长春理工大学 教学成果奖评审答辩要求
长春理工大学 教学成果奖推荐书1
7
主要完成人情况
第( )完成人 姓 名 出生年月 参 加 工 作 时 间 专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地受何种 校级及以上奖励 年 年 月 月 性 别
最后学历 高校教龄 现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
主
要
贡
献
本
人
签 年
名： 月 日
8
三、主要完成单位情况
名： 月 日
6
主要完成人情况
第( )完成人 姓 名 出生年月 参 加 工 作 时 间 专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地受何种 校级及以上奖励 年 年 月 月 性 别
最后学历 高校教龄 现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
主
要
贡
献
本
人
签 年
名： 月 日
通讯地址
主
要
贡
献
单 位 盖 章 年 月 日
11
四、推荐、评审意见
部 门 推 荐 意 见 签字： （公章） 年 月 日
学 校 评 审 意 见 签字： （公章） 年本
人
签 年
名： 月 日
5
主要完成人情况
第( )完成人 姓 名 出生年月 参 加 工 作 时 间 专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地受何种 校级及以上奖励 年 年 月 月 性 别
最后学历 高校教龄 现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
主
要
贡
献
本
人
签 年
长春理工大学教学成果奖推荐书
成 果
名
称
成 果 完 成 人
国家教学成果奖的要求
国家教学成果奖的要求国家教学成果奖是我国高等教育领域的一项权威奖项，其要求严格而明确。
本文将详细探讨国家教学成果奖的申报要求和评审标准，并对如何提升教学水平、创造高质量的教学成果提供一些建议。
一、申报要求1. 教学团队申报者必须由一支具有扎实教学理论和实践经验的教学团队组成。
团队成员应包括学科专家、教育方法论专家以及教学资源支持人员等。
团队成员之间应具备良好的协作能力，能够相互补充、促进共同成长。
2. 教学方案申报者应制定详细的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等。
方案应体现教学的科学性、创新性和可行性，并注重培养学生的能力提升和创新思维。
3. 教学成果申报者需提交具有显著成效的教学成果，包括教学设计、教材、教学辅助工具、学生作品等。
这些教学成果应能够体现教学目标的实现，展示学生的学习成果和创新能力。
4. 教学评估和改进申报者需提供详细的教学评估和改进措施，展示对教学过程和效果的科学研究和反思。
这些措施应能够有效提高教学质量，满足学生的学习需求，并能为教育教学改革提供可借鉴的经验。
二、评审标准1. 教学目标和效果评审委员会将评估申报者在教学目标设定和实现上的成效。
教学目标应符合学科特点和学生需求，能够切实提高学生的学习水平和能力。
评审委员会将通过学生考试成绩、作品展示以及毕业生就业情况等指标来评估教学成果的效果。
2. 教学方法和手段评审委员会将评估申报者在教学方法和手段上的创新性和有效性。
教学方法应能够激发学生的兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新思维。
评审委员会将通过教学观摩、听课记录等方式来评估教学过程的质量。
3. 教学设计和资源支持评审委员会将评估申报者的教学设计和资源支持情况。
教学设计应合理且富有创意，能够满足学生的学习需求和发展潜能。
评审委员会将通过评估教学方案和教学资源的质量来评估教学设计和资源支持的水平。
4. 教学评估和改进措施评审委员会将评估申报者的教学评估和改进措施的科学性和可行性。
长春理工大学 教学质量优秀奖评选办法
长春理工大学教学质量优秀奖评选办法第一章总则第一条为深化教育教学改革，充分调动广大教师的教学积极性，奖励教学工作中取得优良业绩，授课质量高、讲课效果好的一线任课教师，以此鼓励教师积极投身于教学工作，投身于教学改革和教学研究工作，鼓励教师不断提高教学水平和教学质量。
