数学课的双语教学
初中数学双语教学教案
初中数学双语教学教案课程名称：初中数学年级：八年级学科：数学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握平行线的性质和判定方法。
2. 提高学生的英语数学词汇量和运用英语进行数学表达的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
教学内容：1. 平行线的性质和判定方法。
2. 相关英语数学词汇的学习和运用。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引导学生回顾平行线的定义和性质。
2. 提问：Can you summarize the properties and判定 methods of parallel lines?（你能总结一下平行线的性质和判定方法吗？）二、新课（20分钟）1. 介绍平行线的性质和判定方法，并用英语进行解释。
2. 举例说明，让学生理解并掌握平行线的性质和判定方法。
3. 引导学生用英语进行数学表达，提高学生的英语数学词汇量和运用能力。
三、练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生用英语解答数学题目，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习上节课所学的平行线的性质和判定方法。
2. 提问：What did we learn about parallel lines in the last class?（上节课我们学习了平行线的什么内容？）二、深入学习（20分钟）1. 进一步讲解平行线的性质和判定方法，并结合实际问题进行讲解。
2. 引导学生用英语进行数学表达，提高学生的英语数学词汇量和运用能力。
三、实践与应用（10分钟）1. 让学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。
2. 每组选代表用英语进行解答，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的知识，并提问：What did we learn in this class?（我们在这节课学到了什么？）2. 引导学生反思自己的学习过程，提高学生的自主学习能力。
我国初中数学双语教学目标探析-精选教育文档
我国初中数学双语教学目标探析1、初中数学双语教学目标体系基于国内人才培养规格和学生未来发展需求，笔者认为初中数学双语教学目的有三点：（1）提高学生英语水平，全面发展学生英语的听、说、读、写能力。
（2）掌握数学学科专业知识，了解专业前沿。
（3）培养跨文化理解能力，提高思维方式的灵活性、多样性。
下面基于初中数学双语教学目的，通过教学目标体系，探讨初中数学双语教学目标。
图3-1初中数学双语教学目标体系2、初中数学双语课程目标探析课程目标指教育阶段学校某门课程在培养学生、促进学生发展等方面的具体要求及目标，是教学总目标的下位概念，因而课程目标的设置必须以教学总目标为导向，因而笔者认为，初中数学双语课程目标有三个：（1）初中数学专业英语语言目标：掌握初中数学常见专业英语词汇，理解初中数学代数几何的概念、规则的独特英语句式及表现形式，了解数学定理推导过程的表达方式，能自行阅读并理解数学相关外文报纸或杂志，了解最新数学学科学术动态，能尝试用英语进行数学习题解答、数学文章的写作，能用英语对相关数学问题进行简单交流。
（2）初中数学双语学科知识目标：在完成常规教学学科目标的基础上，通过第二语言的学习获得更广的学术视野，更全面深入地加强数学概念、规则以及数学历史文化理解，在不同表述方式、教学方式方法下，获得旧知的再认识再理解，也能够更好的了解学科发展前沿，有一个更高、更广的知识面。
（3）初中数学双语思维能力目标：学会用中英文思维方式去分析数学问题、解决数学问题，学会在两种不同语言符号系统之间恰当自如地进行转换，提高思维的灵活性、敏捷性，并促使判断力、理解力的强化，培养全面发展的复合型人才。
3、初中数学双语教学单元目标探析初中数学双语课程由许多杂碎的小知识点组成，按照不同知识点相互之间联系及区别，初中数学双语课程可以区分为两大主要版块，代数（Algebra）及几何（Geometry），每一版块下又包含一些相对独立的单元，比如，单项式（Monomial），多项式（Polynomial），不等式（Inequalities），一次函数（LinearFunctions），二次函数（Quadratic Functions），三角形（Triangle），四边形（Quadrangle），平行四边形（Parallelogram），圆（Circle），全等（Congruent），相似（Similarity）等，每一具体单元教学都将实现部分课程目标，针对某一具体单元，我们需要有明确的单元目标指导教学，确保课程目标的实现。
数学双语教学手册
数学双语教学手册双语教学，以双语结合的形式运用教学，融入弯曲教学与循环教学，有利于学习者在数学学习过程中，具有更好的理解数学的能力，以及积累解题技巧。
一、双语教学的理论基础双语教学是以母语及目标语言（英语）教学有机结合，教学过程应该按照“初”、“慢”、“变”、“重”的原则进行。
