和顺利进行。
教师可以在实验前向学生介绍实验的背景知识和实验步骤，提出实验的问题和预测结果，并指导学生进行实验设计和数据处理的方法和技巧。
教师还应当为学生提供必要的实验设备和材料，并对实验操作进行示范和指导，确保学生能够正确、安全地进行实验。
构建实验探究式教学模式需要进行实验结果的总结与评价。
学生完成实验后，教师可以组织学生进行实验结果的总结与讨论，引导学生分析实验数据和结论的合理性，并指导学生进一步思考和探究。
教师还可以根据学生的实验表现和成果，对学生的实验过程和实验报告进行评价和反馈，促进学生的成长和进步。
高中化学实验探究式教学模式的构建与实施是一个复杂而有挑战性的过程，需要教师具备扎实的学科知识和丰富的实践经验。
通过合理的教学设计和指导，可以引发学生的兴趣和学习动力，提高学生的科学素养和实验操作能力。
教师应当在实践中不断探索和改进，不断提升自身的教学能力，为学生提供更好的实验探究式教学体验。
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验探究，学生可以更好地理解化学知识和掌握化学实验技能。
而探究式教学模式则是一种注重学生自主探究和实践的教学方法，有助于培养学生的动手能力、思维能力和解决问题的能力。
那么，如何构建和实施高中化学实验的探究式教学模式呢？本文将从实验设计、实践操作、实验报告和教师引导等方面进行浅析。
一、实验设计在探究式教学模式下，实验设计起到了至关重要的作用。
实验设计应当符合学生的认知水平和实验技能，同时又有一定的挑战性和探究性。
实验的设计应当富有启发性，引起学生的兴趣，激发他们对实验的探究欲望。
在实验设计时，可以采取结合生活实际的方式，引入一些日常生活或社会中的化学现象或问题，让学生通过实验的探究来解决这些问题。
可以设计一个化学反应速率的探究实验，让学生通过改变反应条件来了解不同因素对反应速率的影响，并进一步探讨对实际生活的影响。
二、实践操作在进行实验操作时，学生应该承担更多的主动性和责任感，教师应该给予学生适当的自主选择空间，鼓励他们按照自己的想法和计划进行实验操作。
在实验操作时，学生可以分成小组进行合作，相互间相互协助，共同完成实验任务。
在实验操作中，可以引导学生多使用现代化的实验设备和仪器，提高实验的精确性和可靠性。
让学生在实验操作中，不仅掌握基本的实验技能和操作技巧，同时也能了解和学会运用现代化的实验设备，提高实验操作技能。
三、实验报告实验报告是学生对实验探究过程和结果总结和反思的重要环节。
在实验报告中，学生应该客观记录实验中的各项数据和实验结果，并对实验中遇到的问题进行分析和解决。
学生还应该对实验探究的过程和结果进行深入思考，总结实验中的规律性和现象，提出自己的见解和思考。
在实验报告中，学生还可以进一步地拓展思考，将实验中的结果和结论与实际生活和科学研究联系起来，探讨实验的意义和应用价值。
通过实验报告的撰写，学生可以更好地体会到实验探究的过程和乐趣，提高自己的实验设计和实践操作能力。
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施
浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施随着教育方法的不断更新与发展，探究式教学已经成为了当前教学中的一个非常重要的教育方法。
在高中化学实验中，探究式教学同样是非常重要的一个教育方法。
探究式教学以学生为中心，通过实验探究，让学生在实践中感受到科学的乐趣，从而提升学生学习和创新能力。
本文将从高中化学实验探究式教学模式的构建与实施两个方面来进行讨论，以期为提高高中化学实验教学质量提供一些参考。
一、探究式教学模式的构建1.模式设计。
高中化学实验作为一门重要的自然科学，需要充分发挥其科学探究性和实践性，从而使学生深入了解化学知识，提高学生的实验操作能力和实验设计能力，增强学生的实验探究能力和思维能力。
因此，在探究式教学中，需要构建一套完整的教学模式和实验方案，以充分发挥实验探究的作用，引导学生进行真正的探究，感受到科学探究的乐趣。
2.实验设备。
在探究式教学中，要充分发挥实验探究的作用，需要完善实验设备。
在高中化学实验中，实验设备的完善不仅可以保障实验的顺利进行，而且可以提高学生实验操作的安全性和实验质量。
因此，在设计探究式教学的实验方案时，需要注意实验装置的选择和设计，确保实验流程正常、操作方便、数据准确。
3.实验指导。
在探究式教学中，教师的指导作用非常重要。
教师需要对实验中的知识点和实验方法进行详细的讲解和解释，帮助学生充分掌握实验中的重点和难点，鼓励学生自主思考和探索。
同时，在实验中，教师还需要根据学生的情况及时提供指导和帮助，引导学生进行合理的实验设计和实验探究，提高学生的实验技能和思维能力。
二、探究式教学模式的实施1.强化学生参与。
探究式教学需要学生积极参与，通过实验探究，感受到科学乐趣。
因此，在实施探究式教学过程中，需要强化学生的参与度，鼓励学生自主思考和探索，在实验中充分发挥学生的主动学习性和创新能力，实现知识与实践的有机结合。
2.提供多元化的学习资源。
在实施探究式教学时，除了实验设备和实验方案外，提供多元化的学习资源也是非常重要的一步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中化学课程标准下探究式教学模式的建构青铜峡市教学研究室杨兴武文章摘要：高中化学课程标准，既是教材编写、教学过程和学生学习质量评价的出发点，也是上述内容的归宿，更是将来高考命题的依据。
教学模式是对教学任务（目的、要求）、教学过程和学习类型概括化的结果，是一种教学形式。