设立长春理工大学教学质量优秀奖，制定此评选办法。
第二章评选范围及比例第二条凡在我校工作两年（含两年）以上，且每年都承担至少一门本科生基础课（含专业基础课）或至少两门专业课教学任务，评选当年完成规定的教学工作任务，主要从事教学工作的专任教师。
第三条评奖的总体比例为专任教师的10%（其中一等奖2%，二等奖3%，三等奖5%）。
第三章评选条件第四条参加评选教学质量奖的教师应符合下列条件：（一）坚决拥护党的路线、方针和政策，坚持四项基本原则，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，师德高尚，为人师表，教书育人；（二）所承担课程的教学大纲和教学日历等教学资料齐全，对教学工作认真负责，教学水平高，教学效果显著，评选当年专家同行评教成绩在“良好”以上（一等奖必须为“优秀”）；（三）全面关心学生的成长，成绩突出，受到学生普遍欢迎，评选当年学生评教平均在85分以上，（一等奖必须在90分以上）；（四）认真进行教学研究，不断改进教学方法，近两年作为第一作者公开发表教学研究论文一篇以上，或参与编写公开出版教材（或作为第一作者编写校内自编讲义）一部以上；（五）积极参与教学改革，在专业建设、实验室建设、课程建设、教材建设、现代化教学建设、指导大学生科技创新活动等方面，做出贡献，取得显著成绩。
第四章组织机构第五条各学院（部）成立由五人以上人员组成的“‘教学质量优秀奖’评选领导小组”和由专家教授组成的“‘教学质量优秀奖’评选专家小组”，“领导小组”负责本学院（部）组织推荐工作，“专家小组”负责业务考评工作。
第六条学校教学指导委员会负责评选办法的制定和教学质量优秀奖的评审工作。
长春理工大学 省级教学成果奖填报材料说明及要求
省级教学成果奖填报材料说明及要求
一、填报材料要求
（一）《第七届吉林省高等教育教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》，样表见附件1，填报说明见附件2），纸质材料双面打印，一式一份，用长尾夹夹好，不需装订；
（二）《教学成果科学总结》（以下简称《科学总结》，样表见附件3），纸质材料双面打印，一式一份，用长尾夹夹好，不需装订；
（三）《第七届吉林省高等教育教学成果简况表》（一下简称《简况表》，样表见附件4），只需报送电子文档；
（四）《佐证材料》（见附件5），双面复印，一式二份，不需装订；
（五）所有推荐材料不退，请自行留底。
二、电子文档要求
需要提交的电子文档包括《推荐书》、《科学总结》、《简况表》、《佐证材料》的封面与书脊，分别以“1推荐书”、“2科学总结”、“3简况表”、“4佐证材料”命名。
请将此四个电子文档放在一个文件夹中，并以该成果名称命名。
三、时间安排
2013年5月24日（星期五）上午10:00前，将省级教学成果奖申报材料报送教务处教学研究科。
联系人：单欣
联系电话：85582385
信箱：jyk@。
答辩评审实施方案
答辩评审实施方案一、背景。
答辩评审是研究生毕业论文的最后一道关口，也是对学生整个研究生学习阶段的一次全面检验。
答辩评审的实施对于保障学位论文的质量，提高学术水平，促进学术交流具有重要意义。
二、答辩评审组成。
答辩评审委员会由学位评定委员会组织，主要由学科专家和教授组成，其中必须有正高级专业技术职务人员。
答辩评审委员会成员应当全体到会，并对学位申请人的学术水平、论文质量和答辩表现进行评审。
三、答辩评审程序。
1. 学位申请人按照学校规定的答辩时间和地点参加答辩。
2. 学位申请人首先进行开题报告，介绍自己的研究内容、研究方法和研究成果。
3. 答辩评审委员会成员依次提问，学位申请人应根据问题进行回答，并进行学术交流。
4. 答辩评审委员会成员对学位申请人的答辩情况进行评价，提出意见并进行投票表决。
5. 学位申请人根据答辩评审委员会的意见进行修改，最终确定论文的成绩。
四、答辩评审准备。
1. 学位申请人需提前准备答辩所需的PPT和口头答辩稿。
2. 学位申请人需对自己的研究内容和方法进行充分的复习和准备，做到能够对任何问题有条不紊地回答。
3. 学位申请人需对自己的论文进行深入的修改和完善，确保论文质量达到要求。
五、答辩评审注意事项。
1. 学位申请人在答辩中应保持冷静、沉着，礼貌待人，对答如流。
2. 学位申请人应认真听取答辩评审委员会成员的意见，虚心接受批评和建议。
