鲁教版选修《信陵君窃符救赵》教案3篇
《信陵君窃符救赵》教案 教案教学设计
《信陵君窃符救赵》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物关系；（2）能够分析信陵君的性格特点及其行为动机；（3）能够领会古代兵法策略和忠诚、义气等传统美德。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强对故事情节的理解和感悟；（3）学会对比分析，从多个角度评价信陵君的行为和品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生忠诚、义气、勇敢等优秀品质；（3）引导学生正确面对困境，勇于担当，积极进取。
二、教学重点1. 信陵君窃符救赵的故事情节和人物关系；2. 信陵君的性格特点及其行为动机；3. 古代兵法策略和传统美德的体现。
三、教学难点1. 对古代兵法策略的理解和运用；2. 对信陵君性格特点的深入分析；3. 培养学生忠诚、义气等品质。
四、教学准备1. 教材：《信陵君窃符救赵》文本；2. 参考资料：关于信陵君的相关历史背景资料；3. 教学工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍信陵君的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读《信陵君窃符救赵》文本，理解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析信陵君的性格特点及其行为动机。
4. 角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟，增强对故事情节的理解和感悟。
5. 对比分析引导学生从多个角度评价信陵君的行为和品质，培养学生的批判性思维。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调信陵君的性格特点和传统美德。
7. 课后作业布置相关课后作业，巩固所学内容，拓展学生知识面。
8. 教学反思教师在课后对教学情况进行反思，针对学生的反馈调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表达能力，评价学生对文本的理解和感悟。
2. 作业评价：通过学生完成的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度和拓展能力。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
（3）能够鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习信陵君的英勇救赵行为，培养学生爱国主义精神。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点1. 理解文中古代文化背景和成语的含义。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解和相关背景资料。
2. 学生准备课本和相关学习工具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍信陵君的历史背景和故事梗概。
1.2 学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2 学生结合注释，理解文中古代文化背景和成语含义。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3.2 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、文学手法等。
4.2 教师举例说明文中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 文学鉴赏5.1 学生欣赏文中精美的词句，体会作者的思想感情。
5.2 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂练习6.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
6.2 教师批改练习题，及时反馈改正学生的错误。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案1. 背景信陵君，即韩信，是中国历史上著名的将领和政治家。
他是汉朝创立者刘邦的亲信，曾担任过汉朝的大将军和丞相，被誉为“汉朝开国功臣”。
然而，在他得到太子世子的位置之后，因为与刘邦争权而被废黜。
之后，他也曾被流放和囚禁过。
在他流亡期间，他遇见了一位叫做赵盾的人，两人相识十分投缘。
赵盾曾经说过：“天下未定，众心易移，被逐之城也未必不可以复得，身死之日也未必没有济世之才。
”鼓舞了信陵君之后，信陵君便计划回到国家，帮助赵国复兴。
在此过程中，他曾经执行过一项突击行动，即窃取符篆，以救赵国。
2. 教案简介韩信的窃符救赵教案是中国历史上著名的故事之一。
赵国的国君赵武在战争中被困在范陵之下，没有办法脱身。
韩信得知这个消息后，决定派手下去窃取秦国的符篆，以便破范陵的结界，救出赵武。
然而，这项任务异常危险，因为符篆一旦被窃取，就会引发一系列的防范措施。