1.初——以母语开展说明性教学，用简洁清晰的词句设计出教学计划、教学流程与授课内容，让学生能够系统地获得课题的背景概念；2.慢——低速演示，学生熟悉这些概念内容，建立观念；3.变——转换到目标语言教学，以目标语言为主，使学生能掌握思想，理解语言、辩证分析；4.重——以问题解答的游戏方式来强化教学，让学生听力、阅读、口语和写作的技能，都得到了加强。
二、双语教学的核心环节双语教学的讲师应该合理结合两門课程，灵活运用双语结合的教学模式，运用前后相衔接、知识引出和知识闭合，以及循环教学的方式，不断进行学生的知识体系建设。
1. Listen and Talk：用母语先简要说明数学概念，反复听、说英语；2. Guided Practice：让学生用英语做引导练习，然后再一起填写答案；3. Independent Practice：让学生独立完成小练习，有助于学生的思维能力的培养；4. Assessment：检查让学生用英语独立解答，及时反馈性和盲测，考察学生用英语思考能力；5. Extension：引导学生思考，拓展知识；学会总结、梳理或是其他形式的总结，以期让学生把悉数的概念及知识点系统化和结构化。
总的来说，双语教学是运用一定的策略把母语穿插目标语言，所以教师针对不同话题，提前想好母语和目标语言的，以灵活的方式配合，让学生有利的学习精细的英语知识，成为自己的计算机能力。
初中数学双语教案模板
初中数学双语教案模板教学内容：1. 知识点：相似三角形的性质和判定2. 语言目标：学生能够用英语描述相似三角形的性质和判定方法。
教学步骤：Step 1: Lead-in (5分钟)1.1 教师展示两幅相似的图形，引导学生观察并猜测它们之间的关系。
1.2 学生用英语表达相似图形的性质，如“These two triangles are similar because their corresponding angles are equal and their corresponding sides are in proportion.”Step 2: Presentation (15分钟)2.1 教师用英语讲解相似三角形的性质和判定方法，并用图形进行演示。
2.2 学生跟随教师一起总结相似三角形的性质和判定方法，并用英语进行表达。
Step 3: Practice (15分钟)3.1 教师给出一些相似三角形的图形，让学生判断它们是否相似，并用英语写出判断过程。
3.2 学生独立完成练习题，教师巡回指导并纠正错误。
Step 4: Group Work (15分钟)4.1 学生分成小组，用英语讨论相似三角形的应用问题。
4.2 每组选代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
Step 5: Summary (5分钟)5.1 教师用英语总结本节课所学内容，强调相似三角形的性质和判定方法。
5.2 学生用英语复述所学内容，巩固记忆。
Step 6: Homework (5分钟)6.1 教师布置作业，要求学生用英语完成。
6.2 学生领取作业，并进行自主学习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解他们的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对相似三角形性质和判定方法的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识和英语表达能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施。
传授小学四年级数学双语教学教案经验
传授小学四年级数学双语教学教案经验。
一、教案制作须知
在制作双语教案时，要根据学生的实际情况进行制作，一定要将每一项内容都详细列出，包括学习目标、课时时间、课程内容、学生活动设计、教师活动设计和评价方式等多方面的内容。
在列出教案的同时，要注意把汉语和英语的内容都写出来，并且要保证翻译准确无误，这样才能保证教学的质量。
二、课堂教学设计
在双语教学中，要注意将课堂教学设计得更加多元化，既要注重语言的交流也要注意数学的实践。
要把知识点与生活实践紧密联系起来，便于学生理解和吸收知识。
同时，还要利用多种教学手段，如投影、幻灯片、图片、视频等等，来创设一个富有生动性的教学环境。
同时，教师在课堂上要让学生参与进来，让学生感受到自己的学习成果，学会从中总结和归纳。
三、加强语言环节
在双语教学中，语言环节非常重要。
要让学生在语言中学习数学，所以，要严格要求学生在课堂上使用英语，创造一个良好的英语学习环境。
在有英语阅读和写作的环节时，还要让学生运用所学的语言知识，来表达自己的想法和理解。
这样一来，不仅学生可以提高自己的英语水平，同时也可以有效地巩固所学的数学知识。
四、注重评价方式
在双语教学中，评价也是非常重要的。
要针对学生的学习情况进行科学的评价，在评价方式上，可以采用测验、作业、小组讨论等方式，更好地了解学生的学习情况。
同时教师还要有一份耐心，要关心和珍惜每个学生，让他们感受到自己的存在价值和发展潜力。
双语教学教案的制作和落实，是教学工作中最关键的一环。
只有在教学方案、教材、教学方法等方面做出适宜的改进和严格要求，才能充分发挥双语教学的优势，提高学生语言和数学能力。
