培养学生英语学习兴趣之我见
培养初中英语兴趣之我见
培养初中英语兴趣之我见
随着经济、文化的全球一体化以及教育全球化的实施，社会需要大量的英语人才。因而，英语越来越重要。现代教育以就业为核心，以能力发展为基础，以人格发展为本的教育。原教材，原教法已不适应时代发展了。必须从原来传授式转化为互动、开放和创新的形式。从课本的死知识转到学习交流能力的活学活用上来。最终发展到学生的综合语言运用能力上来。要达到这一目的，必须从培养学生学习英语兴趣入手。
教育心理学告诉我们：兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。
众所周知，兴趣是最好的老师。只有那些对英语学习有浓厚兴趣、把学习英语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们学习的主动性和积极性就越高。正如孔子所曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力，思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和探究。如果英语课教学手段单调，肯定不能适应当代学生好动、善疑、形象思维较强、注意力不持久的特点。久而久之，就会丧失学习兴趣。因此，激发学习兴趣，对提高英语课的教学效果至关重要。
教师必须下功夫来激发、培养和维持学生学习英语的兴趣。时刻记住：美国语言学家Noam Chomsky曾经说过，外语教学工作99%
的工作重点要放在培养外语学习者（学生）对外语的兴趣上。他认为如果兴趣培养好了，学生学习的内在动机就激发起来，一切问题就迎刃而解了。我认为要想学生对英语感兴趣，力争做到以下几个方面。
激发学生学习英语兴趣之我见
激发学生学习英语兴趣之我见
怎样才能让我的学生提高英语成绩呢？这是我们每个英语教师每天都在思考的问题，这也是即使我们时时刻刻都在思考，好像总也找不到标准答案的问题。我认为，兴趣是最好的老师，英语学习兴趣的浓与否，会直接影响到学生英语学习的效果。我相信，每位老师都有自己的一套行之有效的方法，在这里，我想与大家分享我的一些做法与想法。
一、树立学生学习英语的信心
自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提，学习英语也一样，对于刚刚进入高中的十五、六岁的学生来说，对事物的认识能力还不具备，特别是我们农村中学的学生，弄不好，英语可能会成为他们考大学的终生遗憾。在学习的过程中，一旦遇到困难，他们的自信心会很容易受到很大的打击；作为老师，应该首当其冲地站起来帮助他们，针对不同情况，采取各种不同的措施来培养学生的自信心，提高他们学习的兴趣。
二、在课堂上灵巧创设情景
教学是一种创造性活动，我们选择和运用教学方法要从实际出发，要考虑到教学的目的、内容、以及学生的个性特征等因素。现在英语课本所选的内容和生活紧密联系，所以在课堂上创设情景，很容易吸引学生的注意，常常会收到意外的良好效果。对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，在生活中缺少英语交流的环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学
生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以收到良好的教学效果。
情景创设的关键是教师在教学过程中要有意识地设置一种适合
的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。
激发高中生英语学习兴趣之我见
激发高中生英语学习兴趣之我见
英语是一门重要的国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。对于中国高中生来说，掌握好英语不仅是学习的需要，也是未来发展的必备技能。然而，由于教学方法的问题或个人兴趣的欠缺，很多高中生对英语学习缺乏主动性和兴趣。如何激发高中生英语学习的兴趣成为了一个重要的课题。本文旨在浅谈关于激发高中生英语学习兴趣的一些方法和策略。
一、创造良好的学习氛围
在学校和家庭中，创造一个良好的学习氛围对于激发学生的学习兴趣是至关重要的。学校可以通过举办英语演讲比赛、诵读比赛等活动来调动学生学习英语的积极性。同时，学校可以设置英语角和英语俱乐部，鼓励学生使用英语进行交流和互动。家庭也要扮演一个重要的角色，家长可以和孩子一起制定学习计划，并定期检查进展。此外，家庭也可以提供多样的英语学习资源，如英语读物、英语电影等，来激发学生的学习兴趣。
二、调整教学方法和内容