为了顺利完成任务，韩信请来了几个伪装成盗贼的士兵，同时在国内的某些要地设立了管辖团伙，上下配合，最终顺利窃取了符篆，成功救出了赵武。
3. 教案意义3.1 功绩首先，此项教案所体现出来的是韩信极高的智商和勇气。
他相信通过游民和盗贼的形象，会掩盖住自己的真实身份。
同时，他还根据当时政治局势的分析情况，找出了救援赵武的最佳时机，成功地解决了难题，挽救了赵国危局。
此项教案是韩信在地下兜售自己的智商和勇气，也是他取得了更高声望的关键起因。
3.2 保密性其次，此项教案还彰显了韩信严格保密的能力。
事先他不惜让自己的亲信愤怒，以缓解与他合作的信任。
也通过伪装方式掩盖自己的真实身份，保护了自己和他人不被检测发现。
同时，他还通过管辖团伙的形式，擅离晋国内外务，减少了泄露信息的机会。
3.3 教育意义最后，此项教案的意义还在于它对普通人的启示。
韩信虽然出身平民，但是他一腔赤子之心，不仅不曾向金印、玉带低头，甚至还不惜冒死进入敌区窃取符篆，破格升仕，为人民做出了很大的贡献。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
（3）能够理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事情节，理解人物性格。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生学习信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质，培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点重点：1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
难点：1. 理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课导入方式：讲述信陵君窃符救赵的背景故事，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学习任务：学生自主阅读课文，理解故事情节，概括人物形象。
3. 合作探讨探讨任务：分组讨论，分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
4. 课堂讲解讲解内容：讲解成语“窃符救赵”的含义及用法，分析故事中的重要情节和人物关系。
5. 课堂练习练习任务：根据所学内容，完成练习题，巩固知识点。
6. 拓展延伸延伸内容：引导学生了解信陵君的其他事迹，进一步了解中国古代历史文化。
7. 课堂小结小结内容：总结本节课的学习内容，强调信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质。
四、作业布置1. 根据课堂学习内容，完成练习题。
2. 课后阅读相关古代文学作品，提高阅读理解能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
关注学生的学习兴趣，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
六、教学评价评价方式：采用课堂表现、练习题完成情况、课后阅读报告等多种方式进行评价。
评价内容：1. 学生对《信陵君窃符救赵》故事情节的理解和人物形象的把握。
《信陵君窃符救赵》教案设计
《信陵君窃符救赵》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《信陵君窃符救赵》的故事背景、作者和作品特点。
分析信陵君的性格特点和救赵的决心。
理解成语“窃符救赵”的含义和用法。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
运用文本分析和角色扮演等方法，深入理解故事情节和人物性格。
1.3 情感态度与价值观培养学生对忠诚、勇敢和智慧等品质的认同和尊重。
引导学生从故事中汲取道德教育，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文梗概简要介绍《信陵君窃符救赵》的故事情节，包括信陵君的性格特点和救赵的决心。
2.2 文本分析分析课文中的重要句子和段落，揭示故事的主题和情感。
探讨信陵君窃符救赵的行为是否符合道德和忠诚的原则。
2.3 成语解释解释成语“窃符救赵”的含义和用法。
举例说明成语在实际语境中的应用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物性格。
分析和评价信陵君的行为和决策。
3.2 教学难点理解课文中的古代文化和礼仪背景。
深入分析信陵君窃符救赵的道德和伦理问题。
第四章：教学方法和手段4.1 教学方法阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
讨论交流：学生分组讨论，分享对信陵君行为的看法和理解。
角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。
4.2 教学手段使用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解故事背景和文化背景。
提供相关资料和阅读材料，扩展学生的知识面。
第五章：教学评估与反馈5.1 课堂评估通过提问和回答，检查学生对课文内容的理解和分析能力。
