浅谈数学中的双语教学
小学数学双语教学解析
一、数学学科的双语教学（一）什么是双语“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolan-guages，译成汉语即为：一个能用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。
当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。
（二）什么是双语教学双语教学就是指能在学校里使用本民族语言及第二种语言进行各门学科的教学。
换言之，使学生习得的第二种语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。
在本文中所提到的双语教学指的是藏语和汉语作为媒介语进行的教学。
（三）什么是数学学科的双语教学数学学科的双语教学，就是用两种语言作为数学教学媒介语的教学。
这里所指的是藏语（第一语言）和汉语。
数学学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，又是一般意义上数学教学的一个特例。
它具有双语教学的一般功能，即学生在学习数学的过程中掌握两种语言。
更重要的是，它应该依附于数学教学的框架开展，应该完全地遵循数学教学的各个基本原则。
二、数学学科的双语教学的实际意义（一）民族的发展需要数学学科的双语教学康巴地区的民族教育经过几十年的探索和近十年的改革，有了很大的发展，但教育质量还需要进一步提高。
影响民族教育质量的重要因素是语言问题。
“民汉兼通，汉语授课”是提高民族教育质量的关键之一。
在康巴地区的民族教育中，传统的民族语文教育占主导地位，其不足是忽视了理科学科的教育。
中小学的理科教学全部是用本民族语言进行的，由于教师的素质和业务水平的限制、本民族语言的局限性等问题，理科教学质量一直无法提高，严重影响了民族教育的发展。
在这种情况下，逐步做到理科各课程全部使用汉语教材，用汉语授课，是提高民族教育质量的迫切之需。
（二）汉语学习需要数学学科的双语教学学科的双语教学是汉语教学发展到一定阶段的必然产物。
对于数学学科的双语教学，我们可以从三个方面来看待这个问题。
（1）数学学科的双语教学可以为学生提供更多的学习汉语的时间和空间。
数学双语教学
小学数学双语教学理论一、基本概念数学双语教学是以数学知识的教学为载体, 为学生创造一种学习数学外语知识的环境, 使学生能用外语进行数学交流。
在我国，双语教学主要指在某些或所有的非语言科目中全部或部分地采用英语作为教学媒介语的教学。
有些学校在语文科进行双语教学，这是不可取的。
一般来说，自然科学学科比人文社会科学学科更多会实施双语教学。
在小学阶段，数学、电脑等都是较适宜开展双语教学的科目。
二、阶段定位及依据（一）阶段定位（1）初级阶段以数学英语知识为主；（2）中级阶段以运用数学英语知识进行思维为主；（3）高级阶段能熟练运用英语进行数学交流。
（二）依据学生数学英语知识掌握得如何，用英语进行思维的程度如何。
三、原则（1）凸现英语原则。
降低数学知识的难度，练的重点不是数学思维，而是数学英语单词的理解、记忆、运用和思维过程的英语表达以及听力的反馈训练。
降低思维难度有利于学生把精力集中在数学英语知识的学习上，以便最大限度地提高双语教学的效率。
（2）因材施教原则。
各班、各人的英语水平不同, 所掌握的数学英语单词也各不相同, 所处的教学阶段也就有所不同，教师必须准确定位、区别对待。
（3）激发兴趣原则。
（4）及时巩固原则。
四、问题与困难1、应试教育的模式的影响。
及格率的担心时时影响着教师和学生。
2、学生英语水平的局限。
有的学校曾从小学一年级起在数学课中进行双语教学，但到三年级时就无法进行了，因为小学生的语言能力与逻辑思维不同步。
3、缺乏适合学生的双语教材。
4、没有合适的教学策略。
5、没有健全的教学效果评价制度。
6、缺乏良好的师资。
五、教材（一）从现有教材中选择内容。
基于浸没式理念的、按课题推行的双语教学模式，挑选某些单元或课题全部采用英语作为教学媒介语教授，而其余的单元或课题则采用普通话为主、英语为辅进行授课。
从专题来看，新课标中的数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域比较适合，如《认识钟表》《有趣的图形》《加减法口算练习》等等。
数学双语教学
数学双语教学一、双语教学的概念根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的双语教育的定义是：双语教学就是用一门第二语言或外语在学校实行学科教学。
双语教学的过程能够不同，其中包括：（1）以一种不是儿童母语的语言作为学校的教学语言。
这种模式称之为：浸入型双语教学。
（2）刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言实行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。
这种模式称之为：保持型双语教学。
（3）进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言实行教学。
