小学数学中高年级复习课教学策略
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究引言近年来，数学教育的重要性越来越受到教育界的关注。
小学阶段是培养学生数学基础的关键时期，开设小学数学复习课，帮助学生巩固知识、提高学习成绩变得尤为重要。
本文将研究小学数学复习课的教学策略，旨在提出有效的教学方法，提高学生的学习效果。
一、分阶段细化复习内容小学数学的知识点丰富，从一年级到六年级的内容逐渐加深，因此在复习课中，教师需要将知识点进行分阶段细化。
对于每个阶段，教师可以根据教材内容进行整理，将知识点的难易程度进行排序，然后根据学生的实际情况，有针对性地分配时间，进行适当难度的复习。
这样可以确保学生的学习进度和效果。
二、多角度巩固知识在复习课中，教师可以采用多种教学方法，以多角度巩固学生的知识。
通过板书和讲解来帮助学生理解概念和原理，通过示范和引导来培养学生解题的思路和方法，通过练习和讨论来强化学生的应用能力和解题能力。
不同的教学方法相互补充，可以使学生全面地掌握知识，提高学习效果。
三、设计趣味性的教学活动小学生喜欢趣味性的学习活动，因此在复习课中，教师可以设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以采用游戏题来进行复习，让学生通过游戏的方式巩固知识，增加学习的趣味性和参与感。
还可以进行小组竞赛或角色扮演等活动，让学生在实际操作中体验数学知识的应用，激发学习的积极性。
四、鼓励学生的自主学习在复习课中，教师应该鼓励学生的自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过布置一些探究性的问题或作业，引导学生自主学习和思考。
教师还可以组织小组讨论或学习分享，让学生互相交流，共同进步。
通过这种方式，学生可以主动参与学习，提高解决问题的能力和创新思维能力。
结论小学数学复习课的教学策略对学生的数学学习起着重要的作用。
通过分阶段细化复习内容，多角度巩固知识，设计趣味性的教学活动和鼓励学生的自主学习，可以提高学生的学习效果，培养学生的数学兴趣和学习能力。
在开设小学数学复习课时，教师应该合理运用上述教学策略，为学生提供一个良好的学习环境。
复习课的教学策略
复习课教学策略（一）教学策略1．创设情境，导入复习。
教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。
操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。
2．回顾整理，建构网络。
教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。
操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
3．重点复习，强化提高。
教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。
4．自主检评，完善提高。
教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。
操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。
（二）策略解读第一环节创设情境，导入复习。
设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。
创设情境：教师要根据复习的内容，准确捕捉数学知识与生活的本质联系，将“非数学因素”（颜色、声音、形象、情节等）与数学因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。
导入复习：这一步是学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。
教师要善于抓住时机，找准知识与生活的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注外部形象引到思考内在联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是小学阶段数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固已掌握的知识，帮助学生复习数学知识，加强数学技能的运用，提高数学解题能力。
有效的教学策略对于小学数学整理和复习课来说至关重要，下面我们将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析。
一、了解学生的基本情况在进行小学数学整理和复习课的教学时，首先要了解学生的基本情况，包括学生的数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。
