对高职英语教学中存在问题的几点思考

合集下载

高职英语教学存在的问题及改革方向的思考

带、语广播、英语交流、立完成作业英用独的学生寥寥无几。
效。需要日积月累的学习和训练，读是它早种有效的方法。此，师可通过布置、因教检查早读内容来督促学生早读，强早读加２探讨高职高专学生英语学习困惑因素习惯的培养。
关键词：职教育公共英语教学改革高
中图分类号：６２Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：６２３９（００（）０９ — ２１７－７１２１）３ｃ一１３００
随着我国高职教育蓬勃的发展，在它整个教育系统里的位置越来越重要，职高教育各学科教学的研究己成为刻不容缓的事。语作为高职生必备的非专业的公共英基础课，重要性越来越明显，其它直接关系到高职生今后的就业质量。影响人们英而语学习的因素是多样的、杂的，一个学复每习群体都有着自身的特殊性和规律性的东西，其在新课程改革下高职英语怎样在尤日常教学中应用很值得我们思考。
一
ห้องสมุดไป่ตู้的对策
高职教育的培养目标就是培养学生的实践操作能力。何克服制约高职学生英如语学习的困惑因素，高学生英语实用技提能，笔者认为可从以下几个方面做起。２．更新教学观念，１改进教学方法课堂教学中要实现 “ 个转变 ” （）四：１教１高职生英语学习存在问题分析学内容必须从语言点转变为学生交际能力１１英语基础薄弱，生自身素质低下．学的培养为中心；２教师地位应从知识的传（）高职高专学生分为两大类。类是参授者转变为实践能力的指导者；３课堂教一（）加全国高等学校统一招生考试的学生（以学模式以教师为中心转变为以学生为中下简称统招生）一类是参加各省高等学校心；４学生应由单纯重视语言运用的精确，（）单独招生考试的学生（以下简称单招生）单性转变为既重视精确又重视流利。。招生又称三校生（职业技术学校、等专２２激发学生英语学习兴趣，高学生英语即中．提业学校、业学校）与录入本科院校的学学习的内在动力职。生相比较，入高职院校的统招生的成绩录不同的学生有不同的学习动机。因此，明显低得多，生基础相对较差。一份调教师应对学生的学习动机作进一步了解、学从查中了解到，自认为英语基础好的学生只分类、及时进行学习目的教育，他们把并让就占２％，７的学生认为自己的英语基础学习目的和生活目的、业现状联系起来。１４％很差。认为英语基础差而影响了自身英而语学习的占到了近７％。是高职学生英０这语基础差，子薄的原因之一。因之二，底原录入高职院校的学生又多是来自较偏远的农村，外语教学资源匮乏的影响，生在受学中学期间，受科班外语老师教学的学生接不足１％。因之三，着一年紧似一年的０原随扩招，生的人数在不断增加，这其中就学而有许多英语本来就不合格的学生，至还甚有效培养和激发学生的学习兴趣、高对提英语学习的极积主动性。生是课堂教学学上的积极参与者，师要充分调动学生参教与教学活动的积极性，挥学生的主观能发动性，掘学生的内在潜力。挖另外，师还教应把英语教学渗透到学生的课外活动中去，可利用广播、视、电网络、动、赛等活竞形式，校园内创造良好的英语学习环境在与氛围。２．重视学习策略的培养和学法指导３学习策略在英语学习中有着重要的作用，许多教师只注重英语教学内容的讲但授，略ｒ学生英语学习策略的培养和学忽法指导，使高职学生的英语学习过程与致学习方法严重脱节。因此，学生进行学习对策略指导，英语学习策略的指导贯穿整把个教学过程就显得非常迫切。在调查中，笔者了解到，目前的高职学生英语学习上普遍存在的问题是记不住单词、译不了句子、成不了作文、行不翻完进了对话、所有这一切，学生看来都是记而在不住单词的缘故。因此，师应在学习策略教上给学生以指导，助学生找到英语学习帮的有效途径。单词记忆为例，师应向学以教生介绍各种单词记忆法。音标记忆法、如构词法记忆法、比法、系法，等。外，对联等另英语学习不像某些学科那样，突击出成靠

