农村小学教师教育技术能力培养研究
《农村中小学教师教育技术能力培养研究》
《农村中小学教师教育技术能力培养研究》《数学》学科实施方案肥西县实验小学万业凤一、课题的提出新世纪，信息技术对社会各个领域的影响日益加深，人类进入信息化社会，对教育也不例外，教育改革与发展正面临众多挑战。
新环境下，广大中小学教师提高现代教育技术应用能力是促进专业发展，推进教育信息化，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
就我校研究的本课题从数学学科的出发点而言有三个方面：1、我校已获得安徽省电化教育馆初审通过，理应在运用信息技术方面形成自己的特色。
2、数学知识本身的严密性、抽象性、逻辑性与学生的直观形象的思维方式是一对矛盾，利用信息技术并充分发挥它的优势，向学生提供更为丰富的学习资源，突破时间、空间的限制，直观形象地反映客观事物，充分展示知识的形成过程，从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系，使抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，正确的价值观及对数学的情感与态度。
3、网络技术的迅猛发展，为现代化的教师队伍建设提供了根本的保障，通过上网查找、下载，教师们可以在第一时间接受到更新的教学思想、教学理念，可以欣赏、模仿名师的优秀案例，然后比较、筛选出乃至创造出适合学情的教学方法、手段和教学模式，形成自己的教学风格。
这样教师自身的教学水平才能得以较快的提高，在当今我国仍班级集体授课制为主的教学体制下，有了良师，才可能谈到提高小学数学整体的教学质量。
二、课题研究目标1、运用信息技术，发展学生的思维，培养良好的思维品质和创新意识，提高学生的数学素养。
2、为知识和能力找到更佳的衔接点，为将来培养更多的创新人才打下坚实的基础。
3、运用信息技术，满足学生好奇心的需要，不断激发学生学习数学的兴趣、情感、动机以及求知欲，致力于改变学生的学习方式。
4、突出教学重点，突破教学难点，丰富学习资源，提高课堂教学质量。
5、更新教育观念，牢固树立教师现代化的教育思想，研究合适的教学模式，提高教师的业务水平，促进教师参与培训，并自主学习提升自身的素质与能力的发展。
农村小学教师教育技术能力状况的调查与培训研究
一
、
调 查 结果
（ ） 调查 教师 的基本 情况 一 被 教师 基本情 况 主要从学 历结 构和 学科 结构 两方面
计算 机使 用 ， 、 件 投 入 均 不 足 （ 程 教 育设 备 除 软 硬 远 外 ） 培训投 入有待 提高 。 ， （ ） 三 教师 教育 技术 能力 现 状 １ 教学媒 体设备 应用 ． 教学媒 体设备 的应用 是教育 技术 应用能 力 的 出发 点 ， 体设 备的状 况及使用 情况 直接 影响 到教学 效果 ， 媒 关 系着教师 教育技 术 能力 水 平 ， 直接 影 响 着 学校 办 也
继 续教 育 研 究
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２１ ０ ０年第 ２期
农村小学教师教育技术能力状况 的调查与培训研究
黄威 荣
（ 州 师 范 大学 教 育 科 学 学 院 ， 州 贵 阳 ５ ００ ） 贵 贵 ５ ０ １ 摘 要 ： 了解 当前 农 村 小 学 教 师 教育 技 术 能 力 的状 况 ， 针 对性 的通 过 培 训 来 提 高 教 师 教 育 技 术 能 力 ， 参 为 有 对 加 贵 州 省 “ 育 技 术 能 力 ” 训 的学 员 进 行 问 卷调 查 和 随 机 访谈 ， 析 当前 农 村 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 的 优 势 与劣 教 培 分 势 ， 而 探 索农 村 小学 教 师 教 育 技 术 能 力 培 ｉ 中 的问 题 。 进 Ｊ Ｉ ｌ 关 键 词 ： 村 小 学 教 师 ； 育技 术 能 力 ； 训 农 教 培
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《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期报告（精选）
《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期报告（精选）第一篇：《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期报告（精选）《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期报告老洲中心学校课题组为了认真贯彻落实中央电化教育馆[XX]52号、省电教育[XX]31号和市电教馆铜教电函[XX]5号文件精神，进一步推动全国教育技术研究规划课题工作，加强校际的互动、交流和合作，发挥教育技术课题研究在信息技术与学科整合的示范和引领作用，提升课研的学术水平，依照中央电化教育馆《“十一五”全国教育技术研究规划课题中期评估检查指标》的要求，现将我校承担的“十一五”全国教育技术研究规划课题《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期自检评估情况报告如下，如有不足之处，敬请省、市各位专家批评指正。
