小“简记” 大文章——作文教学摭谈

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中小学作文教学摭谈

子的心理诉求，其语言的发展和形象思维的发展无对疑是大有裨益的，中小学生作文无外乎是用文字外而
阅读量大大超出了同年的孩子。反观现在的孩子们
了，济条件也好了，师的指导，经老家长的管教也更周到细致了。幸耶！不幸耶！还真不好说。去书店看一看，文指导书，文范文书充斥着柜台，作作销售十分火
较好的小学生大都接受过较好的学前教育，别是较特好的家庭教育。在孩子刚刚学会说话的几年，至在甚
往往被我们成人所大大低估了。那些表达能力较好的
象思维得到了锻炼吧。记得小时候还偷偷摸摸地读过
、
学龄前教育是中小学生作文的基石
赌毒你我曾观察、比较、究过来ｉ不同家庭的小学低年是黄、、和宣扬封建迷信的书，就尽管让他读去研！ｌ级的孩子，们的语言表达能力和想像能力是有很大吧，正是有好处的。我读小学和中学的时候没有害他反
一
本繁体字的《红岩》那当然是连猜带噱那，，但是读得
学会说话之前，孩子的思维能力特别是形象思维能力津津有味。现在回想起来，时的囫囵吞枣对我的一那
生都是受益匪浅的。我教小学的时候，现门卫老大发孩子的家长，在孩子ＩＩ学会说话的那几年里，ＩＩＩＩ总是会妈的两个孩子学习都不错，且作文总是班上的佼佼而抽出大量的时间给自己的孩子讲故事，而且四五岁的者。门卫老大妈斗大字不识一箩筐，庭教育ｉ然不家Ｉｌ

作文教学摭谈

诈支敖学捷该
◎尚振彦
在长期传统观念的影响Ｆ，作文教学已经成为让学生惧
一
、
认清作文教学的目的、本质和价值，激发学生的写
怕、老师作难的一项作，究其原因主要是教师的教学方式作欲望
过于老套，没有发挥学生的主观能动性。在新课改理念下，
成创新的习惯。结合自己的教学实际，笔者进行了以Ｆ点几尝试和探究。
的和价值可以概括为 “ 生作文是语文教师以学生为本位，学引导抒发其思想感情的语文教学活动，是语文教师引导、帮
好地利用网络这一强大的信息Ｊ具丰富写作素材，也影响了＿＝
２０．０６
而言，通行的鲁教版教材中并没有关丁写作辅导的专项章节，写作任务只是体现在每一单元的综合性学习活动中，但
在教材中既没有写作方法的指导也没有给出例文，学生在活
（）．１
２３张语Ｍ】．州：浙江教育出版社杭就教材而言，关丁学生写作训练方面的具体内容仍不够［］【】弛著．文教育人文论［
系统完善，不能调动学生的创造性和兴趣。就笔者所在地区
地说，要想提高学生的作文水平，就得提高学生的综合素

初中作文教学摭谈

初中作文教学摭谈随着教学改革的逐渐深入，作文所占分值越来越大，重要性逐渐凸显。

怎样写作文，怎样写出好作文，已经成为当前作文教学焦点。

俗话说有“米”才好下锅，文火慢熬才能出“好粥”。

所以，要写出佳作，需要学生善于观察周边的事和物，多注意家庭生活中的点点滴滴，留意社会百态，课外时间多读、多记、多练。

一、观察之中出活物在现实作文教学中，让学生写什么，怎么写，老师煞费脑筋地拟题，挖尽心思地讲解；学生手捧文题左顾右盼，最后也只是东拼西凑以交差和应付。

然而，生活是美好的，让学生拥有一双慧眼，学会观察是写好作文的第一步。

闲暇时远眺，天空或晴空万里，或浮云流离；一排排绿树亦静亦舞；行走于街头巷尾，繁华时的嬉闹，人希时的宁静；散步在乡间村头，忙碌在田野里的人们、碧绿的麦苗、金黄的稻田；结伴游玩时，潺潺的溪水，巍巍的青山只要多看、多记，细心留意，用心观察，把看到的记在心间，想到的烙在脑海，持之以恒，就可积水成河，堆土为山，用时即可信手拈来。

二、日常生活见真情初中学生写作文存在一个普遍现象：假、大、空。

类似的文体，题材写一遍又一遍，东抄一句，西凑一段，好不容易凑够了字数，读起来枯燥无味。

只要有心留意，就不难发现生活中有说不完的情趣，道不尽的真情：屋前院内一起嬉戏玩耍的孩童，早晚奔走在家和学校之间接送孩子的老人们，早晨目送着离家上班的儿女、晚间期盼归来的目光。