通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的基本情况，教师能够更好地制定教学目标，有针对性地安排教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是小学数学整理和复习课的关键之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，如引入故事情境、运用生活中的实际问题、展示一些有趣的数学现象等。
教师还可以通过设置情境、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。
三、巩固基础知识小学数学整理和复习课是巩固基础知识的重要环节。
在教学过程中，教师应该及时总结学生学习数学所掌握的基础知识，帮助学生巩固基础知识，使学生对基础知识有深刻理解。
教师还可以通过举一反三、串讲巩固等方式来帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础水平。
四、灵活运用教学方法在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法。
在整理和复习整数的教学中，教师可以采用讲解、示范演示、操练等多种方式来进行教学，使学生更好地理解整数的概念和运用。
教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来进行教学，激发学生学习的积极性。
五、巩固和拓展知识六、鼓励学生参与在小学数学整理和复习课的教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积极参与课堂讨论、操练、小组合作等活动。
教师可以通过提出问题、讨论话题、布置作业等方式来鼓励学生积极参与，在参与中巩固知识，在讨论中交流思想，在合作中提高技能，从而提高学生的学习效果。
小学数学总复习的教学策略
识点 。例如 ， 在复习数 的运算时 ， 以引导学 可
生回忆 、 交流 ： 在小学 阶段你学过 哪些 四则运 算 ？你能举例说一说这些运算 的方法吗？能 结合你的例子说说为什么要这样算吗？
对于有些 内容 的复 习 ， 可 以设 置一 些 还
沟通整理 知识 间 的联 系 ， 以引导 学生 可
２ １ 第４ ０年 期 １
教 研究 评论 ・ 学教 学 育 与 小 育教
麴 潮诧 ｑ
学思想方法 ， 寻求和 明晰“ 知识 源” 还 可 以帮 ，
助学生体悟 、 熟悉相关 的数学思想方法 。
明晰“ 识 源” 可 以在经 过 梳理形 成 知 知 ， 识系统 的基 础上 ， 导分 析一 类 知识 产生 的 引 固着点 ， 明确知识形 成 的原 理与思想 。例如 ，
定更好的基 础 。可见 ， 小学数 学 总复 习阶段
在一定条件 下事 件发 生 的结 果及 相关 内容 ，
激活“ 可能性” 的知识 。
教学效率 的高低关系到小学数学教学 目标任 务是否能圆满完 成 ， 响到学 生今 后在 数学 影
方面的发展 。教师要从 学生 的学 习需要 和心 理特点 出发 ， 采取相应的教学策 略 ， 高数学 提 总复习的教学效率 。
不 同）让学 生思考 ： ， 如果 从不 同的袋里 任意 摸一个球 ， 你对 结果 有什 么想 法？从 而 回忆
的知识进行 梳理 和归 纳 ， 从而 使学 生更 好地
认识小学数 学 内容 的本质 ， 握各 部分 知识 掌 的重 点和关键 ， 提升学习数学 的兴趣与信心 ，
发展数学思维 和能力 ， 为进一 步学 习数 学奠
复习课的教学策略
复习课的教学策略
复习课，对学生学过的知识查漏补缺，完善认知结构，达到“温故而知新”的目的。
“知新”就是在学生已有的基础知识上进行创新。
在复习课的教学中，下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。
一、自主学习的教学策略
在教学中，我们都提倡以“学生为主体”。
学生自主学习的知识，远比被动学习的知识让学生记忆更深刻。
所以，自主学习非常重要。
二、复习要有条理性、针对性及有效性
首先理清：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联系、在复习过程中应该注意什么等。
这样，可以使复习变得具体、有序、易于操作。
把学生的积极性调动起来，使学生成为复习的主体，可以使课堂变得更有效果。
三、系统地整理知识，建立合理的知识结构。
在复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆，并在整理中，要使学生的概括得到培养、转化、化归等数学思想得到渗透。
四、小组合作，提高复习效率。
小组合作，是我们很多课堂常用的教学手段，如何让合作不只是流于形式，这是我们该思考的问题。
为此我是这样做的：把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，小组成员分别为 1.2.3.4号手，1、2号为优等生，3、4号为学困生。