一、课题批准立项的时间XX年5月我校课题组经过反复研究讨论拟定《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》作为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题研究方案。
该方案经市、省专家组指点、论证、评审，于XX年11月被中央电化教育馆确定为“中央电化教育馆‘十一五’全国教育技术研究专项课题”，课题立项号为062921360（见安徽省电化教育协会、安徽省电化教育馆省电教[XX]20号文件）。
二、课题研究的内容以及实施步骤（一）课题研究的内容1、关于农村小学教师教育技术能力培养与计算机教学培训的研究。
2、关于农村小学教师教育技术能力培养与语文、数学等学科教学整合模式、策略和方法的研究。
3、关于农村小学教师教育技术能力培养与远程教育、教育教学资源与语文、数学等学科教学整合的研究。
4、关于农村小学教师教育技术能力培养与学校校本教研的研究。
（二）课题研究的实施步骤1、准备阶段：XX年5月——XX年7月，主要任务是成立课题研究领导小组，设计课题研究实施方案和做好课题论证、申报立项等工作。
2、调查阶段：XX年8月——XX年12月，主要任务是设计调查方案，开展实地调查，撰写调查报告。
我国农村教师教育技术能力培训研究综述
３农 村 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 的 策 略 ． 如 何解 决农 村 教师 教育 技术 能力 培训 中 存在 的 问题 呢 许 多 学 者 都 提 出 了 策 略 ， 刘 超 、 兆 君 （ ０ ９ 认 为 如 李 ２０ ） 农村 教 师 教育 技 术 能力 培 训可 以从 四个 方 面 进行 改 进 ：
技 术 能 力 培 训ｆ 行 了 反 思 ，认 为 农 村 地 区 中 小 学 教 师 教 进 育 技 术 能 力 培 训 的 深 入 开 展 正 处 在 一 个 。 原 区 。。 吲即 高
方 面 ：“ 硬件 设施 落 后 ， 用率 低 ； 利 现代 教 育观 念 落后 ； 对
培 训ｌ 材 的 编 写 特 点 理 解 把 握 不 够 ； 理 论 与 实 践 的 脱 教 节 。 ｌ 受 上 级 培 训ｌ 参 加 校 本 培 训 是 农 村 教 师 教 育 技 ｑ 接 和 术 能 力培 训的 两种 主要 方 式 。前者 只是 面 向少数 骨 干教
状 、 农 村 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训ｌ 程 中 存 在 的 问 题 和 农 过 村 教 师教 育技术 能力 培训 的策 略。 １农 村 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 的 现 状 ． 农 村 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 的 现 状 是 怎 样 的 呢 有 研 究者 把 农村 教 师教 育技 术能 力培训 的现状 归结 为 四个
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力 培 训Ｉ 程 中 所 存 在 的 问 题 ，以 便 制 定 相 应 的 措 施 和 策 过
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【］辽 宁省 教 育 厅 、 宁 省 住 房 和 Байду номын сангаас 乡 建 设 厅 、 宁 省 发 展 和 改 革 委 ２ 辽 辽
课题参评：《农村小学教师现代教育技术能力培养的研究》课题开题报告(唐小华)
《农村小学教师现代教育技术能力培养的研究》课题开题报告作者：李家银（男，小学高级教师），黄良军（男，小学一级教师），唐小华，（男，小学一级教师）；单位：马鞍山市恒兴小学；通讯地址：安徽省马鞍山市恒兴小学，电话：2887482，电子邮件：tangxiaohua2283@，邮编：243000一、问题提出背景及选题意义和价值我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识智力和技术密集型转变的步伐。
教育系统也随着社会的变化而变化。
进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。
陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：‚全国实施中小学‘校校通’工程，努力实现基础教育的跨越式发展‛。
‚‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能够共享网上资源，提高中小学教学质量。
‛随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。
现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。
然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。
尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。
