2016考研之教育心理学备考资料28

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三、错误概念的转变

(一)错误概念的性质：

日常概念受个人经验的限制，常有错误和曲解，概念的内涵有时忽略了本质属性，而包括了非本质的属性。在日常生活以及以往的学习中，人们形成了大量的个体经验，其中有些经验可以作为新知识的生长点、固定点，但其中也有很多理解是与当前的科学理论相违背的，这就是错误概念，或者说另类概念。错误概念与日常直觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的认知体系。

(二)概念的转变及其过程：

1.概念的转变：随着实践的要求，科学水平的提高，新物质的发现，以及对自然和社会认识的不断深入变化，使概念的内涵得到充实，外延不断扩大。概念转变，就是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。这里的“概念”是指某种观念，指个体关于某一对象的观点、看法。

概念的变化有两种可能：一种可称为“丰富”，即新知识的纳入充实了现有知识，通过积累的方式使这些知识发生变化。另一种情况可以称为“修订”，这是指新获得的信息与原有信念、假定或理解之间存在冲突，因而要对彼此对立的理解作出调整。

2.概念转变的过程：概念转变是学习过程中新、旧经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的改造。概念转变过程是认知冲突的引发及其解决的过程，学习者首先要意识到新经验与原有观念之间的不一致，从而产生一种“冲突感”，在此基础上，学习者要对新、旧经验及其有关的事实、观念进行分析和判断，思考各自的合理性、正确性，直至对新、旧知识经验做出某种调整，以解决它们之间的冲突。

引发认知冲突。认知冲突指人的原有图式与新感受到的事件或客体之间的对立性矛盾。分类：(1) 直接经验中的认知冲突与间接经验中的认知冲突;(2) 现实概念的冲突与潜在概念的冲突;(3)针锋相对的认知冲突与可兼容的认知冲突。

认知冲突的解决与概念转变。主要有这几种：(1) 径直地或经过认真分析之后拒绝新概念;(2)通过三种可能的方式纳入新概念：a.机械记忆;b.概念更换：以新概念代

替旧概念，并与其它概念相协调;c.概念获取：

总体来说是从具体到抽象，从模糊到比较精确;从较多的概念形式发展到更多的概念同化;从未意识到这些概念的心理过程发展到自觉的受意识控制。