这样他们可以进行组内、组际之间的竞赛。
五、精心设计练习，为提高复习效率服务。
精心设计练习，如趣味练习、智力游戏、竞赛题、开放题、实践作业等。
形式的多样化，让学生产生新鲜感，进而提高复习效率服务。
小学数学复习课的有效教学策略
一 —
，
题 多变 ：追求 内容形式的 “ 变化 ”
复 习课 的例 题 应 选 择 最具 有代 表 性 ，能 突 出教 材
重 点 ，反 映 新课 标 基 本 要 求 的题 目 ，同 时教 师在 教学 中应 有 意识 地 在 所 选 例题 的基 础 上 进 一 步 变 化 ，挖 掘 条 件 与 问 题 的 内 涵 和 外 延 ，沟 通 知 识 间 的 纵 横 向 联
小 学数学复 习课 的有效教学策略
闽侯 县荆 溪 小 学 林施洲
复 习课 与 新 授 课 、 练 习课 不 同 ，它 不 是 对 某 一 阶 段 知 识 的简 单再 现和 机械 重 复 ，复 习课 教学 的 关键 在 于 使 学 生 在 复 习 中促 进 旧知 识 的 转 化 ，把 特 别 重 要 、
例 题 二 ：码 头上 有 １ ２ ０ ０吨 煤 ， 某运 输 队 前 ３天
运 了 ３ ０ ０吨 ， 照 这 样 的 速 度 ， 余 下 的 还 要 多 少 天 完
系 ，培 养 学 生 随 条 件 和 问题 变 化 而 变 化 的 应 变 能 力 ，
力争 “ 讲 一 课 ，学 一 法 ，会 一 类 ，通 一 片 ”，形 成 良
好 的网 络 知 识 结 构 ，使 之 逐 渐 趋 于 系统 化 。 内容 形 式 的 变 化 包 括 知 识 间 的横 向 变化 与 知 识 问 的纵 向变 化 。
例 题 一 ：某食 堂 九 月份 烧 煤 ４ ０ ０千 克 ． 十 月份 烧
煤 量 是 ９ 月 份 的
）
， 问 十 月 份 烧 煤 多 少 千 克 ？ 学 生
成 ？ 引 导 学 生 以不 同 角度 思 考 ，讨 论 得 出 ： 用归一法解 ： （ １） １ ２ ０ ０ ＋ （ ３ ０ ０ ＋ ３ ）一 ３ （ ２） （ １ ２ ０ ０ — ３ ０ ０） ÷ （ ３ ０ ０ ÷ ３ ） 用 倍 比法 解 ：
小学数学复习课的教学策略研究
小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 小学数学复习课的教学策略研究在小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学目标，并通过科学的方法和手段来达成这些目标。
在设计和实施教学内容时，教师需要根据学生的兴趣和需要，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
在选择教学方法和手段时，教师需要根据学生的学习特点和个性，采用灵活多样的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学复习课的教学策略研究是一项复杂而又具有挑战性的任务。
通过科学地制定教学目标、灵活地设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，以及个性化地辅导学生，可以更好地提高小学生数学学科的学习效果，并为他们的未来学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的设置与达成教学目标的设置是小学数学复习课教学中至关重要的一环。
在设置教学目标时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求确定具体的学习目标，并明确学生应该达到的具体能力和表现。
教师可以根据教学大纲和学生的学习水平设计阶段性目标，例如掌握基本算术运算、理解几何图形等。
教师可以根据学生的不同能力和学习特点设定个性化的目标，让每个学生都能在课堂上取得进步。
为了有效达成教学目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。
可以采用明确目标、讲解重点、激发兴趣的教学方法，引导学生主动参与学习。
可以设置适当的学习任务和练习，帮助学生巩固知识、提高能力。
教师还可以通过反馈和评价，及时总结学生的学习情况，指导学生实现预定的学习目标。
通过以上策略的实施，教师可以有效地促进学生的学习，提高教学效果，实现教学目标的达成。
2.2 教学内容的设计与实施教学内容的设计与实施在小学数学复习课的教学过程中起着至关重要的作用。
教学内容的设计需要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整。
教师可以根据学生的学习进度和水平，合理安排知识点的顺序和深度，确保教学内容符合学生的接受能力和学习需求。
浅谈小学数学复习课中的个性化教学策略
二、 个性 化教 学 的实施 策 略