问题的表现主要是：1、虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。
《农村中小学教师教育技术能力培养研究》开题报告
《农村中小学教师教育技术能力培养研究》课题开题报告一、课题研究的背景与意义随着农村远程教教育工程的全面实施，现代教育已逐步走广大农村中小学。
但在实施中中往往存在着不少障碍，其中教师对远教资源不熟悉，教师对远教资源的运用还比较陌生，教师信息技术知识的缺乏。
这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从现代教育中获得新的教育理念和教学方法。
教师现代教育技术无疑成为了推进农村教育现代化进程的瓶颈。
在实施信息化的过程中，要把教师能力培训作为重点，同时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。
本课题重点放在以掌握并能应用现代信息技术为基础的师资队伍培训上，以教育信息化推动教育理念的现代化。
本课题的难点也在于教师能力培训上。
目前，农村中小学教师年龄普遍偏大，接收信息相对较慢。
同时，教育装备的不足也势必影响到教育技术的推进。
二、课题的概念界定“教育技术”，是指运用教育理论和技术设备，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。
中小学教师教育技术能力主要包含：娴熟的信息技术的使用、开发能力；宽广的现代教育理论知识；熟练的教学设计能力。
农村中小学教师教育技术能力培养研究，研究的重点是探讨在现行教育制度、教育政策、管理机制的条件下提高农村中小学教师对现代教育技术的认识，学习现代教育技术的理论，掌握现代教育技术的操作技能及应用现代教育技术开展教学活动能力的方法和途径。
目的是在广大农村中小学教师中普及和提高教育技术能力，尤其注意强化信息时代的教育意识与观念，探讨教育技术能力的校本培养模式。
三、本课题研究目标、理论依据及现实基础（一）目标通过课题研究，了解我校教师信息化水平的现状，探索提高他们信息化水平的途径、方法与策略，提高教师信息技术的运用水平。
为建构广大农村小学教师教育技术能力培训模式提供参照和依据，进而加快基础教育信息化成效的显现，推进广大农村小学教育总体水平的提高。
研究对象为中心学校及所辖学校男55女50周岁以内所有教师。
《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期报告
《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期报告老洲中心学校课题组为了认真贯彻落实中央电化教育馆[XX]52号、省电教育[XX]31号和市电教馆铜教电函[XX]5号文件精神，进一步推动全国教育技术研究规划课题工作，加强校际的互动、交流和合作，发挥教育技术课题研究在信息技术与学科整合的示范和引领作用，提升课研的学术水平，依照中央电化教育馆《“xx”全国教育技术研究规划课题中期评估检查指标》的要求，现将我校承担的“xx”全国教育技术研究规划课题《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》中期自检评估情况报告如下，如有不足之处，敬请省、市各位专家批评指正。
一、课题批准立项的时间XX年5月我校课题组经过反复研究讨论拟定《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》作为中央电化教育馆“xx”全国教育技术研究规划课题研究方案。
该方案经市、省专家组指点、论证、评审，于XX年11月被中央电化教育馆确定为“中央电化教育馆‘xx’全国教育技术研究专项课题”，课题立项号为062921360（见安徽省电化教育协会、安徽省电化教育馆省电教[XX]20号文件）。
二、课题研究的内容以及实施步骤（一）课题研究的内容1、关于农村小学教师教育技术能力培养与计算机教学培训的研究。
2、关于农村小学教师教育技术能力培养与语文、数学等学科教学整合模式、策略和方法的研究。
3、关于农村小学教师教育技术能力培养与远程教育、教育教学资源与语文、数学等学科教学整合的研究。
4、关于农村小学教师教育技术能力培养与学校校本教研的研究。
（二）课题研究的实施步骤1、准备阶段：XX年5月——XX年7月，主要任务是成立课题研究领导小组，设计课题研究实施方案和做好课题论证、申报立项等工作。
2、调查阶段：XX年8月——XX年12月，主要任务是设计调查方案，开展实地调查，撰写调查报告。
3、实施阶段：第一步：XX年1月——XX年12月，主要任务：（1）关于农村小学教师教育技术能力培养与计算机教学培训的研究。
《农村小学青年教师教育技术能力培训方法的研究 》课题研究汇报
《农村小学青年教师教育技术能力培训方法的研究》课题研究汇报尊敬的各位专家、同行：你们好！铁心桥小学“十一五“现代教育技术研究课题《农村小学青年教师教育技术能力培训方法的研究》已开展四年多。
今天，受课题组之托，向各位汇报我校课题研究过程及取得的成果。
一、研究背景意义1 ．2004 年12 月，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，2005年4月，启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划“。