3. 学位申请人应对自己的研究内容和方法有充分的把握，不虚假夸大，不回避问题。
六、答辩评审总结。
答辩评审是对学位申请人整个研究生学习阶段的一次全面检验，学位申请人应对自己的研究内容和方法有充分的把握，对答如流，不虚假夸大，不回避问题。
同时，答辩评审委员会成员也应认真履行职责，对学位申请人的答辩情况进行公正评价，提出中肯意见，为学术交流和学术进步做出贡献。
七、结语。
答辩评审实施方案的制定和执行，对于保障学位论文的质量，提高学术水平，促进学术交流具有重要意义。
答辩评分标准
答辩评分标准一、答辩内容。
1. 答辩内容完整，包括对论文研究内容、研究方法、研究结果和创新点的全面介绍。
2. 答辩内容应具体、清晰，条理性强，逻辑性强，表述准确，论证充分。
二、答辩表达。
1. 答辩表达应自然流畅，声音洪亮、清晰，语言规范，表情自然、得体。
2. 答辩应有条有理，语速适中，语气自然，表情生动，不得出现紧张、慌张等现象。
三、答辩回答。
1. 对答辩委员提出的问题，应准确理解问题的要点，回答问题的内容应具体、清晰、明确。
2. 回答问题应简明扼要、条理清晰，逻辑性强，表述准确，论证充分。
四、答辩态度。
1. 答辩人应尊重答辩委员，礼貌待人，态度坦诚，言行举止得体。
2. 答辩人应具备较强的沟通能力，能够听从答辩委员的指导，回答问题时态度积极，表达自信。
五、答辩时间。
1. 答辩时间严格控制在规定时间内，不得超时。
2. 答辩时间内应全面、准确、清晰地介绍论文研究的主要内容和创新点，回答委员提问。
六、答辩材料。
1. 答辩PPT应简洁明了，内容丰富，设计美观大方，排版整齐。
2. 答辩材料应包括研究内容、研究方法、研究结果和创新点等，内容全面、准确，图表清晰、简洁。
七、答辩成绩。
1. 答辩成绩由答辩委员会根据答辩情况综合评定，成绩公正、公平、公开。
2. 答辩成绩将作为论文最终评定的重要依据，对答辩成绩不满意者可提出申诉。
八、答辩纪律。
1. 答辩人员应遵守答辩纪律，不得有舞弊行为，不得代答，不得有违纪行为。
2. 答辩人员应服从答辩委员会的管理和安排，不得有违反答辩纪律的行为。
以上即为答辩评分标准，希望各位答辩人员能够认真准备，按照标准要求进行答辩，祝各位答辩顺利！。
长春理工大学 附件2吉林省高等学校本科优秀课程评审指标体系
学生平时成绩有记载，评分基本合理，在总成绩中所占比例较合适
期末考核
0.5
试题命题质量、题量、覆盖面、难易程度均符合教学大纲要求，有标准答案，实行教考分离，评分标准客观、准确，流水作业阅卷，开展题库建设
附件2：
吉林省高等学校本科优秀课程评审指标体系
一级指标
二级指标
主要观测点
1．教师队伍
1.1课程带头人
职称
教研成果
科研成果
1.2课程组教师结构及教学情况
高级职称比例
硕士及以上学位比例
年龄结构
本课教学及教学效果
1.3课程组教师研究成果与奖励
教研成果
科研成果
获教学类奖励比例
2．教学建设与改革
2.1教学内容、方法与手段
教学内容
教学方法
教学手段
2.2实践教学
实验教学与实验室的开放
实践教学及其条件
2.3教材及相关资料
教材选用
辅助教学资料
3．教学管理
3.1教学质量管理
教学文件
各教学环节的质量标准
3.2教学环节管理
备课、辅导答疑和批改作业
课程组教学活动
3.3成绩考核
平时考核
期末考核
试卷和成绩分析
4．教学效果
4.1师生反映
教学手段
0.2
有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，使用效果好
能运用现代化教学手段，优化教学过程，效果一般
2.2
实践教学
实验教学
与实验室开放
0.7
能按照课程教学大纲规定开设实验，开出率达到100%，每组人数合适；有一定比例的综合性、设计性实验，开设效果好；有实验室开放计划，并认真组织实施，有记录有检查
长春理工大学 关于课程考核方式和命题的有关规定
长春理工大学关于课程考核方式和命题的有关规定为了进一步加强课程考核和考试命题工作的管理，规范考试工作的管理，特制定此规定。
一、考核方式1.学校鼓励教师进行课程考核方式的改革。
考试一般可以采用笔试（开卷和闭卷）、口试、上机考试、上机和笔试相结合、操作等方式考核，对于综合性、应用性、实践性较强的课程，可采用综合应用答辩、论文答辩、学生自主命题、书写文献综述及调查报告、实践技能操作、作品设计与制作等形式考核。
