小学语文_25 会走路的树教学设计学情分析教材分析课后反思
会走路的树教学反思
会走路的树教学反思篇一：会走路的树教学反思范文《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。
它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。
这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有味、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，因此我选择我的小孩们共同学习这篇文章。
我的总体设计贯穿一个读，我希望我的学生们能通过那个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师差不多变成了魔术师，请大伙儿闭上眼睛，一起和老师讲我变变变，明白你现在变成什么了吗？同学们有的讲变成了美丽的小树，有的讲变成了小驯鹿，有的讲变成了小驯鹿的爸爸。
抓住那个挈机我让他们读课文1至4段，如此一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。
我让学生一边读着一棵金色的小树在树林里走来走去这句话，一边质疑，学生带着疑咨询，提出咨询题：小树如何会走来走去？小树如何是金色的？小树如何不长树叶？勾起了学生的好奇之情，同时将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟如今对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲躯体验朗读好小鸟的咨询话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿亲小孩与小鸟相见时的惊喜与兴奋，我让学生抓住重点词句叫、兴奋、来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时刻让学生演一演，小孩们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、快乐与兴奋。
这节课中，我还安排了好几处讲话训练，如小树带着小鸟来到------，看到------ 。
目的是让学生通过讲一讲，来感受小树和小鸟之间相处得十分欢乐、融洽。
从而读出这种感受。
课文最后小鸟来到小驯鹿的家引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。
不仅在如此的讲话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
小学二年级语文《会走路的树》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《会走路的树》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《会走路的树》原文春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”“当然能够。
来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了很多地方，看见了很多有趣的东西。
终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……第二年春天，小鸟又回来了。
一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。
“对呀，人们都叫我驯鹿。
”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。
“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
【篇二】小学二年级语文《会走路的树》教案教学目标：1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
3、学会本课8个生字。
理解生字组成的词语。
教学重点、难点：1、学会本课生字和生字组成的词语。
能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：光盘、卡片、头饰课时安排：3课时第一课时一、设疑导入，激发兴趣1、板书、树。
齐读2、你们知道有哪些树呢？3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）交流：这是一棵什么样的树？二、初读课文，整体感知过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。
自读要求：（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。
读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。
其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？三、精读课文，深入理解1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？2、能够把课文分成两部分。
《会走路的树》教学反思_教案教学设计
《会走路的树》教学反思《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。
它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。
这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。
我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。
抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。
我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------。
”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。
从而读出这种感觉。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。
不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
会走路的树教学设计和反思
会走路的树教学设计和反思(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--会走路的树教学设计和反思这是一篇由网络搜集整理的关于会走路的树教学设计和反思的文档，希望对你能有帮助。
教学目标：1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字，《会走路的树》教学设计和反思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：一、设置悬念调动情感1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。
这里的风景美吗就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。
在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。
睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的`景色中。
忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。
齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。
学生的疑问大致是：树怎么会走路呢会走路的树究竟是什么……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。
[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。
]二、读中感悟放飞想像（一）、品读课文第一部分。
1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始，小学语文教案《《会走路的树》教学设计和反思》。
（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。
2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗”）自由地读一读。
谁学着小鸟的样子问一问？评：小鸟充满了好奇心。
还有谁来读·评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。
小学语文_会走路的树教学设计学情分析教材分析课后反思
教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备：白鸟欢叫的优美音乐、一幅美丽的森林图。
教学设计：第一课时一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”（老师贴驯鹿爸爸的图）2.老师：朗诵。
3.学生认读生字词，分小组读。
4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。
（学生自读，同桌交流）老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读）老师：是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（齐读第２自然段）老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
（指名读）老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
我们一起去感受一下吧。
（齐读第３自然段）老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。
可再好的朋友，也有分开的一刻。
终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。
小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流）（全班交流）老师：是呀。
小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。
（老师请学生表演分别时的对话。
）二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。
春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。
（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。
小学语文_《会走路的树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《会走路的树》教学设计一、学习目标：1、我能认识本课生字，会写田字格里的生字。
2、我能正确、流利地朗读课文，读出角色对话的情感。
3、我能初步感受小鸟和驯鹿之间深厚的情谊。
二、导入新课谈话导入：孩子们，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？在学生充分交流的基础上导入新课，把孩子们带进新的童话故事——《会走路的树》。
(板书课题。
)三、初步感知课文内容。
读准字音，读通顺句子。
1、引导学生自由朗读课文，师巡视指导。
2、同座相互读一读课后词语，不会的相互教一教。
3、师激发兴趣，闯关读词语、生字、课文。
（1）出示词语图片，指名读词语，师生共同正音。
指导读准字音。
（2）出示生字，开火车认读生字。
（3）逐段指名朗读课文，相机指导朗读。
(范读、创设情景、重点指导读好对话。
)4、讨论交流：通过阅读课文我们知道了，会走路的树是谁？这篇童话的主要人物是是谁？（板书：驯鹿爸爸、小驯鹿、小鸟）指导学生观察课本插图练习说话：我看到了一只（）的小鸟。
我看到了一头（）的驯鹿。
四、深入指导朗读课文——初识部分，通过角色朗读让学生初步感受小鸟和驯鹿之间的友谊。
1、出示第一、二自然段，指导读好对话。
（1）师范读第一自然段，指导学生替换“走来走去”练习说话。
（例：跑来跑去、奔来奔去）（2）创设情景：你看到树林里有一棵金色的小树在走来走去，你有什么问题要问吗？指导学生理解“好奇”，练习说话，并用好奇的语气读小鸟说的话。
小树是怎么回答的，想一想应该怎么读？指导学生采用多种形式练习朗读。
（3）指导学生体会从小树的回答中，你觉的这是一棵什么样的小树？2、朗读理解第三自然段。
（1）指导书写“陪”（2）讨论交流：小树是怎样陪小鸟的？出示图片练习说话，引导学生感受小鸟和小树之间的深厚情谊小鸟跟着小树去了（），看见了（）。
（3）指导朗读。
3、出示第四自然段，教师深情地创设小鸟和小树依依惜别的情景，让学生感同身受，并带着这种心情去读本段。
（1）出示图片，请补充完整小鸟写给小树的信。
《会走路的树》教学反思(精选最新)
《会走路的树》教学反思一、凸显浓郁的语文味儿《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章，很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教育，那样的教学就失去了语文本身的魅力。
教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的掌握，落实学生写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑（小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢），唤起阅读期待。
继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。
学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语“天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。
借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的快乐。
“小树带着小鸟来到......，看到了......”，学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。
小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。
这时，我又抓住“告别”一词，唤醒学生与亲人告别的生活经验，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。
课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。
在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中，我采用多层次朗读指导进行对话教学，以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流，牢牢地抓住“把书读好，把字写好”的语文目标。
课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。
