初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教案设计(优秀7篇)
《天上的街市》教案设计（优秀7篇）
一、教学目标：
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：
品味诗歌语言。
三、难点：
对诗歌主题的探讨。
四、课时：
一课时。
五、教学过程：
（一）情境导入：
同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光？我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint（下面简称PP）：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的？请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
天上的街市教案 (2)
天上的街市教案一、教案背景天上的街市是一篇广为流传的寓言故事，通过描述一个美丽而和谐的天上街市，引发人们对于人与人之间的和平共处和友善交流的思考。
这个教案旨在通过讲故事的方式，帮助学生了解并体会和谐相处的重要性，培养他们的友爱与合作意识。
二、教学目标1.知识目标：学生了解天上的街市寓言故事的主要内容，并能够理解其中的道理和寓意。
2.能力目标：通过讨论和交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生的友爱与合作意识，促进学生之间的和谐相处。
三、教学重点和难点•重点：让学生理解天上的街市故事的寓意和道理。
•难点：引导学生思考并表达他们对于和谐相处的理解和看法。
四、教学准备1.天上的街市故事的文本2.PPT幻灯片或黑板、粉笔3.学生讨论问题的准备材料五、教学过程1. 导入新课教师可以通过问一些问题或者展示一些图片打开学生的思维，引起学生对于和谐相处的关注和思考。
2. 呈现故事教师可以使用PPT幻灯片或者直接在黑板上展示天上的街市故事的文本，同时提醒学生仔细阅读并思考其中的含义。
教师可以适当讲解故事中一些生词或者难懂的句子，以确保学生理解故事的内容。
3. 学生讨论教师可以将学生分成小组，让他们讨论以下问题： - 你对于天上的街市有什么理解？ - 故事中的人们是如何和谐相处的？- 你认为和谐相处的重要性是什么？教师可以在小组讨论的过程中适时给予引导和启发，确保每个学生都参与到讨论中。
4. 全班讨论教师可以要求每个小组派代表进行发言，将小组讨论的结果向全班进行汇报，并引导全班讨论以下问题： - 天上的街市故事告诉我们什么？ - 在现实生活中，我们应该如何和谐相处？教师可以鼓励学生积极参与讨论，互相交流和分享自己的想法。
5. 总结与延伸教师可以总结全班讨论的结果，强调和谐相处的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行和谐相处的理念。
同时，可以引导学生进行个人思考和写作，写一篇文章表达自己对于和谐相处的看法。
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第1篇】一教学目标：1、能有感情的朗读诗歌。
2、了解诗歌丰富的联想和想象。
3、在比较品析中理解诗人的思想感情。
二教学设想：以读、感、品、创四环节，突出学生自主合作探究学习。
三教学重点：1、了解诗歌丰富的联想和想象。
2、在比较品析中理解诗人的思想感情。
四教学难点：在比较品析中理解诗人的思想感情。
五教学过程：（一）导入（略）（二）结合课下注释，简介作者。
（学生完成教师强调）（三）读初读——默读（学生在默读中试着把握节奏、重音、语气、语调等）（1）这首诗从整体上看，哪些是写实的？哪些是诗人写想象的？（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
（3）划出诗歌的节奏并标出重音师读）天上的街市郭沫若（郭开贞）远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/是亮着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，或许/有美丽的/街市。
街市上/摆设的/一些/物品，或许是/世界上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，或许是/不甚/宽广。
那/隔河的/牛郎/织女，或许能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，或许/在/天街/闲游。
不信，/请看/那颗流星，是他们/提着/灯笼/在走。
（此环节重在学生合作探究，比较效果，教师点拨引导，突出学生主体。
）为帮助学生在品析中更好的理解主题，出示背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。
“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。
当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。
于是于1921年10月24日写下了： <<天上的街市>>主题：表达了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
部编本人教版七年级上册语文《天上的街市》精品教学案(附板书)
9．天上的街市第一课时【学习目标】1．理解诗歌的主要内容。
2．学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
(重点)3．理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
(难点)【教学过程】一、新课导入一千多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
近百年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
二、自主预习1．走近作者。
郭沫若(1892—1978)，现代作家、诗人、学者。
原名郭开贞，号尚武，四川乐山人。
1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
其他著作有：诗集《星空》、戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
