情景教学法在小学中的应用

情景教学法在小学中的应用

摘要

随着中国经济与社会的发展，英语在人们的日常生活中显得越来越重要。相继而来的各个阶段所采用的英语教学方法也在受到各方面的关注，情景教学法也随着中国教育体制的改革而出现，并在小学英语的教学中取得一定的成就，在中国的小学英语教学中，情景教学法是一种值得参考和采用的方法。情景来源于社会生活实践活动，是人们现实生活中的一种产物。它强调运动过程和生活情景的一体化，注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中实践能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣.它能通过在教学中产生生动形象的情景来帮助理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的热情。

【关键词】：英语；小学教学；情景教学法；情景；

一、引言

二、情景教学法的要素

三、使用情景教学法的原因

四、如何使用情景教学法

（一）、多媒体情景教学

（二）、简笔画情景教学

（三）、表演情景教学

（四）、音乐情景教学

五、结语

一、引言

随着社会的发展，中国的教育已经满足了21世纪的一系列挑战。应试教育是过时的，因为它严重影响了学生学习英语的兴趣。越来越多的教学方法开始在英语教学中使用，然而情景教学方法逐渐成为一种流行的外语教学方法。情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创造出形象鲜明的投影图画片，辅以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的”。这种论述反映了教学过程中直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生学习感性知识的交流。情景教学法使学生身临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象激发学生的兴趣和学习的主动性。

在当今社会，虽然提倡素质教育，但是我们实行的仍是应试教育，面临着升学的压力，教师普遍比较重视英语的语法教学和书面语言的训练，对学生的语言表达方面的训练却非常少。英语课堂上教师用英语与学生交流，可是大多数学生都会听不懂。虽然教师努力教，但效率很低，可以说这就是目前小学英语存在的重要问题，是因为他们缺少练习的环境，教师让学生在学习中采取“强记”的方法，当然也是由于教师没有给学生创造这种环境。学生自然而然就产生了这种学习对策。所以，在教学当中我们应该使用情景教学法。

二、情景教学法的要素

情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。所以情景教学法包括三个要素：感知--创设画面，引入情景，形成表象；理解--深入情景，理解课文，领会感情；深化--再现情境，丰富想象，深化感情。

三、使用情景教学法的原因

在全球化信息化的今天，从小学进行英语教学是很有必要的，然而小学英语存在很多不足：（一）师资力量缺乏并且不平衡。1.师资力量不够雄厚，小学教师任务繁重。由于教师不够等原因，小学教师跨年级，多班制任课现象尤为普遍。大量的备课、作业批改使老师疲惫不堪，不能精心设计教学和检查落实教学任务。

2.专业的小学教师较少。特别是农村小学英语老师比较紧张，而且有很多是非英语专业的教师转行进来的。

3.分布不平衡。很多偏远贫穷的地方师资分布严重不平衡。（二）缺乏英语学习环境。从宏观上说，在中国，英语的学习在任何情况下都是缺乏语言环境的。因为我们所创设的环境都是不真实的，是为了进行教学任务而设定的，当然情景的创设在小学英语教学中是非常必要的。从微观上讲，缺乏英语学习环境主要体现在：1.学生学习英语的积极性和氛围不高。2.家长的放任自流和不重视。语言是交际的工具，特别是在以英语为国际语言的社会，语言是在特定的情景中产生并运用的，所以，在教学中我们应该要使用情景教学法给学生创造良好的氛围和提高学生学习英语的主动性。

四、如何使用情景教学法

在教学中，情景教学法可以从很多方面体现出来，比如多媒体情景教学、简笔画情景教学、表演情景教学、音乐情景教学。

（一）、多媒体情景教学

在课前准备活动当中教师应该选择知识性、趣味性、时效性强的教材及视频，而且要对整个学习过程的顺利进行起至关重要的作用。俗话说：良好的开端是成功的一半，所以课堂的导入是一个非常重要的环节，一个好的导入可以刺激学生的求知欲并提高他们的兴趣。在教学中我们可以使用视频、PPT教学或者使用电子白板教学等，在教学时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。又如在讲解天气如何?这

一课时，教师首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，就连成绩最差的学生也争着回答问题，可见，多媒体能使静态信息动态化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的处于兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解；使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实、记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。多媒体教学可以使我们在课堂上有栩栩如生、身临其境之感。为学生创造一个良好的学习氛围。

（二）、简笔画情景教学

简笔画一方面可以在刹那间表现一件事情，一个动作，一个情景和情节；另一方面概括性强，能更为准确表达意思，而且前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”比如学生学习“早上好,下午好,晚上好”这三个问候语时很容易混淆。我们可以自制道具设置情境：例如，：画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，叫学生用早上、下午、晚上说出图上的时间段，让学生在提高兴趣的基础上学到知识。

（三）、表演情景教学

表演本身是一种语言的具体实践，表演教学大多运用于情景对话，特别是在教单词的时候，尽可能的运用表演创造语言情景，变机械乏味单词教学为学生积极参与性单词教学。把“死”记单词变成“活”用单词，如介词的学习可以让一位擅长表演的学生到讲台来，以门、讲桌、黑板等为道具，让学生按要求变换位置，由于直观、生动、形象，短短几分钟的表演后，学生就掌握了这些单词，并且能熟练的将所学单词运用于句子中，同时激发了学生的学习兴趣。

（四）、音乐情景教学

在学习短语过程中，我们可以利用泰迪熊这首歌，在一堂课结束之后，老师可以把所学的短语编在这首歌里然后交给大家，这样让学生在娱乐中学习是一个