数学双语教学
数学双语教学一、双语教学的概念根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的双语教育的定义是：双语教学就是用一门第二语言或外语在学校实行学科教学。
双语教学的过程能够不同，其中包括：（1）以一种不是儿童母语的语言作为学校的教学语言。
这种模式称之为：浸入型双语教学。
（2）刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言实行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。
这种模式称之为：保持型双语教学。
（3）进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言实行教学。
这种模式称之为：过渡型双语教学。
二、数学课程展开双语教学的必要性（一）数学双语教学是学习数学的内在要求据统计，全世界的数学文献有70%左右是使用英语撰写的。
英语已经成为数学工作者之间实行交流的工具。
由此可见，找到并掌握英语数学文献的阅读方法是十分重要的。
就数学专业学生本身来说，课业负担较重，很多学生在专业学习和英语学习的时间分配上经常发生矛盾，仅依靠公共英语课所学的英语知志来提升英语数学文献的阅读水平显然是困难的。
所以数学双语教学是学生学习和展开科研工作中查询外文资料的必要手段，另外，较好地掌握了专业英语知志，也能够充分利用互联网上大量的英文免费数学资源。
（二）双语教学是提升学生智力水平的重要手段研究表明，从20世纪60年代以来，随着研究的深入，当前学术界已普遍认为双语教学对人的智力发展有正面的、积极的促动作用。
三、数学双语教学的实践（一）集体备课，认真准备好每节课我们在备课时，充分阅读，结合英文讲义，比较中英文教材的相同与不同，确定主要知志点，以求达到在有限的时间内传达出最有效的信息。
教师要在参考英文教材丰富的资源中为学生挑出重点、难点。
教师要做学生双语学习的领路人，确保学生的预习、听课和复习有的放矢，降低盲目性。
另外，教师还要做好课堂的语言准备.（二）结合多媒体教学手段，增强课堂教学效果课堂上我们充分利用多媒体技术，借助黑板和多媒体演示，黑板主要书写课程的提纲和电子稿中需要推导的过程。
小学双语数学课教学思路和措施
小学双语数学课教学思路和措施小学双语数学课教学思路和措施一、提高认识勇于探索。
刚开始进行双语数学课教学改革，有些老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比较困难。
但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。
双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。
老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复习课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商讨教案到自己组织教案。
二、先进的教学理念是前进的出路。
“不仅是学英语，也是用英语学”这是在双语教学探索实践中基本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。
在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步达到用英语代替母语进行思维。
有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。
下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。
1、教学内容的选择：由于全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。
因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。
做法如下：（1）在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。
如，《时分秒》，《长方形和正方形》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。
在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。
数学双语教案
数学双语教案教案标题：数学双语教案教案概述：本教案旨在为双语教学环境下的数学课程提供指导和建议。
通过采用双语教学的方式，学生将能够在学习数学的同时提高他们的第二语言水平。
本教案适用于各个教育阶段的数学课程，包括小学、中学和高中。
教学目标：1. 帮助学生理解数学概念和原理，并能够用第二语言准确地表达和解释数学问题。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的第二语言听说读写能力，并能够在数学领域中熟练运用。
教学重点：1. 数学概念和原理的理解和应用。
2. 第二语言的听说读写能力的提高。