2．了解背景。
《天上的街市》作于1921年，收入郭沫若第二本诗集《星空》。
诗人之意并不在于具体地描绘现实，而是抒写他对美好未来的理想，以唤醒人们对不合理的现实世界的不满。
那时国内黑暗的现实，使他对“五四”以后祖国的美好憧憬归于破灭，陷入了“深沉的苦闷”，“五四”过后的革命低潮给诗人带来内心的寂寞与苦闷。
《星空》中虽然有对黑暗现实的愤恨，对未来开拓者的期望，但就大多数篇章来讲，失望感伤的情绪占据着主导地位。
由过去追求自由和光明的热情，变成了对缥缈的星空的探索，悲观的色彩胜过了乐观的色彩，而这一切，都是“五四”运动后的低潮在诗人身上的投影。
3．知识链接。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近、或相似、或有对立关系、或有因果关系……(抓相似点)所谓想象，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
(虚构)4．朗读诗歌，解决重点字音。
缥缈．．(piāo miǎo)珍．奇(zhēn)定．然(dìng) 闲游．(yóu)5．解释词语。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
《天上的街市》教学设计(优秀7篇)
《天上的街市》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《天上的街市》教学设计（优秀7篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
七年级语文《天上的街市》教案设计【优秀7篇】
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是白话文的小编为您带来的七年级语文《天上的街市》教案设计【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《天上的街市》教案设计篇一一个晴朗的夜晚，没有月亮，满天银星在遥远的夜幕上熠熠生光。
在学生没有任何预习、任何准备的情况下，晚自习课上，我走进教室。
师：同学们，打开窗户，都围坐在窗边，这一节课我们望星空。
（生惊异，继而兴奋，都涌向窗边。
教室内的灯关闭。
）师：大家看着天空，谁能告诉我，你看到了什么？生：我看到了满天的星星。
生：我看见了星星在眨着眼睛，一闪一闪的。
生：你看（用手指着天空），那颗大星星跟我家那盏落地灯似的，又大又亮，真好看！生：西边那两颗星靠得那么近，好像在说悄悄话呢！……师：同学们看到了这么多这么美的画面，真了不起！其实你们在不知不觉中都用到了文章中常用的两种写作手法——联想和想象。
根据你所表达的内容，你认为什么是联想和想象呢？（生热烈讨论，然后七嘴八舌地发表自己的“高论”）生：我觉得由这个事物想到那个事物就是联想。
生：不对，“想”应该是一种心理过程，联想应该是由一种事物想到另一种事物的心理过程。
（同学们纷纷表示赞同）生：我觉得凭空想出一些事物就是想象。
生：凭空怎么想？我认为是在一个原有事物的基础上想出来的。
生：我觉得想象出来的这个事物应该是现实中不存在的，而联想出来的这一事物应该是现实生活中存在的。
生：我认为想象和联想同样都是一种心理过程。
师：同学们的回答真是太棒了，众人的智慧真是无穷的。
联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
好。
下面就让我们放飞联想和想象的风筝，随风再次遨游这美丽的夜空。
你看，天空中除了星星，还有什么？生：有好多金银珠宝、奇珍异玩呢。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教案教案：天上的街市目标：1. 了解并掌握有关天空中街市的知识。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教材：《天上的街市》（一张关于天上的街市的图片）教学步骤：引导导入：1. 展示一张关于天上的街市的图片，并询问学生对于这张图片的感受和想法。
2. 导入话题：“我们经常去的街市上有很多的商店和摊位，那么天上的街市会是什么样子呢？请大家发表一下自己的想法。
”主体活动：3. 教师简要介绍《天上的街市》的故事情节和相关知识。
4. 教师带领学生进行图片描述和讨论：“请大家观察一下这张图片，然后用自己的话来描述一下天上的街市是什么样子的？其中有哪些商店？哪些东西可以买到？”5. 学生进行分组讨论和交流，展示自己的描述和想法。
6. 教师引导学生使用合适的词汇和句式来描述天上的街市，鼓励学生积极参与。
巩固练习：7. 学生分组进行小练习：每组选择一个学生进行描述街市的活动，其他组员尽可能多地提问和补充。
8. 教师对学生的表现进行点评和引导，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
拓展活动：9. 学生进行个人创作：请学生自行想象并绘制一张自己心目中的“天上的街市”图片，并进行简单的书面描述。
10. 学生进行展示和分享，互相欣赏和评价。
总结回顾：11. 教师总结所学内容，强调学生在思考和表达中的进步和重要性。
12. 教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己心目中的理想街市，可以参考天上的街市的形象或者自己的想法。
评估方法：1. 教师观察学生在讨论和描述中的表现，包括使用的词汇、句式和逻辑。
2. 学生进行小练习和个人创作，教师评价学生的描述能力和突破。
注意事项：1. 在引导学生表达自己观点和想法时，鼓励他们进行多样化和积极性思考。
2. 激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解并丰富所学内容。
3. 在讨论和交流过程中，及时纠正学生的错误和不当表达，引导他们正确思考和表达。
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第1篇】【教学目标】1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象；2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力；3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、完成选择，激发兴趣。
1.说说选择的依据。