１ ． 主体 参 与 、 提 高学 力 卢梭 曾说 ： “ 重要 的 不是教 他各 种学 问 ，而在 于培 养他 有 爱好 学 问的 兴趣 ， 并教 他研 究学 问 的方法 。”课 堂上 ， 教 师 积极 创 造条 件 ， 解 放 学 生的 眼 、 耳、 口、 手， 让 多种 感 官参 与 到复 习的 行列 中来 ， 提 高 自学 能 力。 （ １ ） 调整 状态 ， 积 极参 与
数学 ・ 误改纵横
浅谈小 学数学复 习课 中的个性化教学策略
江苏 南京 市扬 子第二 小学（ ２ １ ０ ０ ４ ８ ） 赵 佳珊
小学数 学课 堂 中 ， 复 习课 占有 重要 的一席 之位 。 如 何改 变枯燥 的 复 习课 教学 模式 ， 既 要对 知识 进行 系统 化复 习， 又
能促 使学 生积 极主 动参 与 ， 是复 习阶段 需要关 注 的 问题 。 笔 者结合 我校 小班 化生 额 少 、 师 生交 流密 度大 的特 点 ， 尝试 在 高年 级开 展个 Ｊ １ 生化 教学 实践 。
发个体 的潜 力 。 根据学 生 的智 力因素 （ 如 思维能 力 、 记忆 力 、
尝试 采用 适合 学生 的教学 ， 使 他们 在个 性 、 社会 性和 学 术性
等 方面 的成长 超过 传统 的非 个性化 教学 。
李如 密 、 刘 玉 静在 《 个性 化 教 学 的 内涵 及其 特 征 》 一文
可起到 “ 事 半功 倍 ” 的效 果 。 教学中， 小 部分 学生缺 乏预 习的 自觉性 ， 因 而课 堂 复 习感到 很 吃力 ， 为此 ， 我 每天 早 晨收 看
小学高年级数学复习课有效教学的三个途径
小学高年级数学复习课有效教学的三个途径作者：秦周峰来源：《教书育人·校长参考》2013年第08期小学高年级数学复习课是整个教学活动中承前启后的一个关键部分。
教师把握好复习课的有效教学途径，需要讲究教学策略和方法，才能让学生达到“温故而知新”的学习效果。
本文拟通过一系列的教学实践，以苏教版小学数学教材为背景，以理论结合实际的方式阐述小学高年级的复习阶段采取有效的复习方式，主要就小学高年级数学复习课有效教学的三个途径，谈谈相关的教学看法。
一、精讲多练，有效提升“学习数学的唯一正确方法是实行…再创造‟”，这是国际上极负盛名的荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔的名言。
这体现了复习课是一种有效的、自然的学习方法。
要想获得知识，最好是通过自己的再创造，这样才能真正把握，应用起来才更加灵活。
这就体现了教师的工作是帮助和引导学生去进行再创造，而不是将现成的知识灌输给学生。
复习课存在的问题通常是“内容多、时间少”，若教师再一味地只是在课堂中滔滔不绝地讲，则会导致学生练习仓促，无法实现查缺补漏、质疑提升的效果。
而且课末的总结通常都是教师的简单带过，课后学生还要在脑海中自行整理消化。
所以，复习时教师要精讲，而学生要多练，要充分信任学生，让学生有独立的思路学会“摸石头过河”。
教师要根据学生的易错点来设计练习，通过运用典型题目进行讲和练，让学生有复习的主动权，这样才能最大化地发挥学生复习的积极创造性。
小学四年级数学的“复习混合运算和运算律”的课堂中，教师可以给机会让学生自己出题、计算或是同桌间相互考考，或者用自己喜欢的方法整理运算律，实践证明这些方法的效果不错。
数学练习要有一定的容量，才能达到一定的“度”，一旦超过这个“度”，就会导致学生出现排斥和厌恶的心理。
所以，把充足的时间和空间留给学生，是小学高年级数学复习课的一个重要方法，即精讲多练才能有效提升。
二、适当拓展，强调运用进行数学复习的过程就是教师帮助学生合理地拓展知识，然而这种拓展知识要符合大部分的学生的实际。
小学数学高年级复习课创新策略
小学数学高年级复习课创新策略在小学数学教学中，高年级的复习课是一个重要的内容，在整个小学数学教学过程中也占据重要的地位。
小学阶段的数学教学，其内容逻辑性较强，也较为系统与严密，基于小学生的心理特点和小学数学学科的特点，复习课是必须的。
但如今高年级的复习课却变成了练习课，缺乏系统性、不讲究层次的机械练习让小学生负担加重、兴趣尽失，老师往往只讲授所谓解题的技巧和方法，学生的主体地位得不到尊重，复习课的效率也不断变低，这种题海战已经不能适应新课程改革的要求，探索一种高效的小学数学高年级复习课教学方法势在必行。
笔者认为在教学中可以尝试一些创新策略，充分调动学生参与课堂的积极性，就一定能将复习课上好。
一、教师明确教学目标，指导学生主动复习新课标明确要求教师要设法调动学生主动学习的积极性，努力为学生创造投入数学活动的环境，引导学生自主学习、学会合作、勇于探究，并在此过程中掌握数学的基本知识、提高数学的基本技能、理解数学的基本思想、积累数学的基本经验。
因此在上复习课时，一定要激发学生自主学习的热情，让他们主动积极地参与到复习课中来，尤其要让他们学会对知识进行必要的归纳和整理，教师绝对不能帮助学生完成这个过程。
五、六年级的小学生的自学能力已经具备了一定的基础，所以笔者每次都会在上课之前提前将课上的主要目标告诉学生，让他们3—4个人一组自主确定复习哪些内容，有的同学对一些重要的知识点进行整理，有的同学对前面做错的一些题目进行分析，有的同学重点复习一些基础性的题目，有的同学则将复习目标定位在难度较大的提高题上。