观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评估他们的表达和合作能力。
5.2 学生反馈收集学生的提问和意见，及时进行解答和回应。
鼓励学生在课后进行深入研究和写作，收集他们的作品进行评价和反馈。
第六章：教学过程设计6.1 引入新课通过介绍信陵君的历史背景和故事梗概，激发学生的兴趣。
提出问题，引导学生思考信陵君的行为是否值得称赞。
信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计(精选3篇)
信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计（精选3篇）导语：侯嬴是一个头脑冷静却又热血满腔的人，他在信陵君辞行赴军时提出将以自刭送公子，不是毫无意义的一时“侠义”冲动，而是经过深思熟虑的抉择。
这主要是激励朱亥，同时也是为了坚定信陵君夺晋鄙军以抗秦救赵的决心——且告信陵君他是不会泄秘的。
以下是品才网小编整理的信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！信陵君窃符救赵公开课教案及教学设计教学目的1 了解人物传记的写法。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些词的多义现象。
4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学设想1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。
2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。
3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。
4 教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。
课文原插图有三处失真：车错、马错、座次错。
据王力先生《古代汉语·车马》一节说，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。
小车只有一根或直或曲的辕(当时称为“轅”)，这根独辕上应有挂马具的“衡”。
但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有“衡”，却有轭，这是运货的牛车上才有的物件。
其次，插图上马的数量错。
战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分别称为骈、骖、驷。
插图中的车前只有一匹马。
信陵君为礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。
另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着：“公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。
”从插图上看，实际是“虚后”。
正确的座次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。
(摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文)教学时数 3教时。
第一教时教学要点指导预习，讲读第一、二部分。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 信陵君是谁？1.2 什么是窃符救赵？1.3 信陵君为何要窃符救赵？1.4 信陵君窃符救赵的历史背景是怎样的？第二章：信陵君的智谋与策划2.1 信陵君是如何策划窃符救赵的？2.2 信陵君的智谋体现在哪些方面？2.3 信陵君如何克服困难，实施计划？2.4 信陵君的策划对于救赵的成功起到了什么作用？第三章：窃符救赵的行动过程3.1 信陵君是如何窃取符节的？3.2 信陵君如何利用符节救出赵国？3.3 救赵的过程中，信陵君遇到了哪些困难？3.4 信陵君是如何解决困难的？第四章：信陵君窃符救赵的影响4.1 信陵君窃符救赵对于赵国的影响是什么？4.2 信陵君的行为对于其他诸侯国的影响如何？4.3 信陵君窃符救赵的历史意义是什么？4.4 信陵君的行为对于后世的影响有哪些？第五章：信陵君窃符救赵的争议与评价5.1 信陵君窃符救赵的行为是否存在争议？5.2 争议主要集中在哪些方面？5.3 后世对信陵君窃符救赵的评价如何？5.4 如何客观评价信陵君的这一行为？第六章：信陵君窃符救赵的道德与伦理考量6.1 信陵君的行为在道德和伦理上如何评价？6.2 信陵君窃符救赵是否符合当时的道德规范？6.3 从伦理角度看，信陵君的行为有何得失？6.4 信陵君的行为对个人品德和家国情怀的展现。
第七章：信陵君窃符救赵的历史启示7.1 信陵君窃符救赵给我们的历史启示是什么？7.2 如何在现代社会中借鉴信陵君的智谋与胆识？7.3 信陵君的行为对于我们处理人际关系有何启示？7.4 信陵君窃符救赵如何影响我们的价值观和道德观？第八章：信陵君窃符救赵的文化传承8.1 信陵君窃符救赵在中华文化中的地位如何？8.2 信陵君窃符救赵的故事在民间如何流传？8.3 信陵君窃符救赵的故事在文学、艺术作品中的表现？8.4 信陵君窃符救赵的文化价值及其对后世的影响。