高职英语教学存在的问题与对策

高职英语教学存在的问题与对策【摘要】分析高职英语教学存在的问题，提出对策。

【关键词】高职英语教学问题对策现行的高职英语所教授的内容无法与学生将来的就业岗位和职业发展进行有效的结合，因此无法满足不同行业、不同工作岗位的实际英语应用能力需求。

为此，高职英语教学必须加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，突出实践能力的培养。

本文分析高职英语教学存在的问题，并提出对策。

一、高职英语教学存在的问题基于调研，我们发现现行的高职英语教学普遍存在以下问题。

第一，教材与教学目标脱节。

虽然现在高职英语教材不断改革，也取得了一定的成果，但在实际使用过程中，仍然存在教材与人才培养目标脱节的情况。

高职英语教材的适用性和针对性不够，无法凸显“以能力为本”的高职教育理念和“培养学生的语言应用能力”的教学目标，跟不上高职教育的发展步伐。

第二，教学模式有待改进。

目前，大多数高职院校的英语教学依然采用以传授语言知识点为主的“教材+黑板”的传统教学模式。

一般是教师上课先讲解单词，接着分析课文和难点、重点的句子，然后做练习。

这种教学模式对于学生应用能力的提高帮助不大。

很多高职院校没有对高职英语进行真正的多媒体和网络辅助教学，尽管高职院校都设立有多媒体语音室，但多媒体设备的现代化功效无法得到充分开发和利用。

第三，缺乏实践教学的环境。

由于英语学习与学生的专业脱离，使得英语的实用性突现不出来，学习环境无法满足学生的学习要求。

此外，第二课堂活动中，由于缺少英语应用的环境，越来越少的学生愿意参与英语爱好者协会等社团组织活动。

第四，校方对高职英语不够重视。

高职院校对公共英语教学的投入普遍不够，不少院校不断压缩高职英语的课时。

此外，学生方面存在如下问题。

笔者随机抽取了广西职业技术学院2011级的200名学生实施问卷调查，收回有效问卷198份，有效率达99%。

调查结果如下。

第一，从学生的英语学习情况方面分析。

84%的学生意识到了学习英语的重要性，但是同时也有高达82%的学生认为自己学习英语的积极性低。

从高职英语教学中存在的问题反思中学英语教学

东方企业文化・文化教育产业 2012年12月253从高职英语教学中存在的问题反思中学英语教学葛英（泸州职业技术学院外语系，泸州，646005）摘要：中学英语教学与高职英语教学因分属不同的教育系统而缺乏教学上的衔接而存在不少问题。

本文针对高职英语教学与中学英语教学衔接存在的诸多教学问题进行分析，对中学英语教学进行反思，提出解决衔接问题的对策。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）12—0253—02一、引言高职英语是大学英语教学最重要的基础课之一。

然而从目前的高职英语教学实践中，我们不难发现，高职新生入学后，听课吃力，听、说、读、写四项技能中听说能力相对较差。

这就造成了原本应以英语授课的大学教师不得不改变教学方式，多半用汉语授课，或者放慢速度以适应学生。

新生在入学后需要花相当长的一段时间进行新的英语课程教学的适应，部分新生因跟不上教学进度而对高职院校的英语的教学方法产生怀疑态度，对进一步学习英语产生一种厌烦感。

这种状况是如何形成的?其起因又是什么?笔者认为造成这种现象的原因，除了因高中毕业后的两个多月的暑假使学生对英语变得生疏之外，另还有两个原因，一是忽视高职英语教学与中学英语教学的联系，未能较好地实现两个阶段的衔接，二是中学英语教学存在弊端：其教育仍属于应试教育。

为追求升学率，课上实行满堂灌，课下搞题海战术，只注重书面考试的应付能力的训练，大量做选择题，死抠语法。

学生也习惯于通过大量测验，不断考试的方法来学习英语。

而根本上忽视了对学生能力的培养。

因此，要想使中学英语教学与大学英语教学连贯起来，使学生的英语学习实现从中学到大学的顺利过渡，就需要中学英语教师与大学英语教师同时做出努力，改变中学英语教学模式。

一、高职英语教学与中学英语教学的不同之处 1. 教学目的不同大高职英语教学不同于中学英语教学，其差异首先表现在两者教学目的不同。

高职英语教学处于专业教学阶段，根据 07 版《大学英语课程教学要求》：大学英语教学侧重于培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。