针对高中生的学情和兴趣，适当调整教学方法和内容对于激发学生的学习兴趣也有重要的影响。首先，教师可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习。其次，教师可以引入一些有趣的英语学习资源，如英语歌曲、英语电影等，以增加学生的学习兴趣。此外，教师可以根据学生的英语水平和兴趣，设计一些个性化的任务和项目，让学生能够在学习中发挥自己的主观能动性。
三、培养学生的学习策略
学习策略是学生自主学习的重要保障，也是激发学生学习兴趣的一种途径。在英语学习中，学生可以通过多种学习策略来提高学习效果。例如，学生可以利用词汇卡片来记忆单词，利用语法规则来分析句子结构等。此外，学生还可以通过阅读英语原版故事、写英语日记等方式来巩固和应用所学知识。通过培养学生的学习策略，可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
培养学生学习英语兴趣之我见
培养学生学习英语兴趣之我见
摘要：本文通过对职业学校学生学习现状的分析，阐明在英语课堂教学中应积极培养学生的学习兴趣，运用多种形式让学生充满兴趣地快乐学习，从而取得事半功倍的教学效果。
关键词：英语学习兴趣培养职中学生
结合几年前我在普通高中从事的高中英语教学工作，对比现在从事的职业中学英语教学工作，我觉得最重要的是要培养学生学习英语的兴趣，在现在的教学工作中我努力改变，大胆尝试，效果明显。今天把它写出来不仅是与大家分享，更重要的是想得到大家指点，使教学工作更上一层楼。
一、职业中学学生英语现状分析
1.家庭状况差，缺乏学习氛围。
很多学生来自农村各初中学校，有的家庭条件较差，有的是单亲家庭，有的是多年的留守儿童，缺少温暖，缺少学习激情和动力，尤其很多男生胸无大志，没有上进心。少部分学生来自郊区或城市，中学阶段一直在班级处于成绩差的行列，有的是偏科，而且常常几门都很差，其中，英语学习差得很多。
2.学习习惯差，缺乏学习恒心。
很多学生没有很好地抓住课堂，上课不专心，课后不及时复习，不会做的作业不及时请教解决，长时间积累会形成很多知识盲点。一分钟热度，缺少学习恒心，不想学习，不愿学习，导致功课很差。
3.学习方法差，缺乏学习兴趣。
大多数学生学习英语仅停留在背单词阶段，认为只要记住单词就学会了英语，甚至下了很多工夫背单词，结果不会应用，考试还是很差，随着学习内容的不断增多，词汇量的不断增加，他们学习英语愈感到吃力，渐渐地就对英语学习丧失了兴趣。
4.学习态度差，缺乏学习信心。
很多职高生认为只要掌握一门专业技术或技能就够了，学不学英语没多大作用。因此，学习态度不端正，加之基础较差，大部分学生存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信，这就使他们不愿参与课堂各种活动，更害怕在课堂上出现错误，学生的学习能动性没有被调动起来，学生只是被动地接受知识，缺乏学习信心。二、培养职业中学学生英语学习的兴趣
培养学生英语学习兴趣论文
培养学生英语学习兴趣之我见
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。”学生学习的积极性和主动性受其兴趣的影响，培养学生浓厚的学习兴趣，积极主动的求知欲，是学好英语的关键。
一、培养学生学习英语的情感
传统的英语教学只顾及到学生的智力因素，忽视了另一个重要因素——情感因素。现代心理学研究进一步证明：人的智力因素并不是教育中成功与否的唯一或决定性的依据、属非智力因素的情感因素具有不可忽视的作用和地位。
儿童期是“自我中心”阶段，情感发展处于单方面尊敬阶段。他们需要成人的支持，赞许和爱抚，这是儿童快乐和兴趣的原动力。他们模仿性强，兴趣活泼、开朗，但任性、缺乏自控力。这些情感特征决定了英语教学以快乐——儿童的享受色调为中心。教师的亲切关注，班集体的良好氛围是实现情感教育的关键。现代语言的教学方法，强调教师的表率作用和师生间的情感交流，保持或模仿孩子的天真，与孩子同乐，以满足孩子的快乐，从享受中导入兴趣，消除学生学习时怕犯错误的恐惧心理。教师还尊重每个学生，懂得每个学生都是有个性，有自尊心的独立个体，要以不偏不倚的态度对待他们。
另外，心理学家早已证实：表扬比惩罚或批评更能鼓励学生把学习搞好。学生因为才开始学习英语，需要放弃已经熟悉了的交际方式而去学习一种新的交际方式，往往怕犯错误或出丑而不敢说。
这时，教师要多表扬，少批评，尽量鼓励帮助他们树立学好英语的信心，促进他们尽最大的努力学好英语。通过语言交流的形式，让学生从“我向性”逐步向“他向性”过渡，为小学阶段的英语教学奠定扎实的基础。
培养农村中学生的英语学习兴趣