每一位同学都从各自的实际基础和能力出发，目标明确地进行复习，这样自然也就激发了他们的对复习课的兴趣，有效调动了他们参与课堂的主动性和积极性。
例如在复习六年级上学期“长方体和正方体”这一内容时，针对学生的不同情况，笔者设置了不同的目标。
将学生分成若干小组，有的让他们用提问的形式整理基本知识点，有的让他们用绘制表格的方式将知识点清晰化，有的让他们自主构建相关的知识树。
让学生更自主 让复习更有效——上好高年级数学复习课的策略研究
为 了发 挥 学 生 学 习 的 自主 性 ， 我 常
设情境活动或游戏活动 ，引导孩子在活
动 中复 习 知 识 。这 种 创 设 情 境 策 略 保 证 了学 生 复 习积 极 性 的发 挥 ，激发 了 学 生
在复 习前采用定 期整理策略 。定期整理
策 略 ， 即学 生 每 上 整 理 复 习 课 前 就 对 要
这 些 概 念 似 乎 又都 脱 离 了 生 活 实 际 ， 对
２Ｘ（５ ４ ） １０ 人 ）得 出 去 年 独 轮 车 １＋ ０ ＝ １ （ ，
由定 式 思 维 向 变 式 思 维 过 渡 ，要 通 过 培
思维方法 ， 定式思维向变式思维转变 ， 由
俱乐部一共有 １０人。这种找定量抓变 １
的 自主学习 。 这样的复习课 ， 是老师一人
的 “ 角 戏 ” 不 能 激 起 学 生 参 与 的 积 极 独 ，
性， 不能把复习课 的 自主权还 给学 生 ， 不
能达 到特 定 的教 学 目标 ， 无 效 的教 学 。 是
码、 自己的身份证 号码 也亮出课堂 ， 参与 倍数、 因数 、 质数 、 合数 的讨 论 ， 学生在活 泼 、愉悦的课堂气氛 中进 一步掌握了概
意义的 、 富有 挑 战 性 的 ， 样 的 内 容 有 利 这 于学生主动地进行学 习……” 因此 ， 挖 我
交流 与比较 ，学生可以逐步修改完善 自
己建 立 的 知 识 网络 。
理 ； 知 识 技 能 的训 练 ， 数 学 思 考 方 法 重 轻 空 间 的 挖 掘 ； 老 师 反 复 的 强 调 ， 学 生 重 轻
养学生 的创 新意识 ，达到培养学生创新
思 维 的 目的 。 学 是 思 维 的 自由体 操 ， 数 是
小学数学复习课的教学策略
小学数学复习课的教学策略摘要：在新课程理念逐步被引入教学的背景下，小学数学复习课已成为重点教育发展内容，新课程着实要求教师复习课的开展需以当下教育现状入手，注重教学中问题的解决，并充分体现出复习课的综合性、延展性及有效性，着重为学生设置具有积极意义的数学习题，针对学生的实际学习情况和问题解决能力进行针对性教学，以达到较高水平的复习课教学。
复习课教学目的在于让学生运用所学知识进行问题的解答，加强数学知识的紧密性，通过自主性思考与探究发现知识的应用途径，进而促进自身构建完整的数学知识复习体系。
关键词：小学数学；复习课；教学策略引言：复习课是开展小学数学教学课程的重要环节之一，在长期传统教学模式的背景下，教师往往只能通过一味地讲解为学生传授数学知识，不注重体现自身的引导作用，从而导致学生无法将注意力始终集中在课堂上。
另外，由于学生通常只能凭借死记硬背法来进行相关数学复习知识的记忆和掌握，且将“题海战术”作为巩固知识和解答问题的主要途径，导致自身的思维方式受阻，无法在提高个人数学能力的基础上进行有效复习。
这种过于机械化的复习课教学方式，使教师在日常教学中将注意力过分放置于习题和参考资料的查找上，进而导致学生逐渐对复习产生厌烦情绪，这恰恰无法实现素质教育理念下提高小学数学复习课教学有效性的目标，因此，文章根据当前小学数学复习课教学现状进行了深刻的分析，并提出了以下几个方面的复习课问题改善策略。
一、以创设的教学情境引入问题有效的数学问题是激发学生思维的关键，缺乏问题的课堂教学往往只能让学生进行被动学习，为提高小学数学复习课教学效率，教师应充分意识到情境创设的重要性，通过为学生创造积极、有效的教学情境来帮助学生调动自身的数学思维能力和问题解决能力。
（一）创设贴近学生生活实际的情境生活中数学知识的存在尤为广泛，故数学学科具有一定的生活性和开放性可言，教师应注重为学生引入有生活价值的数学情境元素，通过创设符合小学生心理需求的教学情境来激发其探究兴趣，并同时注重问题的导入，让学生带着问题对情境内容展开思考预备分析[1]。
小学数学复习课教学策略
数 学复 习课 作 为一 种 基 本课 型 ， 不仅 仅 是 对 知
识 的 回忆 和 再 现 ， 更 是 引导 学 生 自主 探 索 、 自我 建
