八年级语文下册第一单元日出教案
语文版八下《日出》教案6篇
1 日出编写：朱丽冰一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1、朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．．．，或是站在/大海岩头．．时间内，观察．．，在一瞬．．的/云天．．．．，面对着/弥漫那/伟大诞生．．/来到人间。
．．怎样一起．．．．的景象，看火．、热．、生命．．、光明这线/红．得透亮．．．．上去，然后/像一支火箭．．．．．/一直向．．/一下抛溅．．，闪．着金光．．，如同沸腾．．的溶液上冲．．出来的/一刹那。
．．的白昼/由夜空中迸射．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明它/晶光．．都被它照明．．了。
初中语文日出教案
初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。
教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
2. 理解课文中的象征意义和深层含义。
教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
教学准备：1. 课文《日出》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。
四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。
2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。
二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。
2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。
四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。
详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。
（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
八年级语文下册第9课《日出》教案语文版
《日出》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解并掌握有关戏剧文学的知识。
（2）把握文章的主旨，了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。
2.过程与方法（1）有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点。
（2）学习并体会戏剧在矛盾冲突中塑造人物形象的方法。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。
【教学重点】学习通过矛盾冲突推动情节发展。
【教学难点】学习戏剧通过人物个性化语言、动作、表情刻画人物形象的方法。
【教学方法】讨论学习法、归纳学习法、启发点拨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入播放《日出》话剧视频节选，导入新课。
二、文学常识介绍1．戏剧的定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2．戏剧种类：A. 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C.按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D.按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
3．剧本的特点：（它是演出的依据和基础。
）（1）剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
（2）剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
（3）人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
4．戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
三、作者简介曹禺（1910-1996），原名万家宝、字小石。
原籍湖北潜江，生于天津。
剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘日出的景象。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主题，分析修辞手法，培养观察力和想象力。
2.教学难点：体会作者的情感，感悟文章的意蕴。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们谈谈对日出的印象，分享曾经看日出的经历。
2.引导学生关注日出的美好，激发学习兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，初步感知文章内容。
2.提问：文章描绘了哪些日出的景象？作者表达了怎样的情感？三、课堂讨论1.组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法。
2.每组选取一位代表进行分享，其他同学进行补充。
四、课堂小结2.强调修辞手法在文章中的作用，提高学生的写作水平。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：文章中哪些句子给你留下了深刻印象？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章中描绘的日出景象的理解。
2.分析文章中作者的情感变化，体会作者的心情。
三、写作训练1.以“日出”为题，让学生进行写作练习。
2.要求学生在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：你们认为，作者在文章中想传达给我们什么样的信息？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章的整体感悟，分享自己的心得体会。
2.分析文章的写作特色，学习作者的写作技巧。
三、实践活动1.组织学生进行户外活动，观察日出，感受大自然的美好。
2.让学生以观察日记的形式，记录自己的观察过程和感受。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多写作，提高自己的文学素养。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
八年级语文下册 9《日出》教学案 (新版)语文版
9. 日出【教学目标】知识与技能积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法1.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感、态度与价值观1. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
【教学重难点】重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.【导学过程】人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。
今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。
二、走进作者：曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。
曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效三、预习检测：(这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
)五、合作探究：１、找出文中情节发展四个部分的起点。
一、文章开头二、长长地叹了一口气三、左门大开四、这个混蛋，还不给我滚出去２、概括各部分的主要内容。
学生思考后回答。
教师归纳总结：一、黄省三被银行开除，向李石清求情。
（开端）二、李石清给黄省三指出三条出路。
（发展）三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。
八年级日出教学设计
八年级日出教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解日出的自然现象，了解日出时的光线、色彩和景物变化；掌握描绘日出的词汇和表达方式；能够通过观察和想象，用文字描绘出日出的景象。
2、过程与方法目标通过观察图片、视频和阅读相关文学作品，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力；通过小组讨论和写作练习，提高学生的合作学习能力和写作技巧。
3、情感态度与价值观目标让学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生对大自然的热爱之情；培养学生积极向上、充满希望的生活态度。