培养农村中学生的英语学习兴趣之我见俗话说，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际而又最有效的动力，直接影响学生的学习效果和成绩。注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。的确，农村初中学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
当前，农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象。作为一名初中英语教师，培养学生的英语学习兴趣已是当务之急。
一、农村中学英语教学现状分析
据调查表明，初中学生的英语学习兴趣水平随着年级的升高趋于下降，兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，培养学生的兴趣至关重要，在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。尤其到了高年级，两级分化越来越严重。很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？
二、改善农村英语教学的方法
针对以上问题，我认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的
倾向。匈牙利的语言学家卡莫·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间+兴趣=结果。”在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几方面入手培养学生的学习兴趣的：
培养学生英语课堂兴趣之我见
培养学生英语课堂兴趣之我见
摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生学好功课产生的力量是无法估量的。兴趣可以使学生学起来如痴如醉，忘记疲劳和饥饿，兴趣也可以使学生对某种文化穷追不舍，究根溯源，直至获得新知和从未有过的成果。可见，注重培养学生的学习兴趣，会使学生更加主动、更加自觉地投入到学习中去，减少学生对学习内容的枯燥感，从而提高学习效率。
关键词：兴趣；创新；游戏；乐趣；欣赏；鼓励；新鲜感
我国教育学家程颐指出“教人未见奇趣，必不乐学”。在日常英语教学中，我利用活动来激发学生对英语的学习兴趣。根据学生的年龄和心理特征及语言学习规律，在教学中大量安排游戏、歌曲、角色表演等活动，可以满足学生的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，努力创设新奇、新异、新颖的情境。那么，如何培养学生的英语兴趣呢？
一、教学时要善于“变脸”
“变脸”是京剧脸谱中的一种艺术，如果我们的教学也适时地变一下“脸”，这何尝不是一种创新？始终以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕连教师自己也会产生厌恶感。这样的教学模式要取得成绩又谈何容易呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，你会收获一种不一样的惊喜。
二、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生的兴趣
在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教训氛围，以此来调动学生的学习情绪，其手段多种多样，因人而异，因课而异。
1.肢体语言
运用肢体语言，眼神、表情传情达意，引发兴趣。在学习what does he look like？这一课中，我站在一个高个女学生身边，踮着脚跟，伸着脖子，然后带着伤感的情绪说：（1）my god！ she is much taller than me. （2）she is nicer than me.引起学生笑声阵阵，一下子也拉近我和学生的距离。
保持英语学习兴趣之我见
保持英语学习兴趣之我见
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣对于学东西非常重要。在教学中，把握好了学生这一点，能很好的开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。对于初学者来说，会有一种新鲜好奇的感觉，这种好奇让他们乐于学，兴趣也十分高。但是时间久了，状况就不容乐观了，当初简单的好奇不能让他们的兴趣保持下去。通过几年的英语教学，我发现有以下表现：