建构 。通过梳理 ， 使知识成为有结构的编码系统 ， 学 生对 知识 的来 龙 去脉有更 加 清晰 的认 识 。 ２ ． 展 示 交流 ， 构 建框 架 教育理论认为 ， 知识并不能简单地 由教师或其 他 人传 授给 学生 ， 而应 由学 生个 体 在 自己 的认 知发 展 水平 和 己有 的 知 识 经 验 基 础 之 上 主 动 加 以 “ 建 构” 。因此 ， 在学生 完 成 知识 的整 理 之后 ， 教 师 要及 时展示交流知识结构 图， 将学生平 时所学的零碎知 识 系统 化 、 条 理化 、 清 晰化 ， 形成 完善 的知识 结构 ， 使 之“ 竖成线” “ 横成片” 。在这一过程 中， 教师要充分 发挥学生的主体作用 ， 通过交流、 评价 、 讨论 ， 促使学 生 完善 知识 结构 ， 自主构建 知识 框架 。 在展 示后 ， 教师 要 抓住 时机 适 时 引导 学 生进 行
表 现 出来 的情 感 和态 度 。 ” 教 师要 依 据 复 习 的 内容 ，
教 师先让学 生 回忆 “ 平 面 图形 ” 有 哪些 ， 它们 分 别有 什 么特征 ， 相关 的知识有 哪些 。学生 通过 回忆 ， 将自 己头脑 中暂存 的有 点杂乱 、 零散、 元序 的知识 呈现 出 来 。然后教 师帮 助学生 分析 ， 使他们 认识 到 ， 要想看 出它们 之 间 的联 系 ， 就需要对这些知识进行整理 。 最后进 入六 人小 组合 作 交 流 、 梳理 有 关 平面 图形 的 知识 的过程 ， 从而 完成 对 平 面 图形 面 积之 间关 系 的
小学数学复习课教案
小学数学复习课教案。
一、教学目标1、通过本课教学，学生能够了解各种数学题型，掌握解题思路和方法。
2、培养学生框架式思维，转化问题，慢慢爬升，一步步达到正确的结果，提高学生解题的能力。
3、提高学生的数学素养，培养学生的数学兴趣和探索精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1、课前预习-知识梳理在课前，学生需阅读教材，了解自己的疑问，对于不懂的地方做好记录，上课时向老师提出问题。
2、课堂讲解-解题指导讲解复习中出现的各种数学题型，如算术、几何、代数、数论等，指导学生掌握解决问题的方法和技巧。
3、练习-巩固复习在巩固阶段，老师要根据学生的实际情况布置练习题。
考虑到学生的能力差异，教师要根据学生的实际情况和理解程度，制定不同难度的复习试卷。
三、教学方法1、激励思维教师要通过启发式思维，采用鼓励式的方式，引导学生思考问题，并引导学生透过看一个问题，看到整个问题的本质。
2、讲解示范讲解示范是教学过程中非常重要的一步，它可以为教师慢慢引导学生逐步解决问题，提供一个直观的视觉展示。
3、小组合作小组合作是一种有机的学生互动方式，它能够学生与同学进行讨论，探究出更多的思路和解决方法。
4、趣味教学趣味教学旨在激发学生的兴趣和学习动力，让学生愉悦地学习，从而更好地掌握知识和解决问题。
四、教学琐碎1、教学过程中，教师要注意时间的管理，合理安排课程内容。
2、课堂中，教师也应该多培养学生的机会，鼓励积极参与和表现出色的学生，以便激励其他学生。
3、在布置练习题的时候，要考虑到学生的能力差异，分级布置练习题。
4、学习过程中，鼓励学生多尝试一些难题，挑战自己，以此提升自己的学习成果。
五、教学反思本次小学数学复习课，通过巩固各种数学题型，让学生更好地掌握知识和技巧，使学生在解题时逐渐建立框架式思维，转化问题，并逐步提高解题水平，达到优秀的学习成绩。
在今后的教学过程中，我会进一步加强学生的趣味教学，布置更有挑战性的练习题，并鼓励学生掌握更多的解题技巧，提高自己的解题水平。
浅谈小学高年级数学复习课教学策略
浅谈小学高年级数学复习课教学策略发布时间：2023-02-02T08:43:14.970Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：韦叶莎[导读] 复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
它不是旧知识的简单再现和机械重复，韦叶莎南宁市兴桂路小学【摘要】复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
它不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
关键词：小数数学、高年级、复习课复习的目的是什么？如何上好复习课呢？如何提高复习课的质量与效率呢？本文将谈一谈自己的看法。
一、复习的目的复习是对所学的数学知识的系统归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用。
通过整理和复习，将所学的知识联系在一起，形成知识网络，以帮助学生巩固所学知识，达到提高学生综合运用知识解决问题的能力。
不仅要“温故”，而且还要能“知新”。
这“新”不仅仅包括学习知识、技能深入与熟练，还包括学生是否学会合作剖析、学会复习、学会反思、学会知识的灵活运用与创新。
二、小学数学高年级复习课存在的问题在实际教学中，小学数学复习课存在很多问题，如1.学生对以前知识出现遗忘或暂时性遗忘；2.知识点多、杂、乱，没有形成知识网络；3.复习重点不突出、主次不分明；4.练习设计缺乏针对性，学生无兴趣；5.教师讲解不够透彻，不注重方法总结；大多数老师上复习课都是先宣布课题，接着梳理知识点。
