初中英语阅读写作一体化教学策略
初中英语读写结合教学研究
初中英语读写结合教学研究随着教育教学领域的不断发展，越来越多的教学方法和理念被提出和尝试。
读写结合教学是一种结合了阅读和写作的教学方法，不仅能够提高学生的语言技能，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将通过对初中英语读写结合教学的研究，探讨这种教学方法的理论基础和实践效果，为初中英语教学提供一些借鉴和参考。
一、理论基础1.读写结合教学的定义读写结合教学是一种教学方法，它将阅读和写作结合在一起，通过阅读来学习写作，通过写作来巩固阅读。
这种教学方法重视学生的语言运用能力和思维能力，通过通过阅读提高学生的语言输入能力，通过写作提高学生的语言输出能力，从而培养学生的语言综合能力。
读写结合教学的理论依据主要包括认知理论和社会交际理论。
认知理论认为，语言学习是一个认知过程，通过阅读和写作可以促进学生的思维能力和创造力。
社会交际理论认为，语言是一种社会交际工具，通过阅读和写作可以提高学生的语言运用能力和交际能力。
二、实践效果1.提高学生的阅读能力初中生的英语阅读能力通常比较薄弱，他们往往对英语阅读缺乏兴趣，阅读速度慢，理解能力差。
通过读写结合教学，可以提高学生的阅读能力。
教师可以通过精心设计的阅读教材和任务，激发学生的阅读兴趣，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
读写结合教学可以帮助学生提高语言的输入和输出能力，从而提高学生的语言综合能力。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的语言知识和语言表达能力，从而提高整体的语言能力。
三、教学策略1.选择合适的阅读材料在实施读写结合教学时，教师应该选择合适的阅读材料。
这些材料不仅要与学生的年龄和水平相适应，还要符合学生的兴趣和生活实际。
教师还可以根据教学目标和学生需求，选择一些合适的写作任务，帮助学生巩固所学的知识和技能。
2.设计多样化的教学任务在实施读写结合教学时，教师应该设计多样化的教学任务，例如阅读文章的理解、分析和评论，写作小说的改编、新闻报道的编辑等。
通过这些多样化的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生全面发展。
浅谈初中英语阅读与写作教学的融合
浅谈初中英语阅读与写作教学的融合1. 引言1.1 背景介绍为了提高初中生的英语阅读和写作水平，有必要将阅读与写作教学融合在一起。
通过阅读，学生可以增加对英语语言的接触和理解，培养对语言的敏感性和表达能力；而通过写作，学生可以将所学知识运用到实际中，提高语言表达和综合运用能力。
将阅读与写作教学相结合，不仅有助于培养学生对英语的兴趣和学习动力，还能促进他们全面发展，提高综合素质。
本文旨在探讨初中英语阅读与写作教学的融合，提出相关策略和方法，帮助教师和学生更好地实施相关教学，促进学生英语水平的全面提升。
1.2 研究意义初中英语教育是培养学生语言能力、跨文化交际能力和学科知识的重要环节，而阅读和写作作为英语学习的重要技能，在整个英语教学中占据着重要地位。
当前初中英语教育中存在着阅读与写作教学相对分离的现象，学生的阅读理解能力和写作表达能力有待进一步提高和整合。
探讨如何融合初中英语阅读与写作教学，提升学生的语言综合能力是非常重要的。
融合阅读与写作教学有助于培养学生的综合语言能力。
通过阅读学习，学生可以提高词汇量、语法结构和句型表达能力，同时还能够了解不同文化背景下的知识和观点。
而通过写作教学，学生可以将所学知识运用到实际中，锻炼自己的思维逻辑和文字表达能力，提升学生的语言表达能力和批判性思维。
融合阅读与写作教学有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过阅读课文和写作练习相结合的教学方式，可以使学生在实际操作中更好地理解和使用英语，从而增强学习的成就感和自信心，激发学生对英语学习的兴趣。
融合初中英语阅读与写作教学具有重要的教育意义，可以提升学生的语言综合能力，激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的习惯和能力，对于促进学生全面发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的1. Identify effective strategies for teaching reading comprehension in middle school English classes.2. Explore innovative methods for teaching writing skills to middle school students.3. Investigate how the integration of reading and writing instruction can enhance students' overall language proficiency.4. Provide practical guidance for teachers on how to implement integrated reading and writing instruction in their classrooms.5. Evaluate the impact of integrated reading and writing instruction on students' language learning outcomes.2. 正文2.1 初中英语阅读教学策略1. Pre-reading activities: Before students start reading a passage, teachers can activate their prior knowledge by discussing the topic, introducing key vocabulary, and predicting what they think the text will be about. This helps students make connections and enhances their understanding of the text.2.2 初中英语写作教学方法一、激发学生写作兴趣。
初中英语阅读教学与写作教学融合探究