2.除笔试闭卷考试外，其他考核方式，需由任课教师填写考试方法改革审批表，经系主任、教学副院长审核，报教务处审批后方可实施。
二、命题原则1.任课教师应当安排好课程考前的辅导答疑工作，在复习时不准划定考试范围，严禁将考题泄露或变相泄露给学生。
2.考试实行统一命题、统一考试时间和统一阅卷的三统一原则。
每门考试课程由命题教师出A、B两套难度、题量相当的试卷，一套用于期末考试，一套用于补考。
命题教师负责提供与试题配套的参考答案和评分标准，供阅卷时使用。
3.课程命题应以教学大纲为依据，围绕基本知识、基本理论和基本技能，综合分析问题、解决问题的能力以及创新意识和创新能力等方面，本着增强能力、提高素质的原则命题。
题量应以大多数学生在规定时间内完成为宜，试题的难度、深度要适中，应有一定的区分度。
在闭卷考试的命题中，考核基本知识、基本理论和基本技能的题目应占70%左右，考核学生灵活运用所学知识的题目应占20%左右，考核学生能力并有一定难度和深度的题目应占10%左右。
开卷考试应主要考核学生应用所学的基本知识、基本理论和基本技能来分析问题和解决问题的能力，题目不能为教材上可以找到答案的原题。
全校公共基础课和主要专业课要做到“考教分离”，应逐步建立试题库，已建立试题库的课程，期末考试时调用试题库中的试题至少占60%。
4.命题教师由任课教师和课程组教师组成。
命题质量实行审定制度，其他课程的试题由课程负责人审核，系主任审定，教学院长审查，在规定时间交教务处教务科印刷。
答辩评审方案
答辩评审方案答辩评审的定义和意义答辩评审是毕业生在完成学业后最后一步，是对毕业生进行成果、表现的综合评价，也是对教学质量的重要检验。
良好的答辩评审方案具有重要的作用，能够准确的评估学生的学术水平，评估教学质量，为学校的发展提供硬性标准。
答辩评审方案的准备答辩评审小组的组建为保障答辩评审的公正性，评审小组由教研室主任、系主任、教授或副教授、产业界代表、本次毕业生导师等人员组成。
评审小组成员的组建需要充分考虑专业背景、文化层次、性别比例等因素，确保评委具备丰富的学术经验和严谨的学术态度。
答辩评审文件的准备首先，需要制定评审标准。
评审标准应该明确、具体、严谨。
为了不影响学术和教学质量的公正性，答辩评审标准和评审文件应该早期准备，并经过多轮的讨论和修改。
评审文件应该包括该学生的论文摘要、论文评价、论文成果、论文表现等，提供给评委进行评审。
答辩评审流程答辩时间和地点答辩时间和地点应当在毕业季之前确定，以充分保证评委的时间，并保证评审的顺利进行。
根据毕业生人数和评委人数而定，答辩场地要满足对场地大小、举办设施和学术氛围等因素的要求。
同时，为了保持对答辩的秩序和安全，需要规定好答辩时限，并由考生在场的情况下严格执行。
答辩程序1.开场词：评审小组指定评审人员主持开场词，介绍与会人员和答辩流程。
2.评审：由答辩评审委员会成员对毕业生进行答辩评审。
3.论文成果报告：评审小组成员将从论文初步筛选后，将论文成果及其他评审文件发放给参与答辩的师生考察。
4.开放式提问：评委组织对学生进行开放式提问，对学生进行解答，考评学生对该论文深度的理解以及思考。
5.闭合式提问：闭合式提问要求考生对自己论文的研究领域、方法、思路和实现等方面的问题进行回答。
答辩结果最后，评委们根据毕业生的答辩情况、论文评价、论文表现等方面于会上宣布答辩结果。
如果学生出现学术失范、考核不合格等严重情况，即视为不及格。
答辩评审中应该注意的事项答辩评审是对教学质量的重要检验，学生需要全方位的展示自己的学术水平和个人能力。
长春理工大学 7佐证材料
1.2
课程组教师结构一览表及相关证书
民办学院和独立学院的全职专任、外聘专任教师的聘书及教学任务书
高职高专院校行业企业兼职教师的聘书、教学任务书及相关证书
（这一项高职高专院校不要求提供）
近3年课程组教师（含负责人）获校级及以上与教学有关的集体奖、个人荣誉称号和表彰奖励一览表及相关证明材料（原件或复印件）
1.4
教师队伍素质与青年教师培养
课程组取得的奖励，反映团队精神的材料
课程组教师在行业企业实践经历的证明材料，获得的有关的职业资格证书
青年教师培养计划、提高计划，导师制材料，青年教师成果
4
教学
效果
4.1
师生反映
教务处提供近3年学生对课程组教师教学效果测评结果的原始材料
教务处提供近3年学校教学督导组和同行评价结果的原始材料