这些都是发生在老师和学生身边的事，只要善于观察，把看到、听到的一些人和事写下来，哪怕是一段文字，几句话都可以，平日里写的多了，脑子里的东西积累多了。

学生作文时就可以把文章写得实实在在，有血有肉，妙语连珠，笔下生花。

三、社会是大舞台随着社会的进步，科学的发展，众多的社会现象会随时随地出现在网络里，初中学生社会阅历浅，对网络里传播的东西把握不准，采撷的素材缺乏真实性。

对此，老师就要引导学生走出误区，走进现实社会，去感悟社会中的真人实事。

建筑工地里不怕苦、不怕累的工人们，看着一座座拔地而的起高楼大厦，脸上露出的憨厚、幸福的笑容。

作文教学策略摭谈论文

作文教学策略摭谈一、释放童真，激发写作兴趣写作是创造性的活动，教师要为学生自主写作和自由表达创设有利条件和广阔空间。

语文课程标准降低了小学写作的门槛，要求学生能够乐于把自己想说的话写出来，孩子乐于说，乐于写，而且不是千篇一律，富有个性，富有创意。

长春版语文教材五年级上册第九版块的表达《梦的翅膀》，确定得非常恰当，贴近学生生活，易于引发学生表达的需要，能够激起学生表达的兴趣，促进学生读写结合、自由表达。

教师在平时作文时，引导学生可写他的自在之趣，可抒他的自然之情，可议他的自得之见……一张张活生生的面孔，一幅幅灵动的画面展现出来，充满了童真童趣，生趣盎然。

在写作过程中，不但要鼓励学生珍视自己的感受，不人云亦云，还要强调个性化地表情达意，倡导有创意的表达。

提倡多练笔，有感而发，有感即发。

要改进命题作文方式，留有空间，多让学生自主拟题、自主选题，使学生有事可写，有话可说，有情可抒，培养写作兴趣，激发写作欲望。

二、关注生活，抒发真情实感写作离开了生活，如同无源之水，无本之木。

生活的多姿多彩也能使我们的作文丰富起来。

《秋天的怀念》一文，作者史铁生借助对几件平常小事的细致描写，表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

情感流露于字里行间，催人泪下，感人肺腑。

“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一部作品语言朴实、真情流露，才能引起读者的共鸣，才会有妙笔生花的精彩。

只有关注生活，时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出的文章才能具有真情实感、扣人心弦。

农村学校自然风光得天独厚，家乡的一山一水传载着美丽动人的故事；家乡的一草一木凝结着淳朴家乡人的汗水和心血；幽静的乡间小路，放飞着孩子们的诗人梦幻；优美的田园风光，引领着孩子们步入童话世界。

教师要充分利用好独特的教育资源，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。

必须把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的作业负担中解放出来，让学生有时间亲近自然，走进社会。

摭谈作文教学的一些做法

摭谈作文教学的一些做法【摘要】作文教学一直是语文教师最头痛的问题, 学生写作文难, 教师改作文难, 到头来, 事倍功半, 收效甚微。

要改变这种状况使中小学作文有所提高, 使语文教学更好地为作文服务, 我们必须进行作文教学改革, 遵循作文教学原则, 追溯根源。

没有扎实的基本功和浓厚的基础, 任何作文教学改革也必定是微乎其微的改革。

尽管“教无定法”, 中小学作文的提高毕竟也有办法,那就要从多阅读、多观察、多练笔、多修改等方面去引导启发学生作文方能有所进步。

【关键词】作文教学做法一、抓好阅读教学，为作文提供条件生活是写作的源泉, 因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。

谁来架构生活与写作之间的桥梁? 阅读就能担此重任。

作文教学以一些精美的文章, 特别是课文为范例, 可谓就地取材, 两全其美。

叶圣陶先生认为语文教育“在养成阅读书籍的习惯, 培养欣赏文学的能力, 训练协作文字的技能。

”这一观点在语文教学中应值得反复强调, 作文教学的改革才能得到深化。

一个人想充分地、准确地把自己的思想感情表达出来, 要想得心应手, 笔底生花就应该从阅读开始。

“读书破万卷, 下笔如有神。

”无论怎样讲, 引导学生学会阅读, 勤阅读, 多阅读, 其中, 多阅读是提高中小学作文的当务之急。

针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点, 可以用抛砖引玉的方式, 开启思维, 诱发创作。

但单单去死读书也不成, 阅读应该讲够方法。

阅读时对好的语言或精彩的语句可以在书中画出, 也可以摘抄在自己的小本子上, 为作文准备基础, 厚积薄发；对不懂的词语要勤翻字典或向老师请教。

阅读不拘泥于教科书, 也应注重课外阅读。

不只是文学, 自然科学和经济、医学、建筑等其他报刊杂志也要阅读, 只要对我们的身心有益, 对写作有帮助, 都值得读。

广泛的阅读, 可以吸取经验, 增长见识, 开拓视野, 丰富想象力, 积累词汇, 久而久之, 就会形成心里有底 , 文字的使用也就灵活了。

作文教学摭谈

作文教学摭谈【摘要】写作是一个自己表达、抒发个人见解与情感的过程,消除学生对其的神秘感,充分激发学生的表达欲望,引导学生真情为文,让学生参与作文的全过程,是切实改变作文教学低效现状的有效途径。