高职院校英语现状及对策

高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。

然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。

这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。

此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。

教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。

这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。

同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。

在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。

试论高职英语教学存在的问题和对策

2013年Vol.28No.4南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2013-03-19作者简介：黄小春（1984-），女，广东湛江人，从事教学法向的研究。

目前高职英语教学中普遍存在教学设备落后，教学方法陈旧，教材设置不合理，英语学习语言环境不足等问题，成为提高高职英语教学水平和培养学生英语实际应用能力的绊脚石，导致高职英语教育陷入困境，认清高职教学存在的问题和研究解决对策成为高职教学改革的当务之急。

一、当前高职英语教学存在的问题(一)教学设备落后。

现今国家推行素质教育，教学设备是质量的根本保障。

外语学习对教学设备依赖性比较高，教师需要语音室、多媒体等辅助教学，学生需要电脑、图书馆、自修室进行自主学习。

不少高职院校为了追求眼前利益，盲目扩招，导致学生宿舍、语音室、多媒体、计算机室、普通课室等安排不下，一些主要专业课都排在晚上，结果学生白天上课，晚上还上课。

其中英语教学使用率比较高的语音室，有些本来就已经破烂不堪，如今也只能是凑合着用。

在这样的教学设备的“辅助”下，教师要培养学生对英语学习的兴趣，提高课堂教学质量，可以说是困难重重。

(二)教学方法陈旧。

目前，不少高职英语课堂教学仍采用传统的教学模式，重理论轻实践，缺乏创新，讲多练少，“填鸭式”教学仍占主导地位，过分地强调词汇、语法，而忽视了背景知识和文化的渗透，课文成了语言知识的载体，而不是信息的载体。

学生学完一篇课文后，收获甚少。

这样的教学局限了学生的想象力和创造力，阻碍了学生英语学习兴趣的培养，不利于提高学生学习的主动性和积极性。

(三)教材设置不合理。

英语教材在英语教学中起着举足轻重的作用，成功的教材能大大提高教学质量，脱离实际的教材能使教学水平停滞不前。

现行高职英语教材内容多为自然科学和文学作品，不符合学生英语水平和就业需要的实际情况，没有高职特色。

教材知识结构体系、课文内容缺乏与职业能力相关的知识以及与职业岗位相关的实践性的语言基础知识的练习。

高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考

高职高专英语语法教学中存在的问题及其对策思考摘要：目前高职高专英语语法教学普遍存在诸多问题，笔者结合自己多年在高职高专的英语教育教学实践，总结了教学中存在的问题，并对教学方法的改进进行了积极的探索。

关键词：高职高专英语专业语法教学存在的问题改进措施随着大学扩招和各类职业学校办学规模的不断扩大,传统的英语教学工作也正面临着巨大挑战，怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，亟待我们研究和探讨。

1、高职高专英语专业语法教学现状及问题分析目前就高职生的英语现状而言，基础普遍比较薄弱，词汇量少，语法知识不系统，语言运用能力也比较差，这些都影响了他们更好地学习大学英语。

而当前的英语语法教学基本上依然是以教师为重的教学模式，主要出现了以下几个问题：(1)学生基础薄弱，教师缺乏热情。

跨进高职院校后的学生普遍表现出对英语专业学习的茫然，对语法学习更是毫无兴趣。

在学生缺乏学习热情的情况下，一些老师颇有挫折感，久而久之，也就缺少教学激情，而大部分学生语法知识的无章无法，更是给教师们的语法教学增加了难度；长此以往，造成恶性循环，教学效果可想而知。

(2)课堂教学的方式过于单一，教学效果不佳。

老师们在语法教学中依然墨守陈规，只采用单一的或是照搬照抄中学英语教学模式，先讲解语法概念和规则，然后做相应的练习，学生在教学中始终处于被动接受的地位。

好多学生在谈论英语语法学习的经历时普遍反映课堂上好像听懂了，会用了，但过一段时间又感觉很陌生了。

(3)教学师资力量较薄弱。

目前大多数高等院校的英语专业语法教学师资力量较薄弱，多数英语教师属于单兵作战型，缺乏与同事探讨教学方法和手段的机会，故而造成一些英语教师的教学方法相对陈旧落后，学生提不起学习兴趣，教学效果也就可见一斑了。