近3年学校（院）、系（室）开展期中教学质量检查、学生和教师座谈会记录等方面的相关材料（提供原始材料）
5
课程特色与学校支持
5.1
课程特色
与学校支持
证明课程特色和创新点的支撑材料，课程建设的经验及实践效果推广示范作用材料
2
教学建设与改革
2.1
课程设计与内容
反映课程定位的材料
反映课程设计的材料
教学内容改革的相关材料
2.2
教学方法与手段
教学方法改革的相关材料
使用多媒体教学的材料，课程网站材料
2.3
实践教学
近3年实验教学大纲、实验指导书或实验教材、实验课表、开设综合性设计性实验相关材料、实验室开放计划和开放记录、实验仪器设备使用记录、实验教师手册、部分实验报告、实验成绩单（提供原始材料）
长春理工大学教学成果奖评审和奖励办法
长春理工大学教学成果奖评审和奖励办法（长理工教字〔2007〕25号）第一章总则第一条为了全面贯彻我校教育教学改革方针，鼓励广大教育工作者积极开展教育教学研究和实践，深化教学改革，加强教学基本建设，不断提高教育教学水平和人才培养质量，根据国务院《教学成果奖励条例》和《吉林省省级教学成果评审和奖励若干规定》，特制定本办法。
第二条教学成果奖是我校教学方面的最高奖项，主要授予我校在高等教育教学和管理工作中做出贡献，取得显著成果的集体和个人。
第三条教学成果奖分设一、二、三等奖三个级别，每两年评审一次。
获得校级一等奖的成果方可被推荐参加省级和国家级教学成果奖的评选。
第二章奖励的范围、标准和对象第四条教学成果指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标效果明显的教育教学方案和教学改革与研究成果。
具体指：在高等教育教学中，有关教育体制与机制改革、人才培养方案改革、专业建设和课程改革、教材建设、课堂教学、实践（实验）教学环节和教学管理改革等方面取得的成果；在结合自身特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高办学效益和人才培养质量等方面取得的成果。
第五条符合第四条有关规定，并经过两年的教育教学实践检验（实践检验的时间应从正式实施教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间），达到以下标准的成果可申报校级教学成果奖：1.教育思想正确，符合高等教育发展、改革和提高的方针，能有效实现培养目标、提高教育质量。
2.所报成果应有创新，有所突破，效果显著。
经实践检验，在一定范围内有启发、示范作用。
3.应有较高的理论水平，并对学校乃至高等学校教学工作有较强的启发、示范和推动作用。
第六条在同等条件下，已结题或取得阶段性成果的国家级、省级高等教育教学改革项目将重点考虑；在教学第一线上长期从事公共课、基础课教学工作的教师所取得的成果可优先考虑。
第七条教学成果主要完成人应符合以下条件：1.坚持四项基本原则，忠诚于人民的教育事业，具有良好的思想品德。
教学成果奖 标准规则
教学成果奖标准规则
教学成果奖是一项旨在表彰教师在教学工作中取得的杰出成就的奖项。
下面，我将为您介绍教学成果奖的标准规则。
首先，教学成果奖的评选依据学术和教学的独立性。
评委会将根据申请者提交的教学成果进行评估，包括但不限于课程设计、教学内容和方法、教学影响力等方面。
申请者需要提供详尽的材料，如课程大纲、教学计划、教案以及学生反馈等，以便评委会全面了解其教学成果。
其次，教学成果奖的评选要求具有较高的教育影响力。
申请者需展示他们在教学领域中的创新能力和教育成果，以提升学生学习效果，激发学生兴趣，并取得可量化的成果。
这些成果可以包括学生的学业表现、获得的荣誉以及教学后的学生职业发展情况等。
评委会将重点考虑教师在学生成长和发展方面所作的积极贡献。
第三，教学成果奖的评选标准还包括教师的专业能力和持续发展。
申请者需要展示自己在教学领域的专业知识和技能，并能够证明他们积极参与教育培训、学术研究和专业发展。
评委会将评估申请者在自我提升方面的努力和成果，以确保获奖者具备长期从事教学工作的能力和意愿。
最后，教学成果奖的评选过程应当公正、公平。
评委会由教育界的专业人士和相关行业的专家组成，他们会对所有申请者进行详尽的评估和比较。
评审过程严格遵循规定的程序，确保评选结果的客观性和公正性。
总结起来，教学成果奖的评选标准包括学术和教学独立性、教育影响力、专业能力和持续发展，并且评选过程必须公正公平。
