肢体语言在小学英语课堂教学中的运用

交际中有着其他两种语言无法替代的作用。在小学英语教学 中， 教师除用有声语言来表述外， 还可以运用无声的肢体语言 来辅助教学， 由于它传达意义既快又清楚， 往往能起到其他教 学方式达不到的效果， 大大提高课堂教学的效果。
一 、运 用 肢 体 语 言 的 优 势 ， 创 设 和 展 示 有 意 义 的 情 境 ， 激 发学生参与学习的兴趣
○ 教学研究 考试 周刊
肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
戴显梅
（ 南京市江宁区东山小学， 江苏 南京 ２１１１００）
摘 要： 肢体语言在交际中有着其他语言无法替代的作用， 尤其是在英语教学中， 运用肢体语言教学往往能起到其他教 学方式达不到的效果， 大大提高课堂教学的效益； 有利于激发 学生参与学习的兴趣，帮助学生独立自学，实现协作学习．
可以说， 教师作为学生学习活动的指导者， 其讲话语气、 眉 目 神 情 、举 止 态 度 等 ， 都 会 引 起 学 生 的 有 意 注 意 ， 从 而 对 教 学产生影响。例如， 教师在英语单词和词组的教学中， 如果仅 仅 目 无 表 情 地 枯 燥 地 领 读 、跟 读 ， 学 生 们 很 快 就 会 感 到 厌 倦 ， 头脑也会不由自主地开小差。而教师如尽可能多地使用肢体 语言来辅助教学， 并启发学生也使用肢体语言来理解所学内 容， 发挥学生的想象力， 虽然教授的内容不变， 但学生会感到 乐此不疲， 往往很多不容易解释的词， 用这种方法来教会变得
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布 、我 的 作 品 优 秀 片 段 、家 乡 风 俗 汇 萃 、家 乡 旧 貌 换 新 颜 、我 们 身 边 的 美 、寻 找 四 季 的 足 迹 、名 人 名 言 等 等 全 新 栏 目 ； 设 置 各 种评比的项目， 如： 我心目中的播音员、目光敏锐的小记者、优 秀 编 辑 、我 最 爱 听 的 栏 目 、最 令 人 关 注 的 “热 点 ”新 闻 、最 受 欢 迎的撰稿人等等。经过改革， 校园广播站与同学的心贴得更近 了， 广播站的各项活动激发了同学们创造热情和参与热情， 为 了捕捉最新的消息， 同学们一早起来收听新闻， 有的同学还请 家长帮忙记录晚间新闻联播； 为了寻找家乡的风俗人情以及 身边的美， 同学们更加关注生活， 热爱生活、热爱家乡； 为了写 好文章， 写好稿件， 同学们练笔更自觉了， 纷纷主动找老师指 导 修 改 …… 一 年 多 来 ， 学 生 的 学 语 文 、用 语 文 的 兴 趣 浓 了 ， 能 力也提高了。
体验到人生体验， 展示了认识与情感的整合， 心灵在认知中荡 涤， 情感在体验中得到熏陶和升华。
除此之外， 还可以挖掘文本中的创新增长点引导学生续 写故事， 编写隐藏情节， 或由课本延伸开去， 寻找综合实践的 主题， 如环保、风俗人情、文化古迹等等， 让学生获得了丰富的 生命体验， 在知识能力提高的同时， 情感不断变得丰厚起来， 态度和价值观的品位也不断得到提升。
在运用这一教学方式过程中， 教师不仅要懂得课堂教学 规 律 ， 掌 握 一 定 的 教 育 学 、心 理 学 知 识 ， 还 必 须 运 用 一 定 的 表 演艺术， 组织学生进行场景再现， 努力调动学生的有意注意， 激 发 学 生 的 情 感 ， 使 学 生 在 愉 快 、轻 松 的 心 境 中 全 身 心 投 入 到 学 习 中 去 。 根 据 小 学 生 求 知 欲 强 ， 好 奇 、好 动 、好 问 的 心 理 特 点 ， 让 学 习 者 在 情 境 中 通 过 观 察 、思 考 、比 较 、辨 析 来 理 解 所学内容， 鼓励他们从不同角度去思考和判断问题， 在他们 无疑问时主动设疑， 在他们有疑问时给予强化， 可以实现自 己意义的学习。如在购买商品一课的英语对话学习中， 不妨 发动学生， 分工合作， 将课文内容以表演的形式展示出来， 让 学 生 扮 演 成 售 货 员 、顾 客 ， 通 过 娱 乐 形 式 ， 刺 激 学 生 学 习 的 兴 奋点， 让他们在身体动作中学习， 在口腔运用中学习。