2、高职高专英语语法教学方法探讨在高职英语专业语法教学中，我们只有合理地运用教学方法，充分调动学生的积极性，改变传统枯燥的语法理论教学，实现课堂上的有效交流和沟通，提高学生对语法知识的理解和运用能力，才能达到教学目的。

浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策

校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。

因此，英语学习就显得尤为重要。

而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。

本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。

【关键词】高职高专英语学习问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。

中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。

究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。

目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。

从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。

2.英语教学考核手段单一。

目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。

这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。

这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。

3.学习环境。

高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。

英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。

一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。

高职英语教学存在的主要问题及对策探析

高职英语教学存在的主要问题及对策探析一、存在的主要问题1. 学生学习动机不足由于高职院校培养的是技术技能人才，学生们在学习英语时对其重要性和实际应用价值认识不足，缺乏学习动力和自主学习的意识。

这导致学生学习英语的积极性不高，难以取得良好的学习效果。

2. 教学内容脱离实际传统的英语教学以语法、词汇为主，忽视了英语的实际运用能力，导致学生在实际交流中遇到困难。

教学内容与学生所学专业脱节，也造成了学习难度的增加和学习兴趣的减弱。

3. 教学方法单一传统的英语教学多以教师为中心，注重语法点和词汇的灌输，忽视了学生的学习方式和兴趣爱好。

这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和主动性，阻碍了教学效果的提高。

4. 师资力量不足高职院校英语教师的整体水平和专业能力有待提高。

部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法将英语教学与学生所学专业结合起来，造成了传授知识和实际运用之间的隔阂。

5. 缺乏有效的评价机制目前高职院校英语教学评价主要以笔试为主，忽视了学生的口语表达和实际应用能力。

这种评价机制不利于学生全面发展，也难以体现学生的真实水平。

二、对策探析高职院校英语教学应该充分挖掘学生的学习兴趣和学习动机，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情。

英语教学应该与学生所学专业相结合，教授专业领域中常用的英语词汇和表达方式。

可以开设针对性的英语课程，例如商务英语、医学英语等，使学生能够在学习英语的同时提高专业素养。

教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，鼓励学生参与课堂互动和小组合作，采用多种教学方法如角色扮演、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

4. 提高师资水平高职院校应该加大对英语教师的培训力度，提高其英语水平和专业能力，鼓励教师参与实践教学和产学研合作，以提高教师的教学水平和实践经验。

高职院校应该建立多元化的英语教学评价机制，注重学生口语表达和实际应用能力的考察。

高职英语教学存在的问题及改革措施

浅谈高职英语教学存在的问题及改革措施摘要：随着我国国民经济的飞速发展，高职教育已经成为高等教育中重要的组成部分。

本文就高职英语教育现状及存在的问题进行了分析，并且提出了一些教学改革措施，从而提高高职学生英语应用能力，为学生将来就业打下坚实的基础，从而培养更多适应社会需要的人才。

关键词：高职教育；英语教学；教学改革；测评体系中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01一、高职英语教学存在的问题（一）学生英语基础参差不齐。