教师通过展示自己在这些方面的出色表现，有望获得这一荣誉，以助力提高教育质量和培养出更多优秀的学生。
长春理工大学 3 学位论文答辩参照程序
长春理工大学
学位论文答辩参照程序
一、答辩委员会秘书介绍答辩委员会组成情况；
二、答辩委员会审查《申请工程硕士学位论文答辩资格审查表》，确认具备答辩资格无误后，答辩委员会主席宣布论文答辩开始；
三、申请人宣讲论文主要内容（硕士研究生不超过30分钟，博士研究生不超过1小时）；
四、委员提问，申请人答辩（列席人员也可以提出问题，但必须经主席同意）；
五、答辩休会，答辩委员会委员举行内部会议（申请人和非答辩委员会成员回避）：（1）指导教师或推荐人介绍研究生的基本情况，包括学历、学习成绩、科研工作、助教工作、发表论文情况和对论文的评价；
（2）秘书宣读同行专家对学位论文的评阅意见及汇总意见；
（3）评议论文水平和答辩情况，讨论确定答辩委员会决议，并就是否通过论文答辩并建议授予硕士或博士学位以不记名投票方式进行表决；
六、复会，主席宣布答辩委员会的表决结果和决议；
七、申请人表态；
八、主席宣布答辩结束。
长春理工大学 优秀教学团队评审指标体系
5.团队成员学缘结构合理，有海外留学或国内重点大学进修背景（特殊专业的教学团队除外）；
带头人
（10分）
基本情况
科研情况
教学情况
组织管理
1.带头人为本学科专家、教授，是学术带头人、或是有突出贡献优秀专家、或是教学名师；
2.具有较深的学术造诣和创新精神，近五年承担有1项以上省部级以上科研项目，获得有多项省部级及以上科研奖励；
附件2
长春理工大学优秀教学团队评审指标体系
指标
评审要素
评审标准
分数团队及组成（20来自）整体水平职称结构
学历结构
年龄结构
学缘结构
1.团队设置符合专业的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高；
2.团队职称结构合理，具有高级职称比例不低于40%；
3.团队学历结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于50%；
2.重视课程建设，成效显著，已立项1门以上校级及以上精品课程；
3.积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水平教材；团队成员承担有教育部面向21世纪教材或国家规划教材的编写任务；教材使用效果好，范围广，获得过优秀教材等相关奖励；
4.积极开展实践教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的能力；
教师
培养
（5分）
培养措施
培养效果
1.指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平的措施科学、合理；
2.青年教师培养成效显著，35岁以下青年教师具有硕士学位不低于80%，且拥有博士学位比例不低于20%；
3.积极接受相关教师进修，成效显著；
建设
2022年国家教学成果奖评审标准
2022年国家教学成果奖评审标准一、教学成果形式（12分）教学成果奖的形式必须要符合项目要求，形式合规是能否参加教学成果奖评选的关键，形式不合规的教学成果将扣分甚者会被取消评审资格。
形式分的打分标准如下：1、成果名称简洁准确（2分）2、成果实践年限至少2年（2分）3、申报材料要求齐全规范（2分）4、主要完成人参与度、数量等满足要求（2分）5、主要完成单位的资质、数量达到要求（2分）6、校内建设与评审制度完善，执行良好（2分）二、教学成果内容（26分）教学成果内容是评审教学成果奖最为关键的部分，该部分主要体现在推荐书、支撑材料等材料上，内容分的打分标准如下：1、教学成果必须是能够切实提高教学水平和教育质量、加快实现教学管理现代化、明显提升办学效益和人才培养质量的教育教学方案。
（6分）2、支撑项目须是能够有效支撑成果建设的高水平项目，项目符合材料要求，项目成果以正式发表、出版、结项、公布为准，未结项的仅作参考。
（4分）3、教学成果无方向性的问题（6分），一般包含两部分的内容：①指导思想符合国家的教育方针和政策要求。
（3分）②成果建设方向明确，具有先进性、导向性和可持续性。