【关键词】激趣; 激欲;真情;作文写作是日常生活中人们运用语言文字进行书面表达和交流的一种很自然的方式,可是在实际的写作教学与训练过程中,我们老师还有学生却往往将其神秘化,使之变得不自然甚或做作起来了。

其实,我们很容易发现,平日无论是木讷的人,还是口齿伶俐的人,都有自己对人、对事、对物的思考、观察、看法和理解,他们也都无一例外地有表达和交流的愿望和冲动。

进行写作教学就是要从思想上消除学生对其的神秘化,保护和激发他们的这种愿望与冲动,鼓励、引导学生把写作当成是自话自说,把他们自己的脑所思、眼所见、耳所闻、心所感用自己的语言、用自己的笔写出来就行了。

新课标鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达,尽可能减少对学生写作的约束,就是根据人们交流表达的实际对写作教学提出的最基本的要求,也是对写作最高境界地期望。

感于此,笔者以为欲增强写作教学的有效性,在平日的写作教学过程中,就要着力抓好以下三方面的事情:1 消除写作神秘感,激发学生写作欲望任何事情一旦披上神秘的面纱都会给人一种可望而不可及的、难以望其项背的感觉,写作又何尝不是如此?在写作教学过程中,就要想办法去消除学生对写作的神秘感,使学生从对写作神秘化的状态中走出来,走出写作“神圣不可侵犯的”畏途,把写作看成和自己需要吃饭穿衣一样平常而又本能的事去做。

这方面教师可以在设置的情境下自己先写出“下水作文”,再让学生写出自己同一情境下的习作,然后师生相互进行作品的交流和品评,最后师生一起畅谈写作过程,交流写作心得,感悟写作灵感。

如此,经过反复的训练,学生自然会由对写作的敬而远之变得亲而近之,写作神秘感也自然会消失殆尽,写作就会变得轻松起来。

学生感觉写作轻松了,作文自然就不再瞎编乱套了!当然,教师写作情境的创设一定要贴近学生生活实际,让学生有话可说、有感可发、有情可抒,尤其要力争使学生能触景生情,产生不吐不快的感觉!如果在学生中间普遍培养了这样的写作心理,那写作水平的进一步提高就水到渠成了。

摭谈小学作文教学

裸堂教法实践(庄浪县第一小学甘肃庄浪744699)◎张胜荣摭谈小学作文教学【关键词】小学语文；作丈教学；语感；兴趣；积累；EJ 记【中图分类号】G623.24【文献标识码］A［文章编号】1004—0463(2019)24—0154—01作文教学在小学语文教育中占举足轻重的地位,学生掌握了作文方法，无疑就拥有了一把学习语文的金钥匙。

如何写好作文，是让教师和学生头疼的一件事。

而教师有超前意识，培养学生的语感和写作兴趣，让学生坚持阅读积累和抄、写日记相结合的办法，无疑是提高学生作文水平的重要方法和途径。

一、作文教学要从培养学生的语感做起在教学中，笔者发现学生作文的优劣与他们的语感强弱有很大的关系。

何谓语感？ “语感就是直接迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

它是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

”语感强的学生，对语言的敏感程度、理解能力和表达能力都超出普通学生,作文水平也优于其他学生。

语感强弱有天赋的成分，但后天培养也不容忽视。

语感的培养可从一年级开始做起，贯穿到整个小学阶段，渗透到课堂内外。

要有计划、渐进式地进行,且贵在坚持。

女利用课余时间给小学生讲讲故事，辅导他们进行阅读,课堂上多给他们发言的机会,锻炼他们的思维能力和语言表达能力。

长期坚持会使学生的语感得到培养,作文水平也就自然上去了。

二、作文教学要有前瞻性许多人认为小学生作文从三年级起步是天经地义的事，但笔者觉得教师要有超前意识，应从一年级就开始培养学生的作文能力，提前对学生进行作文的熏陶与启蒙训练，等到三年级时,他们就不会因突然接触作文而无所适从。