初中英语阅读教学与写作教学融合探究1. 引言1.1 研究背景初中英语阅读教学与写作教学融合是当前教育领域一个备受关注的话题，这一融合教学模式旨在提高学生的英语综合运用能力，培养学生的语言表达能力和创造力。
研究背景部分将系统地介绍当前初中英语阅读教学和写作教学的现状，为后续的探究和分析提供必要的背景信息。
当前初中英语阅读教学存在一些问题。
在传统的阅读教学中，学生通常只是被动地阅读课文，缺乏主动思考和实际运用英语的机会，导致很难真正掌握语言应用的能力。
写作教学也存在类似问题，学生缺乏创新意识和实际写作经验，导致写作能力得不到有效提升。
随着教育理念的不断更新和英语教学方法的不断探索，越来越多的教育工作者开始意识到将阅读教学与写作教学相结合的重要性。
通过将阅读与写作相结合，可以促使学生更深入地理解课文内容，同时提高他们的语言表达能力和创造力。
初中英语阅读教学与写作教学融合成为教育界研究的热点之一。
在这样的背景下，对初中英语阅读教学与写作教学融合的探究和研究显得尤为重要和迫切。
通过深入分析当前教学现状，进一步探讨融合的必要性和方法，并对融合教学的实践效果进行评估，不仅有助于提高学生的英语水平，还有助于促进教育教学的创新和发展。
【研究背景】部分的探讨将为本研究后续的进一步研究奠定基础。
1.2 研究意义初中英语阅读教学与写作教学融合是当前教育领域备受关注的一个热点问题。
这一融合不仅能够提高学生的英语语言水平，还能促进他们的综合语言能力的发展。
其研究意义主要有以下几个方面：融合教学可以提高学生在英语阅读和写作方面的学习兴趣和动机。
通过将阅读与写作结合起来进行教学，可以帮助学生更好地理解阅读材料，并将所学知识应用到写作实践中，从而增强学习的实践性和趣味性。
融合教学可以促进学生的语言综合运用能力的发展。
通过阅读教学，学生可以积累大量的词汇和语法知识；通过写作教学，学生可以将所学知识应用到实际语言表达中。
将二者结合起来进行教学，可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际语言交流中，提高他们的语言综合运用能力。
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是一个重点和难点。
如何提高学生的英语写作能力，让学生能够用英语清晰、准确地表达自己的想法和观点，是每位英语教师都在思考和探索的问题。
“教—学—评”一体化的教学模式为我们提供了一个新的思路和方法。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化，简单来说，就是将教学、学习和评价有机地结合起来，形成一个相互促进、相互影响的整体。
在这个模式中，教学不再是教师单方面的知识传授，学习也不再是学生被动地接受知识，评价也不再是孤立于教学和学习之外的环节，而是三者紧密相连，共同服务于学生的发展和能力的提升。
对于初中英语写作教学而言，“教”是指教师根据课程标准和学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容和教学方法，引导学生掌握英语写作的基本知识和技能；“学”是指学生在教师的指导下，积极主动地参与学习活动，通过练习和实践，不断提高自己的写作能力；“评”则是指对教学过程和学生的学习效果进行及时、全面、准确的评价，为教学和学习提供反馈和改进的依据。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的重要性1、提高教学效果“教—学—评”一体化能够让教师更加清楚地了解学生的学习情况和需求，从而及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
同时，通过评价的反馈，学生也能够清楚地知道自己的优点和不足，明确努力的方向，提高学习的积极性和主动性。
2、促进学生发展传统的教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和发展。
“教—学—评”一体化则能够关注学生的学习过程和学习体验，注重培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
3、保证教学质量通过评价，可以对教学过程和教学效果进行监控和评估，及时发现问题并加以解决，保证教学质量的不断提高。
三、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的实施策略1、明确教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价的依据。
初中英语以读促写有效教学策略——以冀教版八年级上册Lesson_13_I_Love_Autumn的教
教学·策略初中英语以读促写有效教学策略———以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn的教学为例文|杨滟众所周知，读写不分家，读和写对于语言类学科的学习是重要且不可或缺的基本方式之一。
本文以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn一课的教学为例，分析如何将以读促写更好地运用于初中英语教学当中，引导学生更轻松且科学地学习英语相关知识。
一、以读促写在初中英语教学中运用的意义在初中英语教学中，读写结合是提高学生英语综合素质的重要手段。
而对于阅读和写作而言，阅读往往起关键的桥梁作用。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的英语文章，从而掌握更多的新词汇和短语。
某种程度上讲，以读促写有助于学生了解英语的语法和句子结构，让学生了解不同类型文章的写作结构和思路。
学生在阅读过程中则可以学习到如何组织篇章、如何展开论述等技巧。
与此同时，这些技巧也会潜移默化地影响学生的写作，使他们在写作时更加有条理。
总之，在初中英语教学中，以读促写是一种非常有效的教学方法。
实践证明，阅读有助于学生丰富自身词汇、提高语言表达能力、培养写作思维、提升写作速度、培养写作兴趣，甚至有助于促进文化交流。
因此，英语教师应在课堂教学中注重阅读与写作的结合，以提高学生的英语综合素质。
二、初中英语教学中以读促写教学策略的有效运用（一）积土成山，风雨兴焉———注重单词积累，夯实写作基础词汇量是英语学习的基础，相当一部分学生在英语学习方面存在看不懂文章的情况，这种看不懂大多源于词汇量的匮乏。
传统的生词教学方式，无非是将一个单词写上数遍，背下每个字母。
这种教学方式不仅枯燥，而且效率不高。
