六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_14
《建议书》作文教学设计和教学反思一、教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元习作，学写《建议书》一课。
二、教材分析：本节课是人教版小学语文六年级上册第四单元的一次习作，属于应用文的范畴，在前几年的学习生活中很多同学对建议书已经有了初步的了解，对于如何写建议书有了一定的感性理解，仅仅在本单元中要求写建议书所达到的目的性和从前的写作有很大区别，本单元要求同学们在熟练掌握建议书格式的基础上，要在正文上有新的突破，即“符合本单元课文所倡导的珍惜资源和保护环境的意识。
”这就需要同学们在充分回顾本单元课文的基础上，在对“珍惜资源与保护环境”有充分理解的基础上才能实行自己的建议书的创作。
所以教材中不但对建议书的内容作出了明确的要求，而且对建议书的格式做以重要的强调。
最终要求同学们都能写出有针对性、短小精悍、可行性强的一份建议书来。
三、设计理念：《小学语文新课程标准》提出“高年级作文是能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。
要体现学生的自主性学习和小组合作探究学习，师生间的情意性，习作的认知规律性，要在学生充分收集和整理资料的基础上，实行习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。
四、教学目标：1、通过小组合作交流能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的写法，写作建议书。
2、通过写作建议书，提升学生珍惜资源，保护环境的意识。
五、教学重点：1、交流自己了解的生活中浪费资源和污染环境的现象，了解分析现象产生的原因。
2、掌握建议书的格式。
六、教学难点：写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书。
七、教学时间1课时八、教学过程（一）、回顾课文内容，为新知做足铺垫1、回顾第四单元13课《只有一个地球》这篇课文内容师：同学们，在实行今天的教学内容之前，我们先来复习、回顾一下学过的第十三课《只有一个地球》这篇课文的主要内容。
哪个同学来说说《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么，请举手。
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程一、导入习作1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达1．我们这篇习作的第一读者将是我们的.爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。
明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。
口语交际习作四教学反思
口语交际·习作四教学反思
本次口语交际·习作要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。
教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。
从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。
本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣；亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来；多向交流，让学生充分地说，说充分。
让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。
本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。
人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。
”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。
这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。
这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。
人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案（通用3篇）
人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案（通用3篇）人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》篇1第一、二课时指导习作A案写课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入，引起思考1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。
引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。
]二、明确要求，交流建议1.学生自己读题，明确要求。
2.建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
）3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
[评：读中学写。
通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。
]三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。
]B案看图写话课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
《口语交际习作四》教案
《口语交际习作四》教案口语交际习作四教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习并巩固使用英语进行口语交际的基本技能，包括问答、介绍、邀请、建议、表达兴趣和回应等。
2.过程与方法目标：通过多样化的交际活动，培养学生用英语进行口语交际的兴趣与信心。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与口语交际活动的意识，增强他们的表达能力和自信心，促进友好和谐的班级氛围。