3. 数学问题的解决能力和数学思维的培养。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入本节课将要学习的数学概念，并与学生讨论相关的第二语言词汇和表达方式。
2. 概念讲解（15分钟）- 以双语方式讲解本节课的数学概念，使用图表、实例和模型等辅助教学工具，帮助学生理解。
3. 练习与实践（20分钟）- 分组或个人练习，通过解决一系列的数学问题来巩固所学概念。
- 鼓励学生用第二语言进行讨论和解答问题，提高他们的口语表达能力。
4. 拓展与应用（15分钟）- 引导学生运用所学概念解决更复杂的数学问题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
- 鼓励学生用第二语言进行解答和解释，提高他们的写作和阅读能力。
5. 总结与评价（5分钟）- 和学生一起总结本节课所学的数学概念和解题方法。
- 对学生的表现进行评价和反馈，并鼓励他们进一步提高第二语言水平。
教学资源：- 数学教科书和教具- 图表、实例和模型等辅助教学工具- 练习题和问题集- 学生参与讨论的提示卡教学评估：- 学生在课堂上的参与度和表现- 学生在练习和实践中的准确性和速度- 学生在拓展与应用中的解题能力和语言运用能力- 学生对课堂内容的理解程度和反馈教学扩展：- 鼓励学生在日常生活中运用数学和第二语言进行交流和实践。
- 提供更多的数学和第二语言学习资源，以帮助学生进一步提高能力。
双语教学设计：小学双语数学教案
双语教学设计：小学双语数学教案引言在当今全球化的趋势下，双语教育越来越受到关注。
双语教育是一种培养学生掌握两种或多种语言的教育模式。
在小学数学教学中，采用双语教学有助于提升学生的数学能力，并促进他们对其他文化与国际视野的理解。
本文将介绍一套小学双语数学教案的设计方案。
教案概述教案主题本次教案的主题为“数字运算”。
年级与课时安排本套教案适用于小学三年级，共包含五个课时。
教材依据本次教案基于《新版小学数学·四年级》教材第二章“加法和减法”的内容进行设计。
教案目标1.学会使用不同的数字运算方法解决简单加减法问题。
2.提高口算能力，培养快速计算能力。
3.培养合作意识，通过小组活动培养合作精神。
课程设置课程一：加法基础（30分钟）活动简介通过观察图片和实物，引导学生理解加法的概念，并学会使用连加、集合法进行简单的加法运算。
活动步骤1.引入：展示两个图案图片，让学生观察并计算图中元素的总数。
2.示范：教师使用连加法和集合法两种方法，向学生展示如何求和。
3.练习：将学生分成小组，给出几组具体例子，请他们用所学方法计算并汇报结果。
4.总结反思：让学生总结各种方法的优缺点，并巩固所学内容。
课程二：减法基础（30分钟）活动简介通过实物和图片，引导学生理解减法的概念，并掌握使用相减法解决简单减法问题。
活动步骤1.引入：展示图片和实物，让学生描述其中元素的个数，并提问如何计算剩余数量。
2.示范：教师用相减法进行演示，并引导学生体会与理解相减法的意义。
3.练习：将学生分组，在工作纸上完成一些不同难度级别的题目，并自行核对答案。
4.总结反思：学生互相分享做题体会，教师点评正确与错误的解题思路。
课程三：加法运算技巧（40分钟）活动简介引导学生掌握加法运算的技巧，并运用之前所学的方法解决较复杂的数学问题。
活动步骤1.复习：回顾连加法和集合法，并引导学生对两种方法进行对比。
2.技巧讲解：通过示例，教授进位、补零等加法计算技巧，并解释其原理。
小学数学双语授课教案模板
课程目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解分数的基本概念。
2. 学生能够正确地读写分数，并能够进行简单的分数加减运算。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学对象：小学三年级教学时间：40分钟教学准备：1. PPT课件：分数的定义、读写方法、加减运算示例。
2. 分数卡片或实物教具，如苹果、饼干等，用于直观演示。
3. 白板或黑板，用于板书和演示。
4. 练习题纸。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示生活中的分数实例，如蛋糕、分数图等，引导学生思考什么是分数。
2. 提问：“你们知道分数是什么吗？”二、新授（20分钟）1. 分数定义- 利用PPT展示分数的定义，如“分数表示整体中的一部分”。
- 结合实物教具，如苹果、饼干等，让学生直观感受分数。
- 引导学生总结分数的组成部分：分子、分母和分数线。
2. 分数的读写- 讲解分数的读写方法，如“1/2”读作“一分之二”。
- 学生跟读并尝试读写几个简单的分数。
3. 分数的加减运算- 利用PPT展示分数加减运算的步骤和规则。
- 通过实际例子，如“1/2 + 1/4”的运算，演示分数加减运算的方法。
- 学生尝试独立完成几个分数加减运算的练习。
三、巩固练习（10分钟）1. 在白板或黑板上展示几个分数加减运算的题目，让学生当堂练习。
2. 学生分组讨论，互相检查答案。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容，强调分数的定义、读写方法和加减运算。
2. 鼓励学生在日常生活中寻找分数的例子，提高数学应用能力。