学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读，一次又一次的角色体验中，感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。
整个教学中演绎字词句篇，听说读写的主旋律。
孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟，也跟着教者在语言文字营造的意境中，情感得到陶冶，语文素养也得到提升，在这里工具性和人文性完美地结合，彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。
《会走路的树》教学反思三篇_教案教学设计
《会走路的树》教学反思三篇本文是关于《会走路的树》教学反思三篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。
它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。
在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。
动画的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。
读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。
我引导学生从“当然可以。
来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到，看到。
”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。
从而读出这种感觉。
又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。
不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。
但是也存在了一些不足之处，在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的句式把学生的思维框死了，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。
《会走路的树》教学反思_教案教学设计
《会走路的树》教学反思本文是关于《会走路的树》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。
它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。
这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。
我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。
抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。
我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------。
”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。
从而读出这种感觉。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。
不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
《会走路的树》教学设计、说课稿和教学反思
《会走路的树》教学设计、说课稿和教学反思23会走路的树课时目标：1、能流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。
体会小鸟和鹿之间的友谊。
3、学会本课生字：奇，送，能在田字格中将生字写端正。
教学准备：教学过程：一、复习2、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。
（指名读、齐读）1、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词早晨好奇有趣陪美丽大概激动角指名读词，擦去拼音后再读，齐读）二、过渡：小朋友们，通过上一课的学习，我们已经知道了这棵会走路的小树就是一头驯鹿。
那小鸟怎么会认为驯鹿是棵会走路的小树呢？让我们来仔细读读这个故事。
（板书：小鸟驯鹿）二、精读感悟第一部分（1—4自然段）1、出示第一自然段，请小朋友自己来读一读。
2、从这句话中你知道了什么？（给出句型：我知道了在，我觉得。
）3、是啊，天真的小鸟也觉得十分好奇（点红好奇）谁来学着好奇地问一问？（指名读）师评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。
再试试看。
有进步了。
让我们一起来读一读。
4、小树听了小鸟的请求，怎么说的？怎么做的呢？（请大家默读第二自然段）生回答怎么说的：“当然可以。
来吧！”师评：多干脆啊！生回答怎么做的，点红“才”，说明了什么？（玩的时间长）从这我们可以看出小树对小鸟怎么样？（板书：友好）你能通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（指名读，齐读）5、出示第三自然段：从这以后，（师引导学生齐读）这棵小树天天来陪小鸟。
(点红天天，陪，）从“天天”你可以看出什么？（小树和小鸟在一起的时间很多）老师给大家一个词语，出示：形影不离。
（师解释，领读）6、师领读：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（点出：去了，许多地方，看见，许多有趣的东西）那让我们来说一说，他们会去哪些地方，会看见哪些有趣的东西呢？（1）出示草原图及句型，一步一步地引导学生来讲一句话。
精选《会走路的树》教后反思
优选《会走路的树》教后反省《会走路的树》教后反省第一篇《会走路的树》是一篇清爽优美的童话故事，表达了小鸟和驯鹿一家单纯的友谊，颂扬了自然界的和睦美好。
课文语言浅易流利，生动开朗，有情风趣。
在整个阅读教课中读属于一个重要环节，只有充足地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培育语感，从中遇到感情的熏陶。
所以在第二课时的教课中，对学生进行多种形式的朗诵训练，让学生在轻松的讲堂气氛中学习优美的语言文字。
在学习第一部分时，让学生经过领会，找重点词语朗诵，学生经过读好“好一会儿、每日、很多、风趣”等词领会出小树对小鸟的热忱关怀，他们相处时的快乐与友善。
又如，在学第二部分感觉驯鹿儿子与小鸟相见时的欣喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个叹息号”来领会，指导学生朗诵，也使学生学会对标点符号的读、悟。
备课时我感觉本课教课总显得循规蹈矩，品淡无味，没有一根能引人入境的线索牵引全文，后经同年级老师的指点，把已储藏在设计中的小鸟与驯鹿相遇时的一见如故，认识时的如影随行，分别时的恋恋不舍及小鸟与小驯鹿重逢时非常激动的感情线索经过送词的方式进行提炼，层层深入，以领会小鸟与驯鹿一家的单纯友谊，在此基础上读好小鸟与老驯鹿何小驯鹿之间的对话，培育语感，内化语言。
教课中我还试着依据低年级学生模拟能力强，想象丰富的特色，设计了“小鸟随着小树去了 ( )，看到了 ( );去了 ( )，看到了 ( );还去了 ( )，看到了( )。
”这一说话训练，扎实学生的语文基础。
教课中不足也是不言而喻的，试教时导入过于繁索，花时过多，与后文又有所重复。
问题预设时因为总担忧预设过多而显拘束，所以又过于广泛，当学生一时达不到重点时，在指引方面便急于求成，教学中描绘语言显得欠规范。
因为备课时对学生一头估计不够充足，说话训练的层次性掌握不是最到位，所以正式上课时这一环节中学生的回答显得有点力所不及，我也指引得不够到位，在讲堂教课这片园地里，此后还要向同行多多请教可贵的经验。