这种模式称之为：过渡型双语教学。
二、数学课程展开双语教学的必要性（一）数学双语教学是学习数学的内在要求据统计，全世界的数学文献有70%左右是使用英语撰写的。
英语已经成为数学工作者之间实行交流的工具。
由此可见，找到并掌握英语数学文献的阅读方法是十分重要的。
就数学专业学生本身来说，课业负担较重，很多学生在专业学习和英语学习的时间分配上经常发生矛盾，仅依靠公共英语课所学的英语知志来提升英语数学文献的阅读水平显然是困难的。
所以数学双语教学是学生学习和展开科研工作中查询外文资料的必要手段，另外，较好地掌握了专业英语知志，也能够充分利用互联网上大量的英文免费数学资源。
（二）双语教学是提升学生智力水平的重要手段研究表明，从20世纪60年代以来，随着研究的深入，当前学术界已普遍认为双语教学对人的智力发展有正面的、积极的促动作用。
三、数学双语教学的实践（一）集体备课，认真准备好每节课我们在备课时，充分阅读，结合英文讲义，比较中英文教材的相同与不同，确定主要知志点，以求达到在有限的时间内传达出最有效的信息。
教师要在参考英文教材丰富的资源中为学生挑出重点、难点。
教师要做学生双语学习的领路人，确保学生的预习、听课和复习有的放矢，降低盲目性。
另外，教师还要做好课堂的语言准备.（二）结合多媒体教学手段，增强课堂教学效果课堂上我们充分利用多媒体技术，借助黑板和多媒体演示，黑板主要书写课程的提纲和电子稿中需要推导的过程。
对数学双语教学的一些思考
对数学双语教学的思考通过八年来的初步实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把维文换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。
当然，通过实践我也发现对于双语教学还有很多需要探索的东西，如怎样通过更多的渠道使双语教学体现更大的价值以及如何使目前的双语教学更上一个层次，从“以母语为主”向“过渡式”发展，由“维汉文混合”到“沉浸式双语教学”，这些都是今后的探索方向，另外，双语教学对教师自身的要求也是我的努力方向。
在这几年的教学经验中，我严格遵循指导思想，努力实践实验要求，取得了一些经验。
以下是我在教学中的几点体会。
1. 水平较高的师资队伍是影响数学双语教学的一个主要因素。
教师的水平是影响双语教学的发展的一个非常重要的因素。
双语教学的老师不但要在语言教学上有所突破，更要在本学科的教学上多加钻研，只有在做好了本学科的教学，才能在此基础上搞好双语教学，所以要学科教学和双语教学两手抓，两手都要硬。
这里我主要说的是汉语授课能力双语教师不断努力提高自己的汉语授课能力。
这方面我采用的主要方法：（1）首先我把小学5，6年级的数学教材认真地看了一遍，同时把有些概念，定义背下来。
（2）把备课过程当作很好的学习过程，如在数学优秀教案中有很多课堂用语。
我每次备课当中很重视背课堂用语最少十句。
（3）我在从事双语教学的第一年始终保持每天晚上在家里为第二天的课演练好几遍。
我还记得，为了上好我的第一节双语课，在业余时间反复练了十几次。
（4）要重视听课。
我认为听课一方面帮助自己提高业务水平，另一方面帮助提高汉语授课能力。
我每次听课当中把有关教学术语记录下来同时背下来，这很能帮助我提高课堂表达能力。
（5）在课堂上跟学生一起学习也是一个很好的学习方法。
在课堂教学中为了进一步提高自己的汉语能力（主要是汉语口语表达能力）灵活运用课堂教学和学生共同学习，共同提高了自己的汉语表达能力。
大学数学教学的双语教学
大学数学教学的双语教学
双语教学是指在教学过程中，使用两种语言进行教学和学习。
在大学数学教学中，如果采用双语教学，将有以下几个优点：
1. 帮助学生掌握数学专业英语和数学专业名词，有利于他们在英语环境中进行学术研究和与国外同行交流。
2. 双语教学可以让学生更好地掌握数学概念和方法，而不是简单地翻译数学内容。
学生能够更容易地理解和应用数学知识。
3. 对于非英语母语的学生，双语教学能够减少语言障碍，提高他们的数学学习兴趣和能力。
4. 对于教师来说，双语教学能够提高他们的英语水平和教学质量，也能够挑战他们的教学方法和策略，进一步提高教学效果。
值得注意的是，双语教学并非所有学生都适合，也需要有足够的准备工作和教学资源。
因此，在实施双语教学时，需要结合实际情况和学生需求，制定适合的教学计划和教学策略，才能取得良好的效果。
数学双语教学的几点思考
数学双语教学的几点思考“数学双语教学”(MathematicsBilingualTeaching，简称MBT)是一种以英语搭配母语（如汉语）教学的方式，它提供一种尊重学生母语、培养多语能力以及探索有效数学教学的新方式。
MBT旨在帮助学生更好地理解数学概念，并通过母语和英语相互协作，从而提高学生在数学学习中的能力。
一、MBT中多语种的重要性通过MBT，学生可以通过母语和英语之间的转换来更好地理解数学概念，提高自己的数学能力。
MBT的实施突出了母语在学习数学过程中的重要性，可以帮助学生更好地理解数学中动词和名词的概念。
MBT的实施还可以提高学生的英语水平，从而学会在母语和英语之间转换，更好地理解数学概念。
