多媒体让数学课堂轻松活跃

多媒体让数学课堂轻松活跃
湖北省谷城县城内小学肖云
【摘要】在数学教学中，充分运用多媒体，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，它可以变静为动，加强对概念的理解；可以多方面，多角度地演示，强化算理教学；可以变静为动，突破教学重难点；可以变静为动，培养学生求异思维。

多媒体让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，让小学数学课堂变得轻松，活跃，使我们的课堂教学收获事半功倍的成效。

【关键词】多媒体趣味化轻松活跃
近年来，随着科技的迅猛发展,多媒体迅速渗透到教育领域，多媒体的应用，已成为教育现代化的重要标志。

在数学教学中，充分运用多媒体，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，它可以变静为动，加强对概念的理解；可以多方面，多角度地演示，强化算理教学；可以变静为动，突破教学重难点；可以变静为动，培养学生求异思维。

多媒体让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

一、多媒体课件能使枯燥的知识趣味化。

在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。

从心理学的角度看，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用，它能触发人们的好奇心，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。

就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。

所以，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效益。

本学期我在教《除数是整数的小数除法》时，用多媒体课件演示主题图引入新课，以提高学生的兴趣；接着点上去在本节重点知识的教学时，把商的小数点设置成动态形式：让小数点“一蹦一跳“的点上去，这样，不但提升了兴趣，而且突出重点，突破了难点，使枯燥的计算教学变得生动、有趣。

因此，数学课堂教学充分利用多媒体的灵活多样、图文声像并茂的特点，创设情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。

二、多媒体能有效地将抽象变形象，突出重点，突破难点。

教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。

怎样使小学生形象地理解抽象的数学概念？新课程理念认为，小学数学教学
的内容应当来源于学生的现实生活，教师在组织教学中，应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来，再现于课堂，让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系。

而利用生活情景以及生活现象来教学就必须利用多媒体来顺利完成。

例如，《平均数》这节课，关于“平均数”的意义是学生最难理解的，我在教这个内容时，首先出示学生已熟悉的统计图，让他看到一组不同数据的图示，接着利用多媒体演示“移多补少”这个求平均数的全过程：就是把一组不同的数据变成相同的数，使学生很形象、直观的了解了平均数是一个“虚拟的数”的含义。

从而真正理解了“平均数”并不是每个人的实际数据，而是这一组数据的整体水平。

为后面解答相关的实际问题扫除障碍。

三、多媒体课件能促进学生对几何知识的构建。

小学数学教材中有许多概念、公式、定律，数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。

而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥无味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解。

利用计算机辅助教学，能将抽象的概念具体、形象化。

例如小学生对“面积”“周长”的概念区分不开，解决实际问题时总是混淆不清，经常出错。

我在教学时用多媒体把一个长方形的面积和周长分别进行动画演示:把一个长方形图上色，让学生知道涂色部分就是“面积”；再用动画演示四条边围成的框架表示的是“周长”这样，让学生形象地感知了“面积”和“周长”这两个概念的不同实质，清楚地把它们区分开。

像这种几何知识在小学教材中还有很多，我们在教学类似的概念、公式、定律时，恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。

多媒体用于小学数学课堂，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。

四、多媒体能提高数学课堂的教学效率。

运用多媒体能弥补传统教学手段的不足，传统的板书，浪费大量的课堂时间，而多媒体技术具有存储功能，可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图。

多媒体信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，能大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。

例如，在练习课时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。

同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。

如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。

这符合小学生争强好胜的心理。

多媒体教学综合利用声、光、形、色等形式同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。

五、多媒体可以给多数学生提供展示的机会。

黑板由于它的局限性，只能让三至五个同学去展示自己的成果，而且后排的学生还看不清。

利用实物投影既能让全体学生看见，又能在短时间内展示很多学生的作品，给每位学生一个充分表现自我的机会，增强学习数学的信心，
同时还能促进学生主动学习、乐于参与，调动全体学生自主探究的积极性。

例如，《小数除法》这节课后有三道不同类型的计算题，如果在黑板上板演，每人只能做一个类型的题或是一人做三题老师也只能了解一个人对新知识掌握的情况，现在有了多媒体，我让全班学生一起练，完成后有针对地把一部分学生的作业在实物投影上展示，这样，既能较全面的了解学习情况，又能发现学生计算中的问题，及时纠正，更重要的是给多数学生一个展示自己的平台，从而获得成功的喜悦。

六、多媒体的应用要和传统教学手段有机结合
粉笔、黑板、挂图、模型等这些常用的直观教具，作为传统教学媒体，服务于课堂教学已有漫长的历史，并收到较好的效果。

多媒体与传统教学媒体相比，有其独特的优势:能把学生的各种感官有机地组合起来获取信息，以进一步吸引学生的注意力，实现师生、生生之间的互动以及人与机器的互动，达到更优的效果。

但是，多媒体应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。

我们在利用多媒体时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。

教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。

传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。

一味地利用多媒体，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里大多是课堂上的动作画面，真正的知识点却没有留下深刻影响。

多媒体与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。

教师运用现代多媒体多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的内涵，具体形象地展示规律，让小学数学课堂变得轻松，活跃，使我们的课堂教学收获事半功倍的成效。