教学过程中要认真研究并准确把握课程标准，建构新的教学模式，才能确保课改实验顺利进行。
关键词：化学；课程标准；教学模式；把握。
高中化学课程标准，既是教材编写、教学过程和学生学习质量评价的出发点，也是上述内容的归宿，更是将来高考命题的依据。
教学模式是对教学任务（目的、要求）、教学过程和学习类型概括化的结果，是一种教学形式。
在化学教学中，如何根据化学课程标准的特点，去建构新的教学模式，笔者谈一些粗浅的看法。
一、认识高中化学课程标准的基本特点1、课程目标的全面性课程标准在教学大纲注重知识和技能的基础上，发展为既注重知识和技能，又关注过程与方法，情感态度与价值观。
从3个维度，12个方面构建了高中化学课程总体标准，它既有知识的、技能的，又有情感的、观念的、行为的，既有行为结果，又有行为过程、表现和体验，注重科学精神和人文精神的相互统一，更加全面的体现了科学素养的要求，继承并发展了我国多年来化学课程改革的成果和经验，有利于学生的持续发展和全面提高。
2、目标要求的层次性课程标准中的目标要求注重认知性学习目标和技能性学习目标的同时，增加了体验性学习目标，分10个层次，使用了63个行为动词，从低到高表述了课程标准对课程内容的目标要求，反映了国际社会对高中学生培养目标的要求，体现了先进的教育理念，突出了时代特色。
比教学大纲对教学要求的表述更加全面、具体，使目标要求层次分明、更加完整，具有较大的弹性和很强的可操作性。
3、内容标准的发展性课程标准将内容标准设置了25个一级主题，135个二级主题，并分成两个栏目呈现出来，一是着眼于认知领域、操作领域和情感领域的“内容目标”；二是与本单元目标相应的162项“活动与探究建议”，改变了通过化学事实、概念、原理、技能来“静态”描述教学要求的做法，通过对学习内容、过程和结果的说明、活动与探究建议来体现内容标准，更全面的反映了过程与方法，态度情感与价值观。
内容标准删除了现行教学大纲中一些“繁、难、偏、深、旧”的知识，加强了课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，增加了活动与探究性学习的情景素材，凸显了化学与科学、技术、社会生活相联系的内容，纳入了诸如绿色化学、环境科学等学科发展的最新前沿知识，并将课程设置为必修和选修模块，以满足不同学生的发展需要，反映出以人为本的教育理念，使内容标准较好的体现了基础性、多样性、实践性、选择性和发展性的相互统一。
4、学习方式的创新性本次“理科课程改革以科学探究为突破口”，强调科学探究既是重要的学习方式和实践过程，又是主要的学习内容和学习目标，通过开展多种探究活动，让学生在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达等活动中，增进对科学探究的理解，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、反思问题，学会做人、学会合作、学会做事，改变了过去那种死记硬背、机械模仿的学习方法，习得自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式，使科学探究成为课程标准中一道亮丽的风景线。
这正如课程标准中所说的那样：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
5、评价体系的多样性课程标准中明确提出：“高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。
积极倡导评价目标多元化和评价方式多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，学生互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程”。
这种评价体制的建立，注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。
通过定性评价和定量评价相结合，自我评价、活动过程评价、学习档案评价、纸笔测验评价相结合的多种评价方式，改革了过去传统的只关注教学诊断，注重学习结果和学生考试分数，而忽视对学生的学习过程、情感态度与价值观考察的评价方法。
评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展了学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥多种评价相结合的教育功能，促进学生在原有知识水平上的发展。
6、实施建议具有弹性课标中的实施建议，已不再是教学大纲中的“教学中应该注意的问题”和“考核与评估”，它从4个方面，分18条分别对教学、评价、教科书的编写、课程资源的开发和利用提出了更加符合新课程理念的建议。
在“教学建议”中，提出“指导学生自主选择课程模块”，体现了教学建议更加关注和尊重不同学生发展的特点，而联系生产生活实际，拓宽学生的视野，重视探究学习活动和发展学生科学探究能力的提出，使教学建议更加关注教师教学方式的转变和学生学习方式的转变。
在“评价建议”上，则提出从不同角度，建立目标多元、方式多样，注重过程的评价机制和评价策略，全面反映学生的发展过程。
而在“教学建议”和“评价建议”中，经常出现“应……”、“可以……”、“建议……等表述”，要比教学大纲中经常出现的“要……”、“必须……”的刚性要求更富有弹性，态度更加亲切，有商量、选择的余地。
新增的“教科书的编写建议”、“课程资源的开发和利用”，提供了许多典型案例和具体措施，使教材编写人员、教师、教育管理者更加准确的理解课程标准，把握课程标准，减少课程标准在实施过程中的落差，从而保证高中化学课程改革顺利进行。