另外，MBT也可以帮助学生获得更多的英语经验，从而提高英语理解能力，同时在学习数学过程中得到更多支持。
二、MBT在数学教学中的优势MBT可以帮助学生更好地理解数学概念，提高自己的数学能力。
通过使用母语和英语的转换，教师可以帮助学生更好地理解课程中的内容，并在短时间内获得更好的学习效果。
MBT还注重学生之间的合作，以便有效地探索数学概念和解决数学问题，这有利于提高学生的数学表达能力。
另外，MBT也可以培养学生团结合作的意识，增强学生之间的互助互学，提高他们的数学能力。
三、MBT在数学教学中对教师的挑战对于教师来说，实施MBT带来了一定的挑战，特别是在母语和英语的混用方面，MBT需要教师有较好的英语水平和较高的文化认同感。
此外，MBT在实践中还需要教师具备良好的课程设计和教学实施能力，以及能够灵活地使用多种课程形式和教学方法的能力，这对教师的能力有一定的要求。
四、MBT的实施问题实施MBT存在一些实施问题。
首先，MBT有可能会给英语教学带来新的课堂管理问题，因为双语课堂可能会有更多的挑战。
其次，MBT 需要更加灵活的教学方法，但是灵活的课堂教学可能更难实现，因为课堂教学容易出现混乱。
最后，实施MBT需要充足的资源，例如双语课本、双语资源等，但是这些资源费用可能高昂。
双语教学在数学成绩上的效果
双语教学在数学成绩上的效果
双语教学的定义和原理
双语教学的定义和原理
▪ 双语教学的定义
1.双语教学是一种教育方法，通过使用两种语言进行教学，旨在提高学生的双语能 力和跨文化沟通能力。 2.双语教学的目标是使学生在掌握母语的同时，能够熟练运用第二语言进行听、说 、读、写等各方面的交流。 3.双语教学可以分为沉浸式双语教学和过渡性双语教学，前者要求学生全程使用第 二语言进行学习，后者则是在部分课程或活动中使用第二语言。
数学成绩的影响因素分析
▪ 双语教学的实施策略和方法
1.教师应充分了解学生的双语能力和学习需求，根据学生的实 际情况制定合理的教学计划和目标。 2.教师应采用多样化的教学方法和策略，结合学生的特点和兴 趣，激发他们的学习兴趣和积极性。 3.教师应提供丰富的语言输入和输出机会，通过听、说、读、 写等多种方式帮助学生习得两种语言。 4.教师应注重培养学生的跨文化交际能力和全球视野，通过引 入实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际生活中。 5.教师应与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习 进展和问题，提供个性化的教学支持和辅导。 6.教师应不断更新自己的教学理念和方法，关注教育领域的最 新趋势和发展，不断提高自己的教学水平和能力。
双语教学的定义和原理
▪ 双语教学的优势
1.双语教学有助于提高学生的语言能力和跨文化沟通能力，为 他们未来的学习和工作打下坚实的基础。 2.双语教学可以拓宽学生的视野，增强他们的国际竞争力。 3.双语教学还可以促进学生的创新思维和批判性思考能力的发 展。
▪ 双语教学的挑战
1.双语教学需要教师具备较高的语言水平和教学能力，这对教 师的专业素质提出了较高的要求。 2.双语教学可能会给学生带来较大的学习压力，如何平衡学生 的学习负担和效果是双语教学面临的一个重要挑战。 3.双语教学还需要得到家长和社会的理解和支持，以营造良好 的双语教育环境。
双语教材 高等数学
双语教材高等数学高等数学是大学阶段的一门重要课程，其内容较为深入和复杂，对于学生来说是一个较大的挑战。
为了满足不同学生的学习需求，双语教材应运而生。
本文将探讨双语教材在高等数学教学中的应用和优势。
一、双语教材的定义和特点双语教材指的是同时使用两种语言（一般为中文和英文）来进行教学和学习的教材。
相比于传统的教材，双语教材具有以下几个独特的特点：1.1 双语对照：双语教材采用对照的方式，将中文和英文版的内容进行排列，方便学生对照学习。
1.2 语言衔接：双语教材中的中文和英文之间相互衔接，有助于学生理解和掌握数学知识。
1.3 双向学习：双语教材不仅可以满足中国学生学习英文数学的需求，同时也适用于外国学生学习中文数学的需求。
二、双语教材的优势双语教材在高等数学教学中有许多优势，下面将从学习效果、语言能力以及培养全球视野三个方面进行阐述。
2.1 提高学习效果使用双语教材可以提高学生的学习效果。
首先，双语对照的排版方式加强了学生对数学概念和关键词的理解，有利于记忆和理解。
其次，双语教材中的中英文注释和例题解析可以让学生更好地理解数学知识和解题方法，提高问题的解决能力。
2.2 提升语言能力在双语教材的学习过程中，学生不仅可以学习数学知识，还可以提升语言能力。
通过对比中英文的语法和表达方式，学生可以扩展词汇量，提高听说读写的能力。
这对于提高学生的综合语言素养和跨文化交际能力非常有益。
2.3 培养全球视野随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
通过使用双语教材，学生可以接触到国际化的教学资源，了解国外知名学者和学术成果，培养全球视野和跨文化理解能力。
这对于提高学生的综合素质和适应未来全球化竞争非常重要。
三、双语教材的实施方法在实施双语教材时，需要注意以下几个环节。