二、教学重难点1、教学重点引导学生观察和感受日出的特点，掌握描写日出的方法；培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
2、教学难点如何让学生将观察到的日出景象转化为生动形象的文字描写；如何引导学生在描写中融入自己的情感和感受。
三、教学方法1、直观教学法通过展示日出的图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受日出的美丽和神奇，激发学生的学习兴趣。
2、阅读指导法引导学生阅读有关日出的文学作品，学习作者的描写方法和表达方式，提高学生的文学素养。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的日出景象和感受，互相启发，共同提高。
4、写作训练法安排学生进行写作练习，让学生在实践中运用所学的知识和技能，提高学生的写作能力。
四、教学过程1、导入新课（5 分钟）播放一段日出的视频，让学生观看后谈谈自己的感受。
提问：“同学们，你们看到日出时有什么感受？日出给你们留下了怎样的印象？”从而引出本节课的主题——日出。
2、知识讲解（10 分钟）（1）介绍日出的形成原理，让学生了解日出是由于地球自转，太阳从地平线升起的自然现象。
（2）讲解日出时的光线变化，如从黑暗到光明，光线由弱变强；色彩变化，如天空从深蓝到橙红、金黄等；景物变化，如山川、树木、建筑物等在日出光线照射下的变化。
3、阅读欣赏（10 分钟）让学生阅读一些描写日出的文学作品片段，如巴金的《海上日出》，分析作者是如何描写日出的，从哪些方面进行描写，运用了哪些修辞手法和词汇。
八年级《日出》教案
八年级《日出》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《日出》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）通过分析课文中的对话和描写，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对劳动人民的尊重和同情。
（3）培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《日出》的情节和人物关系。
（2）课文中的修辞手法和写作特色。
（3）学生能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻含义和主题思想。
（2）学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
1. 导入：（1）教师简要介绍课文《日出》的作者和背景。
（2）激发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解情节和人物关系。
（2）学生回答教师提出的问题，检查理解情况。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和写作特色。
（2）各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极性。
2. 口语表达：学生运用课文中的词语和句式进行口语表达的准确性。
3. 写作能力：学生运用课文中的词语和句式进行写作的能力。
五、教学资源1. 课文《日出》原文。
2. 相关背景资料和图片。
3. 角色扮演和情景模拟的材料和道具。
六、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解情节和人物关系。
2. 互动式教学法：教师与学生进行提问和回答，激发学生的思维和想象力。
3. 合作学习法：学生分组进行讨论和合作，培养学生的团队合作和交流能力。
1. 课文《日出》的情节和人物关系：引导学生理解课文的基本情节，分析人物的性格特点和关系。
《日出》教学设计(北师大八年级必修教案设计)
《日出》教学设计(北师大八年级必修教案设计)山西夏县实验中学樊春爱课题名称《日出》科目语文年级八年级（北师大版）教学时间一课时（45分钟）学习者分析日出现象对八年级的学生已经非常的熟悉了，但学生可能从未对这种现象进行过认真的思索，特别和国家民族的命运联系在一起。
因此学生对日出的象征义的理解可能是个难点，需要做引导点拨和分析。
教学目标一、情感态度与价值观1.体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情。
2.感受作者的豪情壮志。
二、过程与方法1.在熟读课文的基础上明确作者共具体描绘了三幅日出图，但重点是高空日出图。
2.学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。
三、知识与技能1.积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义。
2.会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象。
3.理解日出象征义。
4.了解作者的有关知识。
教学重点、难点1.体会并学习文中对“日出”景象的生动细致的描绘是重点。
2.领会“日出”的含义是难点。
教学资源视频、课件、板书、图片《日出》教学过程描述教学活动11、导入新课（1）、学生交流自己课下搜集的有关描写“日出”的古诗句后，出示课件（课题和作者），利用课本上的“日出彩图”调动学生生活积累的画面，激发学生的阅读兴趣。
(2)、学生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并说说为什么。
（3）、试分析一下这些古诗句中的日出景象属于什么地域的、什么季节的日出景象（课件出示古诗句，引导回答后订正）。
（4）、教师提示学习本课的相关要求（出示学习目标）教学活动22、.整体感知课文内容：1)字词检测：（课件略）2)文中共描绘了几幅日出图？分别是什么？要求照“海涅高峰日出图”形式概括。
3学习第一、二部分内容：（课件出示问题）A、作者的心愿是什么？为什么喜欢看日出？（要求从文中勾画有关的句子）B、作者的心愿无法实现时如何去做的？他克服困难的方法和我们学过的哪一篇文章的作者有相似之处？（可提示学生《送东阳马生序》）从中我们可以体会出作者看日出的心情如何？C、勾画两幅日出图中“日出时刻景象的语句”。
《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)
《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)一、教学目标：知识与能力：1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
把握课文如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。
过程与方法：创设情境，用多媒体作教学辅助手段，介绍作家、作品、剧情背景等，以拓展学生的阅读视野，指导学生演出课本剧，开展人物形象的对比，让学生在自主学习体验中，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关的戏剧知识和生活教益。
情感态度与价值观：在教学实践中引导学生理解潘、李形象的现实意义，教育学生学会辨析社会中巧取豪夺、尔虞我诈的社会现象，教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德,对不幸的人要怀有同情怜悯之心。
二、重点与难点：1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
三．教学时数：二课时四、教学过程：第一课时话题引入：同学们，知道中国现代文学中四大文学体裁是什么吗？以前我们学过诗歌、散文、小说，今天我们来了解一下戏剧。
（一）、了解戏剧知识1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台说明，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
2、导入新课：今天我们就来一起学习一篇戏剧《日出》（二）、作者简介及《日出》内容概述曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。
他的戏剧“三部曲”有一鸣惊人的《雷雨》、名振剧坛的《日出》、别具一格的《原野》。
日出语文初二下册教案
日出语文初二下册教案《日出》是曹禺创作的戏剧，写于1935年。
叙述的是交际花陈白露的故事。
陈白露由工业家潘月亭供养，整日与银行家、海归、富人、演员、黑社会周旋，醉生梦死。
陈白露才貌双全，出身书香门第，做过电影明星。
以下是整理的日出语文初二下册教案，欢迎大家借鉴与参考!《日出(节选)》教案【重点难点提示】1.观察了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现性格特点，以个性化的语言故事情节塑造人物形象的特点。
3.体会了解戏剧剧本用文字描绘画面、整体表现视觉形象的特点。
4.揣摩与体会人物富于多样化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描写人物性格的手法。
难点1.话剧仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
2.欣赏名著名篇中精彩段落诗句的艺术特色。
3.结合有关文化背景知识，深刻理解画作思想内容。
4.培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
