我国职业教育的历史与未来32页PPT
职业教育学ppt课件
2 经济发展
职业教育为社会经济发展提供有竞争力的劳动力。
3 个人成长
职业教育提供学习和成长的机会，帮助个人实现职业目标。
职业教育的分类
技能培训
职业培训可通过实践掌握专业技能，并为就 业市场做好准备。
职业学术教育
提供职业理论知识与实践经验的教育形式， 适用于各个行业。
例子
包括技工学校、职业学 院和职业培训机构等。
职业教育的发展历程
1
工业革命
2
工业革命催生了现代职业教育，学
校和机构开始提供专门的职业培训
课程。
3
起源
职业教育起源于古代文明，通过学 徒制和师傅的传授来培养技能。
现代化发展
职业教育系统不断发展壮大，适应 了不同行业和职业的需求。
职业教育的意义和作用
1 培养技能
职业教育学PPT课件
通过本课件，我们将深入探讨职业教育学的各个方面，包括发展历程、分类、 教学模式、评价标准、教育目标设置与未来发展趋势等。
什么是职业教育
定义
职业教育是一种以培养 人们实际工作所需的技 能和知识为目标的教育 形式。
重要性
职业教育为提高就业竞 争力、促进经济发展和 个人成长提供了重要支 持。
2 教育创新
鼓励教师创新教学方 法与工具，提升学生 的学习成效。
3 教师培训
提供教师培训机会， 更新教育理念和教学 技能。
职业教育的教学模式
学院模式
以职业教育学校为主体，提 供系统的职业培训课程。
在线教育
通过互联网提供在线课程， 方便灵活的学习方式。
企业内训
由企业自行组织的培训活动， 针对内部员工进行专业技能 培训。
职业教育发展历程
职业教育发展历程职业教育是指为了培养适应社会经济发展需要的劳动者而提供的专业教育。
随着经济的快速发展和就业市场的变化，职业教育的发展也经历了多个阶段。
20世纪50年代至70年代，中国职业教育起步阶段，主要以技工学校为主。
当时，国家为了满足工业化进程中对技术工人的需求，加强了技工学校的建设。
技工学校主要培养工人、农民和下岗职工，教授基础的手工技能。
这一阶段，虽然技工学校的招生规模逐渐增加，但与高等教育相比，职业教育的地位和资源还相对较低。
80年代至90年代，中国职业教育开始迅速发展。
国家提出了加强职业教育的重要性，建立了职业教育体系，包括技工学校、中等职业学校和高等职业学校。
这一阶段，职业教育开始注重理论与实践相结合的教学方法，培养学生的实际操作技能。
同时，职业教育的招生规模也逐渐扩大，更多的学生选择了职业教育作为自己的发展途径。
21世纪以来，中国职业教育进入了全面发展的阶段。
国家加大了对职业教育的投入和政策支持力度，提出了“职业教育优先发展”的战略方针。
职业教育的发展重点从基础技能教育转向了建设高水平的应用型人才培养基地，培养适应经济社会发展的各类技术技能人才和创新创业人才。
在这个阶段，国家推出了一系列的职业教育改革政策，包括加大学校投入、加强师资队伍建设、推动产教融合等。
目前，中国的职业教育正朝着更高水平、更国际化的方向发展。
教育部提出了“建设国际一流职业教育高地”的目标，加强与国外高等职业教育机构的合作，引进先进的教育理念和教学资源。
同时，职业教育也与“中国制造2025”、“互联网+”等国家战略相结合，培养适应新技术和新经济要求的高素质专业人才。
职业教育的发展历程表明，职业教育在国家经济发展和劳动力市场需求中的作用越来越重要。
职业教育为学生提供了多样化的培训选择，培养了大量具备实用技能的劳动力，推动了社会经济的发展。
未来，随着经济的变革和科技的进步，职业教育还将继续适应新需求，不断提高教育质量，为国家的发展奠定基础。
我国职业教育的发展历程
我国职业教育的发展历程我国职业教育的发展历程可以追溯到1950年代初期。
随着社会主义建设的全面开展，中国政府开始重视职业教育的发展。
在这一时期，职业学校的建设成为社会主义教育体系重要的组成部分。
1952年，中国政府发布了《关于农村简易学校、工业职业学校和学徒工作的决定》，对职业教育的体制和内容进行了初步规划。
随后，政府开始加大对职业学校的投入和支持，建设了一批机电、农业、建筑等专业的职业学校。
1966年至1976年期间，文化大革命的爆发对职业教育的发展造成了冲击。
由于职业学校被认为是“资本主义教育机构”的代表，大多数职业学校被关闭或停办。