这会导致知识点的梳理需要花费掉大量的时间，课堂的顺畅度就会受阻，特别是对于一些后进生，他们经常连知识点都回答不上来，课堂就会出现冷场、尴尬的局面。
有些是讲授几个知识要点，然后再进行有针对性的练习。
但是从长远来看，这样的教学会枯燥乏味，缺乏情趣，学生学习没有积极性。
知识点太细，什么都想讲，缺抓不住重点，这样的复习反而是费时费力没效果。
如何上好小学高年级的数学复习课见解
如何上好小学高年级的数学复习课见解李启龙小学数学教学当中，复习课是其中非常重要的一个环节。
做好复习课教学，能够实现对学生学习过程的有效优化，帮助学生们更好的对数学知识进行掌握。
本文就分析和探讨了小学高年级的数学复习课教学活动的开展思路。
1 引言对于小学阶段学生数学知识学习的过程来说，复习课的教学质量对于整个学习质量和效果来说产生着直接的影响。
所谓“温故而知新”，做好复习课教学，能够帮助学生更好的对所学知识进行巩固，提升学生的整体学习效果。
在具体教学上，我们应系统的展开复习课教学活动，促使学生的数学知识体系构成更加系统、有条理，让学生的数学素养能够得到更加全面的发展。
2 重视复习课系统性的强调数学学科本身具有较强的系统性特征，很多知识点都存在着互相关联的情况。
在具体复习课教学上，我们需要对知识点之间的关联进行充分的体现，同时结合其中的难点和重点，引导学生更加系统的对所学的知识进行整理。
具体复习课教学当中，我们应该给予学生这方面意识的引导，让他们能够主动的在复习课当中进行知识的总结与整理。
在这一过程当中，学生们不仅能够更好的巩固所学知识，同时也能够促使其概括能力的提升和发展，对于他们知识体系的完善来说是大有裨益的。
3 对于复习课的练习方式进行多样化的设计从数学复习课学习的过程当中，为了更好的提升学生的数学能力，让学生能够对于所掌握的数学知识在实际问题的解决当中进行自如的运用，我们应该对于练习题目进行精心的设计，采取多样化的内容，让学生能够更加灵活并且综合全面的对于知识进行学习，同时也能够促使学生自身实践能力的有效提升。
在具体教学活动的设计中，应该与学生进行充分的沟通和交流，并且围绕当前学生对本单元知识的掌握情况，联合以往知识进行相应的补充。
在具体内容的选择上，我们也可以选择学生生活当中所遇到的一些和数学知识有关的内容和现象，采取生活化、实际化的问题让学生利用所掌握的知识来进行解决。
作为教师，在具体练习方式的选择和设计上也应该确保其具备足够的针对性，从而针对于学生所遇到的问题和困难来进行复习，这样能够让学生在复习的过程当中更好的提升自身对于知识的理解学习深度。
提高小学高年级学生数学计算能力的策略
提高小学高年级学生数学计算能力的策略数学是一门基础学科，数学计算能力的提升对于学生的学业发展至关重要。
下面是提升小学高年级学生数学计算能力的一些策略。
1. 建立数学学习兴趣：培养学生对数学的兴趣是提高计算能力的基础。
教师可以设计趣味性的数学游戏和活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
2. 培养良好的计算习惯：良好的计算习惯是数学计算能力的基础。
教师可以引导学生养成认真、仔细、有条理的计算习惯，例如先验算后验算、养成使用计算器的正确方式等。
3. 强化数学基础知识：数学计算能力的提升需要有扎实的数学基础。
教师应当针对学生的个别差异，对基础知识进行系统性的教学和训练，确保学生掌握了必要的数学概念和技能。
4. 提供适当的练习材料：教师应根据学生的实际情况，提供适当难度的练习材料。
有足够多的练习可以帮助学生熟练掌握数学计算方法，提高计算速度和准确性。
5. 引导合理的计算策略：教师可以引导学生探索和使用一些简化计算的方法和策略，例如分解法、近似法、化简法等，使学生能够在复杂计算中灵活运用，提高计算效率。
6. 开展小组合作学习：小组合作学习可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
教师可以设计一些数学问题，让学生在小组中合作解答和讨论，通过互相借鉴和交流，提高学生的计算能力。
7. 多样化的教学方法：教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法。
通过多媒体教学、游戏教学、实物教学等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力。
8. 注重巩固复习：数学是一个需要不断巩固和复习的学科。
教师应当安排适当的复习课程，让学生巩固已经学过的知识和技能，并及时发现和纠正学生的错误。
9. 鼓励学生参加数学竞赛：参加数学竞赛可以激发学生学习数学的积极性。
教师可以组织学生参加校内外的数学竞赛活动，让学生通过竞赛的方式提高计算能力，同时也培养学生的自信心和竞争意识。
10. 家校合作：家长是学生学习的重要支持者。
小学高年级数学复习课的有效性策略研究
未来可以进一步探讨如何将本研究成果应用于教育实践中，以更好地指 导教师教学和学生学习。