3.1 教材选择：选择适合的双语教材对于教学的质量至关重要。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求选择合适的双语教材，例如根据学生的英语水平和数学基础进行匹配。
高等数学双语教材
高等数学双语教材高等数学是大学中一门重要的学科，对于理工科以及相关专业的学生来说，具有重要的理论与实践意义。
为了满足学生的学习需求，双语教材应运而生。
本文将探讨高等数学双语教材的必要性、设计原则以及优势。
一、高等数学双语教材的必要性1. 适应多元化学生群体：当前大学的学生来源广泛，涵盖了许多国家和地区的学生。
对于非母语为汉语的学生来说，使用中文教材学习高等数学可能存在一定的障碍。
因此，开发双语教材能够帮助这些学生更好地理解和掌握高等数学的知识。
2. 增进跨文化交流：双语教材提供了一个促进跨文化交流的平台。
通过将数学术语和概念进行中英文对照，学生不仅能够学到高等数学的知识，还可以提高英语水平，拓宽国际视野。
3. 推动国际化教育：随着全球化的进程，越来越多的国际学生选择来中国求学。
为了吸引和满足这些学生的需求，高等数学双语教材的开发将有助于推动中国的国际化教育事业。
二、高等数学双语教材的设计原则1. 语言准确性：高等数学是一门严谨性很高的学科，对于数学术语的准确使用和表述要求十分严格。
双语教材在编写过程中必须确保语言的准确性，避免出现歧义或误导。
2. 清晰简洁：为了提高学生的学习效率，双语教材应当尽量避免冗长繁杂的句子和文字。
双语对照的方式可以帮助学生更好地理解数学知识，但需要保证中英文表达的简洁性和直观性。
3. 结构合理：双语教材应当采用清晰的结构，将各个章节、概念和公式有机地连接在一起。
通过清晰的章节划分和逻辑层次，学生能够更好地掌握数学知识的脉络。
三、高等数学双语教材的优势1. 尊重学生多元化：双语教材可以适应不同学生的学习需求，尊重和理解学生的多元化背景。
对于汉语非母语的学生来说，双语教材为他们提供了学习高等数学的有效工具。
2. 增强学习动力：对于英语学习者来说，学习高等数学需要兼顾数学和英语的学习。
双语教材能够提供一个学习英语和数学的有机结合点，增强学生的学习动力。
3. 拓宽国际视野：双语教材的使用能够帮助学生接触到更广泛的数学资料和文献。
双语数学教学实施方案
双语数学教学实施方案一、引言。
数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在当前教学中，双语数学教学逐渐成为一种趋势，受到了广泛的关注。
本文旨在提出一种双语数学教学实施方案，以期能够更好地促进学生的数学学习和语言发展。
二、教学目标。
1. 帮助学生掌握数学知识和技能，提高数学成绩；2. 培养学生的双语交流能力，提高语言表达能力；3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
三、教学内容。
1. 采用双语教学模式，将数学知识和概念以中英双语的形式呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识；2. 结合实际生活中的问题，引导学生进行双语思维和表达，培养他们的双语交流能力；3. 利用多媒体和互动教学手段，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法。
1. 采用任务型教学法，引导学生通过实际问题解决来学习数学知识，并以双语形式展现；2. 运用合作学习的方式，让学生在小组中进行双语交流，相互学习，共同进步；3. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课外进行双语学习和实践。
五、教学评价。
1. 采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、作业、项目等，全面评价学生的数学学习和双语表达能力；2. 鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我认知和团队合作能力；3. 定期进行教学评估，及时调整教学方案，不断完善教学效果。
六、教学保障。
1. 提供双语教学所需的教学资源和教学设备，保障教学的顺利进行；2. 组织教师进行双语教学培训，提高他们的双语教学能力和水平；3. 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育氛围。
七、结语。
双语数学教学实施方案的提出，旨在促进学生的数学学习和双语发展。
通过合理的教学目标、内容、方法和评价方式的设计，相信可以有效提高学生的数学成绩和双语表达能力，为学生的综合发展打下良好的基础。
希望本方案能够得到广大教育工作者和家长的认可和支持，共同努力，为学生的未来奠定坚实的基础。
数学双语教学的实施策略及效果对比
数学双语教学的实施策略及效果对比2023年，随着全球化和信息化的不断深入，双语教学越来越受到广泛关注。
数学作为一门比较抽象的科学学科，对于双语教学的实施具有一定的难度。
因此，本文将从实施策略以及效果对比两个方面进行探讨。