2. 我校先后投入300多万元添置教育技术设备。
3. “十五“期间，我们开展了《实验小学青年教师信息技术运用校本培训的研究》，积累了一些经验。
4. 我校教学一线青年教师占80％，青年教师是学校发展的生力军，研究提高农村小学青年教师教育技术能力的培训方法，意义现实而重要。
二、课题界定核心概念为“农村小学“、“青年教师“、“教育技术能力“和“培训方法“。
三、理论依据1. 混合式学习理论。
要旨是融合现代教学与传统教学理论，综合多样教学媒体，整合多种教学内容，以及混合多种学习方式。
2. 新课程整合理论。
强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合。
四、研究的假设与研究目标以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，对我校青年教师教育技术能力的培训从内容和方法进行实践研究，使青年教师关注新技术发展，掌握常见教学媒体的选择与运用方法，开展信息技术与课程的整合，发展自身业务能力，提高我校教学质量。
五、研究内容1. 通过问卷调查，确定培训内容。
2. 开展教育技术与课程整合，提高青年教师教育技术能力，实现专业发展。
3. 形成适合我校青年教师教育技术能力培训的方法。
六、研究方法文献研究法、调查法、行动研究法和经验总结法七、研究步骤1 、准备阶段：06 年2月----6月。
成立课题小组，制定实施方案、培训计划和课题研究制度，组织理论学习。
2 、实施阶段：06年8月——09年12月。
信息技术技能培训，与课程整合的实践。
小学教师教育技术能力培养的校本研究实施方案
小学教师教育技术能力培养的校本研究实施方案一、课题的提出：21世纪，随着科技迅猛发展，信息技术广泛应用，知识经济社会已初见倪端，这为教育的改革与发展特别是农村小学教师的教育信息技术能力培养，提供了机遇也提出了挑战。
在邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”精神指导下，认真贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国家下决心以农村小学教师的教育技术能力培养为切入点，加大教育改革的力度，加大教育资金的投入，以农村小学教师的教育技术能力培养带动教育的现代化，为更好的推进素质教育创造良好条件。
鉴于上述的指导思想,我校把《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》作为科研方向，旨在通过“边研究边实践，边实践边研究”的方式，全面提高农村小学教师的教育技术能力。
二、课题研究的意义：1、理论意义：学校教育的成功取决于三个要件：“硬件、软件、潜件”。
所谓“潜件”就是教师的专业素养、教师的教育技术能力程度。
这是教育改革的重大主题之一，也是教师教育技术能力研究的核心课题。
农村小学教师教育技术能力培养在教育中的应用，具有丰富而广泛的工作内容，但所有这些工作内容的基本出发点和最终归宿，都应落实在教师的教育技术能力培养与教育活动的整合，以信息技术的学习和应用优化教学过程、全面提高学生素质这一点上来，这是把教师的教育技术能力所具有的潜在的教育功能特点转化为现实的教育功能特点的关键。
因此，研究农村小学教师的教育技术能力培养，无论对学校的信息化建设，还是对素质教育的推进，在理论和实践上都具有重大意义。
2、实践意义：我国农村小学教育技术虽然起步比较晚，但是发展速度和规模是前所未有的，在国外教育技术发展史上也是闻所未闻的。
目前由于农村小学教师的教育技术的建设还缺乏系统的成功可借鉴经验，需要我们自己在实践中探索研究。
我们将通过本课题的研究，不断探求农村小学教师的教育技术能力培养与教学活动的整合的内在规律，并为丰富信息时代农村小学教师的教育技术能力改革与发展做出贡献。
农村小学语文教师教育技术应用研究
农村小学语文教师教育技术应用研究农村小学语文教师教育技术应用研究引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也不断受益于教育技术的应用。
然而，在农村地区的小学语文教育中，教师教育技术的研究和应用仍然存在一定的不足。
本文将浅谈农村小学语文教师教育技术应用的重要性和研究方向。
一、农村小学语文教师教育技术应用的重要性农村小学语文教师教育技术应用的重要性不容忽视。
首先，农村地区的小学教育资源相对有限，传统教学方法单一，难以满足学生多样化的学习需求。
而教育技术的应用可以通过多媒体教学、网络教学等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
其次，农村小学语文教师在教育技术的应用方面普遍存在较大差距。
由于基础教育师资力量不足、教育经费有限等原因，很多农村小学语文教师缺乏相关的教育技术培训和学习机会。
因此，加强农村小学语文教师教育技术的研究和应用是非常必要的。
最后，在信息时代的背景下，培养学生的信息素养已成为教育的重要目标。
教育技术的应用可以帮助学生获取更多的信息资源，提高信息获取和处理的能力。
农村小学语文教师可以通过教育技术的引入，引导学生正确使用网络、各类电子资源，有效提升学生的信息素养水平。