二、教学内容和重难点1.关于个人信息的提问与回答；2.邀请和回应；3.建议和回应；4.表达兴趣和回应。
三、教学过程1.情境：学校紧急举行一次主题为"校园英语角"的活动，鼓励学生积极参与。
作为学生代表，应向同学们发出邀请，并给出建议，引导他们参与活动。
2.学习目标：教师通过教师绘本和学生绘本引导学生学习与邀请、建议和表达兴趣有关的句型和表达。
3.导入新课：教师拿出英语角活动的海报，介绍该活动的内容和目的，引起学生的兴趣和关注。
T: Now, I have a poster here. Can you tell me what it is about? (引导学生回答)S: It's about the English Corner activity.T: Yes, that's right. This poster is about the EnglishCorner activity. Do you know what the English Corner is? (教师写下学生的回答关键词，并给出参考答案)English Corner is a place where students can practiceEnglish by having conversations, sharing ideas, and making new friends. It's a great opportunity to improve your spoken English. In today's class, we are going to learn how to invite others to join the English Corner activity, give suggestions, and express interest.4.新授与训练a.第一组对话T: Now, let's learn how to invite others to join the English Corner activity. Listen to the conversation between Lisa and Peter. (播放对话录音)Lisa: Hi, Peter. Would you like to join the English Corner activity? It's a great chance to practice English.Peter: That sounds interesting. When and where is it?Lisa: It's on Friday afternoon, from 3 to 5, in the school library.Peter: Okay, count me in!T: What did Lisa say to invite Peter? (教师带领学生回答)S: Lisa asked Peter if he would like to join the English Corner activity.T: That's right. She said, "Hi, Peter. Would you like tojoin the English Corner activity?" Now, let's practice the conversation in pairs. One student plays the role of Lisa, and the other plays the role of Peter.b.第二组对话T: Great job, everyone. Now, let's learn how to give suggestions. Pete, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Pete: Yes, I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun.T: Good idea! How would you suggest this to others?Pete: You can say, "I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Pete, and the other plays the role of the listener.c.第三组对话T: Well done, everyone. Now, let's learn how to express interest and respond. Lisa, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Lisa: Yes, I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music.T: That's a great idea! How would you express your interest?Lisa: You can say, "I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Lisa, and the other plays the role of the listener.5.拓展训练T: Now, I am going to give you a chance to practice what we have learned. I will show you some pictures, and you need tohave conversations based on the pictures. Remember to use the sentences we have learned. (教师分发图片，并进行示范) T: Now, work in pairs and have conversations based on the pictures.6.总结与反馈T: Today, we have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest. Can you summarize what we have learned today? (教师引导学生总结) S: We have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest.T: Great job! Remember to practice these phrases and expressions in your daily conversations to improve your spoken English.四、教学反思本次教学通过设计多样化的交际活动，培养学生积极参与口语交际的兴趣和信心。