这段时间的职业教育发展进程丧失势头。
1978年，中国政府开始实施改革开放政策，职业教育也开始逐步恢复。
政府推出了一系列政策和举措，鼓励发展职业教育。
1985年发布的《中共中央、国务院关于发展职业教育的决定》成为职业教育发展的重要文件，标志着职业教育进入快速发展的新阶段。
1996年，中国政府进一步加大了对职业教育的投资，并制定了《中共中央、国务院关于职业教育改革与发展的决定》。
该决定提出了发展高技能人才、构建多层次、多类型的职业教育体系等重要原则。
2006年，中国政府发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，其中明确提出要培养适应现代化经济要求的高素质技能型劳动者。
这一规划纲要极大地推动了我国职业教育的发展。
近年来，中国政府进一步强调了职业教育的重要性，并提出“职业教育兴国”战略目标。
政府加大了对职业教育的投资力度，促进了职业教育改革和创新。
我国职业教育的发展历程经历了起步阶段、中断阶段和快速发展阶段。
政府的政策支持和社会的需求变化是推动职业教育发展的重要动力。
未来，随着社会发展和经济需求的变化，职业教育将继续发展壮大，培养更多的优秀技能型人才。
改革开放以来我国职业教育发展历程PPT课件
省市（地）、县、乡分级管理的职责如何划分， 由省自治区、直辖市决定。为了保证地方发展教育事 业，除了国家拨款以外，地方机动财力中应有适当比 例用于教育，乡财政收入应主要用于教育。
关于改革城市中等教育结构、发展职业技术教 育的意见明确了城市中等教育结构改革，主要是改革 高中阶段的教育
改革的主要途径是：
（１）将部分普通高中改办为职业中学、职业（技术）学 校或在普通高中设职业班，这类学校和班，可由教育部门自 己办；也可以与其他业务部门、企事业单位联合办，隶属关 系不变。
（２）发动各行各业举办职业中学、职业（技术）学校或 举办学制长短不一的职业技术培训班。
力争1990年，农村各类职业技术学校在校学生数 达到或略超过普通高中”。
农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农 村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设。 一定要适应广大农民发展生产，劳动致富，渴望人才 的要求。一定要引导广大学生热爱农村，热爱劳动， 学好知识和本领。必须通过宣传教育，采取切实措施， 纠正目前社会上片面追求升学率的倾向。
从此拉开了中国 “大跃进”式普通高中 职业化改造的序幕
1991年决定明确了职业教育初中的初中分流
城市可在高三分流，对一部分人进行定向 性的或预备性的职业技术教育。
农村可根据各地的情况，分别采取“三加 一”（即三年初中教育再加一年职业技术教 育）、初三分流、四年制渗透职业技术内容或 办职业初中等多种形式发展初中阶段的职业技 术教育。
改革开放以来我国职业教育发展历程
1978年文革后的全国教育工作会议召开 邓小平在全国教育工作会议上明确指出：“要共 同努力，使教育事业的计划成为国民经济计划的一 个重要组成部分。这个计划，应该考虑各级各类学 校发展的比例，特别是扩大农业中学，各种中等专 业学校、技工学校的比例”。
建国后我国职业教育的发展历程
二、1950年代-1960年代
2、学校布局：在这一时期，我国开始对职业教育学校进行布局调整，重点发 展工科类和技术类学校。这种布局为我国培养大批技术人才奠定了基础。
二、1950年代-1960年代
3、课程设置：在课程设置方面，这一时期开始注重实用性，强调理论与实践 相结合。同时，国家也开始统一规划教材，确保了教学质量。
结果与讨论
为了解决这些问题，我们建议未来的职业教育政策应更加注重与市场需求相 结合，强化政府的引导作用，完善评估机制，以提高政策的有效性和实施效果。
结论
结论
本次演示通过对建国后我国高等职业教育政策的研究，梳理了政策演变的历 程和现状，分析了政策变化的原因和影响。虽然我国高等职业教育政策在不同时 期都有明确的目标和任务，针对不同时期的社会经济形势进行了调整和完善，但 仍然存在一些问题亟待解决。为此，我们建议未来的职业教育政策应更加注重与 市场需求相结合，强化政府的引导作用，完善评估机制，以提高政策的有效性和 实施效果。