高职学生英语基础相对普遍薄弱。

大部分学生来至农村，中、小学阶段受教学环境及师资力量所限，学生的英语应用能力很差。

部分学生对英语失去了兴趣和信心, 只是被动地学习，学习效果很不理想。

（二）教师队伍亦存在问题。

在英语教学中，教师起主导作用，因此教师自身的素质至关重要。

部分英语教师在更新教学理念，进行英语课堂教学改革方面态度不够积极。

鉴于学生的英语基础、学习态度等方面的影响，部分教师缺乏工作热情和工作主动性、积极性，这样理所当然会降低教学质量。

（三）教学环境不够理想。

高职教育的资金一般不如名牌的院校，每年动辄十几个亿甚至几十个亿的国家投资是不可能的。

另外英语属于基础课程，很难得到学校的重视，因此学校在英语教学设备的投资极其有限。

大部分院校采用多媒体课件辅助教学，差一些的学校仍采用最原始的黑板+粉笔+录音机的模式授课，因此很难给学生提供大量的信息。

（四）教材实用性不强。

高职教育在我国发展起步较晚，因此高职英语教材建设也不够完善。

近些年各大小出版社开始重视高职教育，越来越多的教材出现在市场上，教材市场鱼目混珠。

对于目前高职学生的现状，教材在难易程度上掌控不佳，针对性不强，缺乏实用性、专业性，很难激起学生的学习兴趣，显得枯燥乏味。

（五）教学方法陈旧单一。

英语教学改革是英语老师一直在思考、一直在探索的问题。

虽然目前很多老师在进行英语教学改革，但英语课堂上的教学方式仍旧很单一陈旧，仍旧是传统的教学模式—即教师讲，学生听，填鸭式的教学模式。

高职英语教学中存在的问题与对策

高职英语教学中存在的问题与对策摘要随着我国经济的发展，很多公司和企业都青睐既有理论知识，又有实际操作能力，同时又会一门外语的高职人才。

现阶段，我国的高职英语教育中存在较多的普遍性问题，例如师资力量不足、英语教学模式以及考核手段单一等问题，在很大程度上阻碍了学生英语水平的快速提高以及学生英语应用能力的增强。

因此，唯有及时更新教育教学的观念，改变落后的教学模式和方法，构建科学的英语评价考核体以及系强化师资队伍的建设等，才能适应我国对应用型人才、复合型人才的需要。

关键词高职英语；问题；对策一、高职英语教育中存在的主要问题分析（1）高职英语教学模式单一当今，很多的高职院校在英语教育教学上，所采用的教学模式多为教师讲、学生听，或者是教师见什么就说什么，大多数的上课时间都是教师自导自演，学生或听或不听。

这种传统的“教师在上面讲、学生在下面听”的授课模式，十分单一、呆板，往往忽略教学中师生交往、互动、发展的过程。

这种高职教学模式使学生的独立思考能力以及创新能力的提高均受到影响，学生学习的积极性、主动性都难以调动起来，从而削弱学生对英语的学习热情、兴趣。

（2）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，少数的学生初中学习目标都没有达标。

有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。

英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。

怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。

（3）考核手段单一高职院校英语考核手段主要是书面考试。

卷面成绩是衡量学生英语水平的主要标准。

这种方法只能考核学生对书本知识的掌握情况，而对学生的语言应用能力考核缺乏效度。

（4）缺乏双师型师资队伍高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此，高职院校的教师应该是一支一专多能的教师队伍。

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略

高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。

2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。

3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。

为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。

2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。

3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。

5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。

通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。

高职英语教学中存在的问题及其对策

再次，法陈旧影响教学效果。些中青教一
将职场英语引入到高职英语的课堂教学
中，强化学生听说等应用能力的培养与
数量问题，师生比例控制在１：０左右，８
这样，高校英语教师才有机会不断更新
训练，增强与学生的互动，达到最优的教
、
素质参差不齐
学面临着众多困惑。本文从高职院校英语教学本身师资、教育教学观念、教学方法与手段、教学模式等几个方面提出了
若干意见和建议。
首先，师资匮乏严重影响教学水平
的提高。以辽宁现代服务职业技术学院为例，由于学校扩招，学生的数量不断增
学效果，使高职高专英语教学沿着科学健康的轨道发展。
一
年教师在日常教学中，以教代学、言一堂的现象仍存在，学生们在英语课堂上只是被动地接受知识。各个方面都表明，现在的教师素质亟待提高。另外，尽管现在高职英语教材较多，但完全符合高职院校学生使用的英语教材却少之又少。现在高职英语教学仍然采用的是以课堂、书本、师为中心的模式。在教教学中存在应试词汇多、职场词汇少，重词汇质量、轻词汇数量，重知识传授、轻技能训练和素质培养等现象。学生过于依赖老师，乏独立思考的能力，去缺失了应有的教学效果。同时教学手段单
难以保障。常年超负荷工作，繁重的教学任务使教学一线教师没有时间、精力和