2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。
今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。
（板书课题）二、简单介绍现代诗歌这是初中语文课本中第一首现代诗歌。
我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。
结构：小节/段明确：意象写法情感简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。
三、“读”领风骚，取“法”乎上过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。
1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象，明确：街灯明星街市珍奇天河牛郎织女流星灯笼2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。
指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。
3.读得不错。
接下来我们分成四个组，每组读一个小节。
同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。
明确：美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？明确：幸福美好悠然闲适自由快乐5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？愉快、轻松、清新、美好、自在、向往请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。
提示重音、语气、语调，指导朗读。
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册２０天上的街市教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第【1】篇〗20 天上的街市教学目标1．有感情地诵读课文，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌基调。
2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力以及象征手法的运用。
3．体验人生，受到美的熏陶和感染。
教学重难点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．结合体验，理解诗歌形象化的语言。
导入新课我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
教学过程一、初读课文整体感知1.资料助读郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的代表诗集《星空》。
新诗是在五四前后，随着新文化运动发展、白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话；(2)形式自由。
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
2.整体感知理清《天上的街市》思路。
第1节：从地上写到天上，再从天上写到地上。
第2节：写天上的街市。
第3－4节：写牛郎织女自由美满的生活。
二、合作交流重点深研《天上的街市》1．作者所描述的“天上的街市”是怎样的？美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2.诗人是怎样描述牛郎织女的生活的？它与传说中的故事有什么不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案
《天上的街市》教学设计一、教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
二、教学目标：1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。
2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
三、教学重点和难点：重点: 通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
难点: 理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。
四、学情分析：通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。
本文充满新奇大胆的联想与想像，容易激发学生的学习兴趣。
但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。
加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。
生：想到许多神话传说。
生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。
师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。
2024年部编版语文七年级上册天上的街市教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册天上的街市教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册天上的街市教学设计第【1】篇〗教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
天上的街市教案-部编版语文七年级上册
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用意象和修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-修辞手法的内化运用：学生可能能够识别修辞手法，但难以在写作中灵活运用，需要通过实例分析和创作练习来突破。
-诗歌情感的理解与表达：学生可能难以准确把握诗人的情感，特别是对于情感细腻、含蓄的诗歌，需要教师引导和反复朗读来感受。
