如何培养学生说英语的习惯

如何培养学生说英语的习惯

英语课中老师尽可能的用英语讲课，渲染出一种讲英语的积极气氛，在这种气氛中积极地把学生带进来，要求学生在课堂中尽可能用英语讲话。在课后也要求学生尽可能用所学过的英语与同学交流，同时利用英语角进一步提高大家讲英语的机滤，养成学英语的好习惯。

一、培养口语表达的兴趣

课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中口语可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学英语歌曲等多样化的课内教学方法。比如初一学生应利用活动课培养学生的拼读能力、朗读能力和听说能力，如开展一些拼词语比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。初二学生的词汇量有所增加，内容也比较丰富，能够活动的内

容可以深入一些。如初三的学生英语水平已经达到一定的程度，可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。同时开展丰富多彩的包括英语角、英语party、英语歌唱比赛等课外活动。不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，鼓励学生大胆开口说英语，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、因材施教培养信心

由于学生的基础、环境以及家庭背景等方面各有不同，学生学习英语的兴趣、目的和动机亦存在一定差异。所以，教师应充分考虑学生实际，把把握不同学生的个性特点，因人制宜、因材施教。如对怕开口或成绩不太好的学生，交谈中应从其感兴趣的简单话题入手，鼓励他们积极投身于各项口语活动；对家人或本人生病的学生，关系的基础上，通过启发、诱导，学生会慢慢投入到口语对话的队伍里来。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。英语口语教学是一项系统工程，在新课改革的背景下，面对不同的学习对象和环境，还

是应该引人因时制宜、因时因地制宜，兼收并蓄，博采众长。

三、多样化的教学方法

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

四、多阅读多思考

在中学英语教学中，读是中心活动。大量阅读的目的是为了获得信息，获得乐趣；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围，提高了对阅读速度的要求，并要求课外阅读量不应低于30万字。从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅

读能力。学生掌握知识，固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，学生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。

中学生记忆力好，肯下功夫学，但很多学生上课“老师讲，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做。课后死记硬背，过分依赖教师和教科书，往往习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐杖”就不知所措，其结果是：学生整天在“题海”中挣扎，学习被动，效率不高，真是事倍功半，得不偿失。因此，教师要培养学生勤于思考的习惯，学会自己支配课外时间，自己整理、感悟已学知识。每节课、每个单元学完后，要求学生自己进行整理，包括课本、笔记、练习等，找出自己的知识缺漏，即是补救。

五、让学生用英语自由表达

学生在习得了一定的说话能力后，脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”，自由地表达自己的思想和观点，这时学生的注意重心不再是语言形式，而完全是表达的内容，使用的语言也比较正式。教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的培养。

总之，初中英语教学中说英语能力的培养和训练是培

养学生交际能力的前提，是新世纪对我们教师的要求，我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的大胆说英语能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生交际能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。