二、农村小学语文教师教育技术应用的研究方向为了促进农村小学语文教师教育技术的应用，有关部门和研究机构应该从以下几个方面展开研究：1. 教育技术培训与支持：加强农村小学语文教师的教育技术培训和支持，提升他们的教育技术应用能力。
可以通过开展教育技术培训班、举办教育技术应用交流会等形式，提供专业教育技术知识和实践经验的分享。
2. 教育资源开发与共享：建立农村小学教育资源共享平台，集结教育技术精华，方便农村小学语文教师获取和利用教育资源。
同时，可以鼓励教师和学生自主创作相关教育资源，丰富平台内容。
3. 课程设计与教学模式创新：研究农村小学语文课程教学的新模式，结合教育技术的应用，打破传统的教育模式，提高学习的趣味性和效果。
可以设计与教材配套的互动课件、语文游戏等，激发学生学习的兴趣。
农村小学语文教师教育技术应用研究
农村小学语文教师教育技术应用研究随着信息技术的普及和应用范围的拓展，教育技术的发展和应用也已经成为当代教育的主要趋势和发展方向之一。
而在农村地区，小学语文教师的教育技术应用则更为重要。
本文将从以下几个方面来探讨农村小学语文教师教育技术应用研究的相关问题。
一、农村小学语文教学现状及其面临的问题1.教学资源不足：相对于城市的小学，在农村地区，教学资源相对较少，教育设施和师资力量差距较为明显。
2.学生习惯和口音问题较为突出：在农村地区，学生在日常生活中的影响力和外部环境的影响力相对较大，这导致了学生在课堂上的口音问题比较突出。
而又由于孩子在家庭生活和社会实践环境中的特殊性，他们也缺乏了很多与促进语文学习相关的背景知识和意识。
3.教师教育理论知识纳入不到位：由于农村小学教师的学历和教育背景相对较低，因此教师在教育技术应用方面的知识储备相对较弱，这导致了教学质量的不稳定。
二、教育技术在农村小学语文教学中的应用1.利用多媒体技术展现教学内容：相比传统教学方法，多媒体技术的出现为教学提供了新的突破口。
利用多媒体技术，可以将课本内容进行形象生动的展现和演示，让学生更加轻松自然地理解教材内涵。
2.基于网络教学平台实现教学资源共享：尤其是在偏远的农村地区，教学资源的共享比城市地区更为重要。
利用网络平台，可以将国内外的优秀教学资源进行整合，使得优秀教育资源得以传递和分享。
3.编写、使用虚拟教学大纲：在中国目前的教育体系中，教育标准条文中规定了教材的目录大纲，但这只是一种较为传统的形式，在教学中启迪学生的思考和指导学生的行为方面并不足够。
借助虚拟教学大纲，能够以一种更加细致的方式进行教育理论层面和教学实践层面的结合，进而达到对学生启迪和指导的目的。
三、应用教育技术带来的优势1.多元化的教材素材及其运用方式：通过引入和应用教育技术，教材中的内容形式的多样化和内容的可变性得到了极大的提升。
2.提高了教学效率：应用教育技术可以让学生通过多种方式获得知识和技能，提高学生的学习效率，促进学生思维的开拓与发展。
小学教师教育技术能力培养的校本研究实施方案
小学教师教育技术能力培养的校本研究实施方案一、课题的提出：21世纪，随着科技迅猛发展，信息技术广泛应用，知识经济社会已初见倪端，这为教育的改革与发展特别是农村小学教师的教育信息技术能力培养，提供了机遇也提出了挑战。
在邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”精神指导下，认真贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国家下决心以农村小学教师的教育技术能力培养为切入点，加大教育改革的力度，加大教育资金的投入，以农村小学教师的教育技术能力培养带动教育的现代化，为更好的推进素质教育创造良好条件。
鉴于上述的指导思想,我校把《农村小学教师教育技术能力培养的校本研究》作为科研方向，旨在通过“边研究边实践，边实践边研究”的方式，全面提高农村小学教师的教育技术能力。
二、课题研究的意义：1、理论意义：学校教育的成功取决于三个要件：“硬件、软件、潜件”。
所谓“潜件”就是教师的专业素养、教师的教育技术能力程度。
这是教育改革的重大主题之一，也是教师教育技术能力研究的核心课题。
农村小学教师教育技术能力培养在教育中的应用，具有丰富而广泛的工作内容，但所有这些工作内容的基本出发点和最终归宿，都应落实在教师的教育技术能力培养与教育活动的整合，以信息技术的学习和应用优化教学过程、全面提高学生素质这一点上来，这是把教师的教育技术能力所具有的潜在的教育功能特点转化为现实的教育功能特点的关键。
因此，研究农村小学教师的教育技术能力培养，无论对学校的信息化建设，还是对素质教育的推进，在理论和实践上都具有重大意义。
2、实践意义：我国农村小学教育技术虽然起步比较晚，但是发展速度和规模是前所未有的，在国外教育技术发展史上也是闻所未闻的。
目前由于农村小学教师的教育技术的建设还缺乏系统的成功可借鉴经验，需要我们自己在实践中探索研究。
我们将通过本课题的研究，不断探求农村小学教师的教育技术能力培养与教学活动的整合的内在规律，并为丰富信息时代农村小学教师的教育技术能力改革与发展做出贡献。
农村小学教师教育技术能力培养方式研究
农村小学教师教育技术能力培养方式研究一、问题的提出随着“多媒体”和“信息高速公路”等信息技术的发展和普及，时代发展对教育提出了更高的要求，迫切需要一大批既懂专业知识、掌握教育基本理论，又能熟练地将现代教育技术应用于教学的高素质的教师。