口语交际和习作教案反思
口语交际和习作教案反思一、教学目标设定在设计口语交际和习作教学目标时，需要根据学生的学习需求和实际情况，合理确定教学目标。
在此次教案中，我设定的教学目标是：通过本课教学，学生能够掌握有关日常生活和学习的基本表达方式，并能够自由运用于实际交际中。
这个目标既符合学生的学习需求，又具有一定的可操作性。
二、教学内容设计在教学内容设计时，要注意结合学生的实际需求和学习能力，选择适当的教材和教学方法。
在此次教案中，我选择了以日常生活和学习为主题的教材，并采用了情景教学和小组交流的方法。
教学内容的安排合理，能够提供足够的语言输入，并给予学生进行语言输出和交流的机会。
三、教学方法选择在教学方法的选择上，要根据教学目标和内容来确定。
在此次教案中，我采用了情景教学和小组交流的方法。
情景教学能够将语言活用于实际情境中，帮助学生将所学的知识应用到实际交际中去。
小组交流能够提供学生进行互动交流的机会，促进语言的运用和提高学生的口语表达能力。
四、教学过程设计在教学过程的设计中，需要注重任务的设计和学生的参与。
在此次教案中，我设计了多个任务，包括听力任务、口语任务和写作任务，这些任务能够切实调动学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
同时，我还提供了足够的时间和机会供学生进行互动交流，进行听说训练和写作练习。
五、教学反馈与调整在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的反馈情况及时进行调整。
在此次教案中，我通过个人完成和小组讨论的方式，对学生的口语表达和写作进行了评价和反馈。
同时，我还在教学过程中发现了一些问题，如学生对一些句式和词汇的理解不够深入，因此在教学中针对这些问题进行了进一步的解释和练习。
六、教学效果评估在教学过程结束后，要对教学效果进行评估。
在此次教案中，我通过观察学生的听说写表现，以及学生的自我评价和互相评价，对教学的效果进行了评估。
评估结果显示，大部分学生都能够掌握本课所学的口语表达和写作技巧，并能够自由运用于实际情境中。
部编人教版六年级上册语文口语交际4教学反思1(新审定)
《口语交际》教学反思
“口语交际”安排内容是“请你支持我”，要求从出示的任务中选择一个，试一试怎样才能获得支持。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，让学生从出示的任务中选择一个，小组分角色扮演，模拟与老师交流，根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。
最后和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题。
鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。
这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“口语交际”教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：首先备课时以自我为中心，没有过多地考虑学生，学生在表演时表现不够大方，像是在背台词，课后应该把这些转达给家长，在日常生活中不断提醒孩子，尽可能地为孩子创造练习的机会。
小语六下口语交际·习作四最新教案反思
小语六下口语交际·习作四最新教案反思文章:本文章的主要内容是关于小语六下口语交际·习作四最新教案_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排3课时教学过程第一课时一、打开思路，引出话题1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：经国家教育部批准，北京市××局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会’自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
人教版六年级语文下册口语交际习作四教学设计及教学反思
人教版六年级语文下册口语交际习作四教学设计及教学反思人教版六年级语文下册口语交际习作四教学设计及教学反思人教版六年级下册语文教案——口语交际·习作四口语交际本次口语交际的话题是“学会生存”。
编排的目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
教学本组课文，教师可有意识地引导学生讨论汤姆·索亚为什么能走出山洞和鲁滨孙为什么能在岛上生活，使学生对学会生存和学会自我保护有一个感性的认识，为这次口语交际活动做准备。
教学案例1．请学生进行充分准备。
准备得充分，是开展本次活动的关键所在。
让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
2．组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？根据学生交流，教师帮助梳理，使交流更加有条理，更加深入：自然灾害：地震洪水煤气火电……人为灾害：受骗抢劫偷盗交通……3．交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。
这也是表达自己观点的重要方法。
教学案例片段一：谈话激趣，引出话题师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻印象。
在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇是极其少见的，但是，学会生存、具备自我保护的本领，对我们每个人都很重要。
这节课咱们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。
看到“学会生存”这四个字，你想到了什么呢？生：看到“学会生存”这四个字，我想到了我要学会独立生活。
生：看到“学会生存”这四个字，我想起了过去看过的电影《小鬼当家》，影片中小男孩独立生存的能力让我佩服。
生：我想到了遇到危险或灾难，不要慌张，要用自己学过的知识去应对，想办法让自己生存下去。
片段二：围绕话题，拓展思路师：在我们的生活中可能会遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？请同学们先交流交流吧。
生：夏天到了，同学们爱去游泳，游泳有可能遇到危险。
人教版六年级语文下《口语交际习作四习作》课教案4
教课目的1．学习依据主题，学写读后有感，在写作过程中认识读后有感的文体特色和写作基本方法。
．培育环绕主题选择、办理资料的水平，提高安排、组织写作素材的水平。
