浅议高等教育的创造性

浅议高等教育的创造性摘要：本文从两个方面进行论述，一是高等教育创新能力的必要性，二是培养其创新能力的方法。

通过对目前全国高等教育形式的分析，得出创造性培养的必然结论，进而引发了广大高等教育者们对其培养方法的深思。

作者在本文进行了细致的分析，发表了详尽的论述，总结出了自己的一些观点，浅议了一些有关于高等教育的创造性。

关键词：高等教育创造性独立性思维发散性思维跨越性思维一、提高高等教育创造性的必要性在当今21世纪，一种新的教学观念就是以人为本，其目的就是培养和发展学生主体性。

21世纪是知识经济的时代，我们国家的高等教育更加需要新思想、新技术、新人才，这就要求当今的高等教育必须适应新的发展，具备真正的创新能力。

我国目前的创新能力和国际先进水平差距还很大，要尽快缩小同发达国家的差距，在本世纪国际竞争中争取主动。

我国的高等教育必须适应知识经济的要求，突出创造性高等教育这一核心，加大力度培养创新性大学人才。

在我国，人们长期以来都忽视了对作为高等教育主题的学生学习的研究，忽视了从教育的本源上去解决质量问题。

【1】1996年，《教育研究》杂志刊发了南京师范大学鲁浩教授的文章“论教育之适应与超越”，从此引发了一场关于教育继承性与创造性问题的讨论，使人们认识教育的创新性更加地深刻。

基于这些认识，我们认为：创造性的高等教育其本质就是遵循人的创造规律从而培养创新人才为宗旨的教育。

创造性的高等教育具有正确的社会价值理想和导向，其目标是培养符合社会主义现代化建设需要的大学生。

“文明的历史，基本上乃是人类创造能力的记载。

”阿斯本的这样一句朴实的话语，却充分说明了人类创造力的重要性。

社会对大学检验的不是知识的类型，而是知识的质量。

【2】当前我国高等教育正处在改革时代，每前进一步都需要以创新精神解决我国大学生面临的疑难问题，只有高等教育者的创新精神才能引领这个大学教育的时代。

其中，高等教育的改革者必须是一个创造者，这样才能在实践中开拓新路，追赶属于自己生活的时代，从而与科技、经济的日新月异发展相适应，最终才能完成国家和社会赋予高等教育者的真正使命。

二、如何提高大学生的创造性我们所面对的高等教育的对象是祖国的未来，是21世纪建设的真正栋梁之才。

国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂，这已经成为世界教育界的共识。

那么，如何把创造性的高等教育深入到一线的教学工作中去，从而提高大学生的创造能力呢？创造性思维的开发必须注重各种思维类型融于一体并相互作用而产生的整体效应，尤其是想象思维，联想思维，直觉思维，灵感思维等非逻辑思维的作用。

【3】第一，培养大学生的独立性思维能力。

要想做到独立地区思考，不受外界干扰，必然要坚持己见，对不同于自己的观点需要三种力量，其一就是持怀疑态度。

要想做到怀疑是需要勇气的，不是每一个人都勇于怀疑，勇于挑战的。

怀疑的对象可以使微不足道，司空见惯的东西，也可以是大家都认为完美无缺，大家公认的事物。

对于第一种怀疑，当今高等教育者就需要培养大学生细心观察的能力和敏捷的思维，这样才能发现常人忽视的东西。

对于第二种怀疑就需要大学生具有敢于挑战权威的胆识和能力了，例如在课堂上大家都在应和老师的观点，就要有同学勇于提出自己的看法，多提一些常人想不到甚至老师都无法解答的问题，也许现在觉得这个问题很荒谬，根本不值提取思考，大家不妨试想一下，牛顿的苹果，哥白尼的地心说，达尔文的进化论等等，哪一个伟大的哲学家或者发明家不都是提出了当时常人认为荒谬然而现在人们习以为常的问题呢？其二是抗压能力，能使大学生力破陈规，锐意进取，是需要极强的抗压能力的，任何新潮的思想观点都是顶着巨大的舆论压力走上台面的，高等教育也不例外，例如我国刚刚恢复高考的时候各个大学就那么几个专业，然而现在由于学科之间的交叉，学院部门之间的联合办学，跨专业已经成为势不可挡的趋势，能够这样标新立异跟的上时代发展步伐的就是那些勇于创新抗压能力极强的高等教育积极分子们，这不但对于激活高等教育的经济做出了卓越的贡献，更是丰富了高等教育的内容和形式，体现的高等教育的多样性，其三是自变性，当代大学生要能够主动自我否定、自我反思，善于根据不同的教学内容，运用不同的组合方式，发现新的问题，产生新的见解，形成新的思路，最后做出新的结论。

当代大学生要时刻提醒自己，善于建立规则的同时更要勇于打破规则，这样循环往复，不断上升，最终才能达到新境界，这就是高等教育的创新之处，精华所在。

例如，大学生的桌椅板凳可以变换一下排列，不再像中学生那种规则的赫尔巴特式的教室环境。

或者教学地点可以改变一下，文科的同学可以在资料室上课，大家一起讨论各抒己见，理科的同学就把实验室当做学习一线，这样才能做到所谓的实践出真知。

第二，培养大学生的发散性思维。

这其中包括顺向思维和逆向思维。

教师要注重启发学生根据实际情况进行“生与熟”的转化。

唐纳德指出：我们的教育责任观正在向着整体主义方向转变。

【4】当遇到某一个“生”问题难也就是陌生的问题时，可借助联想将它转化为“熟”问题加以解决，然而对一个“熟”的问题，就需要转换一下思考的角度从而进行分析，尝试把“熟”转变为“生”。

