小学数学教学设计的有效性研究 李红霞

小学数学教学设计的有效性研究李红霞

摘要】有效性是教学的最终目的。数学作为需要逻辑思维能力和空间想象力的

学科，是很多学生学习中的难点，但由于受众年龄较小，孩子们思维发展不健全，小学数学的学习难度很低，教学目的更侧重于培养学生的数学思维和数学兴趣，

这就更需要老师在教学设计时别出心裁，以便于学生更有效的学习，本文就在这

样的背景下，对小学数学教学设计的有效性进行研究。

【关键词】小学数学；教学设计；有效性研究

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-002-01

教学活动是充分发挥学生能动性的一种社会性活动，它的目的是引导学生学会教学内容，并培养学生学科思维，以便日后生活中具体问题的解决。而要想充分发挥教学活动的有效性，需要老师和同学的共同努力，老师要创新教学思路，更好的做课堂设计，丰富课堂内容，让

学生充满学科兴趣，以便更好的学习本门科目；学生是教学活动的主体，老师做的一切都是

为了学生更好的掌握课堂内容，所以作为学生，必须在课前做好预习，对老师本节课讲些什

么心里要有数，课上跟着老师的思路积极思考。只有这样，在老师和学生共同努力和相互配

合下，才能更好的实现课堂教学的有效性，从而达到让学生学习掌握课堂知识的最终目的。

1 有效性教学设计的意义

设计教学内容，一直都是老师的课下任务。老师们挑灯夜战的一页页PPT就是为了让学

生更好的掌握学科知识，老师也千方百计的往PPT里加入当下流行元素，就是为了让学生更

有兴趣的去学习相关课程，有效的教学设计不仅对老师课上教授的效果有帮助，更重要的是，有效的教学设计有利于培养学生的学习兴趣，让学生能够更容易的学会课上知识，有创意的

教学设计更有利于培养学生的学科思维，增长学生的学科技能，从而增长学生的学科自信，

同时，这种相较于传统备课方式来讲比较复杂的方式也可以从侧面提升老师的备课和教学技能，提高教授的有效性，从而提高教学质量。

2 当前有效性教学的现状

有效性教学是老师们一直追求的教学的最终目的，但现在在有效性教学领域还存在着老

师创新性不足，对课程的设计不够大胆等弊端，而学生对这种有效性教学理念的理解不足，

存在对新的教育方式接受性不强，接受度不高，无法提起兴趣的缺点，如果这种理念想要得

到广泛的理解和应用，还需要老师从备课和相应课件制作入手，开拓思路，大胆创新。

3 发挥有效性教学优势的方法

对于小学阶段来讲，数学作为一门思维理解能力较强的学科，比其他科目更加难懂难学，那反过来讲，学生如果真正学会学好了数学，就会与同层次的学生拉开差距，换句话来说，

学好了数学有利于学生整体学习水平的提高和学习能力的上升。那如何利用有效性教学优势

真正让学生学好数学呢，笔者认为有以下方法。

3.1 培养学习兴趣，兴趣引导学习

都说兴趣是最好的老师，如果老师能培养学生的数学学习兴趣，那一定能引导学生更好

的学习数学。老师可以课前做一些小游戏，例如:萝卜蹲，即每人选一个数字然后按顺序命令

别人蹲下的游戏，还有圆周率背诵大赛，比比谁能背出更多的圆周率，我们都知道，小孩子

都是有好胜心的，所以这样的小游戏不仅能在课前锻炼学生的专注性，增加学生的学习兴趣，同时在教授应用题的过程中，老师也可以创新讲授方式，把应用题转化为学生生活中随处可

见的东西，以便于学生更好理解，产生学习兴趣在数学问题的解答过程中可以让学生充当有

趣的教学模型，比如在讲解施工问题时，就让一个同学做施工者甲，一个做施工者丙，然后

让两个“工人”课上模拟施工状况，这样不仅能让其他同学清楚生动的了解题设中的意思，还

能让两个工人的扮演者切实的参与进课堂互动中，让其专注力更强，更有利于学习数学；除

此之外还可以采用课上做游戏的方式增加师生之间的互动，例如让学生讲有关数学家的故事

或者唱相关歌曲，这样不仅能让课堂乐趣性增加，让学生与老师的互动增加，而且能让学生

更好的了解数学历史和数学家们的数学思维，更有利于学生数学成绩的进步。

3.2 提高教师教学水平

老师是除了学生以外教学活动中的另一大主体，要想让学生更好，更有效的学习，就要从老师入手，给老师进行定期培训，让其掌握最新的教学模式以便于更好的教学，同时要让老师密切关注学生的特点，设计相关的教学方案，小学老师的教学主体是不懂得如何利用自己所学的小学生，这就要求老师不断提高自身教学能力，接受定期培训并密切关注不同孩子的思维特性，以便更好的利用孩子们丰富的想象力，从而提高学生的学习效率，老师的教学水平的提高也是学生有效性学习的重要方式。

4 总结

教学方法和教学模式的设计也是一门艺术，它关乎着学生是否能够学好并真正热爱一门科目，学生的有效性学习是老师教学的最终目的，通过教学设计促进学生的有效性学习不止以上几种方法，这仍需老师在总结各个学生学习特点的基础上进行大胆创新，教学设计凝聚着老师的智慧，它是各种教学实际经验总结的总和，而教学实际又能给教学设计经验，教学设计和教学实际两者密不可分，相互促进。

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