五、作业布置1. 完成练习题纸上的分数加减运算题目。
2. 在家中寻找分数的例子，记录下来，下节课分享。
教学反思：本节课通过直观教具和PPT课件，帮助学生理解分数的基本概念，并通过实际操作练习分数加减运算。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与，鼓励学生提问和发表自己的看法。
2. 结合生活实例，让学生感受数学与生活的联系。
3. 适当调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。
浅析小学数学学科中的双语教学(一)
浅析小学数学学科中的双语教学(一)论文关键词：双语教学数学学科实际意义实施论文摘要：本文作者根据自己在新疆从事双语教师培训的教学实践，总结出了对双语教学的认识，指出了在小学数学课进行双语教学时存在的问题并提出了对策。
笔者是新疆一所承担小学教师培训学校的数学教师，曾承担过数学双语班教师的培训任务，同时作为乌鲁木齐地区双语课题子课题组的成员，一直都在积极参与课题的研究。
笔者在听数学双语班的课、对数学双语班的教师进行问卷调查的过程中，逐步对数学学科的双语教学有了以下的认识。
一、数学学科的双语教学1.什么是双语“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。
当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。
2.什么是双语教学双语教学就是指能在学校里使用本民族语言及第二种语言进行各门学科的教学。
换言之，使学生习得的第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。
笔者在本文中所提到的双语教学指的是用维语和汉语作为媒介语进行的教学。
3.什么是数学学科的双语教学数学学科的双语教学，就是用两种语言作为数学教学媒介语的教学。
笔者这里所指的是维语（第一语言）和汉语。
数学学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，又是一般意义上数学教学的一个特例。
它具有双语教学的一般功能，即学生在学习数学的过程中掌握两种语言。
更重要的是，它应该依附于数学教学的框架开展，应该完全地遵循数学教学的各个基本原则。
二、数学学科双语教学的实际意义1.民族的发展需要数学学科的双语教学新疆的民族教育经过几十年的探索和近十年的改革，有了很大的发展，但教育质量还需要进一步提高。
影响民族教育质量的重要因素是语言问题。
“民汉兼通，汉语授课”是提高民族教育质量的关键之一。
在新疆的民族教育中，传统的民族语文教育占主导地位，其不足是忽视了理科学科的教育。
大学数学教学的双语教学
大学数学教学的双语教学
双语教学是指在教学过程中，使用两种语言进行教学和学习。
在大学数学教学中，如果采用双语教学，将有以下几个优点：
1. 帮助学生掌握数学专业英语和数学专业名词，有利于他们在英语环境中进行学术研究和与国外同行交流。
2. 双语教学可以让学生更好地掌握数学概念和方法，而不是简单地翻译数学内容。
学生能够更容易地理解和应用数学知识。
3. 对于非英语母语的学生，双语教学能够减少语言障碍，提高他们的数学学习兴趣和能力。
4. 对于教师来说，双语教学能够提高他们的英语水平和教学质量，也能够挑战他们的教学方法和策略，进一步提高教学效果。
值得注意的是，双语教学并非所有学生都适合，也需要有足够的准备工作和教学资源。
因此，在实施双语教学时，需要结合实际情况和学生需求，制定适合的教学计划和教学策略，才能取得良好的效果。
双语数学教案
双语数学教案教案标题：双语数学教案教案概述：本教案旨在为双语学生提供一种有效的数学教学方法，以帮助他们在数学学习中更好地理解和应用数学概念。
本教案将结合双语教学的特点，注重语言和数学的融合，同时兼顾学生的语言发展和数学能力提升。
教学目标：1. 帮助学生掌握数学的基本概念和技能。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 提高学生的数学表达和沟通能力。
4. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学重点：1. 语言与数学的融合，帮助学生理解数学概念。
2. 提供多样化的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生进行数学思维和问题解决的训练。
教学步骤：第一步：导入通过一个与学生生活相关的问题或场景引入本节课的主题，并激发学生的学习兴趣，引导学生思考与数学相关的问题。
第二步：概念讲解与示范以双语方式讲解本节课的数学概念，并通过示范问题和实例帮助学生理解和应用相关概念。
在讲解过程中，注意使用适当的语言和表达方式，帮助学生建立数学词汇和表达的能力。
第三步：练习与巩固提供一系列练习题，让学生在实践中巩固所学的数学概念和技能。
鼓励学生使用双语进行解题过程的思考和表达，同时注重学生的合作与交流，促进学生之间的互动和学习。
第四步：拓展与应用引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，通过拓展性的问题和活动培养学生的数学思维和问题解决能力。