一、双语教学的实施策略在实施双语教学的过程中，学校和教师需要制定相应的策略来确保教学质量。
关于数学双语教学的实施策略，本文提出以下几点建议：1.选择合适的材料和教具在进行数学双语教学时，选择合适的材料和教具十分重要。
可以选择一些生动形象的图片和视频来辅助学生理解，并配合一些数学工具来进行演示。
同时，也可以选择一些双语的教材来帮助学生更好地学习。
2.培养学生的语言能力在进行双语教学时，学生需要具备一定的语言能力才能更好地理解和消化所学内容。
因此，需要教师和家长一起培养学生的语言能力，鼓励学生多读多写，多听多说，创造更多的语言环境。
3.注重思维训练数学作为一门需要思考和推理的学科，需要学生具备相应的思维能力。
因此，在双语教学中，也需要注重对学生的思维训练。
可以通过一些思维训练的游戏和练习来提升学生的思维能力。
二、效果对比分析在采取上述策略之后，数学双语教学所取得的效果如何？我们需要进行一定的比较和分析。
在传统的教学模式下，很多学生对于数学的学习感到枯燥乏味，难以理解和掌握。
而在双语教学模式下，学生可以通过双语学习来更好地理解和消化所学内容，从而提高学习效率，减少学习压力。
此外，双语教学还能够激发学生的学习兴趣和热情，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
通过学习中文和英语两种语言，学生能够更好地了解不同文化和民族之间的差异，增强自身的国际化视野，从而更好地适应全球化的环境。
同时，数学双语教学还能够提高学生的综合素质，让学生具备更多的跨学科能力和语言能力。
这些素质的提升将有助于他们未来的职业生涯和人生发展。
三、结论总之，数学双语教学对于学生的发展具有非常重要的意义。
通过采取一定的实施策略，能够有效地提高教学质量，激发学生的兴趣和潜力，增强学生的国际化视野和综合素质。
数学双语教学与学生数学素养提升的相关性分析
数学双语教学与学生数学素养提升的相关性分析2023年，随着科技的不断发展和国际交流的加强，数学双语教学已经越来越受到人们的关注。
数学双语教学不仅能够提高学生的数学素养，还有助于他们的语言学习和跨文化交流能力的提升。
本文将探讨数学双语教学和学生数学素养提升之间的相关性，并提出一些建议，以帮助教育工作者更好地进行双语教学。
数学双语教学是指在数学教学中，同时使用两种语言进行教学。
数学双语教学可以有效地提升学生的数学素养。
首先，数学是一门极其抽象的学科，需要一定数学语言的支持。
当教师用本国语言和外语进行讲解时，学生可以更好地理解概念和思想。
其次，数学中经常使用符号和公式，这需要学生掌握特定的数学符号和英文单词。
在双语教学中，学生不仅可以学习数学知识，还可以学习和掌握数学方面的词汇和句法，从而提升语言学习能力。
此外，数学双语教学也有助于学生的跨文化交流能力的提升。
通过学习外语的数学教学，可以帮助学生更好地理解和接受其他国家和地区的数学文化和教育模式。
在越来越多的国际化背景下，提高跨文化交流能力是非常有必要的。
在现实中，很多国际组织和公司都需要有跨文化背景的人才，通过数学双语教学，可以为学生提供一个更宽广的就业平台。
虽然数学双语教学有很多好处，但是在实践中也存在一些问题。
首先，双语教学的难度很大，并且需要教师掌握两种语言的严谨性和表达能力。
因此，教师需要在双语教学前提前准备教学内容，并且需要不断地提升自己的语言能力。
其次，双语教学需要耗费更多的时间。
因为需要用两种语言进行教学，而且需要进行语言转换，需要更多的教学时间，学生可能需要更多的课后作业。
此外，双语教学需要更多的语言设备和教学资源，因此可能不适合一些缺乏教学资源的地区。
虽然数学双语教学存在这些问题，但是在提高学生数学素养方面的潜力依然巨大。
那么，如何进一步提升数学双语教学的质量和效果呢？以下提出几点建议：1. 强化教师双语教学能力培训。
教师在开展双语教学前，需要充分了解双语教学的理论基础、教学方法和技巧。
双语教学融入高等数学教学的探索
双语教学融入高等数学教学的探索【摘要】双语教学在高等数学教学中的应用越来越受到重视，本文探讨了双语教学对学生的影响以及实施双语教学的策略和挑战。
通过分析双语教学的概念和在高等数学课堂中的应用，可以发现双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以增强他们对数学知识的理解和掌握。
实施双语教学也存在一些困难和挑战，如教育资源不足和教师素质不高等。
本文总结了双语教学融入高等数学教学的启示，并展望了未来的研究方向。
通过对双语教学在高等数学教学中的探索，可以为提升学生学习质量和促进教育改革提供有益的借鉴和启示。
【关键词】双语教学，高等数学，探索，概念，应用，影响，策略，挑战，启示，展望1. 引言1.1 研究背景在高等数学教学中，双语教学也逐渐受到关注。
由于数学本身就是一种符号语言，结构性强、逻辑性强，与自然语言有着天然的联系，因此在数学教学中融入双语教学可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识。
目前关于双语教学在高等数学教学中的探索和应用还比较有限。
探讨如何将双语教学融入高等数学教学中，如何有效地实施双语教学策略，以及双语教学对学生学习的影响，都是当前急需解决的问题。