建国后我国职业教育的发展历 程
目录
01 一、解放战争时期1949年
02
二、1950年代-1960 年代
03
三、1970年代-1980 年代
04 四、1980年代至今
05 参考内容
内容摘要
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对于培养高素质技能人才、促进 经济社会发展具有重要意义。本次演示将建国后我国职业教育的发展历程分为以 下几个阶段，以深入探讨其发展背景、政策法规、教育教学改革等方面。
结论
结论
本次演示对建国后我国中等职业教育的发展历程和现状进行了研究。目前， 我国中等职业教育发展规模不断扩大，但仍存在一些问题。针对这些问题，需要 优化专业设置、加强师资力量和开展校企合作等方面进行改进和优化。
国家职业教育政策课件
职业教育模式特点
校企合作
推行校企合作的人才培养模式，与企业共同制定教学计划、课程 内容和实习方案，实现学校与企业的深度融合。
实践教学
强调实践教学的重要性，通过校内实训和企业实习等方式，提高学 生的实践能力和职业技能。
多元化办学
鼓励多元主体参与职业教育办学，包括企业、行业协会、科研机构 等，实现资源共享和优势互补。
职业教育政策对就业的促进
职业教育政策通过培养适应市场需求的高素质 技能人才，增加就业机会，缓解就业压力。
职业教育政策鼓励创业创新，提供创业指导和 资金支持，帮助毕业生实现自主创业，带动更 多就业岗位。
职业教育政策通过提高劳动者技能水平和就业 能力，促进劳动者从低技能岗位向高技能岗位 转移，优化就业结构，提高就业质量。
04
职业教育政策对经济社会发展 的影响
职业教育政策对经济增长的贡献
职业教育政策通过培养高素质技能人才，提高劳动生产率，促进产业结构升级，从 而推动经济增长。
职业教育政策鼓励企业参与人才培养，促进产教融合，提高技术创新和产品开发能 力，增强企业核心竞争力，推动经济发展。
职业教育政策通过提高劳动者素质和技能水平，增强国家整体竞争力，促进国际交 流与合作，为经济发展创造更多机遇。
02 职业教育体系和模式
职业教育体系构成
职业教育体系层次
包括中等职业教育、高等职业教 育和应用型本科教育，每个层次 都有明确的定位和培养目标。
职业教育专业设置
根据国家经济发展和产业结构调 整的需求，动态调整职业教育专 业设置，以适应市场需求。
职业教育课程建设
建立完善的职业教育课程体系， 包括公共基础课程、专业核心课 程和选修课程，注重实践能力和 职业素质的培养。
职业教育ppt课件
提高教师素质是“重中之重”
（一）人才培养模式的创新决定着职业教 育的发展道路和前景
人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与 教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是 培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。
2、内涵和实施要求
包括三个层面：一是使专业及课程内容与相应的职 业岗位紧密结合，需要什么就设置什么、就教什么，按 需而设、按需而教；二是在教育教学的过程中和方式上， 把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位 操作训练成为教育教学的有机组成部分；三是要安排充 分的岗位实习，使学生所学能够得到充分的练习、运用， 最终达到职业岗位的要求。
职业教育
当前的职教形势可以这样概括
我国职业教育已经进入历史上发展最快最好 的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。
但也要看到，中等职业教育仍然是我国教育 事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待 研究解决。
我国职业教育作为后发性教育，在新形势下 改革和创新的空间很大。
越是最好时期越要保持清醒头脑。
要赢得职业教育未来的发展空间， 重要的着眼点是以下四个方面：
（三）大力推行“工学结合、半工