会走路的树教学设计和反思
会走路的树教学设计和反思【教学设计】会走路的树【一、教学目标】1.知识与技能目标：通过观察和实践，学生能够了解树木生长的基本过程，知道树木通过根、茎、叶的相互作用来实现生长；能将所学知识应用到实际生活中。
2.情感态度价值观目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识，激发学生对自然科学的浓厚兴趣，教育学生珍惜大自然的资源。
3.学科与综合目标：通过参与实际操作，培养学生观察、探索、动手实践和合作学习的能力；提高学生的综合素质。
【二、教学重点】1.让学生了解树木生长的基本过程。
2.培养学生观察和实践操作的能力。
【三、教学准备】1.实物：树苗、土壤、水。
2.工具：镐、松土铲、水桶、喷壶、木签、相机、放大镜。
3.图书：《树木生长的奥秘》等。
【四、教学过程】【引入】1.教师带领学生走出教室，到校园或附近公园的草地上观察树木，并引导学生们用自己的话谈谈对树木的感受。
2.教师拿出一颗小树苗，让学生们观察树苗的根、茎和叶，并问学生们这颗小树苗是怎么长大的。
【探究】1.学生分成小组，每个小组选择一颗树苗，用工具小心地挖出树苗，并保留好树苗周围的泥土。
2.学生观察树苗的根、茎和叶，并用相机拍下来。
3.学生用放大镜观察树苗的根，并用木签轻轻地敲击根部，感受根的坚韧。
4.学生用喷壶给树苗的叶子喷水，观察叶子的变化。
5.学生将挖出的树苗重新植入泥土，用水桶浇适量的水。
【总结】1.教师与学生一起回到教室，让学生展示他们观察到的根、茎和叶的照片。
2.教师板书“树木生长的基本过程”：根->茎->叶->再生长，让学生复述这个过程。
3.教师鼓励学生用自己的话总结今天的学习收获和感想。
【五、教学延伸】1.学生可以将观察到的树苗的成长过程记录下来，做成小册子或展板。
2.学生可以将树苗移植到自己家中的花园或阳台上，进行长期观察。
【六、教学反思】1.教学过程设计合理，让学生通过具体实践观察树木生长的过程，培养了学生的观察和实践操作能力。
小学语文《会走路的树》教学设计和教学反思
小学语文《会走路的树》教学设计和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《会走路的树》教学反思1《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。
它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。
在教学中，我创设了一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。
动画的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，一下子拉近了同学与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。
读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。
要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在学习课文的第一局部感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让同学通过读、体会，找出重点词语来朗读，同学通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。
我引导同学从“当然可以。
来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。
又如，在学习课文的第二局部感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让同学抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抓住了小鹿说的话，加上了语气词，并让同学也试着加语气词来来指导同学朗读，发生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还布置了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到，看到。
”目的是让同学通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。
从而读出这种感觉。
又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让同学体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。
课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导同学想象他门之间又会发生什么故事呢？让同学续编下去。
不只在这样的说话训练中培养了同学的想象力，也让同学在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，同学深入地理解了课文，还在一定程度上体会出人与人的相处之道。
但是也存在了一些缺乏之处，在引导同学说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的句式把同学的思维框死了，同学不能充沛展开想象，只是停留在了肤浅的外表，其实完全可以让同学自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，同学的思维就会打开，说出来的内容，相信会更有深度。
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《23.会走路的树》第二课时教学设计
教学目标
1.分角色有感情的朗读课文。
2.根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验。
3.引导学生感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
重点难点
重点：有感情的朗读课文，能根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话。
难点：体会动物间和谐、友好的交往，感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
教学过程
一、复习导入。
1.齐读课题。
2.复习字词。
出示字词：走路早晨好奇当然
美丽陪同有趣告别
鹿角好看大概激动
指名读，齐读。
二、读中感悟，放飞想象。
1.学习课文第1---4自然段。
（1）学习第1自然段。
a.出示第一句话，指导生读出小树的美，出示词串“金色的小树、走来走去”，指名读，再放入句子中带感情的读读这句话。
b.学习ABAC式的词，指生说。
c.找关键词“好奇”，师解释词意，指导读好小鸟好奇的语气。
（2）学习第2、3自然段。
a.小树听了小鸟的话，是怎么说怎么做的呢？请同学们找出相关的句子，读给大家听。
b.指导生读出小树的爽快和热情。
师范读。
c.补充留白，放飞想象，训练生说话。
小鸟跟着小树去了许多地方，看到了许多有趣的东西，那么，它们去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？请同学们想象并填空：小鸟跟着小树来到了（），看到了（）。
生先填空，师再出示图片，生看图填空。
d.这段时间它们建立了深厚的友谊，玩的特别开心，可是啊，小鸟长大了，他要飞去远方了，他来跟他的好朋友告别，此时它们又会说些什么呢？生想想并说说。
师引读第4自然段。
3.学习课文第5---9自然段。
过渡：在分别的这段时间里，小鸟和小树都特别想念对方，第二年春天一到，小鸟就迫不及待的飞回来了，他又遇到了谁？它们之间又会发生什么故事呢?