关于戏剧一、戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术本色手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是观众席演出的基础，是戏剧的主要重要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有瓦理棕的欣赏(阅读)价值。
另一方面，它作为戏剧演唱的基础，只有通过演出，才能彰显出它的全部价值，因此，它又要银幕受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
二、戏剧剧本的构成戏剧剧本几个通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等;一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
三、戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中原则。
语文版八年级下册教案日出(节选).docx
语文版八年级下册教案日出（节选）日出（节选）【重点难点提示】1.了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3.了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。
4.揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。
难点1.仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
2.欣赏名著名篇中精彩段落的艺术特色。
3.结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
4.培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
关于戏剧一、戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学, 即戏剧剧本，是舞台演出的基础,是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演岀，才能体现岀它的全部价值, 因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
二、戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示, 内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
三、戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制, 由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
八年级语文下册 第9课《日出》教案 语文版
日出语文科集体备课教学设计内容日出课时两课时课型讲读课教学目标一、、知识与能力：1、了解戏剧文学常识。
2、了解作者、写作背景，整体感知课文。
3、理解戏剧冲突对推动情节发展的作用。
4、把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
5、理解潜台词的特殊作用。
6、感悟戏剧的主题思想。
二、过程与方法：指导学生朗读，划分层次，最后对出场人物的语言、动作、表情等进行分析，从而剖析人物性格，探究当时的社会现实。
三、情感、态度与价值观：了解旧中国社会的黑暗现实。
教学重点、难点重点：1、了解戏剧的一些基本知识2、了解戏剧是怎样通过戏剧的矛盾冲突表现作者的思想感情的。
难点：通过品味个性化人物语言把握人物形象的特点，进而理解戏剧的主题。
辅助教学仪器多媒体教学过程阶段教学活动（名称、过程）设计意图预学阶段知识链接情景导入一、导入新课1、学生自由发言：谈谈对旧中国的了解，并说说这些了解是从哪里得来的。
2、教师总结：历史是不应该忘记的，我们可以从很多渠道了解历史。
有一种渠道可以让我们更深刻地了解历史，那就是——戏剧，戏剧可以最鲜明地反映某一时期的社会生活。
通过《日出》，我们可以了解旧中国的社会状况。
二、了解戏剧1、戏剧的各类2、戏剧的特点三、了解作者及作品导学阶段合作探究精讲点拨一、自读课文，要求：圈画需要积累的词语，画出最能表现人物心理的词句，你从中了解了怎样的社会现实，用几个词语概括一下，做一点批注。
二、口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
复述的要点：大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月亭打昏在地。
三、问题探究1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
第一次：黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次：李石清让黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀。
第三次：潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
2、分析文中人物的性格特征。
八年级语文下册 9《日出》教学案 (新版)语文版
9. 日出【教学目标】知识与技能积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法1.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感、态度与价值观1. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
【教学重难点】重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.【导学过程】人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。
今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。
二、走进作者：曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。
曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效三、预习检测：嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚；凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
四、初读课文，整体感知：１、请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
明确；课文《日出》第二幕的节选。
写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。
初二下册《日出》（节选）优秀教案
初二下册《日出》（节选）优秀教案初二下册《日出》(节选)优秀教案【初二下册《日出》(节选)优秀教案】教学设计思路：以演读课文，整体感知戏剧内容为切入点，帮助学生了解戏剧梗概;以品析戏剧中富有个性化的人物语言为重点，引导学生把握尖锐激烈的戏剧冲突，认识人物性格特点，揭示戏剧的社会意义。
教学设计理念：通过演读戏剧，激发学生的表演欲望，调动学生的学习积极性，使学生在参与演读和评价中了解文本内容，提高自主合作学习能力;通过揣摩语言，讨论问题，合理想象，突出学生的主体地位，让学生主动研习文本，合作交流，形成正确的情感、态度和价值观。
教学课时：2课时。
教学设计实施：一、演读课文，整体感知戏剧内容，了解剧中人物关系1 剧中人物。
课文中出场的人物主要有黄省三、李石清、潘月亭、茶房王福升。
主要人物中潘月亭是大丰银行的经理，李石清是大丰银行的襄理(秘书)，黄省三是银行职员。
2 演读课文。
布置演读任务，做好分工，提出演读要求，课前做好准备。
演读分为3个小组，每一个小组指派一名同学负责，具体任务是：自由组合人员，做好角色分工，课前进行排演。
演读要求：尽量按照戏剧的舞台说明、台词和动作要求，进入角色，进行演读;体会角色的性格特点，把握人物的思想感情;动作与台词谐调，情感真切。
演读要注意通过语境体现情境，再由情境体现人物心境，进而表现人物鲜明的个性特点。
演读分工：第一小组演读内容为黄省三求情遇阻：“(胆小地)李……李先生……你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦。
”(二人演读)第二小组演读内容为李石清给走投无路的黄省三指出“三条出路”：”(长长地叹一口气，走了两步，忽然跑回来，沉痛地]可是，您叫我到哪儿去……有人进来，不要这样没规矩。
”(二人演读) 第三小组演读内容为黄省三苦求工作不成反遭潘月亭毒打，从“啊?”至结尾。
(三人演读)3 评选优秀小组和最佳演员。
根据演读要求和各小组演读情况评选出优秀演读小组1个，最佳演员3名(每小组1名)。
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日出教学目标：1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：学习《日出》的象征意义。