二、根据课程标准审视高中化学“双基”教学高中化学中的“双基”一般指学生在高中阶段应该掌握的基础知识和基本技能，是教学内容的重要组成部分。
随着高中化学课程标准的实施，“双基”已发生了明显的变化。
一是“传统双基”侧重于学生升学考试，其目的主要是为了满足升学或将来从事与化学有关的职业学生的需要，强调对化学概念、基本原理和元素化合物知识的系统学习，注重知识的占有和积累，忽视了化学与社会、生活和生产实际的广泛联系。
教学要求只让学生知道“是什么”和“为什么”，体现的是精英教育、专业教育。
而课程标准强调在保证所有学生基础学力的前提下，要尽可能的“贴近生活、贴近社会”，从学生熟悉的社会和生活问题出发，开展科学探究活动，掌握化学基础知识和基本技能。
其目的是培养学生的科学素养，为学生的未来发展打下基础。
教学要求不仅使学生知道“是什么”和“为什么”，还要让学生懂得“能用来做什么”和“怎么做”，体现的是素质教育、创新教育。
二是在“传统双基”中，基础知识主要指化学基本概念、基础理论和元素化合物知识（以下称为化学学科的基础知识）；基本技能主要指化学用语、化学计算和化学实验（以下称为化学学科的基本技能）。
课程标准建构了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，进一步拓展、延伸了“双基”的内容，形成的“现代双基”中的基础知识集化学学科的基础知识和科学方法的基础知识于一体，基本技能则涵盖了化学学科的基本技能和科学探究的基本技能，使初中化学教学彰显了科学方法的教育和科学探究能力的培养，让学生在获取化学学科的基础知识和基本技能的同时，体验“学科学”、“做科学”和“用科学”的过程和方法，培养学生积极的情感态度和价值观。
根据以上分析，我们不难发现“双基”的内容已经发生了本质的变化，课堂教学不可能按部就班、一成不变。
同时新的教育理念、新的课程标准、新的教材、新的教学方法、新的学习方式，都要求课堂教学要革除传统教学模式中的各种弊端，以“现代双基”的基本要求制定教学策略，建构起符合现代教育理念的课堂教学模式，促使学生形成终身学习的能力。
三、建构探究式教学模式，提高教学质量1、探究式教学模式的建构依据（1）、建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主意义建构的方式获得的。
它强调，学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程，而是主体以已有的知识经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解，新的心理表征（指结构性和非结构性的知识或经验）的过程，在教学过程中，教师和学生分别以自己的方式建构对世界（人、社会、自然和文化）的理解，并对世界的意义进行合作性建构。
该理论由情景、协作、对话和意义建构四个要素构成。
（2）、探究学习理论探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题，并提出问题，进而进行实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等一系列探索活动，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。
它注重学生亲身参与探究，自主合作学习，不但让学生获得知识，体验过程，发展探究能力、合作能力，而且提高学生的参与意识和学习兴趣。
该理论主要由提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达等八个要素构成。
（3）、发现学习理论发现学习理论是由美国著名教育学家布鲁纳提出的，他认为：不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，即学科的基本概念基本原理以及它们之间的关联性，是知识的整体和事物的普遍联系，而不是事实本身和零碎的知识结论，掌握学科基本结构的基本态度或方法便是发现。
教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，让学生自己去思考、参与知识的获得，而不是提供现成的知识。
它由提出问题、创设问题情景、提出假设、评价、验证和得出结论等要素构成。
2、探究式教学模式的基本结构依据高中化学课程标准的相关要求，基于建构主义理论、探究学习理论和发现学习理论，笔者提出如下探究式教学模式：教师活动双向交流学生活动在上述教学模式中，以“创设情景、激发兴趣”为科学探究活动的动力，抓住“组织参与、科学探究”这一核心环节，开展“双向交流”主体活动，从而“达成教学三维”，为新的探究活动奠定了基础。
该教学模式体现了教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和参与者，学生是学习的主人，自主学习、合作学习、探究学习是学习的主要方式等新的教育理念，符合课程标准和“现代双基”的教学要求。
但在具体的教学中，还要根据不同的教学内容、学生情况加以变通、灵活应用，以取得最佳教学效果。
参考文献：[1] 夏正盛.化学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002 年.45－46.[2] 毕田增.新课程教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2004年.75－82 .。