半读、顶岗实习”人才培养模式
1、合乎技能型人才培养规律
实行校企合作、工学结合、半工半读、顶岗实习 是由职业教育的性质、特点所决定的，是在创新实践 中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。
当前，发展职业教育最根本的任务，就是尽快地让 职业教育实至名归。
黄炎培先生的职业教育思想至今仍有强大生命力： “使无业者有业，有业者乐业。”“一谋三准备”： 谋个性之发展，为个人谋生之准备、为个人服务社会 之准备、为国家及世界增进生产力之准备。
职业教育讲座ppt课件
通过校企合作，学校和企业可以更好地ห้องสมุดไป่ตู้接市场需求，优 化人才培养方案，提高人才培养质量和就业适应性。
成功案例分享
案例一
某职业学院与当地企业合作，共同培养机械制造专业人才。学校为学生提供理论教学，企业为学生提供实习和实 践机会，最终学生毕业后即可直接上岗，得到企业的认可和好评。
案例二
某职业学校与当地农业合作社合作，共同培养现代农业人才。学校提供农业理论知识教学，农业合作社提供实践 机会和资源，学生毕业后即可成为农业领域的骨干力量。
经验分享
01 职业教育的发展趋势
02
职业教育体系不断完善，涵盖更多的专业领域和技能
培训。
03
职业教育与产业需求紧密结合，更加注重实践能力的
培养。
经验分享
01
职业教育的创新与改革
02
引入新的教学方法和技术，如 翻转课堂、在线教育等，提高 教学质量和效果。
03
加强与企业合作，开展实践教 学和实习，提高学生的实践能 力和职业素养。
职业教育讲座ppt课件
目录
CONTENTS
• 职业教育概述 • 职业教育体系与类型 • 职业教育教学方法与策略 • 职业教育实践与案例 • 职业教育面临的挑战与对策 • 职业教育经验分享与总结
01 职业教育概述
CHAPTER
职业教育的定义
职业教育是指为学生提供与职业相关的知识和技能的教育过 程，旨在帮助他们获得职业资格并提高职业发展能力。职业 教育涵盖了各种形式的教育，包括学校、培训机构、社区和 在线教育等。
总结回顾
01
02
03
职业教育的重要性和发 展前景
当前职业教育面临的挑 战和机遇
职业教育学ppt课件
02 职业教育学的课程设置
CHAPTER
课程设置的原则
社会需求原则
课程设置应满足社会经济发展 对人才的需求，确保学生所学
与市场需求相匹配。
能力本位原则
强调培养学生的实际操作能力 ，注重实践技能的培养，确保 学生具备就业所需的职业技能 。
个性化原则
尊重学生的个性差异，提供多 样化的课程选择，满足学生个 性化发展的需求。
特点
职业教育学具有综合性、应用性、实践性和时代性等特点， 它涉及教育学、心理学、社会学等多个学科领域，强调理论 与实践相结合，关注职业教育改革与发展中的现实问题，不 断更新和发展自身的理论体系。
职业教育学的历史与发展
历史
职业教育学的发展历程可以追溯到古代的学徒制，随着工业革命的发展，逐渐形 成了学校形态的职业教育。在20世纪中叶以后，随着终身教育理念的兴起和职业 教育的快速发展，职业教育学逐渐成为一门独立的学科。
务。
未来发展的挑战
1 2
教育资源不均衡
不同地区、不同学校的教育资源存在差异，如何 实现教育资源的均衡分配，是职业教育发展面临 的重要挑战。
适应新技术能力不足
一些教师和学习者可能缺乏应对新技术和数字化 工具的能力，需要加强培训和引导。
3
行业变化快速适应
随着行业的快速发展和变革，职业教育需要不断 更新教学内容和方式，以满足行业对人才的需求。
发展
职业教育学的发展受到社会经济发展、科技进步和产业升级等因素的影响。未来 ，随着人工智能、物联网等新技术的广泛应用，职业教育学将面临新的机遇和挑 战，需要不断创新和发展自身的理论和实践体系。
职业教育学的目的与意义
要点一
目的
职业教育学的目的是培养具备职业教育理论素养和实践能 力的专业人才，为职业教育改革与发展提供理论支撑和实 践指导。
职业教育.ppt -
美国（续）
《迎接风暴》提出四大政策建议： 1.每年吸引一万名最聪明的学生担任基础教育科学和数学
教师，在其职业生涯中可影响一千万学生。培训25万教 师，提高科学和数学教学水平。 2.国家重点支持科学和工程的基础研究，播撒创新的种子； 3.吸引国内外最好、最聪明的人才接受科学与工程教育； 4.营造激励创新和投资创新的宽松环境。