．能将收集到的资料，用比较适合自己的方式与同学沟通分享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通看法的习惯。
．在综合性活动中感觉鲁滨孙这个人物形象对人们的影响。
教课重点学习读后有感的写法。
教课难点培育学生把详细的资料同自己的看法有效地联合起来。
1．教师早先准备几篇比较优异的读后有感，印发给学生。
．本单元学习开始就部署综合性学习任务：学习外国名著与大师沟通。
收集国内外名著，领会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。
写作要求依据正确的格式，环绕鲁滨孙这个人物形象所碰到的事情，联合自己的感觉和领会，写一篇读后有感。
讲课定义：读后有感是在阅读了书本或许观看了电影等作品以后对人生或许事物产生的一些感想，经过书面的形式记录下来，就成为了读后有感。
读后有感也称做念书笔录，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
基本特色：第一、引——环绕感点引述资料，简述原文有关内容。
第二、概——归纳本文的主要内容，要精练，并且要把重点写出来。
第三、议——剖析资料，提练感点，亮明基本看法。
第四、联——联系本质，纵横拓展，环绕基本看法摆事实讲道理，写读后有感最忌的是就事论事和平常而谈。
第五、结——总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
一、熟读沉思，丰富感悟读后有感必定要成立在“读”的基础上。
要频频读，读中推测作品的表达次序，作者的写作企图，甚至学会怀疑文中的看法。
二、边读边议，真话实说写读后有感重视于一个“感”字，必定要确有感觉再下笔，言由心生，有感而发。
一边引用文中某些出色的词句，一边谈自己的阅读感觉。
感觉必定要真切自然，不可以吹牛、空话。
三、联系本质，立意新奇以小见大，联系生活本质写读后有感。
用作品中的一个人物、一个情节或一处细节描绘，引出自己的看法，再联系本质证明自己的看法。
人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案
人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通太轻声朗诵的方式来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不中意的段落也能够在隔壁从头写。
2．同窗互改：与同桌或自己的好朋友互换，相互用修改符号改一改细节地址，对文章整体能够在后面写一写修改建议或简单的评判。
二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发觉的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
能够请学生把整篇作文读完，也能够读到关键地址停下来，就某一点请同窗们评议。
2．评议的重点（1）情形是不是完整，有层次，记叙得是不是具体生动。
（2）运用了哪些写作方式，是不是适当。
（3）哪些部份写得最出色。
3．同意同窗们的合理化建议，再次修改完善习作。
4．范文：让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感希望，一个何等温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永久 / 可不能停歇 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是如此的风暴 / 它乃至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象若是真的置身于那样的境界里，会可不能痛楚地失去活下去的所有希望。
而这部高作感动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。
我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，必然住在鲁滨孙的灵魂里，那样的恐怖的荒岛都没有困住它。
当身处绝境时，他第一想到的是如何活下去。
他是不幸的，他又是幸运的，因为他牢牢地拥抱着希望。
正如他所说：在最不幸的处境当中，咱们也能够把益处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的情形。
通过对照，他意识到，尽管自己身处荒岛，与人类隔间，饱受孤独，可是能够活着，独免一死，身在热带，身旁没有野兽，还有吃的，已是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。
部编版语文六年级下册口语交际4教案与反思
口语交际：即兴发言新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进实验小学史爱东本次口语交际是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个交际话题快速组织语言，有条理地发言。
即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力、表达能力等都提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要意义。
首先，教材列举了生活中需要“即兴发言”的几个典型交际情境，这几个交际情境，涉及学生的学习生活、家庭生活、社会生活。
一方面能让学生认识到即兴发言在日常生活中的重要性；另一方面能让学生在具体的事例中了解即兴发言，知道“即兴发言”没有太多准备的时间，需要快速组织语言，临场发挥。
接着，教材对如何即兴发言给予了指导。
教材先从即兴发言“讲什么”给予指导，提示学生学习快速打腹稿，可以从场合、对象等方面寻找即兴发言的切入点，同时还要注意发言的内容要有较强的针对性。
然后，教材对即兴发言“怎么讲”给予指导。
引导学生“把自己想表达的意思逐条说清楚”，启发学生即兴发言时要把“心中所想”依次、有序地变为“口中所说”。
“语气要自然，态度要大方”则提示学生不仅要关注发言的内容，还要关注发言的体态，锻炼自己发言时从容、大方的心理素质。
最后，教材从本次活动的组织实施和交流评价两方面提出了建议。
“先准备”一些题目，“抽签选一个话题”，突出了发言的“即兴”，让学生对“即兴”有真切的体验。
发言后的交流，目的在于引导学生在口语交际中，借鉴优秀经验，反思不足之处。
小贴士强调了本次交际活动的重点，一要学会打腹稿，想清楚讲什么，知道发言的重点内容及先后顺序；二要“注意说话的场合和对象”，引导学生关注实际交际情境，增强交际时的对象意识，说得体的、有针对性的话。
教学目标1．了解“即兴发言”口语交际的基本要求。
