课题论文1

信息技术与学科教学的有效整合研究

汤神庙中学

李爽

信息技术与学科教学的有效整合研究

一、研究背景

当今世界，信息化已经成为经济和社会发展的必然要求。信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，以计算机为核心的信息技术已经在中小学各个学科中得到了广泛的应用。

在2000年11月的全国中学信息技术教育会议上，当时的教育部部长陈至立的报告中也指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，而在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

硬件的逐步改善和添置，使得我校的教师与学生的信息素养和技能都有了极大的提高，教师有数人在武进区区级及以上的电教论文评比中获奖。全校所有中青年教师都经过电脑基本操作和课件制作培训、信息技术技能的考核，有几位教师还能自制一些简单的课件，部分青年教师也能运用多媒体手段上课、到因特网上查询资料和学习等。应该说，虽然我们是农村村级小学，但我们没有降低对自己的要求，经过并校几年来的努力，可以说，我们在运用现代信息技术，优化课堂教学方面也积累了一定的经验。

综上所述，结合我校的实际情况，我们选择了“农村中学信息技术与学科教学的有效整合研究”这个课题，来充分发挥信息技术的优势，拓宽学生解决问题的思路，培养农村中学学生使用信息技术的意识和兴趣，培养农村中学学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用，实现信息技术与学科教学的有效整合。

二、研究的理论思考和遵循的原则

（一）相关概念的界定

1．信息技术：包含两方面的内容：⑴信息中的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代通讯技术，以网络技术和多媒体技术为核心。⑵运用信息的技术，将涉及到如何利用信息进行教学设计，进行教学过程的控制、管理、策略等问题，即教师怎样选取信息、运用技术与学科整合，取得实效。

2．信息技术与学科的整合：就是将现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予各学科知识的内涵，促进教师教与学生学水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。

3．信息技术与学科教学的有效整合：是指以实现教育的优质化为终极目标，运用先进的教育思想和理论作为研究的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。

（二）遵循的原则

1．科学性原则：信息技术作为教育教学手段，必须遵循教育教学及学生身心发展的特点和规律，在此基础上制作切合教材内容的课件，使其为提高教育教学质量服务。

2．辅助性原则：信息技术作为教育教学手段，是教育教学中的辅助“要素”，具有鲜明的“工具”属性。作为“工具”，其作用主要是通过信息技术的应用，达到更好的教育教学效果，但不能因此而夸大其作用，更不能以此取代教师、教材和优秀的传统手段。

3．创造性原则：教师必须根据学生的反应，及时、灵活、正确、有创造性地使用信息技术辅助教学。此外，信息技术必须为激发学生的创新意识，培养学生的创新能力和自主学习能力服务。

（三）研究的理论假设

以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，让他们的感官被刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，孩子们具有的创造潜能在这里将得到充分的展示。学生的学思效果将非常明显，学生的素养将得到全面提高。

我们的研究就是要把信息技术和学科教学有机结合起来，通过在学科教学中运用现代信息技术，改变传统教育过程的特征，使教师由原来的知识传授者、灌输者变为课堂教学的组织者和指导者；使学生由原来单纯的知识接受者变为知识的探究者，学习者的主体性得到体现，原来辅助教师教学的教学媒体成为学生学习和学会学习的认知工具；使灌输式的教学过程变为开放式的新型教学模式，原本沉闷的充满师道尊严的课堂气氛变得民主、平等、和谐。

三、研究的目标

1．通过课题研究，初步总结出适合农村中学的信息技术与学科教学有效整合的途径与方法，寻找整合的最佳结合点与有效点，促进教学过程的优化。

2．通过课题研究，激发学生学习的兴趣、动机及求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。通过课题研究，提高农村中学学生的信息素养，即培养他们获取、吸收、表达、创造信息的能力。

3．通过课题研究，逐步培养一支能综合运用信息技术进行学科教学和研究的教师队伍。

四、研究内容

根据本校实际，我们暂定在语文、数学、英语等学科中进行研究。具体方式以学科为单位，并以这些学科的骨干教师及所任班级为基础，努力探索农村小学信息技术与学科教学如何整合的新途径、新方法，重点研究如何让农村中学学生利用信息技术进行自主学习，主动发展，提高自己的知识素养。因此我们确定以下研究内容：1．信息技术与中学学科教学内容的有效整合。研究如何将各种课外信息（网上知识等）融合到学科教学中。

2．信息技术与中学学科教学方法的有效整合。研究怎样通过信息技术使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

信息技术在“整合”层面上应用的重要特征，就是引起全新的学习方式。这种新的学习方式主要包括：基于信息环境和多种教学价值取向的自主探究式学习、小组协作式学习和非单纯的接受式学习（即接受式学习与其它不同种类学习方式的结合）。具体地说，这种全新学习方式是以信息技术环境和信息化学习资源为依托，以具有深化和扩展学科知识与技能的学习活动为导引，以高效达成学科教学目标和提升信息素养为目的的教学或学习。从教学的角度来说，教学内容的选择具有综合性、问题性、开放性和实践性；从学习的角度来说，学习活动的设计立足于多种能力的培养，特别是对学生能够恰当地选择信息技术工具来帮助自己及时地获取信息，分析、综合、评价并熟练地表达信息的能力。

本课题的选题内容属于教育理论研究的前沿课题，在教学内容、教学方法上都将有重大的改革。当然，由于我们是农村村级中学，在开展此课题研究时，限于师资、硬件等条件的约束，实验小学等学校的研究水平，但我们在实践中也将一切从实际出发、实事求是、认认真真地不断摸索适合农村中学的信息技术与中学学科教学有效整合的新方法，新途径，提高这些方法和途径的实用性、推广性和实效性。

五、研究方法

1．文献资料法。鉴于我们的实际情况，我们首先进行文献研究，收集有关信息技术各科课堂教学等方面的资料，制订本课题方案，借助这些理论和经验，指导课题研究。

2．行动研究法。然后进行行动研究，确定目标，针对目标提出系统的措施，在研究过程中对目标和措施作必要的调整。

3．经验总结法。重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结，进行归纳整理，便于成果推广。

六、研究步骤

1．准备阶段

围绕课题研究目标，收集与本课题有关原始资料、数据并加以整理，制定课题实施计划，对教师进行课题实验前的动员、培训，举行开题会。