这种前瞻性的做法并非拔苗助长，只要教师把握好一个度的问题，针对不同层次的学生因材施教，让他们的作文能力及早得到培养和锻炼。

笔者教一年级时，从学习拼音、生字开始.有意识地培养学生说话、写话能力。

学生会说不会写是因为识字少,借助拼音这个学习工具，他们就能随心所欲地表达了。

高中作文教学摭谈

高中作文教学摭谈高中学生的作文被称为“高考的半壁江山”，由此可见作文教学的地位和意义，不可掉以轻心。

多年来，我针对现在的高一学生大都害怕写作文，懒于写作文，写不出好作文的实际问题，做了一些思考和探索，学生取得了优异成绩，作文教学收到了良好效果。

在作文教学实践中，我形成了下面一些认识和做法。

一、作文教学首先要启发学生觉悟，培养真善美的感情古人云：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。

同样的道理，作文如做人，首先应当教学生学会做人，启发学生觉悟，培养真善美的感情，这才是“固根”和“浚源”。

叶圣陶在《作文论》中论述了这其中的原理，作文教学“不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料、思想、情感问题，因为我们作文，无非想着原料是合理，是完好，才动手去做的。

而这原料是否合理与完好，倘若不经过考定，或竟是属于负面的也未可知，那就尽管在法度、技术上用工夫，也不过虚心耗力，并不能满足写作的初愿”。

叶老给我们指明了作文教学的方向。

尤其是高一学生，更应重视启发觉悟、培养情感的教学。

怎样启发中学生的觉悟呢？“教”字宣示我们，先教“孝”，后教“文”。

大家只要查看一下孔老夫子教弟子的科目内容顺序就明白了。

所以，我尝试着把《弟子规》纳入语文课堂，引导学生诵读，感受圣贤孝悌忠信、礼义廉耻、仁爱和平的博大精深之美；辅之以讲解，举了凡四训和范仲淹孝廉成大才等历史名人成长的故事，使学生明白“夫孝，德之本也，教之所由生也”的道理。

为了滋养学生的孝敬之心，激发感恩之情，我还教学生朗诵《感恩词》，开展以“感恩”为话题的演讲活动和写“感悟忏悔”的心得体会，让孝悌仁爱的阳光永驻心房。

每日积一句古圣贤的名言，让“与人为善”“成人之美”“己所不欲，勿施于人”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“国家兴亡，匹夫有责”“诸恶莫作，众善奉行”“积善之家常有余庆，积不善之家必有余殃”“行有不得，反求诸己”“好学近乎智，力行近乎仁，知耻近乎勇”等圣贤教诲走进学生心里，熏染思想，陶冶感情，增长智慧，提高觉悟。

摭谈初中作文教学

摭谈初中作文教学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

一直以来，作文成了困扰许多学生的难题，如何指导学生作文，使学生敢写、能写、会写也就成了语文教学中一个值得讨论的话题。

一、激发学生的写作兴趣和自信心兴趣是写作的前提。

教师要逐步改变观念、鼓励学生写作，在写作教学中，可利用学生直观兴趣、观察事物，从现实生活中选取素材，写景状物，因物联想，托物寄意，创造出让学生身经其事、心在其中的情境，激发学生的写作兴趣。

此外，还要培养学生写作的自信心，有些学生怕写作文，总以为自己不会写作文或者写不出好作文，有心理障碍，作为语文教师，应鼓励学生把心中所想、心中所说写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态去写作。

二、加强课内外阅读，“厚积”才能“薄发”阅读积累是提高学生理解能力、思维能力、表达能力的有效途径：一要重视背诵篇目的积累。

语文素养的形成是一个长期积累的过程，没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。

从小学到中学，《新课程标准》规定了要求学生积累背诵的篇目，语文教师必须督促学生强化记忆，丰富学生的知识储量。

二要重视文本的积累。

课文中要求“背诵自然段、摘抄好词好句佳句”的练习，一定要督促学生背诵，同时还要引导学生从生活中汲取格言警句、散文美文等营养。

学生读得多了、背得多了，久而久之自然就融会贯通、出口成章，阅读理解能力和写作能力就在多读和背诵的过程中潜移默化地提高了。

三、留心观察生活，丰富写作素材要注重学生观察能力的培养。

初中学生存在着对生活的好奇心，对自然的观察力和社会的新奇感，教师应有目的、有计划地引导学生“介入生活”，去广泛地、深刻地、细腻地感受生活。

从观察家庭生活、学校生活、社会生活中去感受生活的丰富性；从观察亲朋好友、社会人物的行为去发现他们身上的闪光点；从观察山川河流、飞禽走兽等自然中感悟生活的多样性。

小学作文教学摭谈

小学作文教学摭谈作文是学生语文学习的重要能力,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。

但学生普遍怕写作文,教师也普遍感觉作文难教。

在新课标的要求下,如何进行开放而有效的作文教学,是每个语文教师都需要思考的问题。

一、注重培养学生的想象力,丰富写作内容(一)做好作文前的准备。

1.加强朗读练习。

读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础。

为了激起学生朗读课文的爱好,教师可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读,让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。