第九章：信陵君窃符救赵的教育意义9.1 信陵君窃符救赵的故事如何融入教育体系？9.2 信陵君窃符救赵的故事对于学生的道德教育有何意义？9.3 信陵君窃符救赵的故事如何培养学生的爱国情怀？9.4 信陵君窃符救赵的故事在教育中的作用和价值。
《信陵君窃符救赵》教案设计
《信陵君窃符救赵》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景和人物关系；（2）能够把握文章的主要内容和情节；（3）能够分析信陵君的性格特点和救赵的决心。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解战国时期的历史背景；（2）通过合作讨论，分析信陵君的行动和心理变化；（3）通过思考探究，提高对文本的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）树立正确的价值观，明白友谊和忠诚的重要性；（3）激发学生的历史使命感和责任感。
二、教学重点：1. 信陵君窃符救赵的故事背景和人物关系；2. 文章的主要内容和情节；3. 信陵君的性格特点和救赵的决心。
三、教学难点：1. 对战国时期的历史背景的理解；2. 对信陵君行动和心理变化的分析；3. 对文本的理解和分析能力的提升。
1. 教师准备PPT，内容包括故事梗概、人物关系、历史背景等；2. 准备相关的历史资料和文献，以便在课堂上进行拓展阅读；3. 准备讨论问题和思考探究题目，以便引导学生深入思考。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍战国时期的历史背景；（2）引出信陵君窃符救赵的故事，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事梗概和人物关系；（2）让学生结合课文，自主学习信陵君的性格特点和救赵的决心。
3. 合作讨论：（1）分组讨论信陵君的行动和心理变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 思考探究：（1）引导学生思考信陵君为何要窃符救赵；（2）引导学生探究信陵君的行动背后所体现的价值观。
5. 课堂小结：（1）总结信陵君的性格特点和救赵的决心；（2）强调友谊和忠诚的重要性，激发学生的历史使命感和责任感。
6. 课后作业：（1）让学生根据课文内容，绘制信陵君窃符救赵的情节导图；本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生对故事情节的理解、对信陵君性格特点的分析、以及对友谊和忠诚价值观的把握。
信陵君窃符救赵教案
信陵君窃符救赵教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 战国时期的背景战国时期诸侯割据，战乱频仍各国之间争夺领土和人民，战争不断信陵君生活的时代背景1.2 信陵君其人信陵君的身份和地位信陵君的才智和品德信陵君与魏国的关系1.3 信陵君窃符救赵的起因赵国遭遇秦军入侵，形势危急信陵君得知赵国困境，决心相助信陵君决定窃取魏国的兵符，调动军队支援赵国第二章：信陵君的策划与准备2.1 信陵君的策划信陵君思考如何成功窃取兵符信陵君评估风险和可能遇到的困难信陵君制定详细的计划和步骤2.2 信陵君的准备信陵君收集情报，了解兵符的存放地点和守卫情况信陵君挑选可靠的和同伴信陵君进行体能和武艺训练，准备应对突发情况第三章：信陵君窃符的过程3.1 信陵君潜入魏国宫殿信陵君和他的同伴穿越宫殿的防范措施信陵君避免被发现，成功潜入存放兵符的地方3.2 信陵君成功窃取兵符信陵君巧妙地避开守卫，取得兵符信陵君在窃取兵符过程中展现出的智勇双全3.3 信陵君逃离魏国宫殿信陵君在窃取兵符后迅速逃离宫殿信陵君成功躲避追捕，安全撤离第四章：信陵君调度军队支援赵国4.1 信陵君返回赵国信陵君带着窃取的兵符返回赵国信陵君向赵王说明情况和救援意图4.2 信陵君调度军队信陵君利用兵符调动赵国的军队信陵君安排军队前往前线支援赵国4.3 信陵君的军队与秦军作战赵国军队与秦军展开激战信陵君的智勇和军事才能在战场上得到展现第五章：信陵君窃符救赵的影响与评价5.1 信陵君窃符救赵的成功信陵君成功窃取兵符，调动军队支援赵国赵国在信陵君的帮助下取得战争胜利5.2 信陵君的英勇和智谋受到赞扬信陵君的英勇行为受到各国的称赞信陵君的智谋和策略被后世传颂5.3 信陵君窃符救赵的历史意义信陵君窃符救赵被视为战国时期的英勇事迹信陵君的行为体现了忠诚和爱国精神信陵君窃符救赵成为后世传颂的佳话第六章：信陵君窃符救赵的争议与质疑6.1 信陵君窃符行为的合法性争议一些人认为信陵君窃符是违法行为，不符合道义另一些人认为在特殊情况下，信陵君的行为可以理解6.2 对信陵君忠诚与爱国精神的质疑有人质疑信陵君的忠诚，认为他可能有自己的目的有人对信陵君的爱国精神表示怀疑，认为他可能只是为了个人荣誉6.3 对信陵君智谋的质疑有人质疑信陵君的智谋，认为他可能只是运气好有人对信陵君的军事才能表示怀疑，认为他可能只是偶然取得了胜利第七章：信陵君窃符救赵的影响与启示7.1 信陵君窃符救赵对战国时期的影响信陵君的行为对战国时期的国际关系产生了影响信陵君的行为改变了战国时期的势力格局7.2 信陵君窃符救赵对后世的影响信陵君的行为成为后世文学作品和戏剧的题材信陵君的行为对后世的忠诚和爱国教育产生了影响7.3 信陵君窃符救赵的启示信陵君的行为教会我们在特殊情况下要勇于担当信陵君的行为教会我们要有智慧和勇气去解决问题第八章：信陵君窃符救赵的深远意义8.1 