人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》观课报告

《雪地里的小画家》课堂教学流程观课报告教师教学立足文本与学生实际，确定有效的教学目标通过阅读赵海珍老师的教学设计，通过观课，通过与老师们三番五次的交流探讨，我真切地感受到，本堂课教学目标的确定，在教学时深入分析文本和学生，并广泛吸收借鉴各位同仁的有效建议的结果，从课堂教学效果来看，做到了以学定教，实现了学习目标的达成。

【教材分析】
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。

作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。

全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

【学生分析】一年级的学生他们的知识水平，学习能力，认知能力参差不齐，不在同一起跑线。

老师如果盲目地进行教学，可能会使部分学生失去学习的动力和兴趣。

正因如此，在课前充分与学生进行了广泛深入的交流，立足学生实际确定教学目标如下：１、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”１１个一类生字，会写“几、用”2 个二类生字。

认识两个偏旁"虫、目"。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教师在教学中遵循识字教学规律，尊重学生主体地位，合理设计教学过程1.创设情境，揭题激趣；2.初读课文，学习生字新词；3.品文析句，读懂内容；4.巩固升华。

教学过程的设计遵循了识字和阅读教学的基本规律，符合低年级学生学习特点，尊重了学生在课堂教学活动中的主体地位。

各环节清晰流畅，环环相扣，水到渠成。

初读课文，学习生字新词。

这一环节中，老师首先采用范读的办法，引领学生进入到有声有色的课文初读之中，让学生边听边指，提出了具体的听读要求。

在教师范读的引领带动之下，早就有学生跃跃欲试了。

而此时，教师趁热打铁，进一步提出圈画生字等读文要求，并引导学生思考：“遇到这些不认识的生字，你有什么好办法识记它吗？”学生的主体地位得到了很好的呈现，成为学习主人的孩子们精神振奋，纷纷枚举“问老师”“问同学”“看拼音”“查字典”“加一加”“换偏旁”等识字的方式方法，促进了识字教学目标的达成。

同时，这一环节中，进行了三次文本阅读——一次范读、一次按要求自由读、一次开火车读。

三次阅读使学生对文本有了更加深入的个性理解，为后面的学习铺平了道路。

品文析句，读懂内容。

文本的深入理解，随文识字的深入开展，使学习目标的达成更上一层楼。

朗读是理解课文的重要方法，遵循正确、流利朗读课文的教学目标，加强朗读训练，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中加深体会。

在这些阅读中，学生广泛参与，积极
主动。

随文识字是这一环节的又一重点目标。

如“蛙”“参”“睡”等的识记，“几”“用”的书写等都是在这一环节中实现的。

在识记“虫”“目”两个偏旁时，赵老师引导学生在认识的字中寻找带有这两个偏旁的字，使教学有所生成，加深了对这两个偏旁的印象，提高了教学效率。

经过前三个教学环节，可以说，本课的教学目标已经基本达成。

为深化学习目标，准确了解学情，掌握第一手课堂资料，在本环节中安排了“游戏巩固”“畅谈收获”两个小环节。

在“游戏巩固”中，老师出示生字卡片，谁认识卡片上的生字，谁就可以把生字宝宝领回家。

孩子们的识字积极性再一次被点燃了。

大家纷纷举手参与，正确率很高。

可见本课识字教学效果良好。