本研究旨在通过对双语教学在高等数学教学中的实践探索，为提升教学质量和学生成绩提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨双语教学在高等数学教学中的应用，深入分析双语教学对学生的影响，总结实施双语教学的有效策略，并探讨面临的挑战。
通过对双语教学融入高等数学教学的探索，旨在为教育工作者提供更多灵活多样的教学方法，培养学生综合能力，促进学生全面发展。
也希望通过本研究对双语教学融入高等数学教学的启示，为未来研究提供一定的参考和启发，推动教育教学领域的发展和进步。
通过本研究的开展，不仅可以促进高等数学教学的创新和改革，还能够为双语教学在其他学科领域的应用提供借鉴和启示，为培养具有国际视野和全球竞争力的人才做出贡献。
1.3 意义双语教学融入高等数学教学的意义在于能够提高学生的语言能力和数学能力，培养学生的跨学科能力。
高等数学 双语版教材
高等数学双语版教材高等数学是大学中普遍开设的一门重要学科，它是数学学科体系中的一部分，也是各个理工科专业的基础课程之一。
双语版教材的出现是为了满足学习者的需求，提供更全面、更深入的学习内容，并且方便英语非母语的学生学习。
在这篇文章中，我们将讨论高等数学双语版教材的特点、优势以及对学生学习的影响。
高等数学双语版教材采用了中英文对照的形式，使学生可以更直观地了解和学习数学知识。
通过对照两种语言的表达方式，学生可以更好地理解数学概念和理论，提高学习效果。
双语版教材在内容方面也更加全面，将一些经典的数学问题和定理进行详细解释，增加了学生对数学的兴趣和探索欲望。
同时，高等数学双语版教材的优势也在于培养学生的双语能力。
在全球化时代，掌握多种语言已成为一种重要的竞争优势。
通过学习双语版教材，学生不仅可以提高数学水平，还可以进一步掌握英语这门国际通用语言，为未来的职业发展打下坚实的基础。
双语版教材对学生学习高等数学的影响不仅限于内容和语言方面，它还能够激发学生的学习热情和动力。
由于教材内容更加丰富，学生可以更加深入地了解数学的应用场景和实际问题。
这种启发式的学习方式能够培养学生的问题解决能力和创新思维，提高学生的综合素质。
然而，双语版教材也面临一些挑战和问题。
首先，由于数学具有一定的抽象性和逻辑性，翻译成另一种语言时可能存在一定的误差和难度。
其次，学生在学习过程中需要具备一定的英文阅读和理解能力，否则可能会对学习产生困扰。
因此，学校和教师需要针对学生的英语水平和学习需求进行有效的指导和辅导。
在教学实践中，高等数学双语版教材需要合理运用，不能单纯依赖于教材本身。
教师应该结合实际情况，灵活运用教学方法和教具，激发学生的兴趣和主动学习能力。
例如，可以通过提供更多的案例和实例，加强学生的实际应用能力；还可以通过课堂互动和小组合作等方式，提高学生的交流和合作能力。
总结而言，高等数学双语版教材在提供全面、深入的数学知识的同时，还培养了学生的双语能力和综合素质。
精选浅谈关于如何在小学低年级进行双语数学教学
浅谈怎样在小学低年级进行双语数学教课双语教课（ bilingual teaching ）即用两种语言进行教课，一般只用学生的母语和一门第二语言（外语）同时作为教课语言。
在中国，特别是在改革开放的前沿城市，跟着国际间沟通的深入和拓展，对外语人材的需要量愈来愈多，要求也愈来愈高，这对学校教育中的外语教课也提出了挑战。
明显，光靠学校每日一节英语课是远远不够的。
一定要将英语教课无穷制地扩展和延长，这样双语教课也就应运而生了。
双语数学教课旨在使学生在学习数学知识的同时提升对英语的运用能力，是新期间素质教育的重要构成部分。
怎样在小学低年级的数学教课中进行双语教课，将数学知识与英语合适的联合，我在教课实践中有以下领会。
一、确定双语教课目的。
我以为，在小学低年级展开数学双语教课的重点是掌握目标。
双语教课大概可分为三个层次，第一个是简单浸透层次，让学生有许多时机接触英语；第二个是整合层次，教师在授课时交替使用中英文，让学生学会怎样用英语表达中文内容；第三个是双语思想层次，让学生学会用母语和英语来思虑解答问题。
而小学低年级的目标就是以数学知识的教课为载体，为低年级学生创建一种学习数学英语知识的环境，创建一个让学生更多接触英语的气氛。
二、双语教课的策略研究1.在双语数学教课中英语教课应适当。
在双语数学课上盲目地大批运用英语教课，不只会让学生感觉难以接受而产生反抗心理，还会降低数学课的教课质量。
但在教课中一遍中文加一遍英文，这类英汉互译式的教课更毫无心义。
因为学生对任何问题的理解，使用母语要比使用外语简单得多。
人都有惰性，在有任何轻松门路绝不会选择费劲的门路。
所以这类屡次地用英文解说中文或用中文解说英文不过浪费时间，学生既不可以有效地提升英语水平，也大大影响了学生学习数学知识。
所以，我以为双语教课其实不是对每一个数学知识点大批的运用英语教课，也不是进行英汉互译（只管有时的互译是必需的），而是能用英语的地方就用英语，不适适用英语的地方则用母语。
浅谈小学数学双语藏汉教学的优点
浅谈小学数学双语藏汉教学的优点
小学数学双语藏汉教学可以带来以下几个优点：
1. 拓宽知识视野：通过双语教学,学生可以接触到西方数学知识,了解不同国家文化及其数学发展历程,拓宽知识视野,培养跨文化交流能力。