在七年级的时候，大部分的孩子因为有着小学英语的基础，兴趣高昂，早晨读书的声音也“震耳欲聋”，对于记单词，听力也没有什么畏难情绪；加上学习内容相对较简单、较少，而且很多在小学都已经学过，学的快，掌握的好，基本上老师讲的都很清楚，并且能够在生活运用，自然就很喜欢学了。只要老师稍微采用一点点的教学手段，学习积极性就提起来了，上课的时候举手回答问题的也特别多。这样老师教得有趣，学生学的开心。然而到了八年级以后情况就开始变化了，情况慢慢的变坏。最明显的就是上课举手回答问题的人少了，甚至有些人根本不理老师所提的问题，还有些学生干脆“倒下”。还有晨读的时候很多人再也不是象以前那样大声的读书念单词……到了九年级，情况更让人觉得糟糕，“倒下”的人更多了。早晨读书不施加“压力”就根本没有什么朗朗书声。这些状况很清楚的表明，英语学习的时间越久，学生的学习兴趣反倒在减弱。原因当然是多方面的，但是我们该如何来保持学生当初的这
种高昂兴趣呢？我觉得这个问题很值得研究和讨论。下面我来我来说说我的观点和建议。
一、要让学生保持学习兴趣，作为学生学习的引导者-老师是其中的关键因素。
培养低年级学生英语学习习惯
良好的英语学习习惯养成策略
• பைடு நூலகம்的习惯 • 家里要每天听录音，模仿语音语调跟着读. 一定要 及时完成读或背的作业。 • 课堂中，认真跟着老师读，模仿老师发音。大声朗
读还可以锻炼发声器官，活跃思维，培养自己的开朗、大 胆、自信的性格。
• 26个字母背熟，每个单词，把音读准，会拼读； 每句句子读流利，分清语调，并懂得中文意思； 每篇对话能了解内容和情景。
指导孩子联系实际，学会在“做中学”的习惯 人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理 解语言，表达语言，也有助于记忆。现在正在使用的英语教材充分 考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、 玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。 家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人 放大画出，让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落。或是让 孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及**常用品用 具等事物上。根据孩子学习程度，标签上可以是单词，比如在床上 贴上“bed”（床），程度好的，可以将标签内容写成短语或句子的 形式，同样在床头，孩子可以写“This is my bed.（这是我的 床。）”，“I like sleeping！（我喜欢睡觉！）”等内容。同时建 议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一 件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在“做”中不知不觉养成正确 的书写习惯。家长还要鼓励孩子去“发现”课文中的新人新物，大 胆地创编动作和对话，让他们“在做中学”，在“发现中学”， “在笑中学”，这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性，完善 孩子的个性，都是很有益的。
小学生英语课堂兴趣的培养之我见
青春岁月 ・ 学 术 版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
ＮＯ． ７
Ｊ ｕ ｌ ｙ． ２ ０１ ３
・
教学 实践 ・
小学生英语课堂兴趣的培 养之我 见
张 玉玲
用 的 目的 。
、
以“ 情感” 激 发 兴趣
教 和 学 是 一对 矛 盾 ， 作 为 矛盾 双 方 的 代 表 教 师 和学 生 如 何 和 谐融洽师生关系 ． 对 完 成 教 学 目的 至关 紧要 。“ 亲其师 ， 信其道” ，
三、 通 过 课 堂 活 幼激 发 兴 趣
活 动 是 小学 英 语 课 堂 教 学 的 重要 组 成 部 分 。 开 展 有效 的英 语
（ 山东 省 新 泰 市 石莱 镇 木 厂 峪联 办 小 学 ２ ７ ｌ ２ ０ ０ ） 小学 生 刚接 触 英 语 。 对英语具有普 遍的好奇心 ， 具 有 直 接 短
设 置 的 语境 必 须 是 现 实 生 活 中 可能 出现 的 各 种 活 动 ， 既 真 实