高职院校英语教学现状分析及对策

高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。

由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。

一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。

2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。

这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。

而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。

3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。

一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。

缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。

二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。

学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。

注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。

3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。

学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。

学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。

高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。

相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。

高职英语教学存在的问题及应对策略

高职英语教学存在的问题及应对策略1.教学内容与现实社会的联系不够紧密：应更新课程内容,增加跟技术和社会发展相关的新话题;2.教学方法难以激发学生积极性:应采用多种教学方法,使学习不再呆板单调;3.学生求知欲不足：应提高学生思考能力,组织各种形式的学习活动，及时激发学生的求知欲；4.学生英语水平不高：应合理安排教学过程，分层次教学，重视基础知识把握；5.口语表达能力薄弱：应提倡多种口语练习形式，通过小组、对话等方式，培养学生口语表达能力；6.学生外语修养不强：应注重学生文化素养的培养，引导学生熟悉外语环境，养成良好的道德和文化品质；7.学生的独立思考与解决问题能力不足：应激发学生的思维活动，引导他们独立思考、解决问题；8.教学用书缺乏多样性：应参阅国外优秀的外语教材，积极采用多种形式的教材；9.教师素质不够：应提高教师的教学素质，重视教学技能的提高；10.学生缺乏一定的学习习惯：应培养学生良好的学习习惯，积极主动，养成规律的学习；11.班级气氛不足：应引导学生参与班级文化活动，促进班级凝聚力的增强；12.学生的接受意识不足：应大胆地让学生实践，反思，使他们真正接受教学内容；13.课堂管理不够：应制定一些有效的管理措施，建立良好的课堂秩序；14.学生人际交往能力低：应培养学生之间的团队合作能力，提高学生的交往能力；15.弱化综合素质培养:应融合各学科能力，加强多学科间的联系；16.教学效果低：应采用有效的教学计划，定量评价教学效果；17.教学重点与难点混乱：应把握教学的重点与难点，设置有针对性的习题；18.学生自学能力差：应加强学生的学习意识，提高自学能力；19.英语教学时间不足：应合理安排英语课程时间，加强英语学习；20.留学课程落后：应及时学习和掌握留学的最新专业知识，让学生有所收获；21.注重知识讲解，忽视技能训练：应重视学生实践能力的培养，注重英语听说能力训练；22.学生活动参与度不够：应组织科学的教学活动，增强课堂活动，激发学生参与积极性；23.学习积极性不够：应鼓励学生多角度思考，培养学生良好的主观能力；24.英语考试制度缺乏：应定期实施适当的英语考核，来评价学生的英语价值；25.缺乏对学生的激励：应给学生一定的奖励和表彰，激发学生学习积极性；26.把握英语学习方法不当：应引导学生抓住英语学习的关键，注重学生能力的培养。

对高职英语教学现状的分析与思考

对高职英语教学现状的分析与思考高职英语教学在当前教育体制中占据着重要地位，它既是学生融入大学学习和未来职业需要的基础，也是学生综合素质提升的重要途径。

近年来，高职英语教学在教学内容、教学方法、教学资源等方面存在一些问题和挑战，需要对其现状进行分析和思考，以期为提高高职英语教学质量提供参考和改进方向。

高职英语教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一、教学内容单一、垂直化在高职英语教学中，教学内容主要集中在语法、词汇等语言基础知识的传授上，忽略了语言运用的场景和情境教学。

这种单一的教学内容让学生在实际应用中难以运用所学知识，也难以提高英语交际能力。

二、教学方法传统、缺乏趣味性传统的高职英语教学方法主要以教师讲解和学生背诵为主，缺乏互动和趣味性。

这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的自主学习能力。

三、教学资源紧缺、使用不足高职英语教学资源相对紧缺，学校教学设施、教材等方面的投入不足。

学校和教师在利用现有资源方面也存在不足，无法充分利用现代技术来支持英语教学。

以上问题表明高职英语教学现状存在一些瓶颈和挑战，需要对教学进行深入的思考和改革。

在对高职英语教学现状进行深入分析的基础上，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：二、探索创新教学方法，激发学生学习兴趣在高职英语教学中，应该探索创新的教学方法，打破传统的课堂教学模式。