2. 提高口语表达能力：在双语教学中,学生需要不断地使用英文表达数学概念,通过口头介绍和讲解数学题目,可以提高学生的英语口语表达能力。
3. 加深对数学概念的理解：在中英文交替的教学环境中,学生可以通过对中英文翻译的比较,更好地理解数学概念和术语,加深对数学知识点的理解。
4. 增强数学思维能力：小学数学双语教学可以通过引入英文数学题目、文本和图表等,增强学生解决问题的思维能力,提高学生的英文阅读和理解能力。
5. 提升个人竞争力：双语教学可以在学生的全面发展中提供更多机会,帮助学生更好地适应以后的学习和社会生活,提升个人的竞争力。
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浅谈数学中的双语教学小学英语教学正在新一轮教育教学课程改革展开的同时准备新的飞跃，其中"双语教学”是最引人注目的。
双语课，在几年前，对学校、教师及学生而言或许还是一个陌生的词语，但是现在却已经来到了我们身边。
我也有幸加入双语教学实验的行列。
三年来，在学校领导的大力支持与指导下，我不断实践，不断探索，从对双语教学的困惑到日渐清晰，从一无所知到一知半解，到深入了解，我努力着、探索着。
值得庆幸的是，经过这三年多的努力，我对双语教学有了自己的见解，现将我的实践体会和研究阐述出来，和同行们探讨。
一、对双语与双语教学的解读所谓双语是指除母语以外，我们还能用第二种语言进行听、说、读、写等训练。
而在中国，这第二种语言通常指的是英语。
而今天我们所谈论的双语教学，是指除母语学科用母语教学外，其他学科的教学用非母语。
她强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过非语言类学科知识的学习来习得外语。
其次，双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。
开展双语教学，对学习者而言是"通过外语学习学科知识”，对教师而言，是"通过外语教授学科知识”，两者是相辅相成的。
二、对数学双语教学价值的探究有人认为数学双语课的教学目标应定位为，使学生能用英语进行数学方面的交流，逐步过渡到用英语进行数学思维。
我认为，完全没有这个必要。
因为，我们可以看到我们的母语即汉语，在某种情况下可以说是其他语言所无法媲美的，如果把这样一个好的语言资源浪费掉，不能不说是一种悲哀。
做为中国人学数学，有着得天独厚的优势：一是汉字是单音节的，一是一，二是二，读起来干脆利落，朗朗上口，而英语one,two,three,要逊色多了，而从古至今我们的老祖宗创造和使用的乘法口诀：三四十二，六八四十八，更是便于记忆，利于理解和使用，如果我们用英语来念：three four twelve, six eight forty eight…那就复杂多了。
读多位数的时候也是如此，正是我国采用了“四位一级”的读数方法，凸显出了汉语的魅力所在，而国外多采用“三位一节”的方法来读，不要说读了，光写出来就可以看出汉语的简洁明了是无于伦比的了。
也许这就是为什么我国学生的数感要远远强于其他国家的孩子的一个原因，这也使国外孩子望尘莫及，无论如何也学不来的，因为我们使用的是汉语！同时也让学生感到身为中国人的自豪！因此，我认为，并不是任何一个数学知识的教学都必须要用英语来取代，还要意识到母语的重要性，数学是“思维”的学科，语言又是思维的工具，学生原本要用汉语进行思维的，现在要用英语进行，在头脑中要进行“二次翻译”，可想难度之大，数学双语教学的本身还是进行数学教学，如果只强调英语教学，不仅英语没有学好，数学的预期效果也不会达到。
因而在进行双语教学时，我选定一些适合用英语进行教学的数学内容，比如“空间与图形”，“统计与概率”，而避开多位数的认识，多位数的读写以及涉及到复杂计算的双语教学，否则得不偿失。
在双语教学中我也发现，小学生在小学阶段刚开始系统的接触语文方面的学习，尤其是第一学段的学生（1——3年级），才开始学习语文，对一些内容尚在懵懂之中，不易理解，若这时全用英语进行教学，对孩子来讲是雪上加霜，给孩子增加了不必要的负担，也违背了我们教育教学的理念，根据学生的特点，我在课堂上给予必要的汉语解释和讲解，促进孩子对数学知识的理解，让孩子感到学习的快乐！三、对数学双语教学的实施策略我个人认为，试验和推广双语教学所采用的方法和思路的不同会导致其进程和效果的不同。
我所担任的是小学二年级数学课的双语教学，其最直接的目的是要求学生既要学好数学知识，又要实现双语交流。
因此，把握双语教学的适当时机和渗透量的多少尤为关键。
在教学中，我是这样实施的：1、自编数学双语教材目前，国内尚无一本关于小学数学学科的双语教材，这就要求教师科学地、谨慎地对待每一堂课的全过程，要重过程、情感态度体验，而不是单纯注重过程之后的结果。
我就根据学生的认知水平和年龄特点自行编排适合他们的数学双语教材。
我把数学教材中出现的名词如“长度单位”、“方向”等等专业名词术语都换成了英语，把算式中的“＋”“－”“×”“÷”“>”“<”“=”等符号以及应用题中出现的“一共”、“还剩”、“倍”等词也都换成了英语，我想通过长时间的听说，会使学生逐步接受英语化的数学概念，这样对他们以后学习英语会很有帮助。