信陵君窃符救赵对个人品质的塑造信陵君的行为展现了他的勇敢、智慧和忠诚信陵君的行为对他个人的品质和人格产生了深远影响8.2 信陵君窃符救赵对社会道德的启示信陵君的行为对社会道德产生了积极影响信陵君的行为鼓励了人们的忠诚和爱国精神8.3 信陵君窃符救赵对历史研究的价值信陵君的行为为历史研究提供了丰富的素材信陵君的行为对历史研究的发展产生了积极影响第九章：信陵君窃符救赵的故事传颂9.1 信陵君窃符救赵在文学作品的传颂信陵君的行为成为文学作品中的英勇事迹信陵君的行为在文学作品中得到了赞美和传颂9.2 信陵君窃符救赵在戏剧表演中的呈现信陵君的行为成为戏剧表演的题材信陵君的行为在戏剧表演中得到了生动展现9.3 信陵君窃符救赵在民间传说中的流传信陵君的行为成为民间传说中的英雄故事信陵君的行为在民间传说中得到了广泛流传10.1 信陵君窃符救赵的整体评价对信陵君的行为进行客观评价10.2 从信陵君窃符救赵中学到的教训反思信陵君的行为，从中汲取经验和教训探讨如何在现实生活中运用信陵君的智慧10.3 对信陵君窃符救赵的思考与启示思考信陵君的行为对个人和社会的启示探索如何将信陵君的精神融入到现代社会中重点和难点解析一、信陵君窃符救赵背景介绍二、信陵君的策划与准备三、信陵君窃符的过程四、信陵君调度军队支援赵国五、信陵君窃符救赵的影响与评价对于每个重点环节，进行详细的补充和说明：一、信陵君窃符救赵背景介绍重点关注战国时期的背景，赵国遭遇秦军入侵的情况，以及信陵君与魏国的关系。
高三下册语文教案：信陵君窃符救赵
高三下册语文教案：信陵君窃符救赵教学目标1.了解战国时期齐国与赵国的关系以及信陵君的历史背景；2.理解并分析《信陵君窃符救赵》的情节和思想；3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，提高学生的语文素养。
教学重点1.了解《信陵君窃符救赵》的情节；2.分析作品中的人物形象和思想。
教学难点1.理解并分析《信陵君窃符救赵》的思想；2.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学方法1.导读法：通过导读的方式引入学生的思路，激发学生的兴趣；2.讲解法：通过讲解作品的情节和思想，让学生更好地理解作品；3.分组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生理解作品中的人物形象和思想，培养学生的思辨能力。
教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课文背景：战国时期是中国古代历史上的一个重要时期，这个时期是各种思想观念混杂的时期；2.讲解作品背景：齐国与赵国是战国时期关系比较紧张的两个国家，在这样的背景下，信陵君窃符救赵的故事上演了。
第二步：讲解情节（40分钟）1.具体讲解故事的情节，理解故事发展的过程；2.分析故事的主题和思想。
第三步：分组讨论（25分钟）1.小组讨论作品中的人物形象和思想；2.每个小组派代表发表讨论结果。
第四步：总结（10分钟）1.整理和总结本堂课的学习内容；2.引导学生思考，结合自身经历理解作品中的思想。
教学反思通过本节课的教学，学生们对信陵君窃符救赵的故事有了更加深入的了解，理解了故事中的思想和人物形象，培养了学生的文学鉴赏能力和思辨能力，提高了学生的语文素养。
在今后的教学中，应该注重培养学生的综合能力，注重学生的思维训练，让学生更好地理解文本的内涵和外延。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景和基本情节。
（2）能够分析信陵君的人物形象及其所展现出的精神品质。
（3）能够把握文中重要的文言词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会借助工具书和注释，理解文言文的语言特点。
（3）运用比较分析法，探讨信陵君与其他历史人物的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受信陵君的英勇智谋和爱国情怀，树立正确的价值观。
（2）学会从历史故事中汲取智慧，提高个人综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
（3）探讨信陵君的精神品质及其现实意义。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些特殊词语和句式结构的理解。
（2）信陵君人物形象的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍信陵君的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，借助工具书和注释理解文意。
（2）鼓励学生提出疑问，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析信陵君的人物形象及其所展现的精神品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教学拓展：（1）比较分析信陵君与其他历史人物的异同。