2.引导学生摘录、抄写书中优雅的语句。

教师应适当要求学生背诵一些优雅的句子,用本子抄写词语,为以后作文积累词语和句子。

并要求学生多阅读课外书,留意摘录里面的优雅句子。

3.进行说话、写话练习。

教师要多鼓励学生大胆回答问题,努力激发学生说的积极性。

4.进行日记、周记练习。

教师要指导学生掌握写日记、周记的格式,然后学写。

只要动笔了就行,哪怕只写了一两句话。

时间久了,学生也会养成爱动笔的习惯。

有了动笔的习惯,学生就会用眼去观察四周事物,专心思考自己的见闻,久而久之,就会丰富写作的素材。

一切创造都是从想象开始的,想象力比知识更重要。

教师要从内容入手,引导学生接触社会,接触自然,感悟生活,指导学生观察周围的事物,指导学生不仅学好课文,而且广泛地阅读课外书籍,广泛地获取作文素材。

(二)培养想象力,拓展作文空间。

1.凭借词语,展开想象,进行片段写作。

汉语中的有些抽象词语学生难以理解,教师可以设计小练笔,让学生展开合理的想象,使这些抽象词语形象化。

2.合理想象,续写作文。

不少课文的结尾言虽尽而意未穷,教师在阅读教学之后,可以及时顺着的思路让学生续写。

3.利用插图,启发想象,进行练笔。

教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图,是进行想象力培养的极好素材。

二、进行开放式的作文教学(一)开放教学环境。

1.改善师生关系。

教师要用平等、民主、和谐的师生关系打开学生心灵的窗户,用微笑的面容,期待的眼神,饱满的情绪,亲切的话语对待学生,感染学生,激发学生的学习热情。

小学语文作文教学的几点方法摭谈

小学语文作文教学的几点方法摭谈语文作文是小学语文教学中的重要组成部分，作文教学不仅可以提高学生的语言表达能力和写作能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和想象力。

在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的方法，激发学生对作文的兴趣，引导他们进行有效的写作。

下面就小学语文作文教学的几点方法进行讨论。

一、注重情境教学小学生的思维和想象能力尚未成熟，所以在教学中需要注重情境教学，通过创设一些具体的情景来引导学生进行作文创作。

可以让学生描述自己家乡的景色、自己最喜欢的一本书、自己的一次难忘的经历等。

这样可以使学生在具体的情境中展开想象，并进行有效的表达。

二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学作文教学的关键。

教师可以通过介绍一些优秀的作文、进行阅读活动、组织写作比赛等方式来激发学生对作文的兴趣。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，让他们选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以提高学生的写作积极性，使其在写作中有所收获，增强自信心。

三、示范写作法在教学中，教师可以通过示范写作，引导学生学习作文的写作方法和技巧。

教师可以选择一个话题，然后在学生面前进行现场写作，让学生看到写作的整个过程，了解写作的思路、结构、语言表达等。

通过示范写作，可以让学生更加直观地了解作文的写作要领，有利于他们在实际写作中运用到自己的作文中。

四、多样化评价方式在作文教学中，评价是非常重要的一环。

多样化的评价方式有助于激发学生的写作积极性。

教师可以采用小组讨论、互评、自评等方式来进行作文评价，让学生在评价他人的同时也反思自己的写作，提高自己的写作水平。

教师还可以通过详细的评语、鼓励性的评价，来激励学生继续努力，提高写作水平。

五、鼓励多读多写在小学语文作文教学中，鼓励学生多读多写是非常重要的。

教师可以通过推荐一些优秀的作文、指导学生进行模仿写作，帮助他们积累写作经验，提高写作能力。

教师还可以引导学生进行多种形式的写作，比如日记、散文、应用文等，让他们在不同的写作形式中进行实践，提高写作的综合能力。

摭谈作文教学

摭谈作文教学摭谈作文教学太仓市鹿河中心小学沈锦桃小学语文教学调整方案指出“对作文教/a>教学要求不宜过高。

能逐步做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理”。

这一调整是当前加强素质教育的需要，是落实小学语文教大纲的具体体现。

小学作文这一基础学科的教学，如何既减轻学生的负担，又提高作文教学质量，是我们小学语文教师探索的主题。

笔者在近年的作文教学实践中，采用了“起点低一点，底面宽一点，要求严一点，训练实一点，方法活一点，反馈勤一点”的方法。

学生习作整体水平得到了提高，普遍达到了“语句通顺，内容具体，有中心，有条理”的要求。

起点低一点。

当前学生习作存在着“无话可写”，“有话写不出来”的通病，甚至用一两句话写一件事（物）也写不出来。

进入高年级，部分学生写段还困难，因此，我们的作文教学起点不能高。

“调整方案”也强调指出：“对作文教学要求不宜过高。

”鉴于此笔者对中年级作文，从用词造句，连词成句，写好句子入手，然后连句成段；高年级从写好段入手，围绕一句话写段，把一句话写具体，然后进行连段成篇训练，进行审题，选材，谋篇布局的训练。