让 学 生 能 亲 身 感 受 到语 境 的 感 染 和 语 境 的提 示 ， 从 而 能 暂来自百度文库兴趣 ， 但 随着 学 习 中学 习难 度 的 增 加 ， 遇 到 困 难 又 不 能 得 到 又 自然 ． 例如 打 电话 就 可 以把 电话 机 搬 教师及时的帮助和引导 ． 再加上小 学生心理的不稳定性 ， 那 么 他 自觉 的使 用 某种 适 当 的语 言 形 式 。 开始怎样打 ， 怎 样 拨 电 话 号码 ， 怎样 结束 打 电话 等 都 能 在 们的好奇心就会逐渐消失 ． 对 英 语 的学 习 也 会 慢 慢 失 去 信 心 ， 兴 人 教 室 。 趣 也 会 随 之丧 失 。作 为 老 师应 及 时 对 学 生 进行 帮助 指 导 ， 让 他 们 真实 的语 境 中得 到感 受 。 因 此 学 生 就 自然 会 全 身 心 地 投入 到 情 境 并很 有 兴 趣 的扮 演 里 面 的角 色 ， 仿 佛 身 临 其 境 。再 如 ， 在 教 在 英 语学 习 中找 到 乐 趣 ， 通 过 多 种 方 法激 励 他 们 对 英 语 学 习保 持 中去 ，
英语学困生学习兴趣培养之我见论文
英语学困生学习兴趣培养之我见
在多年的英语教学实践中，我发现部分学生由于自学能力差、学习方法不当以及不良学习习惯导致在学习过程中掉了队，形成了学困生，从而他们失去了对英语学习的兴趣。针对这些情况，结合本人教学实践，就如何培养英语学困生的学习兴趣谈几点个人的体会：
一、培养自信，消除心理障碍。
当学生在学习英语过程中掉了队，感觉学习起来无所适从，这时，如果我们不及时用心交流、用心劝导，学生就会患上“英语恐惧症”，对英语学科他们会就抱着“破罐子破摔”的态度，整天推日下山。面对这一情况，我们教师决不能有“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予学法上的帮助和及时鼓励，使其增强学习英语的信心，让他们相信自己只要用心就能够学好英语。例如在破解他们最害怕的单词关时，我从一开始就想方打消他们的思想顾虑，让他们知道英语是一门语言，也是由一个一个的词组成，很容易学习，鼓励他们把数量很大的词汇化整为零，耐下心来，不厌其烦地朗读、记忆，变无形为有形，变抽象为具体。如delicious这类的描述形容词，我教他们在记忆时把它和一些可口的水果如apple、banana等词联系起来，让他们在脑海里想像我们吃苹果、香蕉时的香甜，这样不但学生容易记住这些抽象的形容词，消除了他们学习英语的畏难情绪和心理障碍，而且培养了学生学习英语的兴趣，同时又增强了学生学习的信心。
二、创设情景，培养学习兴趣
在教学时，对教材的处理，首先要遵循由易到难，逐步深入的一般原则，同时还应考虑对学生学习兴趣的刺激程度，这样不但能使学生的思想始终处于积极状态，而且还能使他们的兴趣逐步升级。其次在备课中，我们应增加教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，用以激发学生的学习兴趣。同时在呈现语言材料前，想办法为学生创设新颖而切合学生实际的情景，由此以吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，通过实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等的合理运用，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。同时在教学时我们还应根据学生非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。在课堂提问时，应尽量把简单的问题要留给他们，同时就适时引导他们回答，这样不但能吸引他们的注意力，还能逐渐培养他们的思维能力和学习英语的兴趣。
激发学生英语学习兴趣之我见
激发学生英语学习兴趣之我见
兴趣就是最好的老师,对于英语学习更是尤为重要,这也是所有教育工作者的共识。我们可以发现凡是在教学上有所建树的教师,他们的课都无一例外地让学生着迷。许多教师因为只注意学生的成绩,而忽视学生的英语学习兴趣,一开始就没有采取有效的教学方法激发学生的学习兴趣,使许多学生对英语学习不感兴趣,导致出现所谓的差生,而在日后的英语学习中也是度日如年。中学英语单词学习量大、语法学习枯燥无味。因此,作为中学的英语教师,更应该把激发学生的学习兴趣作为首要任务去抓。通过几年教学实践,我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、“兴趣迁移法”激发求知欲