2、随机安排双语教学一年多来，我带领孩子从最简单的one,two-----开始了我们艰苦又漫长的双语教学之旅，首先我考虑到孩子的年龄特点，我深知低龄儿童对直观形象的事物最感兴趣，于是我就充分借助实物，并且发挥体态语言的作用，在课堂上，我借助生动形象的实物和图片，甚至利用体态语言来帮助学生理解我用外语所讲授的学科知识。
同时，由于我是用非母语来教学科知识，用母语教学尚有难度，别说用非母语了。
所以，在进行双语教学实验之初我只是渗透一些简单的英语单词，随着时间的推移，我开始越来越多的使用英语教学，同时我把教学内容设计得有趣且学生容易接受，否则，难度太大，久而久之，学生就会失去兴趣，这样就不利于双语教学实验的开展。
我也深知双语教学的时机因教学内容的不同而不同。
因而在讲授新课时我都要认真的备课选择适合双语教学的内容，例如，在讲长度单位的认识及换算时，教学重点是：认识长度单位，掌握长度单位间的进率，并能正确转化长度单位。
如果在新授这些内容时，就用英语表达的话，势必会影响学生对新知识的吸收，所以，我把英语口语的渗透放在练习课中进行；像“倍的知识”这样的概念性的内容，我便把英语知识放在新授上同时进行；而在讲“万以内数的比较大小”时，我则把“>”“<”“=”及“Which one is greater ? (哪一个大？)”的英语说法放在新授课前渗透，这样，学生在新课时就可以“学中用、用中学，边学边用”，取得英语听说和数学学习的“双丰收”。
3、合理安排英语听说的渗透量根据二年级学生的年龄特点和认知水平及数学教材的相关要求，我在这一年的数学双语教学中，设定了如下的英语听说的渗透量：1）能正确表达加、减、乘、除四级运算，并能听说加法、减法、乘法、除法的名称。
2）能正确表达“>”“<”及“=”。
3）能听说“千米”、“米”、“分米”、“厘米”这四个长度单位。
4）能听懂“方向”等专业名词术语。
5）能听懂数学课上的常用表达法及教材中出现的名词，并能随机把应用题中出现的名词用英语表达出来。
4、双语教学贵在“持之以恒”。
我深知双语教学不能急于求成，特别是在小学低年级的开始阶段。
如果一开始就向学生灌输太多的英语，或提出过高的要求，势必会使学生因接受不了而产生畏惧心理，影响以后的学习。
所以在双语教学中，我除了把握好英语的渗透量以外，还在持之以恒上下功夫。
儿童听说英语贵在坚持，重在日积月累。
我坚持由少到多，由易到难，由听说简单的课堂用语逐步过渡到专业性较强的名词术语上，这样逐渐养成习惯，为逐步实现“使用英语基本等同母语，使之最终同化为主流”的目标打下坚实的基础。
四．双语教学环境的布置。
教育是讲环境的，教室中的一景一物，皆具有教育意涵，对培养学生的创新意识具有"润物细无声”的功效。
我在教室内特别加强了双语教学氛围的整体设计，通过精心设计教室环境和各种形式的教室文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，包括班级里的黑板报等一些宣传栏目都以双语的形式出现，不但从语言上，更是从思想上给学生以无声的熏陶，使学生一进入教室就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为师生间，学生之间交际的手段。
这一点乃是双语教学得以发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语在我们班得以推广必须具备的基本条件和基本保证。
五．双语教学活动的安排。
学习和掌握一种语言只有大量的实践和反复操练，才能真正地学有所成。
自开展双语教学实验以来，我也从活动的安排上动足了脑筋。
如：在学方向时，课下领学生做找方向的游戏，课中一分钟数字韵律操，都为学生提供了很好的实践英语的机会，用英语讲简单的数学故事等，可能学生在讲的过程中只是用了几个简单的英语单词，但它却为学生提供了更好的练习英语的机会，也为孩子们更好展示自己提供了平台。
现在，我虽不能做到整堂课都使用英语教学，我还处在"交叉”、"渗透”的阶段，但我坚信，只要我坚持，双语教学实验一定行。
六、双语教学面临的问题应该说，我的双语教学还是处在初级阶段，实验的设想、方法等都还不够成熟和完善。
在实施的过程中，我也确实感到了一些问题。
自己的英语表达能力不是较高，我需要再学习。
2课程问题。
要想很好的实施双语教学，就必须有一套专门的双语教材，有的放矢地进行教学。
3学生差异问题。
由于学生本身的素质存在一定的差异，而且家庭教育也存在较大的差异，使得学生在接受双语教学时也存在很大的差异。
等等，总之，双语教学面临的问题还很多，我也希望能通过今后一段时间的努力能尽快的克服这些困难，把双语教学进行地更好。
七、双语教学的巩固发展和展望。
通过一年的双语试验，不但我班学生的数学成绩提高较快，而且他们都能掌握我所传授的专业英语知识，并能与我在课上力所能及地用英语进行交流，而且学生说英语的兴趣非常浓，从而带动数学学习的情趣愈加浓厚。
他们在平时的课堂上，都能大胆主动地用学过的英语来表达自己的思想见解，而我的双语教学仍处在试验阶段，难免会遇到这样或那样的问题，还需在今后的试验中不断研究、探索、总结和改进，我期待着我的双语教学能绽放出美丽的奇葩！。