这种类似于机械地抄写记忆的活动通常是在课后进行的。
其实，课堂才是学生高效记忆单词的最佳时间，理应充分利用。
教师在课堂上经常会忽略学生对生词的理解与记忆。
有些教师反映很多时候即使将生词扩展到短语、句子，虽然花费了大量的时间在生词教学上，学生依然记不住。
核心素养下初中英语读写结合教学的具体策略
核心素养下初中英语读写结合教学的具体策略1.注重课前导入，激发学生读写兴趣读写结合是提升初中英语学科教学的一个重要教学方式，对初中生的英语基础知识积累情况以及综合素质培育情况具有较高要求，尤其是需要学生首先掌握读写结合的意识以及相关的基本技能素质。
但是当前初中生在教学过程中的学习能力和技能水平各不相同，其中不乏一些学生缺乏读写结合学习意识与素质，甚至还有许多学生排斥英语知识学习，这样势必会影响读写结合教学的效果。
基此，为了可以有效促进学生语言能力等关键能力发展，教师要抓住课前知识导入环节，高度重视激发学生学习英语知识的兴趣，这样才能为读写结合教学奠定坚实基础。
例如，在阅读教学之前，教师可以在导入教学知识期间灵活地设计一些学生感兴趣的学习话题，或者为学生设计一些简单的阅读任务单，指导学生有计划地开展阅读，增强他们阅读的目的性与有效性，避免因为阅读目标不明确而出现注意力不集中或阅读效果不佳等问题。
比如，在《Onlinetravel》教学期间，为了辅助学生理解这篇阅读文本知识，降低他们理解和学习的难度，提高他们阅读的目的性与有效性，教师可以指导学生在课前阅读一些有关“Onlinetravel”的趣味性比较强的资料或者观看生动、形象的视频，以此激发学生学习这部分英语知识的兴趣，之后可以为他们设计“Have you ever experienced onlinetravel?”、“What are the advantages of onlinetravel?”等一些启发性问题，指导学生自主阅读这篇文章，使他们可以在阅读期间在学习和整理有关生字、生词等英语知识的基础上，促使他们开展深入思考，最终可以在他们思考和解决问题过程中提升他们的阅读有效性，期间可以更好地掌握被动语态的使用方法，同时也为后续的英语写作教学可以奠定坚实的基础。
2.有效开展阅读，导入写作教学目标在正式开展英语阅读教学期间，为了可以有效地实现读写结合教学目标，教师要在结合初中英语核心素养培养理念与内涵的基础上，树立“精细化”思维，在教学中有效地导入英语写作教学的基本目标和要求，这主要是由于英语阅读有利于开拓学生学习英语知识的视野，丰富学生的写作素材，以此可以有效地提升初中生的写作素养。
基于教,学,评一体化的初中英语写作 教学策略探究
基于教,学,评一体化的初中英语写作教学策略探究随着现代教育技术发展的不断进步，教学模式也在不断更新更新，以适应时代发展的需求。
而教、学、评一体化的教学模式，正是被越来越多的教育者所采用，成为近几年来非常热门的教学理念。
有鉴于此，本文将致力于对初中英语写作教学策略模式的探究，以期更好的帮助学生发挥写作的潜能。
首先，在进行写作教学之前，我们要搞清楚学生的学习背景和学习状态。
了解学生的学习背景可以使教师更加精准地把握学习者的特点，根据学生的学习状态和发展情况，构建更加合理的教学任务。
东山(2018年)强调，教师可以根据学生的学习背景，制定合理的写作任务规范，以达到最佳效果。
其次，在在教学过程中，我们还要给学生创造宽松、轻松的学习环境，以提高学生的学习兴趣。
特别是对于初学者来说，给予更好的环境是非常重要的。
教师可以采取一定的技巧，让学生在轻松愉快的氛围中掌握各种写作技巧，提高学生对写作规则的理解。
同时，也可以采取一定的策略，让学生在更加积极活跃的氛围中参与写作，激发出学生对写作的热情。
再者，教师还可以根据学生的不同能力情况，制定各种不同的教学内容，来提高学生的写作能力。
根据Ballard(2018年)的观点指出，要给学生提供不同的写作练习，让他们掌握不同的文体特点，并在不同的情境中发挥自己的写作潜力。
同时，教师也可以采取一定的教学策略，让学生在实践中不断探索，在理解写作的基础上，不断积累写作的经验，这样才能达到最佳的写作效果。
然后，教学和评价也是在教、学、评一体化模式中非常重要的环节。
在教学过程中，要让学生在实践中不断发现问题，让他们有机会了解自己存在的问题，以便他们在下次的写作中避免这些问题的出现。
在评价教学过程中，也要设计适当的作文题目，通过考察学生的写作能力，为学生提供合理的反馈，给予有效的指导，最终使学生达到最佳写作效果。
最后，应该指出的是，课堂教学只是教学过程中的一部分，学生在课外要有充足的自主学习时间，以练习不同文体的写作，增加写作能力，进一步提高写作水平。
初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
初中英语阅读教学与写作教学的结合策略初中英语阅读教学和写作教学是非常重要的两个方面。
阅读教学帮助学生提高语言理解能力和词汇量，写作教学则让学生学会将这些语言运用到实际生活中。
如何将这两个方面结合起来，以提高学生的英语水平呢？一、阅读训练与写作练习相结合阅读教学和写作教学是相互依存的。
在进行阅读教学的过程中，可以采用写作练习来帮助学生巩固所学知识。
例如，在进行阅读训练时，可以教学生如何理解一个单词的意义，并在写作练习中让学生用这个单词造句。
这样一来，学生不仅可以学会如何理解单词的含义，还可以加深对单词的记忆，提高语言运用能力。
二、通过写作让学生理解阅读难点有些学生在阅读时可能会遇到一些难点，比如不理解文章的主旨，不知道某些词汇的含义等等。
这时，教师可以通过让学生进行写作练习来帮助学生消除难点。
例如，在阅读时遇到某个生词，教师可以让学生写下这个单词的意思，然后用这个单词造一两个句子，以此来帮助学生消除对这个单词的陌生感。
三、阅读训练和写作教学结合的案例分析以下是一个具体实例。
阅读训练：阅读一篇英语文章，其中有一段话是关于“电视”的：“Television has a great impact on our lives. We love to watch movies, dramas, and reality shows on TV. We can learn a lot from them. For example, TV can teach us about different cultures and customs. ”写作练习：让学生用“电视”这个主题写一篇短文，介绍人们通过看电视学到的知识。
通过这个例子，学生既可以在课堂上学习关于电视的知识，又可以通过写作来巩固所学内容，提高语言能力。
同时，学生也可以通过写作练习来考虑如何更好地传递信息，提升写作能力。