-文学鉴赏的个性化：学生往往模仿教师的评价，缺乏独立思考，需要通过小组讨论、个人创作等方式，培养个性化的鉴赏能力。
1.提升文学鉴赏能力，通过分析诗歌意象、修辞手法，使学生感受和理解诗歌的美；
2.培养创新思维能力，鼓励学生从不同角度解读诗歌，激发个性化的思考与表达；
3.强化语言表达能力，指导学生通过朗读、讨论等形式，提升语言组织和运用能力；
4.增强文化自信，了解我国现代诗歌发展，尊重和传承中华优秀传统文化；
5.培养合作精神，组织小组活动，让学生在合作交流中共同提升诗歌鉴赏水平。
举例：学生可能难以理解“天上的街市”为何能够引起诗人对美好生活的向往，教师需要引导学生联系时代背景和诗人经历，深入挖掘意象背后的社会寓意。同时，通过对比现实生活中街市的喧嚣与天上的宁静，帮助学生理解诗人的情感表达。
四、教学流程
（一）导入新ห้องสมุดไป่ตู้（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾仰望夜空，想象过天上的星星像街灯一样？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的意象和情感。
初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计8页word
人教版初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计教学背景分析《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元的一篇课文，是郭沫若早期诗歌代表作。
诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想像和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想像。
七年级学生还不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。
因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现学习目标。
学习目标知识与能力：1、朗读诗歌，体会诗歌创造的美好意境；2、赏析诗歌精练、生动的语言；3、体会自然的联想、丰富的想像。
过程与方法：1、以朗读贯穿，以品析为主。
情感态度与价值观：1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重难点重点：感悟诗歌的主题思想，学习联想和想像手法的运用。
难点：给学生以美的熏陶，让学生爱上诗歌。
教学过程一、情境渲染，导入新课。
同学们喜欢仰望星空吗？老师很喜欢仰望星空，聆听银河的波涛，宇宙的黑暗和光芒滔滔的向我们的内心倾泻，静静的呼吸着那从无限里弥漫而来的浩大气息，感觉心灵飞升起来。
带着这种飞扬的思绪，让我们走进今天的课堂，学习一首诗歌《天上的街市》。
二、明确学习目标，简介作者。
明确学习目标，并请学生结合课下注释简介作者。
三、朗读诗歌，感受音韵美。
引导：诗歌是语言的最高形式，感悟诗歌，最好的方式是“朗读”。
1、学生自主练习，放声朗读。
2、一位学生展示，而后自主评价，引导学生总结。
引导学生感悟诗歌的感情基调和朗读语调。
强调：感情基调：美好、恬静、自在、清新。
语调：轻柔、舒缓。
3、师配乐朗读。
4、生配乐齐读。
四、品读诗歌，感受意境美。
听着同学们动情的朗读，我的脑海里浮现出了一个美丽、神奇的天上世界。
接下来，让我们带着对美的探索，品读诗歌，感受意境美。
1、小组合作：选取自己最喜欢的一节，采用自己喜欢的方式放声朗读，从不同角度交流自己喜欢的原因。
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计（精选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第1篇】天上的街市教案一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
现代诗歌教学应该教什么怎么教常常让我们难以抉择。
二．教学课题：天上的街市三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四．教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法；学法：诵读法、讨论法。
五．教学目标：1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
3.练习自然的联想、丰富的想像。
教学重点：朗读诗歌，理解诗人对理想生活的向往和追求。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：PPT、朗读背景音乐六．教学过程：一、导入创设情景：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
2．简介作者。
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说？四．读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
初中语文天上的街市教案【三篇】
【导语】本诗写于1921年，这时，“五四”运动⾼潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
⼩编整理了初中语⽂天上的街市教案【三篇】，希望对你有帮助! 天上的街市教案⼀ 教学⽬标 1.体会作者向往追求理想⽣活的思想感情。
2.⾃然的联想、丰富的想像。
3.朗读训练，体会语⾔的节奏感与和谐美。
教学时数: 两课时 课前准备： 学⽣：朗读诗歌，疏通⽣字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录⾳磁带 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 星空以其⽆⽐的⼴阔和神秘，引起⼈们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动⼈的传说。
同学们，⾯对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗⼈的想象最瑰丽，那么，我国现代⼤诗⼈郭沫若⼜想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学⽣交流搜集的作者⽣平资料及代表作品） 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐⼭⼈。