（3分）4、教学成果遵循教育规律，符合学生的身心发展规律，适应社会经济发展需要，要体现科学发展观和以人文本，符合教育健康、持续、协调发展的要求（6分）5、成果内容要经得住推敲，要有实际的运用推广价值（6分），具体的打分点有：①内容具有逻辑性、完整性、内在有机联系②成果覆盖领域广度③成果在本领域内的深度三、教学成果创新性（20分）教学成果的创新性主要体现在两个维度上：1、成果理论创新：包括教学理念的创新、人才培养目标的创新以及教学方法的创新等方面。
（10分）2、成果实践创新：包括教学体系的创新、教学制度创新、教学模式的创新以及课程创新等方面。
（10分）四、教学成果的应用推广（24）这部分考察是教学成果的实际应用推广情况以及未来的应用潜力，主要有四个评分点：1、实施过程科学规范，包括成果方案设计、论证、研究、实践过程及阶段性检查、验收的规范性、完整性和延续性。
校级教学成果奖评审标准
3、成果覆盖领域较广，具有一定的深度。
10
3、创新(15’)
3-1理论与实践创新
成果教育教学方案在设计、论证、制定和实施等方面有一定的理论和实践创新；或在推广、应用已有的教学成果方面有创新和发展。
15
4、应用情况(25’)
4-1实施及推广应用成效
1、成果方案设计、论证、研究、实施过程及阶段性检查、验收等具有规范性、完整性和延续性。
2、成果推广应用范围广泛及受益面较大，具有一定的深度。
3、成果实施实践过程中学生、教师、同行及社会对成果应用的评价、反馈意见和对成果推广应用的认可程度。
20
4-4预期前景
成果进一步拓展的空间较大，应用-1领先程度
1、在全校处于领先水平并产生一定影响的，在教育教学改革方面有一定突破，对提高教学质量、实现培养目标有显著贡献。
2、成果总结报告水平体现或公开发表论文刊物的重要程度及在国内外同行中的影响。
9
5-2项目认可程度
1、支撑项目等级较高，具体可以分为国家级、省级、市局级、校级等。
2、成果体现教育教学规律，切实解决教育教学问题，具有科学性和先进性。
3、成果指导思想上符合国家的教育方针、政策、有关文件精神,具有先进性和导向性；与学校办学宗旨、层次、功能、目标定位等一致性程度。
15
2-2支撑条件及饱满程度
1、具有校级及校级以上的教学改革实践项目、教学改革工程项目、专业及课程改革项目等相关项目的支撑成果。
2、成果已获奖励时间、种类、等级，奖金及授奖部门情况（不包括商业性的奖励）。
8
项目特色（10’）
在教育教学及教学管理改革、教学手段革新、提高教学质量、实现培养目标、人才培养效益和对社会经济文化建设贡献等方面具有突出的、为社会所认可的特色。
教学成果奖答辩专家问题整理
教学成果奖答辩专家问题整理关于成果1.部分申报人没有弄清楚自己申报的是哪类成果。
成果是有分类的：综合改革，人才培养体系、模式，教学模式，课程改革，教学方法，教材等等。
因为每一类改革都有其内涵和架构，申报人需要按照类别整理成果材料和撰写标书，尽量有整体性和系统化设计及研究。
2.成果呈现多偏向于展示申报团队的成果，很少注重学生取得成就。
教学改革的目的主要是培养优秀的毕业生，在这个过程中教师获得了成长，也会取得一些成就，但不是主要目的。
所以建议申报人在研究教学时要多收集关于学生成长的证据。
3.“道术之间”的逻辑关系，双重“五术”的理论升华，“互联网+”及现代教育技术应用的研究角度，这些都可能产生新的理论或者新的思想。
关于申报书1.撰写申报材料就是考试，提交的申报材料就是答卷。
评审过程和教师阅卷类似，是不停地寻找证据的过程。
我在评审时一直在寻找：提出的问题好不好，是不是在教育中存在、而且是国家、社会、学校需要解决的问题；解决问题的方法是否恰当、科学、有效；成果能不能推广、效果好不好，价值更重要。
2.标书撰写逻辑不清晰，没有很好地提供证据来证明自己的观点。
需要解决的问题，解决问题的方法，创新点和推广应用效果存在逻辑关系。
后面的内容都是前面内容的佐证，应该提供依据以证明自己的观点和研究成果。
3.成果简介部分要抓住核心要点，这部分要把要解决的问题、解决问题的方法、创新点和推广应用效果这几部分精要的介绍一下，同时还要说明成果来源和重要性，文字很少，但是非常重要。
部分申报书没有写好这一部分。
4.创新点没有写清楚是哪类创新（理论创新？实践创新？国内的？省内的？校内的？），这与要解决的问题有关。
发现好问题，就可能有好的创新；问题没发现好，不会有好的创新。
如果说很多问题其他人都解决了，而且解决的办法也很好，那我们就没有创新。
另外，创新和看问题的视角有关，同一个问题，以不同的视角去看、去研究，就会有不同的结论，好的视角也会带来好的创新。