这种方法从学生实际来说是极为可取的。

底面宽一点。

笔者认为作文教学不能停留在每周两节作文课上，为“作文”而作文。

应扩充它的量，达到由量变到质变的飞跃。

作文教学要和说话教学相结合，要和语文阅读教学相结合，要和语文基础训练相结合。

说话是写话的前提，平时抓住时机进行说话训练，从说完整的话，逐步做到说得有中心，有条理，然后把所说的写下来。

阅读教学是作文教学的基础，会读书，读懂书，才能写好作文。

中年级开始，抓住典型句段，学习句子的写法，学会把句子写具体，分析句子与句子的关系，分析段的层次，进行段的仿作，学好几种写段的方法；学习抓住重点写好一件事，学习抓住人物动作、语言、神态、心理活动写活一个人的方法，然后进行篇的仿作。

语文基础训练也是作文基础的训练重点。

用词造句，词语搭配，断句标点，扩句、缩句，修改病句，修辞手法的训练和学生习作中用词不当，词语搭配不妥，断句、标点错误，语病句病的评讲结合起来，用语文基础训练学到的方法来指导写好每一句话。

作文教学摭谈

作文教学摭谈作文教学历来都是中学语文教学中的老大难问题，教师教不得法，学生学不得道，作文能力难以提高。

甚至一些学生将作文视为学习语文的最大障碍，每逢作文课，颇有大难临头之感，将作文视为完成“任务”和应付“分数”而生搬硬套或随意编造的“差事”。

随着社会的进步，现代社会交际的需要，高中考作文比分的增加，无疑对作文教学提出了更高更新的要求。

如何有效地进行作文教学，切实提高学生的作文能力？笔者认为，可以从以下几个方面入手。

一、优化心态，激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，教师应有效的激发学生的写作兴趣，形成良好的写作心态。

巴金先生曾说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要倾诉。

”可见作文是人们表情达意的一种需要，是人们真实情感的自然流露，就像平时我们穿衣吃饭一样。

学生由于不会作文，难免有畏难情绪，教师应鼓励他们大胆写，消除他们的畏惧心理。

宋人谢枋曾说“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。

”学生克服了作文的畏惧心理，敢于动手写作，教师再逐步加以引导，帮助他们去粗取精，加工提炼，以达到更高的境界。

学生一旦对作文有了稳定而浓厚的兴趣，就不会视作文如重负，而会以作文为乐，并乐此不疲。

命题要捕捉学生的情感火花。

学生怕作文，其中一个重要原因是繁重的学习任务使他们的生活简单枯燥，较少有机会接触社会，自认为没有可写的东西。

事实上，中学生的内心世界非常丰富，尽管一些同学在考试作文时挤不出只言片语，然而在自己的日记里却文采飞扬。

因此，教师要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。

命题时，应该从学生的喜怒哀乐中捕捉情感的火花，选取学生感兴趣的话题，为学生创设积极的作文氛围，给学生一吐为快的感觉。

题材可写同学之间的友情或误会，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的点点滴滴，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落。

初中作文教学摭谈

现行人教课标版初中语文教材中无系统的作文教材内容，而作文教学又是初中语文乃至整个语文教学中重要的一部分，这就要求我们语文（作文）教师因地制宜，顺乎学情，发挥主动性、创造性，用我们的理念、方式、方法去搞好作文教学，以求得学生语文素养、写作能力的提升。

我从教十余年，现将我在作文教学中的做法归结如下，与同行切磋。

作文指导：有序推进逐级提升。

初入中学，在作文方面七年级学生带着欣喜带着畏惧带着模仿带着懵懂带着一定套路一路走来。

对于他们的作文训练，贵在培养他们如下习惯：勤于观察思考，勤于收集积累，勤于动笔，勤于修改；规范书写，正确标点；限时完成，不拖拉等。

七年级开始可以写“放胆文”，自命题，后来发展到书信、话题作文、半命题作文，让他们凭兴趣去发挥。

七年级期间的作文指导可以这样推进：说真话，诉真情；人物描写的方法；交代记叙的要素；审题、切题、点题；围绕中心选材；如何让语言生动活泼等。

以上作文基本功及良好习惯可能要有针对性地反复训练，其基础是广泛阅读和体验。

对于八年级学生，继续纠正部分学生的不良习惯，要让学生明确树立“写作就是懂得自我表达和与己交流的理念。

在七年级及以前可能有三分之二以上的学生处于被动模仿状态。

到了七年级后半期随着相关科目的开设推进，学生的视野扩大，思维能力增强，他们有表达的欲望了。

此阶段，教师要有意识地引导学生做到如何将阅读中收集、整理、感悟的东西到现实生活中去印证，如何在丰富的社会生活中去发现并加以点染，再如何将生活中的浪花拈来立意、谋篇、成文。