（2）从信陵君的故事中汲取智慧，提高个人综合素质。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文的基本阅读能力。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，评估学生对信陵君精神的理解和感悟。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思2. 案例教学：以信陵君窃符救赵的故事为例，让学生了解历史人物的精神品质。
信陵君窃符救赵的教案
信陵君窃符救赵的教案第一章：信陵君窃符救赵背景介绍1.1 讲述战国时期的历史背景，赵国面临的困境1.2 介绍信陵君的身份地位和他的英勇事迹1.3 分析信陵君窃符救赵的原因和意义第二章：信陵君的智谋与勇气2.1 分析信陵君的智谋，如何策划窃符行动2.2 讲述信陵君的勇气，如何面对困难和挑战2.3 引导学生学习信陵君的智勇精神，培养学生的应变能力第三章：窃符救赵的过程3.1 详细描述信陵君窃符救赵的具体过程3.2 分析信陵君在过程中的决策和应对策略3.3 引导学生了解信陵君的忠诚和爱国精神第四章：信陵君窃符救赵的影响和意义4.1 分析信陵君窃符救赵对赵国的影响，如何提升赵国的国力4.2 讲述信陵君窃符救赵对后世的影响，如何成为英雄楷模4.3 引导学生学习信陵君的爱国精神，培养学生的责任感第五章：信陵君窃符救赵的启示5.1 分析信陵君窃符救赵的成功因素，如何运用智勇和策略5.2 引导学生从信陵君的事迹中汲取智慧，提升自身的综合素质第六章：信陵君的人物特质与道德观念6.1 分析信陵君的品德特质，如忠诚、勇敢、智慧等6.2 探讨信陵君的道德观念，如友情、正义、爱国等6.3 引导学生学习信陵君的品德和道德观念，培养学生的良好品质第七章：信陵君窃符救赵的故事传播与影响7.1 讲述信陵君窃符救赵故事在历史上的传播和影响7.2 分析信陵君故事在民间的流传和影响，如何成为英雄传说7.3 引导学生了解信陵君故事的价值，培养学生的爱国情怀第八章：信陵君窃符救赵与其他历史事件的联系8.1 分析信陵君窃符救赵与其他历史事件的联系，如合纵连横等8.2 探讨信陵君事件在我国历史发展中的地位和作用8.3 引导学生从多角度审视历史事件，培养学生的批判性思维第九章：信陵君窃符救赵的教育意义与应用9.1 分析信陵君窃符救赵在教育领域的意义，如何培养学生的品德和能力9.2 探讨信陵君事件在现实生活中的应用，如何引导学生践行诚信和勇敢第十章：信陵君窃符救赵的反思与启示10.1 分析信陵君窃符救赵中的不足之处，如何改进和完善10.2 引导学生从信陵君事件中汲取教训，培养学生的反思能力重点和难点解析一、信陵君窃符救赵背景介绍难点解析：理解战国时期的历史背景和信陵君的英勇事迹对于学生来说可能较为困难，需要通过具体的历史事件和赵国的困境来引导学生理解信陵君行动的背景和意义。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案以下是小编为大家搜集整理的《信陵君窃符救赵》教案，供大家参考和借鉴!《信陵君窃符救赵》教案(一)目的要求1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。
2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。
3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学重点和难点1、积累重要实词、虚词与句式。
2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学设想本文属于自读课文，在教师指导下，学生对照注释理解文意。
课时安排：二教时。
教学过程和内容第一课时一、介绍时代背景。
战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。
这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。
他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。
他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。
各国贵族都大量收养门客。
其中收养门客名声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。
二、解说文题，并指导学生了解原文大意。
1、学生朗读课文，划出有疑难之处。
2、教师读课文。
三、集中学习1—4节1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。
3、落实具体文言语段翻译。
第二课时一、集中学习5—12节1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。
3、落实具体文言语段翻译。
二、难句解析①胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
“所以……者”是固定句式，“……的原因”。
《信陵君窃符救赵》教案 教案教学设计
《信陵君窃符救赵》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景、情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的忠诚、智谋和勇敢等品质。
（3）能够概括文章的主题思想和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会抓住关键词句，分析人物形象和情节发展。