总之，将阅读训练和写作教学结合起来，是提高学生英语水平的有效方法。
初中英语教学中写作教学的策略
初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。
如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。
下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。
1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。
学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。
通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。
2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。
范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。
范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。
3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。
学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。
学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。
通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。
4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。
开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。
通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。
5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。
对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁，英语写作已经不再是一项单纯的语文技能，而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。
在中学教育中，如何帮助学生提高英语写作能力，是我们亟待解决的问题。
本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略，旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。
一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础，促进学生写作的策略。
它强调阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的英文材料，可以提高学生的英语写作能力，同样，通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。
因此，这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法，注重发展学生各项英语能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料，这些材料可以是教材中的文本，也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。
对于初学者，要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章，而对于更高级的学生，则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。
2.慕名学习，模仿优秀范文在选择材料的同时，教师也要寻找优秀的范文，让学生模仿学习。
这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。
学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习，提高自己的写作水平，从中汲取灵感，并掌握一些写作技巧。
3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章，学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。
这有助于学生掌握写作的规律，对写作组织和语言表达提高理解能力。
同时，教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略，如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。
4.实践写作，发挥个人特点在读懂文章的同时，教师应该鼓励学生尝试亲自动手，展示自己的想法和特点。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高文章的质量。
此外，教师也应该充分发掘学生的个人特点，鼓励他们充分发挥，并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略写作是英语教学中极为重要的一环，而提高写作水平最有效的方法之一就是通过阅读。
“以读促写”成为了现代英语写作教学中的一种重要策略。
下面我们将介绍一种针对初中生的“以读促写”写作教学策略，并详细阐述其教学目标、教学方法及实施步骤。
一、教学目标1. 提高学生的写作水平：通过大量阅读优秀范文，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
2. 培养学生的阅读能力：通过阅读各种文体的范文，培养学生对不同文体的理解能力，提高阅读能力。
3. 增强学生的语言表达能力：通过模仿优秀范文，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和流畅度。
二、教学方法1. 精选范文：教师根据学生的实际水平，精心挑选一些适合学生阅读和模仿的优秀范文，包括记叙文、议论文、说明文等各种文体。