(1)请同学们自由读第5---9自然段，找出小鸟和小驯鹿的对话，同桌分角色读一读。
(2)分角色读对话。
师指导生读出感情。
(3)出示有关驯鹿的资料，让生了解一下。
<>>
4.带感情齐读全文。
5.师小结：这篇小故事讲了小鸟和驯鹿一家的纯真的友情，它们和睦相处，其实啊，在生活当中，有很多的小动物都能够和睦相处，过着幸福的生活。
出示图片，让生感受动物间的深厚友情。
三、赏读课文，续编故事
1.请小朋友们带着感情再妹妹地读一遍课文。
2.小鸟跟着小驯鹿来到小驯鹿的家，看到老朋友之后，他们之间还会发生什么故事呢?请同学们展开想象的翅膀，做一回故事大王，以“小鸟来到小驯鹿的家”为开头续写故事，看谁写得最生动、有趣。
3.指名表演续编的故事。
板书设计
鹿父
小鸟和睦相处
鹿子
学情分析
这是一篇有趣的故事，低年级的学生会对文本比较感兴趣，要让他们在读中体会到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
续讲故事对低年级学生来说是个难点，可能会有很多学生束手无策，教师一定要做好这方面的指导。
效果分析
通过本课课文的学习，学生能够带感情的朗读课文了。
通过填补文中留白部分，锻炼了
学生的想象能力，训练了学生的说话表达能力。
续写故事，对低年级学生来说有点难度，但在老师的引导下，大部分学生都能够编写出一篇美丽的故事。
教材分析
本课是苏教版二年级下册的第七单元的第2课的内容。
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。
全文共9个自然段，分两部分。
第一部分是第1---4自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，它跟着“小树”到了好多地方，看到了许多有趣的东西。
第二部分是5---9自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文语言流畅，生动活泼，学生在朗读中可以体会到小鸟与驯鹿间的纯真友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
评测练习
一、展开想象，在括号里填上什么词最合适？
金色的（）有趣的（）美丽的（）好奇地（）
二、按课文内容填空。
1.这篇课文讲的是_______和_______的故事。
2.会走路的树指的是____________________。
三、把下列词语重新排排队，组成句子写下来。
1.走来走去在一棵小树金色的树林里
________________________________________________
2.这棵树小鸟陪来天天
________________________________________________
教学反思
课堂中要指导生分角色朗读课文。
例如：（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。
（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）（2）“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
（体会小驯鹿激动的心情）
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。
因此，学生续编故事时，要启发他们大胆想象，鼓励他们说出自己的想法，让他们受到情感的熏陶。
课标分析
二年级下册语文课标要求学生喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
能讲述简短的故事，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见，对写话有兴趣能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
在本课当中，我安排了分角色朗读课文；根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验；引导学生感受小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
最后的续写故事，迎合了课标。