现代教育技术对教育改革和发展的推动作用正日益明显地表现出来，迎接这场挑战的一个极其重要的对策是必须加速教育信息化进程，使广大教师尽快了解并掌握以信息技术为核心的现代教育技术。
对于经济条件相对薄弱的农村小学来讲，“农村中小学远程教育工程”带来了大量优质资源，“班班通”工程则带来了各种信息展示和交互设备。
软硬件的蓬勃发展，此时加大对农村小学教师教育技术能力的培养显得尤为必要。
二、研究内容我国的教育信息化水平和发达国家相比总体上偏低，但是主要问题表现在“发展的不平衡”上，地区与地区之间、学校与学校之间、教师与教师之间的差距很大。
广大农村小学更是处于薄弱地位。
通过研究，从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”四个维度加强农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高他们的信息化水平和教育技术能力，将具有非常重要的实践意义。
其理论价值同样不可低估，研究将为建构广大农村小学教师教育技术能力培训模式提供参照和依据，进而加快基础教育信息化成效的显现，推进广大农村小学教育总体水平的提高。
通过课题研究，了解我校教师信息化水平的现状，探索提高他们信息化水平的途径、方法与策略，提高教师信息技术的运用水平。
真正实现把新基础教育架构到信息化的平台上，实现素质教育跨越式发展的目标。
三、研究目标1、明确学习和应用教育技术的“意识与态度”：在实际应用的过程中体验现代教育技术的价值，在自我反思中实现教育技术方面的专业持续发展。
2、学习理解和建构教育技术的“知识与技能”：教师结合已有知识和教学经验，建构面向实践的教育技术知识模式和富有认知灵活性的教育技术技能。
3、从各类实际需要出发全方位、开放性地“应用”教育技术，在实践中谋求“创新”与突破。
农村中小学教师教育技术能力培养研究
农村中学小学老师教育技术水平培养研究【摘要】用信息化带动教育快速、跨越式发展是我们国家教育发展的战略决策。
但是绝大部分农村中学小学老师信息技术水平不高，成为制约现代教育发展的一大障碍。
所以，在积极创设网络环境的同时，要大力培养农村中学小学老师信息技术水平。
老师信息技术水平的提升应以日常培养为主、短期培训为辅，因校制宜，有针对性地设计培养模式、日常培养任务，积极营造老师学习与应用信息技术的环境。
【关键词】农村小学；信息技术水平；培训。
进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着很多重大挑战。
在信息化的环境下，促动广大农村小学老师持续提升现代教育技术应用水平，促动专业发展，是新时期增强老师队伍建设，提升老师整体素质，全方位推动素质教育的重要课题和紧迫任务。
一、农村小学老师信息技术水平现状。
1、农村小学信息技术硬件环境较差。
2、学校对老师信息技术应用不具备积极准确的引导。
3、对校内组织信息技术水平培训注重不够。
虽然80%的老师参加过老师信息技术水平培训，但是与工作实践中的熟练应用还有一段距离，学校要经常组织老师参加信息技术的相关培训，以解决老师在应用中遇到的详细问题。
二、充分理解增强农村小学老师教育技术水平建设的重要意义。
当前，我们国家教育信息化步伐持续加快，国家持续增大教育信息化基础设施的投入。
“农村小学现代远程教育计划”、小学“校校通工程”的实施，极大地促动了农村小学信息化基础设施和条件的改善。
近些年来，教育部十分注重农村小学老师信息技术水平培训。
1999-2003年，教育部实施了“小学老师继续教育工程”。
截止2003年底，全国绝大部分小学老师通过多种途径，不同水准地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能的培训，绝大部分老师初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能。
小学老师信息技术培训的工作还仅仅是开始，成效是初步的。
从总体看，我们国家绝绝大部分老师的信息技术水平还不能适合推动教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。
小学教科研课题：农村小学教师教育技术能力培养研究课题申报
校长课题申报\小学校长课题申报农村小学教师教育技术能力培养研究课题申报农村小学教师教育技术能力培养研究202X年3月，我校着手申报XX省“十三五”现代教育技术课题《农村小学教师教育技术能力培养研究》，根据省电教馆专家提出的评审意见，进行了数次修改，于202X年9月,被省电教馆立项为“十三五”现代教育技术研究专项课题。
三年来，我校通过建立课题管理机制、创建课题学习机制、构建课题研究网络来提升教师的现代教育技术能力，取得了显著的效果。
现将课题实验情况总结如下：一、建立课题管理机制，提高教师进行教育研究的意识1．建立科研常规管理制度。
我校出台了《课题负责人岗位责任制》、《课题研究管理制度》以及《课题研究奖励办法》，来促进教师参与课题研究的热情，使课题研究氛围浓厚起来，以此来规范和激励课题研究行为。
2．课题研究纳入年度考核。
对课题组成员的研究考核直接写入《教师年度考核方案》，对主研和参研人员给予相应的加分。
并通过专设的教学研究成果奖，激发教师的团队精神，发挥他们群体自主研究的作用。
二、创建课题学习机制，增强教师对现代教育技术的认识1. 通过教育杂志和网络加强学习。