2. 阅读分析：教师指导学生仔细阅读范文，并帮助学生分析范文的结构、句式、用词等方面的特点，引导学生理解范文的写作技巧和表达方式。
3. 模仿写作：教师鼓励学生通过模仿范文的结构和表达方式，进行仿写练习，让学生通过模仿逐步掌握写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。
4. 修改指导：教师针对学生的作文进行逐句逐段的修改指导，指出其中存在的问题，并给予合理的建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
5. 交流讨论：教师组织学生进行作文展示和讨论，让学生之间相互学习，相互分享经验，激发学生的写作热情，增强学生的写作自信心。
三、实施步骤3. 模仿练习：教师布置针对性的写作任务，要求学生根据所学范文的基本结构和写作技巧进行模仿写作，这可以作为学生的作业或课堂练习。
通过以上策略和实施步骤，教师可以帮助学生通过阅读优秀范文来提高写作水平，培养学生的写作兴趣和自觉性，丰富学生的词汇量和语言表达能力，从而达到“以读促写”的写作教学目标。
而这种教学策略不仅可以提高学生的写作水平，同时也能培养学生的阅读能力和语言表达能力，是一种非常有效的英语写作教学方法。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
初中英语读写结合教学研究
初中英语读写结合教学研究1. 关注学生的综合能力初中英语读写结合教学突破了传统的教学模式，注重学生的语言综合能力的培养。
通过阅读和写作的结合，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以提高学生的写作表达能力，促进学生的语言水平的全面提高。
这符合现代教育对学生全面素质培养的要求，因此备受重视。
2. 强调学生的参与性和实践性初中英语读写结合教学注重学生的参与性和实践性，通过大量的阅读和写作练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到更好的教学效果。
教师可以通过精心设计的阅读和写作任务，引导学生主动参与，充分发挥学生的创造力和想象力。
二、初中英语读写结合教学的方法1. 选择合适的阅读材料在初中英语读写结合教学中，选择合适的阅读材料至关重要。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择一些贴近学生生活的、富有趣味性的阅读材料，如故事、科普文章等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2. 设置多样化的写作任务在初中英语读写结合教学中，设置多样化的写作任务对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以设计一些不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、诗歌等，让学生在实践中提高自己的写作能力，培养学生的语言表达能力。
3. 注重写作过程的引导在初中英语读写结合教学中，教师要注重写作过程的引导，引导学生在写作过程中充分思考、整理思路，提高写作质量。
教师可以通过提供范文、写作指导和互相讨论等方式，帮助学生完善自己的写作。
4. 结合课堂教学和课外阅读在初中英语读写结合教学中，教师可以结合课堂教学和课外阅读，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读量和写作量。
教师可以引导学生在课外多读一些英文文学名著、英文报刊杂志等，拓宽学生的文化视野，提高学生的语言表达能力。
4. 组织写作作品展示在初中英语读写结合教学中，教师可以组织学生进行写作作品展示，让学生展示自己的写作成果，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
通过展示交流，学生可以相互学习，相互促进，提高整体的写作水平。
核心素养背景下初中英语阅读课的教,学,评一体化设计与实施
核心素养背景下初中英语阅读课的教,学,评一体化设计与实施一、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的重要性在核心素养背景下，初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施具有重要意义。
它可以促进学生的全面发展，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
通过教、学、评一体化的设计与实施，教师可以更好地指导学生的阅读学习，学生可以更好地掌握阅读技巧和策略，提高阅读理解能力。
同时，评价也可以更好地反馈学生的学习情况，促进学生的自我反思和提高。
二、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的目标1. 提高学生的阅读理解能力通过阅读不同类型和难度的文本，培养学生的阅读技巧和策略，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的语言能力通过阅读，学生可以积累词汇、语法知识，提高语言表达能力。
3. 培养学生的思维品质通过阅读不同类型的文本，培养学生的思维能力，如分析、推理、判断等。
4. 培养学生的文化意识通过阅读不同文化背景的文本，学生可以了解不同的文化，培养跨文化意识。
5. 培养学生的学习能力通过教、学、评一体化的设计与实施，学生可以提高自主学习能力，学会自我评价和反思。
1. 教学目标的设计教师在设计教学目标时，应根据核心素养的要求，明确学生在阅读课中需要掌握的知识、技能和态度。
教学目标应具体、可操作、可评价，并与学习活动和评价任务相一致。
2. 学习活动的设计学习活动应根据教学目标和学生的实际情况进行设计，包括阅读前、阅读中和阅读后的活动。
阅读前的活动可以激发学生的阅读兴趣，预测文本内容；阅读中的活动可以帮助学生理解文本，掌握阅读技巧；阅读后的活动可以引导学生进行深入思考，拓展思维。
3. 评价任务的设计评价任务应与教学目标和学习活动相一致，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价可以通过课堂观察、学生自评和互评等方式进行，及时反馈学生的学习情况；终结性评价可以通过考试、作业等方式进行，检验学生的学习效果。
初中英语阅读教学“以读促写”的教学策略解析