在我们的班级里都会或多或少地存在一些所谓的“双差生”。他们把大多数时间都用在玩上,从正面向他们谈学好英语的重要性,恐怕不会有什么效果。但如果把这些学生在其它方面的兴趣,能迁移到学英语中来却能起到很好的效果。如我曾把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室,问他们是否玩过电脑游戏,他们异口同声地回答“没有”,于是我打开电脑对他们说:“想不想试试?”几个人眼里一亮都跃跃欲试。我打开“红色警戒”、“cs”等游戏。那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3d动画,人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的游戏望尘莫及。很快地,他们就融入游戏之中。但屏幕上不时出现数行的英文提示让这几个人傻了眼,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟:玩,也要懂英语。事
后,我发现英语课上,他们都能认真听课了。
二、“编口诀”帮助记忆
教师编些口诀可帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。例如,一位教师将“be”的用法编成口诀:i对am,you对are;is 跟着他,她,它。遇到复数怎么办?它们后面都用are。又如,曾经教我的一位老师将
提高小学生英语学习情趣之我见
提高小学生英语学习情趣之我见
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,在课程教学中,注重激发小学生的英语学习主动性和积极性,关注他们的学习情感,不仅能够提高他们的学习兴趣和激情,还能够让他们在学习体验过程中获取丰富的语言感知,提高他们的基础知识和基本技能。这就要求我们在教学过程中,围绕文本学习内容和学生的语言认知规律,优化教学过程和方法,定能够激发学生的英语学习兴趣,提高课程
教学效果。笔者以为,运用营造快乐学习氛围,鼓励学生积极参与;注重师生互动交流,提高学生表达兴趣;运用激励评价方式,激发学生学习信心等方式,能够在提高课程教学有效性的基础上,帮助小
学生更好地理解感悟文本内容,满足他们的英语学习发展需要。一、运用营造快乐学习氛围,鼓励学生积极参与
小学生的英语学习心理告诉我们,在教学中营造快乐的英语学习氛围,不仅能够让学生尽情地释放自己学习的潜能,还能够提高他
们学习的兴趣和激情,满足他们的英语学习发展需要。这种快乐学习氛围的营造,就是要为学生英语学习提供和谐的学习氛围,让学
生能够自由轻松的学习,以此来激发他们的学习兴趣。
笔者以为,运用营造快乐学习氛围,主要体现在:(1)创设自由的
学习氛围,鼓励学生能够在自由轻松的环境氛围下积极参与课程学习,以体现他们的主人翁学习意识;(2)营造和谐的学习氛围,允许
学生在学习中存在问题和失误,鼓励他们勇于发言和交流,以此来
增强他们学习的自信心;(3)营造平等的学习氛围,让学生能够充分
融入课堂教学环境之中,与教师进行平等的交流沟通,从而激发他
们的学习兴趣和激情。
英语潜能生培养之我见
在英语学 习中 ，造成学生 掉队的原 因可归 纳为如下 几个 单靠 听 、 说这两项能 力的训练就能 使学生获得 ， 还 要其他方 面 １ ． １ 七年级 的学生对母 语的语 言 、 语法 、 词汇很 熟悉 ， 当他们 学生 练 ， 还 要考虑如 何克服学生 的心理障碍等 问题。 由于教 学 接 触一 门与母语表达方式 迥然 不 同的新 语种时 ，由于两 种语 内容 多 ， 时间紧 ， 很多学校 甚至完不成课 时教学计 划 。为 了解 言的要素相 差甚 远 ， 在接受新语 言教 育时 ， 心理上产 生会 一些 决这 一问题 ， 有 的学校 采用加课 时的办法 ， 有 的采 取赶进度 的 障碍 ， 学习有心理 障碍 。 这种心理 障碍首先表 现在语 言转 换过 办法 。加课导致 学生负担过 重 ， 赶进 度造成学生 消化 不 良。加 程 的不适应 ： 汉 语为方块 字 ， 英 语为拼 音文 字 ； 汉语 的字有 四 之学 生年 龄小 ， 自控力差 ， 贪玩 ， 不 大动脑 筋研究 自己的学 习
声， 英语每个词有重音 ， 且有连读、 失去爆破、 辅音同化等方面 方法 ， 在学 习上遇 到困难 没有及 时解决 ， 学 习起 来信 心不足 ，
培养学生学习英语兴趣之我见
教 学 反 思
手 ， 简 单 的 日常 英 语 让 他 开 口 ， ： ａｉｙｕ ｍｅ Ｈｏ ｒ 用 如 Ｗｈｔｓ ｏ ｒ ａ ？ ｗａｅ ｎ
ｖｕ Ａ ｅ ｏ ｔ ｅｔ ｎ ｌｈ用亲 切 、 ｏ ？ ｒｙ ｕｎｅ ｓ ｄ ｎＥ ｇｓ？ ｉ ｒ ｅｉ ｉ 和谐的态度 ， 带给他 学 习勇气和信心。最终他树立 了学 习英语的信心 ， 积极主动地参与
基 础 教 育 阶段 英 语 课 程 的 主要 任 务是 ： 激发 和培 养 学 生学 习 英语 的兴趣 ， 使学生树立 自信心 ， 养成 良好 的学 习习惯 和行之有 效的学习策略， 发展 自主学习的能力和精神 。 在英语教学中 ， 欲使 学生学得积极主动并达到良好的学习效果 ， 大面积地提高教学质 量 ，就 要让 学 生 掌 握 良好 的学 习 方 法 和养 成 良好 的学 习习 惯 ， 这 样才能保证小学阶段英语教学任务的完成。作为英语教 师， 我对 利用 英 语 课 章 教 学 中培 养 学 生学 习兴 趣 的重 要 性 感 触 颇 深 。 在