如此， 教师就不再是用大量的时间讲解抽象的英语知识点， 而是在 创设的语境中， 利用肢体语言的形式， 为学习者提供形式生 动 活 泼 、内 容 丰 富 、信 息 量 大 、具 有 交 互 功 能 的 学 习 资 源 ， 通 过 他 们 的 对 演 ， 边 学 、边 思 、边 悟 ， 从 而 获 取 知 识 ， 培 养 独 立 自 学 的 能 力 ， 以 求 得 教 学 过 程 的 完 成 。在 完 成 游 戏 中 学 习 ， 学 生 自 然 而 然 在 动 眼 、动 耳 、动 口 、动 手 、动 脑 的 活 动 中 ， 提 高 了 整 体认知水平， 充分发挥了各项智能特征， 从而达到了学习应 用的目的。
３．盘 活 校 园 信 息 网 随着校园硬件的建设， 校园信息网也渐渐在我们农村小 学普及了， 语文教师也可利用这一现代信息技术给学生创设 出全新的学习天地： 教学生做班级网页， 发布班级最新的学习 和 生 活 动 态 ； 建 班 级 明 星 栏 目 ； 收 集 和 发 表 学 生 优 秀 作 文 、学 习 共 享 资 料 ； 设 置 “百 科 知 识 竞 赛 ”、“电 子 作 文 擂 台 ”， 定 期 开 展评比活动等等。这样， 学生不但较好地掌握了网页制作、动 画制作等技术， 作文能力、语文兴趣也得到了提高。如此这般， 谁还说： 语文枯燥？ 三、巧用学生生活资源， 拓展语文实践空间 伟 大 的 教 育 家 陶 行 知 先 生 早 在 上 世 纪 ３０ 年 代 即 提 出 这 样 的 口 号 ： “生 活 即 教 育 ， 社 会 即 学 校 。 ”他 主 张 在 做 中 学 ， 学 中 做。纷繁复杂的社会环境和丰富多彩的社会生活， 是学生增长 见 识 、飞 扬 创 造 力 、培 养 社 会 责 任 感 的 广 阔 空 间 。 我 们 不 能 只 关注学生在学校的学习与进步， 还应该放飞他们， 让他们在生 活中寻找学习资源， 捕捉社会的新发展以及大家共同关注的 “热点”问题， 培养能力。 现在语文课本也对学生提出了走向生活， 观察生活的要 求 ， 如 调 查 家 乡 水 资 源 、采 访 等 等 ， 语 文 教 师 除 了 按 照 课 本 要 求带领学生深入生活， 参加社会实践外， 可定期让学生以小组 合作的形式， 利用节假日， 有计划地深入社会进行多种方式的 调查和考察， 通过观察、采访、网络等手段收集资料， 合作写成 考察报告， 展示评比课题研究成果， 交流考察经验。这些活动 的开展， 不仅培养了学生的创新精神和综合学习实践能力， 还 培 养 了 学 生 关 注 社 会 、关 注 生 活 的 人 文 情 怀 。 我 们 教 师 要 充 分 认 识 到 自 己 肩 负 的 重 任 ， 树 立 “教 人 ”观 念， 关注学生发展的心理需要， 研究和运用创新的教学方法， 创造性地开发、配置各种学习资源， 为学生创造性学习创造广 阔的空间。
关键词： 肢体语言 英语教学 教学模式
语言是人类社会交际和思维的工具， 它通常由文字语言、
有声语言和肢体语言组成。所谓肢体语言， 是相对于文字语言 和有声语言的一种非符号、非声波的动作， 姿态语言是指人有 意识或无意识地通过自己身体外部的各种器官的某种动作发 射的信息， 借以传达讯号或表达情感的语言形态。肢体语言作 为一种传递信息的工具， 其产生和运用要早于有声语言。在有 声语言产生以后， 它是传递信息， 增加表达效果的一种重要辅 助手段。它主要有面部表情语言和体态语言两部分组成， 其在
文教 论坛 ２００７ 年 第 ５ 期 ○ 教学研究