初中英语阅读教学“以读促写”的教学策略解析初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，也是提高学生英语综合能力的有效途径之一。
而“以读促写”的教学策略则在英语阅读教学中起着重要的作用。
本文将从以下几个方面阐述“以读促写”的教学策略在初中英语阅读教学中的实施方法和作用。
一、阅读应成为写作教学的先导英语阅读和写作是互相联系的，两者应该结合起来进行教学。
而阅读作为写作的先导，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
在阅读教学中，教师可以引导学生细心阅读，理解文章结构、内容、语境等，从而为学生的写作提供指导和素材。
同时，阅读可以启发学生的想象力和创新思维能力，促进学生写作思维的开展。
二、阅读应在写作教学中得到应用在写作教学中，阅读可以为学生提供写作素材和写作范例，激发学生的写作灵感和创造力。
比如，在教学中，可以让学生模仿课文中的某些句型或表达方式，并在自己的作文中运用，从而提高写作水平和技巧。
同时，教师也可以引导学生参照课文结构和内容撰写作文。
三、阅读可以为写作提供正式和非正式的模板在英语学习中，学生需要掌握常用的英语表达方式和模板，以便能够流畅地表达想法和观点。
在阅读教学中，学生可以接触到各种文本，从而掌握不同类型文章的写作结构和用词表达方式。
例如，学生可以通过阅读新闻报道，了解新闻报道的结构和语言特点，从而将这种结构和语言特点应用到自己的新闻报道中。
四、阅读可以提高学生的写作水平通过阅读，学生可以提高自己的写作水平。
阅读能够让学生更好地理解英语语言的应用和句子结构，帮助学生掌握正确的语法和语言表达。
同时，阅读还可以激发学生的写作兴趣和创作思维，提高学生的写作水平和素质。
总之，“以读促写”的教学策略可以提高学生的阅读和写作能力，并对他们的英语学习有着积极的促进作用。
教师应该把阅读和写作结合起来进行教学，使学生真正体会到英语阅读和写作之间的互动关系。
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是重点和难点。
为了提高学生的英语写作能力，“教—学—评”一体化的教学模式逐渐受到关注和应用。
这种模式将教学、学习和评价有机结合，形成一个相互促进、相互影响的整体，有助于提升教学效果，促进学生的全面发展。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化意味着教学、学习和评价不再是相互分离的环节，而是相互融合、相互支持的有机整体。
在教学方面，教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。
他们需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学目标、教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
学习过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与学习，通过自主学习、合作学习等方式，积极思考、探索和实践，提高自己的语言运用能力和思维能力。
评价则贯穿于教学和学习的全过程，不仅关注学生的学习结果，更注重学生的学习过程和学习态度。
评价的目的不再是简单地给学生划分等级，而是为了发现问题、改进教学、促进学习。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的重要性1、提升教学质量通过将教学、学习和评价紧密结合，教师能够及时了解学生的学习情况和问题，调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性，从而提升教学质量。
2、激发学生学习兴趣一体化的模式让学生更加明确学习目标和要求，能够感受到自己的进步和成长，从而增强学习的自信心和动力，激发学习兴趣。
3、促进学生全面发展评价不仅仅关注学生的语言知识和技能，还关注学生的思维品质、文化意识和学习策略等方面的发展，有助于培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。
三、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的实施策略1、教学环节（1）明确教学目标教师应根据课程标准和学生的实际水平，制定明确、具体、可操作的写作教学目标。
例如，在七年级的一次写作教学中，目标可以设定为“学生能够用简单的句子描述自己的家庭”。
（2）优化教学内容选择贴近学生生活、有趣且具有启发性的写作话题，如“我的周末活动”“我最喜欢的动物”等。
初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
初中英语阅读教学与写作教学的结合策略初中阅读教学与写作教学是英语教学中十分重要的两个环节。
阅读教学有助于学生积累词汇、提高阅读理解能力和培养学生阅读的兴趣，而写作教学则可以提高学生语言表达能力、拓展思维和提高学生的语法水平。
初中英语教学中，将阅读教学和写作教学相结合是十分重要的。
本文将从英语阅读教学与写作教学的结合策略入手，探讨如何更好地促进学生的英语学习。
1. 阅读课堂引入写作元素阅读课堂中引入写作元素是将阅读和写作教学结合的重要策略之一。
在教师进行阅读教学时，可以设计一些课堂活动，要求学生根据所读内容进行观点表达、情感表达、事实陈述等，这样可以促使学生将阅读的内容融入到自己的思维中，并进行语言的表达。
可以让学生就所读的文章写一篇读后感，或者是进行讨论，以此来进行写作训练。
这样既能够加深学生对阅读内容的理解，又能够提高学生的写作能力。
2. 以阅读素材为写作来源3. 阅读内容引发写作思路教师在进行阅读教学时，可以设计一些活动，引发学生的写作思路。
在学习一篇关于环保的文章后，教师可以设计一些问题，引导学生进行思考并写作，比如：“你对环保有什么看法？你在日常生活中是如何做的？请写一篇环保小短文。
”这样既能激发学生的思考，也能促使学生进行写作训练。
在写作教学中，可以设计一些写作任务，要求学生根据所读的阅读材料进行写作。
让学生根据一篇文章的内容进行写作，如写一篇与文章相关的小故事、写一篇关于文章主题的短文等。
这样既能够提高学生的写作能力，又能够加深学生对所读内容的理解。
5. 阅读教学与写作教学相互促进6. 利用多媒体手段进行教学在阅读教学和写作教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学。