鼓励学生在解决问题的过程中使用双语进行思考和表达，提高他们的语言和数学能力。
第五步：总结与评价对本节课的学习内容进行总结，并引导学生对自己的学习进行评价和反思。
鼓励学生提出问题和困惑，并对学生的表现给予积极的评价和鼓励。
教学评估：通过课堂练习、小组合作活动和个人作业等形式，对学生的数学理解、表达能力和问题解决能力进行评估。
同时，关注学生在双语环境下的语言发展情况，给予适当的语言支持和指导。
教学资源：1. 数学教科书和教学参考书籍。
2. 数学练习册和试题集。
3. 多媒体教学资源，如数学软件和网站。
双语数学教学实施方案
双语数学教学实施方案一、引言。
数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在当前教学中，双语数学教学逐渐成为一种趋势，受到了广泛的关注。
本文旨在提出一种双语数学教学实施方案，以期能够更好地促进学生的数学学习和语言发展。
二、教学目标。
1. 帮助学生掌握数学知识和技能，提高数学成绩；2. 培养学生的双语交流能力，提高语言表达能力；3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
三、教学内容。
1. 采用双语教学模式，将数学知识和概念以中英双语的形式呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识；2. 结合实际生活中的问题，引导学生进行双语思维和表达，培养他们的双语交流能力；3. 利用多媒体和互动教学手段，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法。
1. 采用任务型教学法，引导学生通过实际问题解决来学习数学知识，并以双语形式展现；2. 运用合作学习的方式，让学生在小组中进行双语交流，相互学习，共同进步；3. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课外进行双语学习和实践。
五、教学评价。
1. 采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、作业、项目等，全面评价学生的数学学习和双语表达能力；2. 鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我认知和团队合作能力；3. 定期进行教学评估，及时调整教学方案，不断完善教学效果。
六、教学保障。
1. 提供双语教学所需的教学资源和教学设备，保障教学的顺利进行；2. 组织教师进行双语教学培训，提高他们的双语教学能力和水平；3. 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育氛围。
七、结语。
双语数学教学实施方案的提出，旨在促进学生的数学学习和双语发展。
通过合理的教学目标、内容、方法和评价方式的设计，相信可以有效提高学生的数学成绩和双语表达能力，为学生的综合发展打下良好的基础。
希望本方案能够得到广大教育工作者和家长的认可和支持，共同努力，为学生的未来奠定坚实的基础。
浅谈小学数学双语藏汉教学的优点
浅谈小学数学双语藏汉教学的优点
小学数学双语藏汉教学可以带来以下几个优点：
1. 拓宽知识视野：通过双语教学,学生可以接触到西方数学知识,了解不同国家文化及其数学发展历程,拓宽知识视野,培养跨文化交流能力。
2. 提高口语表达能力：在双语教学中,学生需要不断地使用英文表达数学概念,通过口头介绍和讲解数学题目,可以提高学生的英语口语表达能力。
3. 加深对数学概念的理解：在中英文交替的教学环境中,学生可以通过对中英文翻译的比较,更好地理解数学概念和术语,加深对数学知识点的理解。
4. 增强数学思维能力：小学数学双语教学可以通过引入英文数学题目、文本和图表等,增强学生解决问题的思维能力,提高学生的英文阅读和理解能力。
5. 提升个人竞争力：双语教学可以在学生的全面发展中提供更多机会,帮助学生更好地适应以后的学习和社会生活,提升个人的竞争力。
高中数学双语课程教案范文
高中数学双语课程教案范文课程名称：高中数学双语课程目标：1. 帮助学生提高数学能力，加深对数学知识的理解和掌握；2. 培养学生使用英语进行数学表达和沟通的能力；3. 培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
教学内容：本课程的教学内容主要覆盖高中数学的各个模块，包括代数、几何、概率统计等内容。
同时，将英语教学融入到数学课堂中，帮助学生练习数学英语表达和交流。
教学步骤：1. Warm-up（热身）：通过简单的数学游戏或问题引入课堂，激发学生的兴趣；2. Introduction（介绍）：介绍本节课的教学内容和目标，激发学生学习的动力；3. Presentation（展示）：通过教师讲解和示范，介绍本节课的知识点；4. Practice（练习）：让学生在课堂上进行练习和应用，巩固所学知识；5. Review（复习）：对本节课的知识点进行回顾，确保学生掌握；6. Homework（作业）：布置相关作业，巩固学生的学习成果。
评估方法：1. 课堂表现：包括学生的听力、口语和写作表现；2. 练习成绩：通过课堂练习和作业成绩来评估学生的掌握程度；3. 期中期末考试：进行定期的期中期末考试，评估学生在整个学期的学习成果。