课 堂 活 动 ， 服Baidu NhomakorabeaＩ ， 语 成 绩 有 了很 大 的进 步 。 克 难 英
四 、 守教 育规 律 。 重 因 材 施教 遵 注
此 ， 自己的点滴体会和做法介绍给同行 ， 将 希望能引起共 鸣。
一
、
明确 学 习动机 。 发学 习兴 趣 激
培养学生英语学习自信心之我见
事 业 总 是 一 帆 风顺 的 ， 而 没 有信 心 的 人 ， 可 能 永 远 不 会踏 进 事业 的 门槛 。 ” 可 见 自信 心对 于 一个 人 今 后成 才 的重要 性 。 实践 证 明 ， 树 立学 生 英语 学 习的
自信 心 是 提 高 英语 学 习水 平 与 英 语 语言 能 力 的 有 效途 径 。提 高 学生 英语 学 习的 自信 心是 我们 每一 位 英语 教 师 的责 任 。我 们 可 以对 症 下药 ， 从 以下 几 方 面进 行突 破 。
环境 ， 加 大信 息输入 ， 促进语 言 产 出。学 生在 完成 任
务 的过程 中体 验 、 构建、 领 会和 应用语 言 知识和 交 际
心， 尤其对学习有障碍 的学生更要善于激发他们 的
自信 心和 学 习热情 。 学 生 因个 性差 异 ， 在 课 堂 上 的 表现 各 不相 同。 有些 学 生性 格 较开 朗 ， 善于 表 现 自
改进教 学方法及巧妙评价等 。
关键词 ： 英语教学 ； 学习； 自信心
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３） ０ １ — ０ ０ ４ ８ — ０ ２
自信 心是 指 一个 人 对其 自身 能 力 、 自我 发 展 的 肯定 。正如 范 德 ・ 比尔特 所说 ： “ 一个 充满 自信 的人 ，
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培养学生英语学习兴趣之我见
心理学告诉我们，兴趣是一种个性心理特征，是积极认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此，如果我们在教学中能始终注意培养学生学习英语的兴趣，学生就会积极主动地参与到学习中，这样就能改变长期以来大多数英语教师在教学中只遵循传统的教育模式，而导致学生很快对英语失去兴趣而产生厌学的状况。如何让学生变厌学为乐学，在玩与乐的兴趣中学好英语，这是摆在教师面前所要探究的重要课题。我以激字当头，着手培养兴趣，主要从以下几个方面进行了尝试：
一、开阔视野，激发兴趣
“好的开始是成功的一半”，这说明了一个良好的开端的重要性，学生初学英语一般怀着好奇、兴奋和期待的心情，所以一开始我们就要把学生的这种心情转化对学习英语的浓厚兴趣，从而形成以后的学习动力。夸美纽斯指出：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来。”为此，我注重抓好导言课，这一节课将对学生今后有无兴趣学习英语有很大的影响。在这一节课上，我采用多种手段来激发学生的兴趣，如听英文歌曲、播放英文录像、介绍英语在现代社会经济发展中的重要性来调动学生学好英语的积极性，然后我们应注意不仅在导言课上，还要在平时的教学中通过增加语言背景知识的信息量，让学生感受外来文化，
帮助学生了解英语国家的文化、风俗习惯，我们还可以比较中西文化差别，介绍外国节日来历、英语国家的风景名胜，等等，让学生开阔视野，产生去了解外面世界的欲望，来激发学生的学习英语兴趣，而且这种增加语言背景知识的讲授方式，克服了单纯围绕知识而讲练的枯燥方式，有利于培养学生对英语及英语文化研究的长期兴趣。
二、优化心理，保持兴趣
心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中，情感具有动力和催化作用，因此培养学生的积极情感将有助于保持学生在学习过程中的良好心态，使学生能勇敢面对困难的挑战，胜不骄、败不馁，始终保持着积极向上的精神状态。反之，则会压抑他们智力活动的积极性和主动性。例如贝额（beier）和科温（cowen）通过实验证明，在学生智力活动中，挫折和压力（失败、威胁、强制、过分的要求，等等）不健康的心理很可能以各种方式降低智力，处在这种不良心理中，学生往往思维呆板，反应能力下降，思想不集中，很难取得学习的理想效果。为此，我们要随时了解学生的思想变化，在学生遇到挫折时加以心理疏导，多方鼓励。在学生成功时，及时予以肯定、赞扬，使他们具有乐观、积极和进取的心理品质等。第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要对全体同学抱有热情，不断给予学生肯定、赞扬和鼓励，使每个学生都能体会到达到预定目