可以通过小组合作、游戏化学习、多媒体辅助等方式来激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

也应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生在课外拓展学习，提高学生的学习主动性。

对高职英语教学现状的分析与思考是一项重要的工作，它能帮助我们了解当前教学存在的问题和挑战，为教学改革提供方向和思路。

通过多元化教学内容、探索创新教学方法、加大对教学资源的投入和使用，相信高职英语教学质量将会得到提升，教学效果也会得到明显改善。

也希望教育部门、学校和教师能够共同努力，共同营造良好的教学氛围，为学生的未来发展提供更好的支持和保障。

高职院校英语有效教学几点思考与论文

高职院校英语有效教学的几点思考与探索摘要：英语教学对于提高高职院校学生的综合素质和将来的就业意义重大。

这就要求我们英语老师针对职业院校英语教学的实际情况和学生的实际需要，灵活进行教学。

本文结合个人高职院校英语教学实践，对英语教学策略进行了探索和研究，以期对职业院校英语教学有所借鉴。

关键词：高职院校英语教学策略探索随着社会经济的发展，对职业院校毕业学生综合素质的要求也越来越高，而英语作为职业院校学生的一项重要素质，对于学生们将来的就业和发展都具有十分重要的作用和意义。

为此，本文结合教学实践，对高职院校英语有效教学进行了探索，提出了以下几点教学建议。

一、重视教材建设，突出教学实用性教材是教师教学的主要依据，教材的建设直接关乎英语教学的质量水平，因此，我们要重视教材的建设工作，组织教育专家和英语教学一线教师共同就教材的建设工作献计献策，在原有教材的基础上进行扩充丰富，突出专业特点，满足高职院校教育的目标，培养高素质应用型人才。

首先，要做到通盘考虑、统筹规划，从学生实际情况出发，以市场实际需求为依据，遵循职业院校的教学准则，加强学生基础知识和实践运用能力的培养，把握好教学内容的深度和广度，采用听、说、读、写相结合的立体化的练习模式，将培养学生实践能力作为教学的中心，提高学生综合能力。

其次，教材建设要坚持立体化原则，引进现代化教学设备，在传统纸质教材的基础上形成立体化内容结构，丰富教学手段，提供形式各样的教学服务，为学生营造一个逼真的语言环境，突出高职学校实践育人的特点。

二、营造良好氛围，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。

”良好的学习氛围有助于活跃学生思维，激发学生兴趣，让学生以高涨的热情投入到学习活动中来，反之，如果课堂氛围呆板、严肃，则会使学生感到压抑，影响大脑思维活动，久而久之会让学生丧失学习的热情，造成不可挽回的后果。

所以，教师注意学习氛围的营造，寓教于乐，以趣促思，实现预期的教学目标。

高职高专英语教学存在的问题及改进措施

查。调查结果显示，２％的学生对英语学习“ 兴趣 ” 有３感。而 “ 到一般 ” 不感兴趣”，感 “ 甚至“ 讨厌 ” 占到７％。但学生都的９期望能学好英语，并用英语进行交际。正应为对英语学习缺乏兴趣，再加上英语基础薄弱使很多学生对学习英语缺乏信心，这些都直接导致学生学习态度不端正和学习积极性的低落。很多学生从思想上认为英语不是他们的专业课，因而没有引起足够的重视。缺乏学习的热情，假、请迟到、旷课、上课交头
１１学生自身学习的问题．
学习英语的目的还停留在应对卷面考试上，以在学习方法所上，多数学生不能运用科学有效的方法学习英语。据笔者调查，目前学生学习英语的主要方法主要是死记硬背单词语法和做模拟题。除上课的时间外，学生很少在课余时间听一些原
高校均对高职英语课程予以充分的重视，积极进行高职英并
语教学改革的探索与实践。但从目前高职学生的实际英语水
平来看，些教学改进成效是孤立的、部的和单一的，学生这局对
实际英语能力的提高往往收效甚微。本文以高职英语教学为例，高职高专学生在荚语学习中存在的问题进行分析，就并针
针，出以培养应用能力，别是实用能力为教改主攻方向，提特并明确提出英语课程不仅应打好语言基础，注重培养实际使更
多数学生都处于被动学习的状况，．目的是应付考试。笔者对目前所教授高职应用化学和市场营销专业的学生进行问卷调