现代诗⼈、学者。
代表作有诗集《⼥神》、《星空》等。
⼆、写作背景 这⾸诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，*的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势⼒窒息着。
⾯对这种现实，诗⼈感到失望和痛苦，他痛恨⿊暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这⾸充满浪漫⾊彩的诗篇《天上的街市》。
1．熟悉诗歌，指导朗读请学⽣⾃⼰试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这⾸诗的感情基调是美好、恬静、⾃在、清新⽽略带⼀丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读时节奏不宜强，声⾳不宜⼤，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录⾳。
听完录⾳后，再请学⽣根据听录⾳的印象试读。
⽼师再明确这⾸诗的节奏和重⾳的划分。
三、师⽣共同活动，分析、解读全诗。
(⼀)讨论学习第⼀节诗 1．教师范读第⼀节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们⼀些什么信息？ ——它表⽰时间是晚上，天已经⿊了。
3．诗⼈⾯对⿊夜看到了什么呢？ ——登⾼远望，看到了暗空中⽆数街灯点缀其间，像是夜空中的⽆数明星，抬头望星空，⽆数明星也同样像是地上的⽆数街灯。
部编版语文七年级上册第二十课天上的街市教案
5.写作手法：学习诗人运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作技巧。
6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
7.拓展延伸：引导学生课后搜集其他描绘星空的诗歌，进行对比阅读，拓展学生的知识面。
二、核心素养目标
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的基本概念、想象和联想手法的重要性，并通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用想象和联想来描绘美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《天上的街市》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生在理解诗歌内容的基础上，体会诗人的情感，并学会运用想象和联想进行创作。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
举例：《天上的街市》中“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，通过朗读，让学生体会诗句中的韵律美和意境美。
（2）词语解析：掌握生字词，理解词语在句子中的含义，提高学生的词汇理解能力。
举例：学习“珍奇”一词，让学生明白它在句子中指的是天上的街市中珍贵的物品。
（3）课文分析：理解诗歌内容，分析诗人的写作手法，如比喻、拟人等。
首先，导入新课环节，通过提问方式引导学生思考，激发了他们的好奇心和兴趣。这种导入方式使学生能更快地进入课堂氛围，投入到学习中。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方法，进一步提高学生的积极性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对诗歌中的比喻和拟人手法有一定的理解难度。在今后的教学中，我可以适当增加一些生动的例子，让学生更容易理解和掌握这些修辞手法。同时，注重课堂互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计教学背景分析
《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元的一篇课文，是郭沫若早期诗歌代表作。
诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想像和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想像。
七年级学生还不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。
因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现学习目标。
学习目标
知识与能力：
1、朗读诗歌，体会诗歌创造的美好意境；
2、赏析诗歌精练、生动的语言；
3、体会自然的联想、丰富的想像。
过程与方法：
1、以朗读贯穿，以品析为主。
情感态度与价值观：
1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重难点
重点：感悟诗歌的主题思想，学习联想和想像手法的运用。
难点：给学生以美的熏陶，让学生爱上诗歌。
教学过程
一、情境渲染，导入新课。
同学们喜欢仰望星空吗？老师很喜欢仰望星空，聆听银河的波涛，宇宙的黑暗和光芒滔滔的向我们的内心倾泻，静静的呼吸着那从无限里弥漫而来的浩大气息，感觉心灵飞升起来。
带着这种飞扬的思绪，让我们走进今天的课堂，学习一首诗歌《天上的街市》。
二、明确学习目标，简介作者。
明确学习目标，并请学生结合课下注释简介作者。
三、朗读诗歌，感受音韵美。
引导：诗歌是语言的最高形式，感悟诗歌，最好的方式是“朗读”。
1、学生自主练习，放声朗读。
2、一位学生展示，而后自主评价，引导学生总结。
引导学生感悟诗歌的感情基调和朗读语调。
强调：感情基调：美好、恬静、自在、清新。
语调：轻柔、舒缓。
3、师配乐朗读。
4、生配乐齐读。
四、品读诗歌，感受意境美。
听着同学们动情的朗读，我的脑海里浮现出了一个美丽、神奇的天上世界。
接下来，让我们带着对美的探索，品读诗歌，感受意境美。
1、小组合作：选取自己最喜欢的一节，采用自己喜欢的方式放声朗读，从不同角度交流自己喜欢的原因。
2、集体交流：以学生的回答为出发点，引导学生逐层深入，有所生成。