2．学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3．培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
重点难点教学重点培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
口语交际·习作四 教学反思1
《口语交际·习作四》教学反思本次口语交际的话题是“学会生存”。
编排的目的一是引导学生学会生存，学会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
一、教学效果本次习作，一是写一件关于自我保护的事，一是写《鲁滨孙漂流记》的读后感，学生可以任选。
统一主题——“学会生存”。
引导学生把重点放在介绍《鲁滨孙漂流记》的内容上。
结合口语交际，写一件关于自我保护的事应该不难，所以指导的重点要放在写读后感上。
读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。
重点评价事情是否具体有条理，读后感是否联想自然、感情真实。
选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。
在交流评价之后，鼓励学生进行修改。
从而高效的完成本次教学计划。
二、成功之处总结本次教学过程在口语交际环节，我充分利用报刊、电视等媒体和身边的现实生活。
让学生积累有关自我保护的事件，通过对事件的讨论，使学生对学会生存和学会自我保护有了感性的认识。
为这次口语交际活动做好充足的准备。
三、不足之处在指导学生习作的时候，写作方法指导不到位，个别学生思路没有打开，造成习作质量参差不齐，有少部分同学未完成。
四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在引导学生写作思路时。
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅。
引导学生畅所欲言说出你最难忘的自我保护的故事，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
通过提问“这件事你想告诉大家什么？”引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
最后鼓励学生写一写这些惊险的故事。
并结合本单元所学课文引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
口语交际习作四教后反思
“口语交际•习作四”教后反思石道乡中心小学姚伟红2019.3.26《口语交际•习作四》教后反思大家好！这节课我执教了《口语交际•习作四》的作文指导教学，有很多启示，下面我重点从教学策略、教学流程、引导方法等方面来谈谈我的收获与不足。
这是一堂如何去引导学生习作的课，重在引导。
我在设计导语时旨在能够启发学生思维、引导学生明确写作方向，特别设计了与主题有关的“学会生存”的语言表达，情节的描写。
除了用生动的语言，让学生置身于灾难中，从而受到感染、熏陶，为学生在后面的习作中做好铺垫。
我设计了一则新闻来展开话题，让学生从中体会到学会生存的重要，懂得学会生存是需要相应的知识和足够的智慧的，对学生的习作无论是内容上、方法上，还是在感受和情感的表达上都取到了引领的作用，是很有必要的。
我力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面，这里我有意识地创设座谈会，营造了一种和谐交流的氛围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，又练习了口语交流，达到了本节课的教学目标。
习作指导，要求学生用刚才学到的写作方法。
将自己经历的、看到的有学会自我生存的故事情节写清楚，叙事的文章不仅要讲故事的起因、经过、结果交代清楚，还要用丰富的人物形象来烘托，在分享故事的环节让学生自己概括出写作手法，写作中只有运用相应的写作方法，使用恰当的修辞，有时还需要丰富的想象与联想，才能使文章更具体、更生动、更完整。
通过创造师生平等交流的平台、将学生的写作欲望、写作激情调动起来，让学生在自由畅想、自主选材中完成习作片段。
在整堂课的教学中，学生的习作中没有呈现出来的，同时也由于过多的考虑到学生没有学习本单元课文，也缺乏口语交际的基础，所以将重点放在如何引导学生作文上，如能在前面部分再节约出4、5分钟的时间留给学生写作，可能会更好。
我一定会在今后的教学中不断努力，不断改进，争取做得更好。
部编(人教)语文六年级上册：口语交际4教学反思1(备课资料)创意设计,活力课堂word版可打印-2019秋
《口语交际》教学反思
“口语交际”安排内容是“请你支持我”，要求从出示的任务中选择一个，试一试怎样才能获得支持。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，让学生从出示的任务中选择一个，小组分角色扮演，模拟与老师交流，根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。
最后和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题。
鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。
这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
三、不足之处
“口语交际”教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：首先备课时以自我为中心，没有过多地考虑学生，学生在表演时表现不够大方，像是在背台词，课后应该把这些转达给家长，在日常生活中不断提醒孩子，尽可能地为孩子创造练习的机会。
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六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思设计理念
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容
通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程
一、导入习作
1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。
明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。
教师对部分同学进行个别指导
1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。