教学资源：1. 教材：使用高中数学教材作为教学内容的主要参考；2. 幻灯片：准备相关数学知识点的幻灯片，帮助学生更直观地理解知识；3. 数学游戏：准备一些数学游戏，增加课堂趣味性。
总结：通过本教案的设计，希望能够帮助学生更好地学习数学知识和提高数学能力，同时培养学生使用英语表达和交流的能力。
希望本课程能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩和综合能力。
初中双语教学数学教案模板
课时：2课时年级：八年级教材：《人教版初中数学》教学目标：1. 知识目标：使学生掌握平面几何的基本概念，包括点、线、面、角等。
2. 能力目标：培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 平面几何的基本概念。
2. 几何图形的识别和性质。
教学难点：1. 几何图形的识别。
2. 几何性质的证明。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示几何图形，引导学生回顾平面几何的基本概念。
2. 提问：同学们，你们知道点、线、面、角等基本概念吗？它们之间有什么关系？二、新课讲解1. 点、线、面、角的基本概念。
- 利用多媒体展示各种几何图形，引导学生观察并总结出点、线、面、角的基本特征。
- 结合实际例子，讲解点、线、面、角之间的关系。
2. 几何图形的识别。
- 展示不同类型的几何图形，如三角形、四边形、圆等，引导学生识别并说出它们的名称。
- 讲解几何图形的识别方法，如观察、测量、比较等。
三、课堂练习1. 完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 学生分组讨论，解决实际问题。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点难点。
2. 鼓励学生在课后复习巩固。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：同学们，上一节课我们学习了哪些几何概念？2. 学生回答后，教师总结并导入新课。
二、新课讲解1. 几何图形的性质。
- 讲解三角形、四边形、圆等几何图形的性质，如三角形的内角和、四边形的对角线等。
- 结合实际例子，讲解几何图形的性质在生活中的应用。
2. 几何性质的证明。
- 讲解几何性质的证明方法，如归纳法、反证法等。
- 展示一些简单的几何证明题，引导学生尝试证明。
三、课堂练习1. 完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 学生分组讨论，解决实际问题。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点难点。
2. 鼓励学生在课后复习巩固。
教学反思：1. 本节课通过多媒体展示和实际例子讲解，使学生更容易理解平面几何的基本概念。
在数学学科中实施双语教学的探索
语表达法。 教 师要 精 心确 定 好 两 方 面 的教 学要求 ， 使 学 生 能 够顺 利 的 掌 握 数 学 知 识
的同 时 ， 又 发 展 了汉 语 的 实 际运 用 能 力 。
述概括 ， 通 过 母 语 的表 述 ， 能 更 清 晰 的 表 达 其 内 涵 和特 征 。如 果 运 用 双 语 教 学 ， 反 而 给 学 生 增加 负担 ， 会 挫 伤 他 们 的 学 习 积
良好 的 汉 语 沟 通 能 力 成 为 高 素 质 人 才 必 不 可少 的一 项 能 力 。因 此 ， 在非语言学科
、
加 强 课 堂 常 规 用 语 的 汉语 化
课 堂 常规 用 语 的汉 语 化 ， 有 助 于学 生
多听、 多说 、 多 用 日常交 际 用 语 ， 以 培养 他
们 良好 的 听说 能力 ， 增强 汉 语 的实 际运 用 能力。 二、 根 据 数 学 学 科 教 学 要 求 制 定 恰 当 的 汉 语教 学要 求
在一 节双 语 课 中 ， 不 仅要 求 达 到数 学 学科 的 教 学要 求 ， 还 要 达 到一 定 的 汉语 教
学 要 求 。要 制 定 双语 数 学 教 学 内 容 的 难 易 程
认识 ” 中， 可 借 鉴 汉语 的教 学 方 法 ， 在 教 学
在数学学科 中实施双语教学的探索
口 新疆 新 源县 第 四小学
近年来 ， 随 着 改 革 开 放 的深 入 ， 拥 有
古 力 巴努 ・ 艾 山
算规律 ， 则 最 好 用 母 语 来 总 结 和 概 括 。在
最新 《高等数学》双语课程教学模式的建设策略-精品
《高等数学》双语课程教学模式的建设策略自21世纪以来，随着社会、经济的进一步全球化，国家部对高等院校逐步提出了积极开展双语教学，引用原版教材，提高双语教学课程质量，扩大双语教学课程数量的明确要求。
许多实施双语教学的一线教师也发表了相关研究论文，以分析双语教学的必要性和可行性，提出双语教学有助于学生接受国际化教育，开拓国际化视野的观点。
虽然双语教学有着这样那样的好处，但对于一些理论难度高、逻辑分析强的课程，如《高等》，实行双语教学无论是对实行双语教学的教师而言，还是对接受双语教学的大学本科生而言，难度都是相当大的。
这要求教师和学生双方都要具有相当高的水平，尤其是英语听说的能力。