第一诗节：由街灯到明星，由明星到街灯。
灯光与星光辉映、浑然一体、安谧静朗。
引出对联想与比喻的分析，而后引导学生仿写第一诗节。
动词的准确运用。
朗读时要读出对光明的渴望，内心的欣喜。
第二诗节：结合内容分析想像的手法，并与联想区分：联想是由此及彼，两个事物有相似点。
想像是无中生有，是对原有事物形象的再创造。
分析重点词语“缥缈”、“美丽”、“定然”、“珍奇”：对于“定然”的分析结合三四节相关词语；由对于“珍奇”的分析引出---“在新年来临之际，如果你去到天上的街市，你想买一件怎样的世上没有的珍奇礼物，把它送给谁，为什么？”
此环节引导学生想像以及对美好事物的向往，与文章中心扣合。
第三诗节：想像牛郎织女的幸福生活，与传说有何不同？表现了什么？说明了什么？引出写作背景。
作者扬弃了有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。
表现了作者对美好生活的向往与追求。
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。
不久，“五四”运动高潮一过，中国又陷入了死一般的沉寂。
此时，诗人从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著的追求光明与理想。
朗读时轻柔中饱含深情，舒缓中带着坚定。
第四诗节：重点分析词语“朵”：流星如花开般美丽，与牛郎织女美好生活相映成趣。
分析比喻以及亲切的语气。
3、结合学生分析，总结诗歌写作思路。
由街灯联想到明星，由明星联想到街灯，进而想像天上的街市，街市上的人，人的生活是自由、幸福的。
五、美读诗歌，体味内涵美。
诗人以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；而现在，正如诗人所坚信的那样，诗人的梦想已经实现，让我们再次齐读课文，重温诗人的梦想。
六、教师寄语，布置作业。
1100多年前，唐代诗人杜牧仰望星空，写下了“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”；
80多年前，现代诗人郭沫若仰望星空，写下了《天上的街市》；
2007年5月4日，国务院总理温家宝在同济大学演讲时仰望星空，即兴作诗《仰望星空》，并对同学们寄语如下：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
七、作业：试展开想像，写一段话。
1、将来的某一天，假若你成为中国的宇航员，登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，将会……
2、河滩上的鹅卵石说：我本是高山顶峰上的一颗巨石。
八、课堂结语。
读诗，我们读出了诗的音韵美、意境美、内涵美；读人，我们读出了郭沫若坚定的信念、对理想生活的向往；愉快的四十五分钟，我感受到了同学们的诗情画意。
难怪有人说，青少年人人都是诗人，“腹有诗书气自华”，同学们，让我们在飞扬的青春中留住美好的诗情，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。
让我们尽情的热爱诗歌吧！
教学反思
在我们的童年记忆里，几乎每个人都保留着对诗的可亲；读书之后，诗却在我们的成长中渐行渐远了：许多年前，对传统文化与审美意识的政治性否定隔离了我们和诗。
即使生活在“诗的国度”，诗的传人却了了无几。
博大精深的诗词文化，哺育了一代代士子学人，而
我们却成了数千年诗歌文明的
“失忆者”。
诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。
语文教育中的诗歌教学不仅对于学生写作能力的提高有极大助益，而且对于培养学生的人文素养和人格健全有导引作用。
我们知道，“在心为志，发言为诗”“诗言志”“诗言情”，诗歌所具有的内倾性、情感性和审美性，特别适合培养一种丰富细腻的感情与健康美好的人性，使我们变得“多情”、变得“爱美”、变得“乐善”。
所以我教学的出发点是给学生以“美”的熏陶，让学生经受心灵的洗涤，让学生爱上诗歌；教学重点放在对文本的解读上，以朗读贯穿、以品析为主；整节课以诗的语言开头，以诗的语言结束，中间环节层层相扣、韵律整齐、有急有缓：朗读诗歌，感受音韵美--品读诗歌，感受意境美--美读诗歌，体味内涵美，课堂本身就是一首美妙的诗歌。
在这节课的教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
对话不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。
整节课教学形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的欲望，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。
在朗读诗歌，感受音韵美部分，对于诗的感情基调、语速的把握，不是主观强加给学生，而是让学生通过朗读自我体味，而后加以老师的再次范读，渲染一种美的氛围，此时学生配乐朗读，一种优美的意境自然生成，学生陶醉其中。
品读诗歌，感受意境美是这节课的重要环节，不是预设框架性的问题让学生思考讨论，而是以小组合作的形式，找出自己最喜欢的一节，从不同角度交流自己喜欢的原因，分工明确，能够关注每一位同学；在集体交流的过程中，以学生的回答为出发点，引导学生逐层深入，有所生成，较充分的发挥了教师的引导、点拨、补漏、纠错、评价作用。
引导学生较充分的对文本进行解读，能够充分利用文本，联想与想像的训练结合课文设计仿写、买礼物环节，深入文本的同时又走出了文本。
通过此次讲课，我对诗歌教学、对自身有了进一步的认识。
诗歌教学应以朗读为主，由浅入深的读，在本节课的教学中，朗读需进一步加强，通过朗读从整体上理解诗的内容，捕捉诗的灵魂，体会诗的境界，在朗读过程中品味诗的语言，想像诗的意境，领悟诗的意蕴；
在落实每个学生独立自主听说读写想方面、在课文基本学习活动和开放性学习活动的关系处理上还可作进一步改进，以提高学生自主学习的投入；灵活驾驭课堂的能力在平时教学中要注意积淀，博采众
长、终身学习，从提高自身修养做起，能够更好的驾驭课堂；多读书，读与语文专业有关的书，读教育教学书，甚至读哲学、历史等各个领域的书，修炼内功，增强文化底蕴，不是使自己装有一桶水，而是使自己成为一条奔腾不息的长河。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的
好评与关注！）。