我校为承担课题研究的教师每人专订一份教育杂志，有《人民教育》、《江苏教育》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《中国电化教育》、《教学案例》等，让其在课间，在放学后，在晚上睡觉前，都可拿到进行学习。
提倡参与课题研究的教师上网，并给予每月20元的网络补助费，使教师既学习了教育教学理论，又提高其应用现代教育技术的能力。
2．确定每月第一周周五下午的理论学习和每月最后一周周五下午的计算机操作技能培训。
理论学习做到：时间、地点、学习内容、学习主讲人四落实。
学习主讲人采取轮换制，并超前一周确定主讲人，让其结合相关的教育杂志，谈谈自己对有关中小学教师现代教育技术能力的认识。
既使听者受到教育，也强化主讲人对理论的理解。
截止到现在共组织4次学习，学习内容为：教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》（2次）、《中国电化教育》202X年第9期《信息技术环境下农村教师专业发展的策略研究》和《信息化教学设计中的问题与对策》。
乡村小学教师教育技术能力现状调查
乡村小学教师教育技术能力现状调查
在数字化的浪潮中，乡村小学教师的教育技术能力显得尤为重要。
他们不仅是知识的传递者，更是连接孩子们与未来世界的桥梁。
然而，这座桥梁是否稳固？是否能承载起孩子们的梦想和希望？这是我们需要深入探讨的问题。
首先，我们要认识到，乡村小学教师的教育技术能力并不是一片空白。
他们中的许多人已经在努力适应新的教学方式，利用有限的资源为孩子们创造更好的学习环境。
他们就像是在沙漠中寻找水源的骆驼，虽然艰难，但从未放弃。
然而，我们也不能忽视存在的问题。
由于资源的限制，许多乡村小学教师的教育技术能力仍然停留在初级阶段。
他们就像是在茫茫大海中摸索前行的船只，没有明确的航向，也没有强大的动力。
这不仅影响了他们的教学质量，也限制了孩子们的学习效果。
那么，我们应该如何看待这个问题呢？我认为，我们不能仅仅满足于现状，更不能对问题视而不见。
我们应该积极寻求解决方案，帮助乡村小学教师提升教育技术能力。
这就像是为他们提供一盏明灯，照亮前行的道路；也是为他们安装一台发动机，推动他们向前迈进。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：首先，加大对乡村小学教师的培训力度，提供更多的学习机会和资源；其次，鼓励和支持乡村小学教师进行自我学习和提升；最后，建立有效的评估和激励机制，激发他们的学习热情和动力。
总的来说，乡村小学教师的教育技术能力是一个复杂而又重要的问题。
我们不能简单地用好或坏来评价它，更不能对它置之不理。
我们应该以积极的态度面对它，以创新的思维解决它。
只有这样，我们才能为乡村小学教师搭建一座坚固的桥梁，让他们带领孩子们走向更加美好的未来。
教师教育技术能力培养的研究的开题报告
教师教育技术能力培养的研究的开题报告一、选题背景教育技术是现代教育的重要组成部分，它为教育提供了更多的机会和方式，让教与学更加高效、便捷。
教师教育技术能力的培养，是当前教育改革发展的重要任务。
随着信息技术的日益普及，教师的教育技术能力比以往任何时候都更加关键。
教师教育技术能力的不足，对教育教学的发展产生直接影响，因此，如何提高教师的教育技术能力是本课题所需研究的重要问题。
二、研究目的本课题的研究目的在于探讨教师教育技术能力培养的现状、存在的问题以及发展趋势。
通过对教育技术课程的实施进行实证研究，探索教师教育技术能力培养的根本途径和有效方法，为教育科技发展提供有价值的参考和借鉴。
三、研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1.教育技术在教育中的应用现状和趋势；2.教师教育技术能力培养的现状和存在的问题；3.教育技术课程设计的理论和实践探讨；4.教育技术教学模式的创新和改进；5.教育技术能力培养实证研究。
四、研究方法本课题采用实证研究方法，包括文献研究、问卷调查、实验研究等。
通过对现有研究结果的分析和整合，以及对实际教育中的案例进行研究和讨论，全面探讨教师教育技术能力培养的情况和存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
五、预期成果1.对教育技术应用现状和趋势进行了系统的分析和研究；2.对教师教育技术能力培养现状和存在的问题进行了深入剖析和探讨；3.对教育技术课程设计、教学模式的创新和改进提出了实用性的建议；4.通过实证研究，提出了可供实际教育工作参考借鉴的教师教育技术能力培养途径和方法。
六、研究意义本课题的研究成果可帮助教育决策者、学校管理者和教师深入了解教育技术在教育中的应用现状和趋势，了解教师教育技术能力培养现状和存在的问题，更好地促进教育教学改革和发展。
同时，本课题研究成果还可为教育技术研究提供可供参考的理论和实证依据，为相关领域的研究奠定基础。
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款作为科研经费 ， 在人力 、 物力 、 财力等各方面保证本课
题 的研 究 。
研究 ， 力求探索农村学校教师教育技术能力的研究模式 和实践经验 ， 促进城乡教师均衡发展 ， 从而推动学校全面
发展。
二 、 究 意 义 研