对比数据：高中阶段学校总数3.1万所，招生1650万，在校生4527万 （毛入学率66%）
高等院校总数2321所，招生566万，在校生 2700万（毛入学率23%）
33
培养了大量高素质劳动者和技能型人才
2001年到2007年，中等职业学校累计培养近3000万名毕业 生，高等职业院校累计培养近1000万名毕业生，为国家输 送了4000多万高素质劳动者和技能型专门人才。
24
澳大利亚政府强调，职业教育与培训要为经济、 为社会的和谐和可持续发展服务。近些年来澳 大利亚联邦政府对职业教育和培训的投入每年 递增5%。
泰国政府2002年制定了《国家教育法修正案》， 明确提出要把发展职业教育作为国家的大政方 针，并建立国家职业教育委员会，增加财政对 公办职业学校的拨款，初中阶段职业中学是普 通中学的2.5倍，高中阶段为1.6倍。
初级工3904万，占从业人员13.3%，占技能劳动者 39.5%。
——（来源：中国人事科学研究院院长 吴江在
“第二届中国职业教育振兴论坛”上的讲话，2008.12.5）
21
城市就业人口技能水平
近2亿农村富余劳动力等待转移
我国对教育的投入还相对较低
经济合作组织（OECD）还有一个统计， GDP的百分之几给高等教育，2004年OECD 国家平均1.4%，美国2.9%，韩国2.3%，澳大 利亚1.6%,波兰1.5%,墨西哥1.3%;非OECD国 家, 以色列1.9%,智利2.0%,斯洛文尼亚1.4%, 巴西和俄罗斯公立高等教育的支出分别占GDP 的0.7 %(未统计私立部分), 印度和中国0.6%。
职业教育学ppt课件
05
与质量保障
评价的目的与原则
目的
评估职业教育学的效果和价值，提高教育质量，促进教 育改革。
原则
客观、公正、科学、全面，注重实效和可持续发展。
评价的内容与方法
内容
教育目标、课程设置、教学方法、师资队伍、教学资 源、学生发展等。
方法
问卷调查、访谈、观察、考试考核、作品评价等。
质量保障的措施与机制
特点
职业教育学具有实践性、应用性、综 合性、时代性等特点，强调理论与实 践相结合，注重培养学生的实际操作 能力和解决问题的能力。
职业教育学的历史与发展
历史
职业教育学的发展经历了漫长的历程，从最初的学徒制到现代的职业教育体系 ，经历了多次变革和发展。
发展
随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业教育学也在不断发展和完善，逐 渐形成了较为完整的学科体系。
管理
课程管理体制、教学质量监控、课程评估与反馈
职业教育学的教学
03
方法
教学方法的分类与特点
分类
讲授法、讨论法、直观演示法、练习法 、读书指导法、任务驱动法、参观教学 法等。
VS
特点
每种教学方法都有其独特的特点和使用范 围，适用于不同的教学情境和教学目标。
教学方法的选择与应用
选择
根据教学内容、教学目标、学生特点以及教 学条件等因素选择合适的教学方法。
应用
将所选的教学方法融入到教学过程中，结合 PPT课件等多媒体手段，提高教学效果。
教学方法的创新与发展
创新
积极探索新的教学方法，结合职业教育学的 特点，创新教学方式，提高教学质量。
发展
关注教学方法的发展趋势，不断更新教学理 念和手段，以适应职业教育的发展需求。
高职教育发展-供大家学习参考PPT课件
1.《规划纲要》把职业教育放到了更加突出的位置
“大力发展”作为一种发展方针：是基于当前我国建设人力资源 强国和加快普及高中阶段教育国情的战略选择
“大力发展”作为一种发展目标：明确了在今后一段时期，总体 上保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当，统筹中等职 业教育与高等职业教育发展的结构性目标
“大力发展”的着力点：是提高职业教育质量，《规划纲要》与 时俱进地把发展重点转到提高质量和促进公平的核心目标上来
“大力发展”的参照系：一是强调职业教育在社会事业中的突出 位置（服务经济、促进就业、改善民生、解决三农、缓解劳动供 求矛盾都有重要作用）。二是强调职业教育在教育事业中的突出 位置
2020/3/27