这一阶段延续性的作文指导可以放在这些方面：如何运用叙述、描写写人；简单的事物及事理说明文习作指导；细节描写对于体现人物和突出中心的作用；学会记实，也要善于写虚；叙述、描写、议论、抒情于较复杂记叙文的作用；如何让作文文采飞扬；豹头、凤尾、如何深化主题等。

此阶段的作文任务相对较重，它基于广泛阅读。

训练的作文题类型也可以是半命题作文、命题作文。

到了毕业年级，学习任务重，作文依然是重点。

小学生作文教学摭谈

小学生作文教学摭谈小学阶段是人生中最为重要的阶段之一，这个时期的学生正处于认知能力和语言表达能力的快速发展期。

因此，在这个阶段进行作文教学是至关重要的，能够对学生言语的表达与理解能力起到重要的促进作用。

然而，目前小学生作文教学中还存在一些问题，如价值观缺失、逻辑思维不足、语言表述不清等等。

因此本文将从教学内容、方法和技巧三个方面来浅谈小学生作文教学。

一、教学内容小学生作文教学的内容要紧密结合现实生活和学习经历，围绕学生所感兴趣的话题展开教学。

例如，可以就季节变换、身边的小动物、学生的班级和校园生活等话题展开教学，并引导学生通过自由思考和积极思考来表达自己的想法和观点。

同时，作文教学也应注重文化传承和价值观培养。

可以通过讲授古诗词、文章等经典文本来传承中华文化，引导学生从中汲取优秀的思想和精神内涵。

同时，也要注重教育学生正确的社会价值观，通过训练学生的道德和品德修养，培养他们健康向上的人生观、世界观和价值观。

二、教学方法小学生的思维能力和语言表达能力都还处于发展阶段，因此，作文教学需要采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。

1、情境教学法情境教学法是在情境中教学的一种方法，可以让学生融入到某种既有生活情境又具学术价值的活动中，通过实际体验和互动交流获得知识和技能。

例如，在学习关于某个人物的作文时，可以通过情境还原、角色扮演等方式，让学生感受这个人物的情感、思想和行为，帮助他们更好地理解和表达。

2、启发式教学法启发式教学法指的是给学生充分的自由，通过提供启示和引导，让他们自主进行思考和发现，从而促进他们的思维能力和语言表达能力的发展。

例如，在学习介绍自己的作文时，可以引导学生思考如何突出自己的特点和优势，并自主设计写作思路和表达方式，从而培养他们的创造性和自主性。

3、互动式教学法互动式教学法是一种基于互动的教学方式，可以通过分组讨论、组队比赛等方式，让学生进行交流和互动，从而有效促进他们的语言表达和逻辑思维能力的提高。

小学生作文教学摭谈

小学生作文教学摭谈浅谈小学生作文教学摭谈作文教学一直是小学教育中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还能锻炼他们的思维能力、观察能力和创造力。