３ 以信息技术为内容， 、 开展校本培训研究 面向全体教师开展信息技术基本知识培训 ，学习网 络基础知识 ， 申请个人电子信箱 ， 习收发电子邮件 ， 练 指 导网上查 阅资料 ， 课件制作 ， 资源下载为主要 内容 ， 并加
进 课 程 改 革 ，促 进
教 师专 业 化 发 展 出
目前 ， 学校信息技术设备已初显规模 ： Ｉ 接收室 、 有 Ｐ 计算
机 网络教 室 、 盘播放 室和 两 间多媒 体教室 。 光 为更好 地开 展学 校教 科研 工作 ， 快地 提高 教师 教育 技术 能 力 ， 更 又建
一
作 了 明确 界 定 。尤 其 是 当前 本 校 和 部 分农 村小 学教 师教育 现状 不容 乐 观 ：教 师存 在知 识水 平 偏低 ， 业技 能 薄弱 ； 师结 构 不合 理 ， 专 教 学科 不 配 套现 象
四 、 究 过 程 研
张 汝
一
钧
、
研 究 背 景
随 着 课 程 改 革 的稳 步 推 进 ，对 教 师 的教育 理 念 、 教 育能 力 和知 识 结 构
１完善课 题研 究工 作机 制 、 为确保 课题 研究 的顺 利实 施 ，学校 成 立 由校长 任组
长的课题研究领导小组 ， 课题组成员 由语文、 数学和信息
策 略 ，有 力 促 进 了
学 校 教 学 质 量 和教
农小 教 教技 能 培 研 村学师育术力养究
师 素 质 的 同 步 提
面 发 展 。学 校 先 后
专业化 的发展观 ，进一步激发教师献身农村教育事业的
实基础 。
热情 ，为教 育信 息化 和基础 教 育课 程改 革 的发展 奠定 坚
明显 。 针对 上述 现状 ， 学校 课题组 再 通过对 本校 教师教 育
个 电子备课室。 为更好地开展教育教学活动 ， 学校还添
置 一 部数 码相 机 。学 校 还 为课 题 组 开辟 一 间 集学 习 、 工
作 、 会、 开 阅览 、 资料 为一体 的多功 能室 。同时 ， 还拨 出专
技 术能 力 现状 调查 、 析 、 究 的基 础 上 ， 出 了此课 题 分 研 提
何 利 用 教 育 技 术 促
交 流获 奖 ， 个人教 育技 术 能力较 强 ， 在研 究 中起示 范带 能 动 作用 。 保 障课题 研究 的正 常开展 ， 为 建立 了课题 研究 的 各 种工 作制 度 ， 并完 善研 究 的相 关机 制 。 ２ 提供课 题研 究保 障 、 学 校重 视对 现代 信息技 术设 备 的投 入 ， 年 增加 。 并逐
阂 痛 擂
近 年 来 ，荥 经
县 花 滩 小 学 坚 持 “ 研兴校” 科 的发 展
意义 在 于课题 将教 师技 术能 力特 别是 农村 小学 教师 技术
能力同教育信息化、 老师专业化和新课程改革相结合。 在
研究过程 中， 本课题茸在通过探索建立新的培训机制 、 积
极 引导 教师 个人 自主学 习提高 ，帮 助农 村教 师树 立教 师
李
兀
课 题 。学 校 课 题 组
盟
通 过 两 年 多 来 的探 索 与 实 践 ，已 收 到 定 成效 。
一
标 实施 ， 深入 ， 逐步 形成 阶段性 研 究报 告 ； 四是总 结 阶段 。 ２０ 年 ７月至 ２ｏ 年 ３ 为 总结 各 阶段 性试 验报 告 逐 ０８ ０９ 月 步 推广 。最终 以研 究报 告形 式结 题 。
技术 等学 科骨 干教 师组成 。研 究人 员 均是 学校 教学 一线
教 师 ， 学研 究 经验 丰 富 ， 文 多 次在 国 、 、 、 发表 教 论 省 市 县
等方 面 都 提 出 了 不
同 于 以住 的 要 求 。
国 家 制 定 的 《 小 中 学 教 师 教 育 技 术 能 力 标 准 》 对 教 师 如
三 、 究步骤 、 研 ．
升 ，助 推 了学 校 全 《 农村 小学教 师教育技术 能力培养研 究》 从
２０ 年 ３ ０６ 月起拟 用 三年时 间完 成研 究任务 。其过程 可分 为 四个 阶段 ： 学 习阶段 。２０ 年 ３ 一是 ０６ 月份 至多 ２０ ０６年 ９ 份为 学 习阶段 。组织 课 题组 成员 学 习， 参加 理论 培 月
四川 省 电化 教 育 馆 立项 为 省 “ 一 十
川
五 ”教 育 技 术 科 研
谈、 访谈 、 问卷调查 、 测试等手段获取大量第一手数据资
料， 制定 出阶段性 实施 目标 ； 是实 施 阶段 。２０ 年 ３ 三 ０７ 月
份 至 ２０ ０ ８年 ７月份 为实 施 阶段 。 照制 定 出的 阶段性 目 按
开展《 农村小学教师教育技术能力培养研究》 的实践
ｊ篼增
教 师 的教育 教学 理 念应该 进行 怎 样 的改革 才 能适 应
的 。这 显然 是错 误 的 ，教 师教学 的整个 过程 都 具有 合作 性， 表现 为 ：１教师 与 学校 管理 者 的合作 。 师所担 负 的 （） 教
教 学活 动 ，是依 据教 学 大纲 ，在 学 校领 导管 理 之下 进行
育科 研 课题 研 究 ， 其 中 《 村 小 学 教 农 师 教 育 技 术 能 力 培
养 研 究 ｝０６年 被 ２０
四
训． 邀请专家讲学。 组织外 出参观、 考察 ， 从而在思想
认 识 和理论 水平 上 达到 提高 ；二 是 调研 阶段 。２ ０ ０ ６年 ９ 月份 至多 ２ ０ ０ ７年 ３月 份 为调研 阶段 。 课题 组成 员通 过座
素 质教 育新 形势 下 的要求 呢 ？ 于此 ， 们实 验 中学在 进 基 我
行 了充 分 的调研论 证 后 出台 了一 系列 相关 的制 度 ，在 实