随着职业教育规模扩大，职业教育存在着资源供给不足， 国家投入不足，基础能力不能适应规模扩大的需要
行业企业参与办学的体制机制还没有理顺，缺乏宏观规划 和政策引导政策，体制、机制等方面不能保证大力发展职 业教育
职业教育体系尚未形成，学生成长的“立交桥”体系还不 畅通等等
2020/3/27
12
2. 微观层面
1
《规划纲要》对职业教育重要性提法前所未有
“职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决 “三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关 键环节，必须摆在更加突出的位置。”
“必须摆在更加突出的位置”，这是对职业教育新的表述、 新的认识、新的定位。也是中央文件里第一次把职业教育摆 在这么高的位置, 充分体现了温家宝总理的两句话:“对职业 教育发展的蓝图，怎么描绘都不过分；对职业教育的重要性， 怎么强调都不过分。”
2020/3/27
2
《规划纲要》对职业教育提出七大改革和发 展任务的艰巨性前所未有
职业教育发展历程
职业教育发展历程
职业教育发展历程可以追溯到古代的学徒制度。
在古代，人们通过与师傅学习技能来从事各种职业，如木匠、铁匠、裁缝等。
这种学徒制度是职业教育的雏形。
随着工业化的发展，19世纪末20世纪初出现了职业学校的概念。
职业学校的目的是培养工人和技术人员，以满足不断增长的工业需求。
这些学校提供实用的技能培训，包括机械制造、电工、焊接等。
20世纪中叶，许多国家开始认识到职业教育的重要性，并开
始发展职业教育体系。
在这一时期，职业学校开始涵盖更广泛的职业领域，如商业、医疗、酒店管理等。
人们开始意识到职业教育可以为学生提供更多就业机会，并满足社会对各种技能的需求。
随着信息技术的迅猛发展，21世纪的职业教育也面临着新的
挑战和机遇。
现代职业教育不仅需要传授实用的技能，还需要培养学生的创新能力、团队合作能力和适应变化的能力。
许多国家将职业教育纳入高等教育体系，提供与传统学科同等的学位和学分。
此外，近年来，越来越多的国家开始重视职业教育与产业的紧密联系。
一些国家推行与企业合作的模式，通过与企业合作开展职业培训，培养适应市场需求的人才。
这种产学结合的模式有助于减少失业率，并提升经济的竞争力。
总的来说，职业教育的发展历程表明，随着社会和经济的变化，职业教育也在不断演变和发展。
从古代的学徒制度到现代的职业学校和高等职业教育，职业教育在满足个人就业需求的同时，也不断适应社会对各种技能的需求。
中华职教发展历程
中华职教发展历程
中华职业教育的发展历程可以追溯到20世纪初。
当时，中国
社会经历了先进的西方教育理念的引进和国内教育改革的推动。
随着工业化进程的加速，对于素质劳动力的需求日益增长，人们开始意识到职业教育的重要性。
1920年代，随着国内工贸学校、职业学校等职业教育机构的
建立，中国的职业教育开始起步。
然而，由于历史和制度的原因，职业教育一直未能得到足够的发展和重视。
1949年新中国成立后，职业教育得到了更大的发展机遇。
全
国各地相继成立了大量的职业学校，培养了大批为国家建设和经济发展做出贡献的技术工人和专业人才。
改革开放以后，中国的职业教育进入了快速发展的时期。
1985年，国家开始实施“中等职业学校及技术学院”的改革，对职业教育进行了体制、管理和课程的全面改革。
此后，通过不断完善职业教育法规和政策，加大对职业教育的投入力度，培养了大量的高素质的技术工人和专业人才。
近年来，中国政府将职业教育的发展置于国家战略的高度，提出了“健全现代职业教育体系”的目标。
面对新时代的变革和挑战，职业教育不断进行体制机制的改革和创新，加强与产业融合，提升教育质量和培养效果。
同时，加强国际交流与合作，借鉴国际先进经验，促进中华职业教育与国际接轨。
当前，中华职业教育正在朝着多层次、多样化的方向发展，为
国家和社会培养了大量的技能型人才，为经济社会发展做出了重要贡献。
但与此同时，也需要不断加强对职业教育的改革与创新，提高教育质量，适应经济发展和人才需求的变化。
只有这样，中华职业教育才能更好地为国家发展和人民幸福作出贡献。
职业教育学ppt课件