然而，由于小学生的身心发展尚未成熟，特殊的教学方法和策略是必要的。

本文将探讨小学生作文教学的重要性，并进一步讨论一些有效的教学策略，以帮助小学生提高作文能力。

首先，作文教学对小学生的重要性不言而喻。

作文是小学语文教育的核心内容之一，它可以帮助学生提高语言表达能力，增强自信心，培养学生的观察力和思辨能力。

通过作文，学生可以慢慢发展自己的个性和创造力，并逐渐成为独立思考的人。

然而，小学生的作文教学必须根据他们的认知水平和语言实际情况进行调整。

首先，老师应该注重培养学生的兴趣。

学生在兴趣的驱动下，更容易接受教师的指导和要求。

因此，教师应该设计多样性的主题，满足学生的不同需求，开发学生对作文的兴趣。

此外，教师还可以通过多媒体教学等方式激发学生学习作文的兴趣，增强学生的阅读和写作能力。

其次，小学生作文教学需要注意形式与内容的结合。

小学生刚刚接触作文，他们可能对写作技巧和格式并不熟悉，因此教师需要着重于培养他们的写作能力。

例如，教师可以采用模仿的方式，让学生模仿优秀作文的结构和语言，逐渐提高他们的写作水平。

此外，教师还可以将作文与学生日常生活和所学知识相结合，通过写作让学生学以致用，更好地理解和运用所学知识。

另外，小学生作文教学需要注意鼓励与指导相结合。

教师在评价学生作文时，除了指出其中存在的问题和不足之外，更应注重学生的优点和进步。

鼓励能够增强学生的自信心，并激发他们对作文的兴趣和动力。

同时，教师还应给予学生必要的指导和帮助，例如指导学生如何展开思维，如何组织好文章的结构等。

通过鼓励与指导相结合，教师可以更好地引导学生提高作文水平。

此外，小学生作文教学还可以通过一些实践活动进行，例如写信活动、写作竞赛等。

这种方式可以让学生在实际情境中练习写作，激发他们的积极参与和学习热情。

2019年小学作文教学摭谈_

2018年2月向导-教育导刊论文汇编・106・小学作文教学摭谈唐小果四川省广安市前锋区护安镇小学校，四川广安 638000作文是小学语文教学中的一个难点，特别是小学三年级是学生学写作文的起始阶段。

如何进行作文教学，尽管见仁见智，但我有自己的做法。

一、引导观察生活，培养作文兴趣兴趣是孩子最好的老师，要想培养学生对作文的兴趣，就要引导他们随时随地观察实际生活，做一个有心人。

无论是上学路上，去书店，逛街，在学校里。

我们所接触到的人、物、事，都有其不同的特点。

相对于同一件事，每个人又都会有不同的处事方法和原则，这些不同的人、物、事，组成了丰富多彩的大千世界，但学生写作时，只要一说写人，不管是父母、老师、只要写人物的肖像，就是“一双炯炯有神的大眼睛”。

在孩子们的笔下，大都成了相同的摸样，为什么?就是因为老师说了一句话：某个同学“炯炯有神”写的好。

这样学生笔下的人物不伦不类，令人啼笑皆非。

在他们初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣。

如教学《雪儿》一课时，体会了文中描写雪儿的写作方法，叫孩子们学习这课的写作方法，仿写自己喜爱的一种小动物，孩子们写作的积极性被调动起来了，写作的兴趣培养起来了，就为写好作文树立了信心。

二、优化课堂教学，重积累训思维在教学中，我经常采用“听音乐、猜谜语、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子……去“亲临亲历”，“深入体会”，大声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容；通过讨论鼓励学生发表独特见解，调动学生的思维；通过辩论让学生发现不足；通过表演增强学生对语言的把握。

我还采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段，用“我喜欢……因为……”的句式说出自己的阅读感受；在采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词落实，还“删难就简”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生有热情，有乐趣，取得好的效果。

小学语文作文教学的几点方法摭谈

小学语文作文教学的几点方法摭谈作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，还能够让学生通过写作去思考、去表达自己的情感和观点。

小学语文作文教学尤为重要。

如何更好地进行小学语文作文教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，就小学语文作文教学的几点方法进行探讨。

一、注重情感的培养作文是语言的艺术，更是情感的流露。

小学生的情感丰富多彩，他们对家庭、学校、朋友之间的感情深沉而真挚。

在小学语文作文教学中，教师应该注重培养学生的情感，引导学生用心感受生活，用文字表达自己的情感。

可以通过带领学生观察身边的事物，听取学生的内心独白，引导学生回忆家庭生活、校园趣事等，让他们在这些情感中找到写作的素材，激发他们写作的热情。

二、引导学生多读好文章语文作文教学中，学生应该多读一些优秀的文章，通过阅读优秀的作文能够让学生不仅丰富了词汇量，也能够提升学生的写作水平。

而且，通过阅读好文章，学生会慢慢形成良好的写作风格和写作习惯。

因此在教学中，教师可以带领学生阅读一些脍炙人口的经典作文，让学生在阅读中受到启发与感染。

三、注重写作技巧的培养语文作文教学中，学生需要通过写作来表达自己的观点和情感，因此写作技巧的培养尤为重要。

在教学中，教师可以通过教授一些写作技巧来帮助学生提高写作水平，如写作结构、句子的运用、段落的衔接等。

还要教会学生一些写作技巧，如丰富的修辞手法、生动的语言、合理的叙述结构等，使学生在写作中能够更加得心应手。

四、发挥学生的主体作用在小学语文作文教学过程中，教师需要注重发挥学生的主体作用。

学生是作文的创作者和表达者，他们应该是作文教学中的主体。

在教学过程中，教师应该给学生更多的空间，让学生通过自己的思考和表达来写作，教师更应该多给学生一些机会，让他们有更多的发挥余地，培养学生的独立思考和表达能力。

五、多样化的作文训练在小学语文作文教学过程中，教师需要注重多样化的作文训练。

可以针对不同类型的作文，进行不同形式的训练，如议论文、记叙文、说明文等。

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