但纵观我国教师和学生的英语水平，主要是读写能力强于听说能力，许多学了10多年英语的学生既听不懂也说不出英语来，直接用英语交流存在巨大的障碍。
在这样的前提下，我们应该如何实施双语教学才不会致使双语课程流于形式呢？下面笔者以《高等数学》为例，就这门课程的双语教学模式进行讨论和分析。
一、《高等数学》双语教学已有模式的分析近10年以来，一些高校陆续开设了《高等数学》双语课，在网上能容易查找到开设《高等数学》双语课的大学有山东大学、北京师范大学、同济大学、北京邮电大学、华北大学等。
从维普、中国知网（CNKI）和万方期刊数据库中以“高等数学”和“双语”这两个关键词作为题名进行搜索，发现从2004年以来发表的相关期刊论文并不超过30篇，且这些论文基本上都是对《高等数学》双语教学的探索和思考，这也说明了目前我国的《高等数学》双语课程还处于建设之中。
从这些发表的论文来看，目前《高等数学》双语课的教学模式主要依据课堂上使用英语比例的多少而分为以下三种模式：第一，“过渡式”教学模式。
这种教学模式主要是选择原版教材，辅之中文教材，课堂上使用全英文（或英文为主）的PPT教学课件，或全英文（或英文为主）的黑板板书，教师的讲授语言仍然采用中文，学生回答问题和完成作业都可以使用中文，但鼓励学生用英文回答和完成作业，考试采用中文或附有中文翻译的英文试题进行闭卷笔试。
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数学课的双语教学
math=mathematics 数学 MM=math method algebra 代数
geometry 几何 solid geometry 立体几何 plane geometry 平面几何 analytic geometry 解析几何 hundred 百 thousand 千 million 百万 Five plus seven is twelve.（加）
Nine minus seven is two. （减）
Six times five is thirty. (乘)
Eight divided by four is two. (除) a>b a is more than b.
a<b a is less than b.
a=b a is eguals to b.
a ≈
b a is approximately equals to b
a ≠
b a is not equal to b
2
1 a half 4
1 one-fourth a quarter 4
3 three quarters 32 two-thirds
5
32 two and three-fifths
7.8 seven point eight
0.4 zero point four
5.26 five point two six
直线 straight line
平行线 parallel lines
曲线 curved lines
圆 circle
半圆semicircle
椭圆 ellipse
半径 radius
直径 diameter
a pair of compassed 角：angle
外角：an external angle
内角: an internal angle
钝角: an obtuse angle
直角: a right angle
对顶角: an opposite angle straight angle
平面: surface
A cube had 6 surfaces.
三角:triangle
三角板:set square equilateral triangle isosceles triangle a right triangle 边: side
高:altitude
中线: median
底线: base
顶点: vertex
画: draw
数:count
计算: calaulate
证明: prove
He is good at maths.
The boy is doing his sums.
mathematician 数学家
logarithms 对数
If you add 5 to 3 ,you get 8
Who can number the starts?
Subtract (减) 10 ,what is your answer?
If you multiply 2 by 3 ,you get6.
Square the numbers. (开平方)
Dived 15 by 3.
3 is the square root of 9. (平方根)
The cube of 3 is 27. (立方)
The 3rd power of 2 is 8. (三次方)
平均数 average
The average of 3,8 and 10 is 7.
A straight line is the shortest distance between two points. It is the triangle ABC. BC is the base.
度数:degree
This is an angle of ninety degree.
长方形:rectangle
正方形:square
平行四边形:parallelogram
棱形:rhomdus。