可以利用PPT、视频等多媒体教学手段，来呈现生动有趣的阅读素材，激发学生的学习兴趣；也可以利用多媒体手段展示一些范文，来指导学生进行写作训练。
这样既能够提高教学的效果，又能够促进学生的学习兴趣。
7. 设计多样化的写作任务8. 注重写作的评价与反馈在进行写作教学时，教师应该注重对学生的写作进行评价和反馈。
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是重点和难点。
“教—学—评”一体化的教学理念为初中英语写作教学提供了新的思路和方法，有助于提高学生的写作能力和综合语言运用能力。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化强调教学、学习与评价三者之间的紧密结合和相互促进。
教学是教师引导学生学习的过程，学习是学生在教师指导下获取知识和技能的过程，评价则是对教学和学习效果的检测和反馈。
在初中英语写作教学中，“教—学—评”一体化意味着教师的教学目标、教学方法、学生的学习过程和学习成果以及对学生写作的评价都应该相互关联、相互支持，形成一个有机的整体。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的重要性1、促进教学目标的达成明确的教学目标是教学成功的关键。
通过“教—学—评”一体化，教师能够根据教学目标设计教学活动和评价方式，确保教学活动始终围绕教学目标展开，从而提高教学的有效性，促进教学目标的达成。
2、激发学生的学习兴趣和主动性在传统的写作教学中，学生往往处于被动接受的地位，缺乏学习的兴趣和主动性。
而“教—学—评”一体化强调学生的主体地位，关注学生的学习过程和学习需求，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到写作学习中来。
3、提高教学质量和学生的写作能力“教—学—评”一体化能够及时反馈学生的学习情况和教师的教学效果，教师可以根据反馈信息调整教学策略和方法，优化教学过程，提高教学质量。
同时，通过对学生写作的评价和反馈，学生能够清楚地了解自己的优点和不足，有针对性地进行改进和提高，从而逐步提高写作能力。
三、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的实施策略1、教学环节（1）明确教学目标教师在进行写作教学之前，应该根据课程标准和学生的实际情况，明确具体、可操作的教学目标。
例如，在某一单元的写作教学中，教学目标可以设定为“学生能够运用本单元所学的词汇和句型，描述自己的周末活动，并且文章结构清晰，语法正确，字数不少于 80 词。
试论初中英语基于读写结合下的教学策略
•教学研究23试论初中英语基于读写结合下的教学策略1 初中英语基于阅读和写作下教学的意义首先，符合学生的英语学习规律，能增强初中生英语学习能力。
在初中英语中的知识与小学有显著差异,如词汇量以及英语阅读场景复杂度上具有明显的差别，这就要求初中学生在日常英语学习的过程中要了解相关词汇的意义,深刻的理解和记忆相关的英语知识,并为后续的初中英语知识学习打下坚实的基础,使初中英语后续学习过程更加顺利，英语成绩的提高更加明显。
而在初中英语教育的过程中，初中英语教师应该注重阅读和写作相结合的教学方法，因为读写结合可以在引领学生阅读的过程中，督促学生标记重点词汇和优秀段落，并引导学生准确记忆相关词汇进行段落写作。
在写作练习时，初中英语教师可主动引导学生将此类词汇和段落写作方式应用在写作过程中，使学生在写作中记忆词汇的含义，回顾段落写作的技巧,从而将“教”与“练”深度结合在一起，这符合初中学生的英语学习方法。
从这个意义上说，阅读和写作的教学模式可以在一定程度上优化初中学生的英语学习习惯，使学生在阅读理解和写作练习中形成先思考、再记忆、最后练习的英语学习习惯，这也能提高初中生总结、分析和应用英语知识的能力。
其次，有利于强化初中生对英语阅读和英语写作之间的关系的认识。
读和写总是相辅相成，缺一不可的。
要提高英语写作技能，首先需要有较好的阅读总结能力。
而在初中英语学习过程中，初中生的英语单词覆盖范围更广，英语语法的一般意义更高，与实际生活的联系更紧密，这些对初中生的阅读总结能力要求都很高。
因此，在教育教学过程中，在英语教师的有效指导下，学生可以分析总结教材中优秀的英语表达和优美的语言表达，开展读写结合的教学模式。
将这些技巧和词汇运用到实际的写作练习中，能在一定程度上提高了学生的英语写作能力，加深了对应用水平和相关词汇的理解。
且初中生的认知水平普遍不高，英语知识的整合效果不佳，对生活的理解也不够透彻，在学习的过程中会遇到词汇理解的困难。
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是重点和难点。
为了提升学生的英语写作能力，“教—学—评”一体化的教学模式逐渐受到关注和应用。
这种模式将教学、学习和评价有机结合，形成一个相互促进、相互影响的整体，有助于提高教学效果和学生的学习质量。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化强调教学目标、教学过程和教学评价的一致性。
教师的“教”要依据课程标准和学生的实际情况，明确教学目标和教学内容，并选择合适的教学方法和策略。
学生的“学”要围绕教学目标，积极参与课堂活动，主动获取知识和技能，培养自主学习能力和合作学习精神。
教学评价则要贯穿教学全过程，及时反馈学生的学习情况和教师的教学效果，为教学改进提供依据。
在初中英语写作教学中，“教—学—评”一体化意味着教师在教学过程中，不仅要关注学生的写作成果，还要关注学生的写作过程和写作态度。
通过评价学生的写作过程和态度，教师可以及时发现学生在写作中存在的问题和困难，给予针对性的指导和帮助，促进学生的写作能力不断提高。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的应用1、教学目标的制定在制定初中英语写作教学目标时，教师要依据课程标准和学生的实际水平，明确学生在写作知识、写作技能、写作情感态度等方面的发展要求。
例如，在七年级的英语写作教学中，教学目标可以设定为：学生能够正确使用基本的词汇和句型，写出简单的句子和段落，表达自己的基本想法和情感；在八年级的英语写作教学中，教学目标可以设定为：学生能够运用较复杂的词汇和句型，写出连贯、有条理的短文，能够描述人物、事件和事物；在九年级的英语写作教学中，教学目标可以设定为：学生能够熟练运用各种词汇和句型，写出结构完整、逻辑清晰、语言准确的文章，能够表达自己的观点和见解。