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5
1926年黄炎培从实践中认识到孤立地 办职业教育是办不好的，于是提出了“办职 业学校，同时须分一部分精神，参加全社会 的运动。”这一“大职业教育主义”的方针后 来又浓缩为“社会化”三个字，作为职业教育 实施的方针。“中华职业教育社”历经几十年 曲折的实践和认识，奠定了我国职业教育目 的理论研究的基础。
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7
1932年12月，南京政府公布《职业学校法 》第一条规定：“以培养青年生活之知识与 生产之技能”为目标。 1933年3月又公布《职业学校规程》，规 定：“初、高级职业学校实施下列各项训练 ：①锻炼强健身体；②陶冶公民道德；③养 成劳动习惯；④充实职业知识；⑤增进职业 道德；⑥启发创业精神。”
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18
第二节 职业教育的培养目标
一、职业学校的培养目标的基本要求和内容
职业学校的任务是培养具有一定水平职业能力的生 产、建设和服务一线的技术人才和劳动者。就职业 学校培养目标的共性方面而言，至少包括下列几个 方面的内容： （一）具有热爱祖国、热爱科学、热爱劳动、热爱 社会主义的情操；具有钻研、务实、艰苦奋斗的精 神和积极进取、勇于创新的精神；具有高尚的社会 公德和“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群 众、奉献社会”的职业道德。
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4
（二）资产阶级职业教育目的提出与曲折 发展
我国积极宣扬和推广职业教育，致力于其理论 研究，始于1917年5月黄炎培在上海发起成立 “中华职业教育社”，完整地提出的体系化的职 业教育目的：
第一，谋个性之发展； 第二，为个人谋生之准备；
第三，为个人服务社会之准备；
中职历史 世界历史
中职历史世界历史中职历史是指中国职业教育的发展历程。
中国的中等职业教育（中职教育）起源于20世纪20年代，当时的中职教育主要是为培养工农业技术人才而设立的学校。
经过多年的发展，中职教育在中国的教育体系中逐渐得到重视和发展。
在1949年中华人民共和国成立后，中国政府开始对中职教育进行改革和发展。
1951年，中华全国总工会和教育部联合下发了《关于组织和发展职工学校的指示》，标志着中职教育开始成为全国性教育事业的一部分。
20世纪60年代至70年代，中职教育经历了一系列政策变革和调整。
在文化大革命期间，中职教育遭到破坏和停顿，但在改革开放的大背景下，中职教育得到了重新发展的机遇。
1985年，中国政府出台了《职业教育法》，为中职教育的发展提供了法律保障。
随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，中职教育逐渐成为培养技术技能人才的重要途径。
2008年，中国政府提出了“职业教育优先发展”的战略，强调中职教育的重要性和发展前景。
中国的中职教育已经形成了多层次、多类型的教育体系，包括中等职业学校、职业高中、技工学校等。
中职教育的毕业生可以直接就业，也可以选择继续深造，进入高等职业教育或普通高等教育。
世界历史是指人类社会从古代至今的历史发展过程。
世界历史的研究范围广泛，包括人类社会的政治、经济、文化、科技等各个方面的发展和变革。
世界历史可以追溯到人类文明的起源，从人类最早的定居、农业发展、城市形成开始，经历了各个时期的社会制度更替、科技进步、文化交流等。
重要的历史事件包括古代文明的兴起和衰落、帝国的建立和崩溃、宗教的传播和冲突、殖民主义的扩张和独立运动等。
世界历史研究的方法和理论也在不断发展和演变。
历史学家通过考古学、史料研究、比较研究等手段，试图还原和解释过去的历史事件和社会现象，以便更好地理解人类社会的演变和发展。
世界历史的研究对于理解和认识人类社会的演变具有重要意义，也为我们提供了宝贵的经验和教训。
通过研究世界历史，我们可以更好地认识和理解不同文明的交流与互动，以及人类社会发展的规律和趋势。