课时安排：三课时教学过程：1、导入新课：2、作者简介：刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。
北京人。
作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。
1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。
1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。
翌年春赴延安。
抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。
解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。
新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。
晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
3、学生预习，初步感知课文：魅力（mâi）萧瑟（xiāo sâ）陡壁（dǒu）弥漫（m í）绯红（fēi）朦胧（mãnglïng）泛滥（làn）精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qiïng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù）矗立（chù）迸射（bâng）酣睡（hān）黛色（dài）4、互动学习1）学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
2）再次默读课文，完成下列表格：日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……露了露面，……一轮朝日。
柔和明丽刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带日出时：红带在……闪着金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽3）分析课文第一部分，提问：“我”为什么爱登高看日出？明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感看日出——看火、热、生命、光明的诞生提问：作者无缘看日出，就怎么办？明确：只好读日出：1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
4）分析第二部分：提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？明确：两个看日出的胜地1、在印度的科摩林海角由于云雾遮住了东方，没看成2、在黄山狮子林由于下雨，只得作罢5）析文章的主体部分：提问：作者的宿愿实现了吗？明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
提问：作者对这次的日出是怎样描写的？明确：分三层来描写：日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。
（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。
”日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
齐读有关日出的描写。
5、归纳写作特色：1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
5、板书设计全文共8段，可分为三部分：第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出泰山日出一、教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
二、教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
三、课时安排：两课时四、教学过程：1、导入新课：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。
徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、给下列加点的词注音：饱饫（yù）无餍（yàn ）醒豁（huî）厚毳（cuì）雾霭（ǎi）溟濛（míng）飒飒（sà）祈祷（qídǎo）层累（lěi）蜿蜒（wānyán）驰骋（chíchěng）涛澜（lán）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（g ōu）无垠（yín）横亘（gân）消翳（yì）4、作者简介：徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
5、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
6、再次品读课文，学生齐读。
7、互动学习：互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。
明确：刘白羽：见课本第4页。
好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。
好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。
好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。
徐志摩：见课本第10页。
好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。
说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。
屠格涅夫：见课本第2页。
好处：此比喻句把对耀眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色彩描绘的很精致）；另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。
传神，精致。
互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？明确：见课本第9第10页①②③④⑤⑥在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。
光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。
作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。
文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。
作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。
文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。
互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。
明确：见课本第8、9、11页海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作数十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静）日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限）互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。
明确：见课后题“词语品味积累”。
文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神）2）根据字义临时造词（新鲜、典雅）互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景）徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。
徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。
刘白羽：1）描写角度新2）立意深远3）表现手法巧妙徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。
9、小结全文：文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。
西部地平线上的落日教学目的：知识与能力目标：1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。
2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。
过程与方法目标：精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。
情感与价值目标：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
教学重点：体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。