一旦无法找到切入点或无法找到解题思路时，都应当及时向对方进行转换，进行尝试。

长此以往，就能形成双向多维角度的思考习惯，遇到问题就会发现新世界，创新能力就会一步步地提高了。

同时，应该多鼓励大学生们淡化标准答案，鼓励多向思维学习知识，做到不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人，弱化思维定势是培养学生创造力的前提法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。

应倡导让大学生提出与教材、与讲师们不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。

第三，培养大学生的跨越性思维。

鼓励大学生们大胆猜想，当学生们对自己头脑中的表象进行深层次加工、改组的时候，就会创立新见解、形成新形象，它是比形象思维具有更高级加工程序的一种形式，是思维中最富有传奇色彩的部分。

想象能使人跳过某些思维阶段，得出最终的结果，跳过的那些部分就是所谓的定式思维，是最不必要的成分，也是最烦杂的部分。

大学讲师们应当运用教具、实物演示等通过形象的描述来激励和唤起大学生的再造力，让他们的思维插上想象的翅膀，在广阔的时空任意飞翔。

当今的高等教育大多是跨学科跨专业的，各部门和各学院联合办学的教育，例如，英语教育学，政治经济学，社会心理学等等，学习这些学科就更加需要用发散性思维去解决各种学术上的疑难杂症，从而才能丰富和发展我国的高等教育事业。

研究生掌握知识的前沿性，不仅应包括专业领域学术研究的热点，难点以及尚存争议的问题，还应包括交叉性，边缘性以及跨学科综合领域的最新动态和趋势。

【5】第四，塑造大学生创造性的人格。

在课堂上，一个宽松民主的学习环境是创造力的温室，心理安全感是创造性发挥的基础。

高校讲师们要保护好大学生们的好奇心，培养他们的健康心态，鼓励同学们拥有自己独立的见解，鼓励他们的幻想和假设，一定要解除学生担心失误的心理负担，从而激发大学生的奇思妙想。

此外，要鼓励他们多多与富有创造力的人接触这样可以使得学生潜移默化地受到创造者的影响，例如，学校可以组织同学们听文学家、发明家、科学家的讲座或者演讲报告等等，各个学院部门也要相互联系和沟通，各自获取有利于自己“圣经”。

努力拓展研究生道德实践的渠道和方式，德育实践是个体道德形成和发展的根源与动力，是学生自我教育的真正基础。

【6】另外，还要注意大学生们的非逻辑思维的培养工作，认知功能、感知功能的培养首当其冲，现行的大学教育模式与非逻辑性的培养是背道而驰的，高校教育工作者们一定要重视大学生们灵感的来源和基础，这样获得的创新能力才足够扎实，才不用重复已有的劳动，才能获得思维质的飞跃，才能体现当代高等教育的真谛。

当然还有注重方法技巧的传授与培养，大学生是高素质人才，要具备类比、对立、转换、移植等思维策略，还要掌握头脑风暴法和及时整理的能力。

总之，当代大学生一定要具有创新意识和主动思考的好习惯，当学生异想天开的去想一些看似荒诞的东西的时候，千万不要挖苦和指责，而是要对其进行合理的引导，这样才能让大学生们抓住一闪而逝的灵感。

第五，加强高校教师队伍建设。

教师是高等教育中最重要的人为因素。

“兴教之道在于师”，实践证明，高校教育体制的改革，基本都是围绕教师工作积极性和主动性进行的，高素质的高校教师队伍是提高高等教育教学质量的先决条件。

知识经济时代的到来呼唤的是素质教育，然而素质教育迎接的是高素质的高校教师，只有使高校教师达到“学高为师，德高为范，以身立教，为人师表”的高境界，高校教育才能提高到一个全新的水平。

因此，要加大高校教师进修的力度，针对高校教师成才的特点，鼓励高校教师自修，并且把高校教师的自修纳入高等教育常规管理之中，这样才能与高校教学工作紧密结合，而且还能促进高校的教育科研事业的发展。

此外，学校一定要制定出符合高校教师专业发展实际情况的规划纲领，并且督促和鼓励高校教师进行继续教育，宣传继续教育的必要性和重要性，从而不断改进和优化课堂教学，提高教学效率，充分挖掘大学生们的想象空间，提高他们的创新思维能力。

最后，各大高校也要多为教师提供学习的机会，例如，聘请专家学者到校讲课指导，开展课堂讲座等等，这样才能不断地开阔高校教师的眼界，其教育思想及观念才能不断得到更新，这样大学生们才能在老师们的鼓励下无限发挥自己的创造才能。

大学生社会实践是高等学校教育活动的重要环节，它与课堂教学相辅相成，共同完成高校人才培养任务，实现学生全面发展的目的。

【7】第六，营造一个轻松、民主的和谐课堂。

著名教育家赞可夫曾经说过：“外面要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸。

如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。

”众所周知，高校教育中最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”的教育思想。

学习固然是一项繁重的脑力劳动，对于大学生而言其实并不是一件轻松事。

因此，要使大学课堂充满生机和活力，必须用亲切的话语拉近师生间的距离，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言，老师应该把话语说得富有感染力，这样就会拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你，课堂才会成为学习的乐园。

同时，小心呵护大学生的自尊心，尊重大学生的人格。

自尊心就像一张白纸，一旦你捅破了它，同学们就会“破罐破摔”，每个学生都有属于自己的一段故事的，老师一定要悉心挖掘学生们背后的故事，这样才能真正帮助大学生们成长，坚实地步入社会，所以，教师要对待学生要有一颗真爱之心，学生大多非常敏感，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。

教师必须除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己，学生们的创造能力才能发挥的游刃有余。