THANKS
有效性进行深入研究。
提高小学高年级数学复习课的有 效性，有助于学生在升学考试中 取得更好的成绩，为未来的数学
学习打下坚实的基础。
研究目的和问题
01
研究目的
02
研究问题
探究小学高年级数学复习课的有效性策略，提高复习课的教学效果和 学生的学习成绩。
如何制定有效的复习计划？如何提高学生的参与度和积极性？如何针 对不同学生的需求进行个性化教学？
和建议。
06
结论与展望
研究结论和贡献
本研究通过实证分析发现，小学高年级数学复习课的有效性策略包括：明确复习目 标、激活学生前知、多样化教学策略、及时反馈与调整等。
研究结果表明，实施有效性策略能够显著提高学生的数学成绩，降低学习难度，提 升学习兴趣和自信心。
本研究丰富了小学数学教育教学理论，为教育实践提供了有益参考。
针对不同层次的学生，讨论如何个性化地应用复习课策 略，以满足不同学生的需求。
与已有研究的比较和差异分析
01
将本研究的结果与已有相关 研究进行比较，分析本研究
与已有研究的异同点。
02
探讨本研究在研究方法、研 究对象、研究结论等方面的
创新之处和贡献。
03
针对本研究与已有研究的差 异，分析可能的原因和影响 因素，提出未来研究的方向
国内研究现状
国内学者对小学高年级数学复习课的有效性策略进行 了广泛研究，提出了许多有益的理论和实践成果。例 如，有研究者提出了“以学生为主体，教师为主导” 的教学理念，倡导通过合作学习、探究式学习等方式 提高学生的数学素养和解决问题的能力。同时，也有 学者关注到复习课中的差异化教学，提倡针对不同学 生的需求进行个性化辅导。
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小学数学中高年级复习课教学策略
（一）创设情景，引出课题。
1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。
2、创设“大空间”问题情境。
所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。
（二）小组合作，归类整理。
1、通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。
2、找准“探索点”——系统化整理。
3、准备必要的材料。
4、要让学生合作探索归类整理。
5、教师要巡视指导，体现“组织者、指导者和参与者”的作用。
（三）汇报交流，评价反思。
1、充分估计思维水平不同的学生整理知识的不同结果，是汇报交流活动得以开展的保障。
2、有序开展汇报交流活动。
3、展示思维活动过程。
4、反思评价学习活动。
（四）总结梳理，构建网络。
1、利用学生的整理结果进行知识梳理。
2、教师引导梳理。
3、进行方法的总结。
（五）类化练习，拓展创新。
1、基本练习。
2、综合性练习。
3、探索性练习。
4、开放性练习。
5、拓展练习。
适用范围:中高年级代数部分
乘法分配律教学案例
教材分析：
乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。
乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。
而新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。
所以初步的教学设计我是这样的：
第一环节：
出示生活实例。
每件上衣50元，一条裤子40元，买这样的服装3套一共需要多少元？
学生解答。
板书两种解法：（50+40）×350×3+40×3说说理由。
在两个算式中间画=。
这是生活中遇到过的，学生能够理解两个算式表达的意思，也能顺利地解决两个算式相等的问题。
第二环节
小强摆木块，每行摆5个白木块，3个红木块，摆了4行，一共摆了几个？
学生列式。
板书两种算式。
实物演示。
在两个算式中间画=。
这是图形，由于也是具体形象的，通过电脑的演示，学生也能理解两个算式表示的意思，两者之间的关系。
第三环节：
. 出示（2+3）×4 = 2×4+3×4
提问：
1）在这些等式中，等号左边的算式有什么特点？右边的算式呢？
2）等号左边的算式和右边的算式有什么联系？
3）从上面的观察与分析中，你能发现什么规律？
问：这三组等式之间有什么相同点？
完全是抽象的数字，学生有一定的困难，通过问题提示学生。
找到规律。
第四环节：
看书读分配律。
找出关键词句，并说说理由。
让学生说出关键词句并分析原因，一方面说的学生通过说的过程整理，理解的更透彻，另一方面，学生更能理解学生的语言、思维方式。
这堂课有具体到抽象，大多需要学生体验得来，上下来感觉很好，学生很投入，似乎都掌握了，可在练习时还是发现了一些问题。
如：学生在学习时知道“分别”的意思，也提醒大家注意，但在实际运用中，很多人还是忘记分别去乘。
在总结出乘法分配律后,我出了以下练习和拓展题:
①34×72+34×28②（20＋4）×25
③102×35 (100-4)×25。