对高职英语教学的思考和建议

参考文献：［］成良，美玲．学教育理论与方法．州教育出版社，９５１李顾大贵１９．［］育部人事司组编．等教育学．等教育出版社，０１１．２教高高２０．１
只有激发了学生学习兴趣的教育，才是真正的教育，才是有效的教育。
高职院校英语教学一直都面临着很多问题，生源质量不高是一个客观
存在的现状。很多高考分数很低的学生以及中职、高的学生都进入了高教师，职才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。这点所涵盖内容很广，既包职院校。这些学生中大多数英语水平都不高，乏学习英语的热情和信括教师的外在形象也包括教师的品德，缺又包括最重要的教师知识广度和专息。如何对高职生进行英语教学，保证良好的英语教学质量，使他们掌握业水平。比如，一个衣着得体、精力充沛的老师可以在走进教室的一瞬间
重要。许多学生不愿学英语，不好英语，学关键是他们对英语没有兴趣。看某个材料，也不能简单地在课堂上讲解某材料的意思或某个语言点。教激发出学生探索的兴因此，学生学习兴趣的培养是提高教学效率的重要手段。而且教师应首先师应该先有意识地引导学生一起学习探讨相关内容，激发起学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这就告诉趣。这样，以为学生的进一步自主学习做铺垫， “ ” 可关键、主要信息要让学生我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说，在英语学习中，兴趣也是自主获取。然后，再通过集体讨论共同学习相关资料，最终达到促进学习

高职高专英语教学中存在痛点难点

高职高专英语教学中存在痛点难点痛点一：学生学习动力不足在高职高专院校，由于学生的学习动机不够强烈，英语教学中存在着学生学习动力不足的问题。

一方面，部分学生对英语教学的重要性认识不够，缺乏对英语学习的热情和动力；英语教学内容与学生所学专业联系不紧密，学生很难将英语知识应用到实际工作中，导致学习英语的动力不足。

对策：建立与专业结合的英语课程体系，通过引入与专业相关的英语学习内容和案例分析，激发学生学习的兴趣。

学校和教师还可以通过各种途径鼓励学生学习英语，如设立奖学金、组织英语角和英语演讲比赛等，以激发学生的学习热情和动力。

痛点二：师资力量不足在一些高职高专院校，由于资源分配不均，师资力量相对不足，导致英语教学中存在师资力量不足的问题。

一方面，部分院校英语教师素质和教学水平有待提高，难以满足学生的学习需求；师资队伍结构不够合理，缺乏高水平的外语专家和资深教师，难以为学生提供良好的英语教学质量。

对策：学校可以加大对英语师资力量的培训力度，提高英语教师的专业水平和教学能力。

学校还可以引进外籍教师或邀请国内外知名专家进行学术交流和讲学，提高英语教学质量。

学校还可以鼓励英语教师参与学术研究和教学创新活动，为教师提供更多的成长空间和发展机会。

痛点三：教学资源匮乏在一些高职高专院校，由于经费有限和资源匮乏，英语教学中存在教学资源匮乏的问题。

一方面，学校图书馆的英语书籍和期刊比较匮乏，学生很难获取到优质的英语学习资料；学校英语教学设施和设备不够完善，难以为学生提供良好的学习环境。

对策：学校可以加大对教学资源的投入，增加英语书籍和期刊的购买数量和种类，为学生提供更多优质的学习资料。

学校还可以改善英语教学设施和设备，如更新多媒体教室和购置先进的语音实验设备，以提高英语教学效果和质量。

痛点四：英语教学内容过度冗杂在一些高职高专院校，由于英语教学内容设置过于冗杂，导致学生学习负担过重，难以掌握重点和难点。

一方面，英语教学内容繁杂，学生很难有条理地学习和掌握；部分学校英语教学内容与学生所学专业关联不紧密，难以引起学生的兴趣，导致学习效果不理想。