的或取得成功的快乐，学生的积极性将不断提高，那么学生不管是成功还是挫折时都会保持较高的学习兴趣。
帮助学生树立学习信心很重要。有部分学生一开始在学习中是有信心有兴趣的，但遇到了学习的障碍之后，自己无法解决，如果得不到教师的及时帮助，困难就会越来越多，他们就会觉得学好英语很难而丧失了信心，丧失了兴趣。因此，教师要帮助学生及时解决学习中遇到的困难，要在学生学法上加以指导，要不断给学生尽可能保证学习的道路上没有障碍，以便让学生信心不受挫，兴趣不受挫。为此，教师要在备课时想方设法在教学上瓦解难点，还要让学生寻找一些好的学习方法以达到事半功倍的目的。例如：课堂上，教师的及时肯定和鼓励尤为重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在学生圆满完成任务以后，我经常跷起大拇指惊喜地叫一声：“very good！/wonderful！/excellent！/you’re really clever.”等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
三、愉快教学，培养兴趣
“知之者不如好之者，好之者不知乐之者”。我国教育先师孔子在当时就把师生愉快的教学心情提到这样的高度。在英语教学中，如何保持师生的双边活动处于愉悦之中呢？我认为，我们应该针对
青少年的心理特点，围绕知识点采用多种教学手段，如唱歌、猜谜语、竞赛，多讲一些故事笑话，多精心组织些对话，多做一些游戏，那么学生的兴趣就上来了，一堂课就不知不觉地在笑声中结束了，知识点也会在不知不觉的笑声中贯穿并在这些活动中被学生接受。
学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。例如，在教音标拼读时，事先布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词时（如day，say，gay，lay，may，way等）放在一起（着重读音和拼写）或把单词放在句型里教（注重意义）。在教句型时可用句型歌（教师可用自编的句型歌）进行教学。有一次在课堂上我在教how are you？how old are you？时就采用了句型歌：
how old are you？
how old are you？
i’m thirteen.
you are thirteen，too.
we are the same age.
我用的是“生日快乐”的歌调，在新课结束时呈现出这个句型歌，既激发了学生的学习兴趣，又增强了教学效果，学生又很快记住了本堂课所教授知识。
再比如说，在教单词的时候，我们可以运用实物进行教学。有
资料证明，识别同一内容，实物只用0.4秒，这是创造语言环境最直接最有效的手段。
我们还可以采用图片、幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。在教学“smile”这个单词时，我就先在黑板上画了一张笑脸，然后指着图说：“miss zhang is a good teacher. she is very kind to her students.she always comes into the classroom with a smile.she is smiling now.”这样学生就很容易猜出这个单词的含义。针对学生好奇心较强的特点，我又就“smile”这个单词提出这样一个问题：some people say that the word “smile” is the longest word in the world.why do they say so？学生一下子来了兴趣，都认真思考起来，但是没有人能解释清楚。于是，我告诉它们：because there is a mile between the beginning and the end of the word.然后解释“mile”在英文中是表示距离的单位，中文意思为“英里”。通过这一个小问题，学生不仅学会了一个新的单词，而且加深了对“smile”的记忆。
我们也可以运用体态语言进行教学。身体姿势是一种重要的表达思想的方式，再以“smile”为例，我们还可以通过面部表情来学习它。我请三个学生做出了不同的表情，分别为“laugh”，“cry”，“smile”三种状态，全班同学都笑了起来，在愉快的气氛中，学生们很快就掌握了这三个单词。
四、课外活动，提高兴趣