2、教学过程的设计在初中英语写作教学过程中，教师要根据教学目标，设计合理的教学活动，引导学生积极参与写作学习。
例如，在写作前，教师可以通过头脑风暴、话题讨论等活动，帮助学生激活相关的词汇和句型，明确写作思路和要点；在写作中，教师可以巡视指导，及时发现学生在写作中存在的问题，给予个别辅导和纠正；在写作后，教师可以组织学生进行小组互评和全班交流，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“ 读前 ” 阶段 也 称 导 入 。 在 导 入 环 节 ， 学 生 首 次 接 触
同时尽 可能多地进 行输 出 ， 这样 ， 语 言 的交 际功能才 能
真 正 得 以实 现 。
美 国应 用语言学 家克拉 申（ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ， １ ９ ８ ５ ） 的“ 语 言
输入假说 ” 的核 心 是 ： “ 学 习者 接 受 的语 言 必须 是 ： （ １ ） 可
出的 重 要 性 。斯 温 纳 （ Ｓ ｗａ ｉ ｎ ， １ ９ ８ ５ ） 则认为 ： 尽管“ 可 理 解
的输 入 ” 对语言学 习是必 不可少 的 。 但 理 解 性 输 入 本 身
还不足 以导致成功的语言习得 ， 成功 的二语 学习者不仅
需要可理解的输入 ， 更需要“ 可 理解 的输 出 ” 。 她指 出“ 语 言 的输 出对 语 言 习 得 也 同 样 有 积极 意 义 ” 。
、
与 写 作 相 结 合 的 阅 读 教 学
阅读与写作密切相关。 学 生 通 过 阅读 可 以积 累大 量
的语 言信息 和表达方式 ， 扩大知 识面 ， 为写作 打下扎 实 的基础 。阅读教学时 ， 教师应用整体 教学的思路来设计 阅读教学 。引导学生熟悉 文章 内容 ，获取有效信息 ： 同 时， 教师指导学生进行文本分 析 ， 熟 悉文章体裁 、 框架 和 内容 ， 掌握英语 的写作 特点 和技 巧 ． 学会 语言 的表达方 法， 积 累相关 的词汇和句型 ， 为读后写作做好准备 。 （ 一） “ 读前 ” 储备写作素材
达方式 。
为 阅读 理 解 扫 清 一 定 的 障碍 。 如 译 林 版 初 中 英 语 七 年 级 下 册 第 五 单 元 的 主 题 是 “ Ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ＇ ’ （ 令人 惊奇 的 事 ） ，阅 读 文 本 的 标 题 是 “ Ｔ ｈ ｅ ｇ ｈ ｏ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｋ ” （ 公园里的鬼 ） 。 阅读前 ， 教 师 先 展 示 一 些 让 学 生感 到 惊 奇 的事 ，激 活 学 生 对 话 题 的兴 趣 ； 然 后通 过讲 一个有 关 “ 鬼 ” 的 故 事 ，引 出 词 汇 ： ｇ ｈ ｏ ｓ ｔ ，
理解性输 入 ； （ ２ ）输入包 含略高于 已知语言水平的成分
（ ｉ ＋ １ ） 。输 入 的 可 理 解 性 是 通 过 简 化 输 入 语 及 上 下 文 或
通 过语言线索达到 。” 输入假设决定外语 习得 的关键是
学 习者 接 触 大量 可理 解 的 、有 意 义 又 有 关 联 的 目的语 。
一 江苏教育 － 中 学 教 学／ 课 程 与 教 学
责任 编 辑
夏新 宇 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ｍｅ ｒ ｒ ｙ ｓ ｕ ｍｍ ｅ ｒ ＠ １ ６ ３ ｃ ｏ ｎ ｒ
初 中英 语 阅 读 写 作 一 体 化 教 学 策 略
■蒋 建华
பைடு நூலகம்
【 摘
要 】英语 阅读写作 一体化教学就是把 阅读教 学和写作教 学
自然地结合起 来 ，在培养 学生阅读技能 的过程 中提高其 写作技 能， 在
训 练 学 生写 作 技 能 的 过 程 中提 高其 阅读 能 力 ，实 现 以 阅读 帮 助 写作 、
以写作促进 阅读 的良性循环。 本 文介绍 了与写作相结合 的阅读策略 以
及 与 阅读 相 结 合 的写 作 策 略 。
学 生 了解 材 料 的 背 景 知 识 ， 理 解 和 学 习一 些 词 汇 ， 同 时
３ ． 学 会 语 言 的表 达 方 法 语言知识包 括词汇 、 句型 、 语 法及 习 惯 表 达 法 等 ． 这 都 是 学 生 写 作 的基 础 。 只 有 扎 实 掌握 语 言 知 识 ， 学 生 才 能 顺 利 完 成 写 作 任 务 。 在 阅读 教 学 中 ， 要 注 重 培 养 学 生 的语 言知识 ， 学会语 言 的表达方 法 。 为 学 生 的写 作 打 下 扎实的基础 。 英语 阅 读 文 本 中有 许 多 值 得 模 仿 的语 言 表
型误用 、 语 法不通 、 审题不清 、 表达不得 体 、 通篇 布局不
合理 、 中式 英语 多 等 问题 。 长期以来 ， 许 多教 师 把 阅读 教 学 的重 点 放 在 提 高 阅读 技 能上 ， 忽 视 写 作 对 阅读 理 解 的 促进作用 。 同样 ， 在写作教学时 ， 把 重 点 放在 写 作 技 能 训
为此 ．笔者积极 尝试初 中英语 阅读 写作 一体 化教
学。 有 效 地 提 高 了英 语 学 习 效 率 。 具体 做 法 如下 。
一
练上 ， 而忽 视 阅读 对于写作 能力的积极 影响 ， 致 使 阅读
和写作教学严重脱节 ， 阅读 教 学 和 写 作 教 学 效 率 事 倍 功 半 。要 使 语 言 输 入 最 有 效 地 转 换 成 输 出 ， 就 要 在输 入 的
【 关键词 】 初 中英语 阅读 写作 教 学策略 一体化
英 语 课 程 标 准提 高 了对 写 作 的要 求 ， 突 出 了对 谋 篇 布局 、 遣词造句 、 情 感 表 达 的要 求 。 目前 学 生 的英 语 写 作 能力相对滞后 ， 写作 中普 遍 存 在 词 汇 贫 乏 、 搭配不 当、 句
新词汇时能将 其与要讨 论的话题建立联 系 ， 不 断扩展有
关主题词汇 ， 这 样 就 能 帮 助 学 生 顺 利 将 语 篇 中 的 词 汇 转
语 言输 出假说是 以使用语 言为基础的理论 ， 强调语言输
田２ ｏ １ ４ 年 第 ４ 期
化 成主题意义词汇 ． 容 易 学 会 在 相 似 的语 境 中 自由 运 用 （ 孙鲁华 ， ２ ０ １ １ ） 。在这一环 节中 ， 教师精 心设计导入 ， 让