很容易， 而且教起来意义既确切， 又能使全班同学感觉到是一 种享受， 能化静为动， 化无声为有声， 调动学生各种感官， 把学 生 自 然 而Байду номын сангаас然 地 带 入 特 定 情 况 ， 不 仅 能 补 充 、阐 释 有 声 语 言 ， 还 能替代有声语言， 甚至超越有声语言。如教师边提问， 边举手 表 示 “Ｗｈｏ ｃａｎ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ？”谁 回 答 正 确 了 ， 老 师 就 抓 起他的手翘起大拇指， 回答正确的学生内心深处就会油然升 起一种自豪感。在学生回答错误时， 老师不是立刻纠正， 说 “Ｎｏ，ｙｏｕ ａｒｅ ｗｒｏｎｇ”， 而 是 作 出 思 考 状 ， 这 会 使 学 生 课 堂 表 现 更 加 踊 跃 。这 不 仅 给 英 语 课 堂 教 学 增 加 了 形 象 性 、生 动 性 和 趣 味 性， 吸引了学生的注意力， 激发了学生积极参与学习的兴趣和 动机， 而且培养了学生的自学能力， 达到了提高英语课堂教学 质量的目的。
二 、运 用 肢 体 语 言 的 优 势 ， 激 发 学 生 参 与 学 习 的 冲 动 ， 帮 助学生独立自学
培养学生具有较强的独立自学能力， 是我们教学的目的 之一。小学生的大脑正处于发育阶段， 好动、爱玩是儿童的天 性， 且有一种不可抑制的表现欲。如果教师在英语教学中， 能 够利用肢体语言进行教学， 让学生跟着模仿着学习， 老师与学 生打成一片， 与同学们一起玩、唱、跳和做动作， 课堂气氛马上 会活跃起来， 从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。这不仅 引导了学生主动投入到英语学习中来， 而且拉近了师生之间 的距离， 沟通了师生的情感。学生对这门学科一旦消除了畏惧 感， 就会自然而然喜欢上这门学科。
二、巧用校园资源， 拓展语文学习空间 校 园 是 教 育 的 主 阵 地 ， 它 的 每 一 座 建 筑 、每 一 项 设 施 、每 一种活动， 乃至于一草一木， 无不浸润着育人的文化底蕴， 让 热情者在其中挥洒着生命的光芒， 让思考者获得智慧的火花， 让勤劳者收获丰收的喜悦……如何使校园这些丰富的资源得 以充分发挥其育人作用？ 必须把学科的学习与之有机地整合 起来， 有效地拓展语文学习空间。 １．创 新 班 级 图 书 角 书籍是人类文明和智慧的结晶， 是知识的宝库， 是孩子们 的良师益友。在学习语文教材上的内容之外， 丰富学生的课外 阅读是非常必要的， 特别是对于步入中高年级的学生来说， 语 文教材上的有限的文章已完全不能满足他们的阅读需求， 我 要 充 分 利 用 这 个 机 会 培 养 他 们 的 阅 读 习 惯 、阅 读 兴 趣 。 于 是 ， 我组织全班同学商讨： 如何才能让我们的图书角焕发生机， 在 我们的语文学习中起举足轻重的作用？ 让学生反思以前的做 法， 寻找有效的对策， 结合自身的经验， 设想出可行的方案， 还 鼓励他们想象在大家共建的理想的图书角中阅读、畅谈的美 好前景。怀着对读书的无比渴求以及对未来无比憧憬， 学生 们 无 比 热 情 地 参 与 到 图 书 角 的 重 建 方 案 的 设 计 中 。他 们 设 计 出 了 荐 书 活 动 计 划 、管 理 方 案 、评 比 措 施 。 如 “人 人 每 周 推 荐 一 本 好 书 ”、“三 人 行 轮 流 合 作 图 书 管 理 员 ， 人 人 管 好 书 ”、“管 理 员 配 戴 工 作 卡 上 岗 ”、“书 类 清 晰 ， 书 与 卡 对 应 编 号 ”、“每 周 评 出 一 本 好 书 ”、“每 周 评 出 一 组 优 秀 的 图 书 管 理 员 ”“每 月 开 展 一 次 读 书 交 流 会， 多 交 流 ， 会 读 书 ”。 图 书 角 重 建 使 用 已 经 一年半过去了， 同学们推荐的好书层出不穷， 读书的热情不 减， 班级形成了浓厚的读书氛围。读好书， 也让学生养成了博 览群书、勤积累的好习惯。当学生得知， 本学期期末语文综合 考查取得优异成绩的时候， 纷纷编起顺口溜： 书是宝， 用得 好， 酬劳高！ ２．改 革 校 园 广 播 站 学校广播站是学生锻炼能力， 培养学习兴趣的阵地， 我们 可以充分利用这一资源， 改革广播站原有的操作模式。播音 员 、小 记 者 、编 辑 等 由 教 师 挑 选 改 为 学 生 竞 选 ； 广 播 栏 目 完 全 由教师设计改为由全校师生共同设计， 创设出如热点新闻发