教学成果奖评审办法
教学成果奖评审办法为进一步调动广大教师、教学辅助人员、教学管理干部的积极性和创造性，不断推进教育教学研究，加强教学基本建设，提高教学水平和教育质量，规范教学成果奖评选工作，根据国家教育部及省教育厅的有关文件指示精神，结合我校实际，制定本办法。
1 评奖范围与重点评奖的范围是：我校的教师、教学辅助人员、教学管理干部从事普通高等教育教学，在教书育人、教学改革、教学基本建设、教学管理等方面取得的成果。
具体包括：1.1 针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育方法和技术手段，在课程、教材、实习实训等方面开展的探索，在教书育人、探索教育规律、更新教学内容、培养创新人才等方面取得的成果；1.2 在组织教学工作、推动教学改革，加强专业学科建设、教师队伍建设、学生工作创新和学风建设等方面取得的成果；1.3 其它在改革方面迈出重大步伐并取得显著成绩的教学成果；2 评奖的类别和等级2.1 教学成果奖：主要以校级及以上的已结题验收的教学研究项目的研究及推广应用的成果为主；2.2 教材奖：主要以公开出版并已应用了两届以上的教材为主；2.3 网络课件（程）：主要以学校立项并通过验收、已投入使用的网络课件（程）为主；2.4 电子教案：以校内教师自主制作的电子教案为主。
2.5 教学成果奖设立一等奖、二等奖和三等奖三个奖励等级，其中一等奖占获奖总数15%左右，二等奖占获奖总数25%左右，三等奖占获奖总数60%左右。
2.6 按照上级部门的要求，在校级成果的基础上，将择优向省教育厅和国家教育部推荐申报省级以上教学成果奖。
3 申请条件3.1 遵纪守法，忠诚于人民的教育事业，具有良好的职业道德，教书育人，为人师表；3.2 所申请的教学成果要反映教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学质量和人才培养能产生明显的效果；3.3 教师连续两年满教学工作量，教辅人员、教学管理干部在本岗位工作两年以上；3.4 有科学总结或反映成果的论文；3.5 有校级或省级以上立项并已完成验收；3.6 每项成果主要申报人不超过5人。
长春理工大学 博士研究生申请答辩条件
长春理工大学博士研究生申请答辩条件根据《中华人民共和国学位条例》及其《暂行实施办法》的要求，博士生不仅要掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，能够独立地、创造性地从事科学研究工作，而且要具有主持较大型科研、技术开发项目，或解决和探索我国经济、社会发展问题的能力。
博士学位论文应能表明作者确已在本学科上“掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专门技术上做出了创造性的成果”。
其创造性成果主要指：（1）发现有价值的新现象、新规律，提出新的假说、观点；（2）设计、实验技术上有重大的创造或革新；（3）提出具有一定科学水平的新工艺、新方法，在生产中获得较大的经济效益；（4）运用现有知识，解决前人未曾解决的科学技术、工程技术或社会科学方面的关键问题。
论文水平应得到社会的评价，博士研究生学位论文的主要创新点应公开发表，达到以下条件，准予申请答辩。
1、有2项以上重要成果，达到以下学术水平要求：(1)在国内重要学术刊物正式发表学术论文（各学科认定的重要期刊见附件）(2)国外相关学术刊物上正式发表学术论文(3)获得授权国家发明专利(4)获得授权国防专利(5)省部级二等奖以上科技成果奖励（应为主要完成人，署名前三）2、本学科相关国际学术会议上发表学术论文1篇，国内学术会议上发表学术论文1篇；3、博士研究生发表的学术论文应被重要检索系统收录，各学科具体收录要求见附件。
以上成果中博士研究生署名须符合以下要求：1、我校导师指导的脱产博士生，在我校完成论文工作，发表的学术论文，博士生署名单位只能为长春理工大学，博士生署名为第一或第二（如果署名第二，导师须为第一）。
2、我校导师指导的非脱产博士生，结合本人单位工作实际完成论文工作，发表的学术论文，博士生署名单位可以有两个，第一单位必须为长春理工大学，博士生署名必须为第一。
3、在我校担任博士生导师的外单位导师指导的博士生，发表的学术论文，博士生署名单位只能为长春理工大学，博士生署名必须为第一。