（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生尊重历史、珍惜友谊的品质。
（3）培养学生勇于担当、聪明才智的精神风貌。
二、教学重点1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的忠诚、智谋和勇敢等品质。
3. 概括文章的主题思想和道德观念。
三、教学难点1. 理解古代战争、政治斗争的历史背景。
2. 把握文中涉及的礼仪、道德观念。
3. 深入剖析信陵君的性格特点和行为动机。
四、教学准备1. 教材：《信陵君窃符救赵》文本。
2. 参考资料：有关信陵君、窃符救赵的历史背景资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍信陵君的历史地位和事迹。
（2）引发学生对信陵君品质和故事情节的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）回答老师提出的问题，检查学生对文本的掌握程度。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析信陵君的性格特点和行为动机。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 重点讲解（1）讲解信陵君窃符救赵的过程，分析其智谋和勇敢。
（2）阐述文章的主题思想和道德观念。
5. 情感教育（1）引导学生从信陵君的事迹中，学习尊重历史、珍惜友谊的品质。
（2）培养学生勇于担当、聪明才智的精神风貌。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
语文教案-《信陵君窃符救赵》教案
一、教学目标1.了解《史记》中的名篇《信陵君窃符救赵》故事情节和人物形象；2.理解历史背景和事件过程，分析泰戈尔对于“智慧、勇气、正义、忠诚”这四个词的含义；3.掌握一些中文古诗词的基本知识；4.增强学生的文化素养和语文运用能力。
二、教学内容1. 《信陵君窃符救赵》故事情节《信陵君窃符救赵》是司马迁所著《史记》中的名篇，它描写了战国时期赵国危局，信陵君（赵盾）窃取楚国所信之符使，并借之救赵的故事。
通过《信陵君窃符救赵》阅读，可以了解这个时期的重大历史事件。
2. 经典古诗词通过教学，让学生了解一些中文古诗词，学习古代文化，提高能力。
3. 形象描写教师通过读诗词的方式，让学生感受古代文化，通过学习古代文化，提高学生的文化素养和语文运用能力。
三、教学重点和难点重点：让学生了解《信陵君窃符救赵》中的故事情节和人物形象，积极参与教学活动，提高文化素养和语文运用能力。
难点：让学生理解历史背景和事件过程，培养学生的思维逻辑能力。
四、教学过程1. 学习《信陵君窃符救赵》故事情节1.教师讲述《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象；2.教师让学生分组阅读《信陵君窃符救赵》篇章，然后进行小组讨论，分析事件过程和人物形象；3.教师引导学生描写人物形象，并针对学生叙述的情节进行讨论，促进思维交流。
2. 学习经典古诗词1.教师先让学生朗读《赵盾篇》中的古诗词；2.学生听教师讲解古诗词的意义和背景，了解文化背景；3.教师再让学生根据事情过程和情感表达进行创作，鼓励学生写出自己的古诗文，提高语文表达能力。
3. 形象描写1.教师讲解文化背景和引出人物形象；2.学生听教师朗读相关诗句，感受语言表达；3.学生用节约的笔法，描写想象中的形象，提高形象描写能力，增加表象。
五、教学体会在教学过程中，教师通过讲述故事情节、展开讨论、朗读诗词等多种方式，使学生熟悉课文内容、加深对文化背景的理解、提高口头表达能力，进而提高学生的文化素养和语文运用能力。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物关系；（2）能够分析信陵君的性格特点及其在当时社会背景下的行为动机；（3）能够领会故事所蕴含的道德观念和价值取向。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨信陵君与孟尝君、平原君的异同；（3）运用历史背景知识，理解故事发生的时代背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情；（2）培养学生热爱祖国、忠诚守信、勇敢机智的品质；（3）引导学生正确认识友谊与忠诚，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 信陵君的性格特点及其在当时社会背景下的行为动机；2. 故事中所蕴含的道德观念和价值取向。
三、教学难点1. 信陵君窃符救赵的策略及其背后的智慧；2. 信陵君与孟尝君、平原君的异同。
四、教学准备1. 教材：《信陵君窃符救赵》文本；2. 参考资料：关于信陵君、孟尝君、平原君的相关历史资料；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍信陵君、孟尝君、平原君的历史背景；（2）引导学生关注信陵君窃符救赵的故事情节。
2. 自主学习（1）让学生通读文本，了解故事情节；（2）引导学生关注信陵君的性格特点及其行为动机。
3. 合作探讨（1）分组讨论：信陵君窃符救赵的策略及其背后的智慧；（2）小组代表分享讨论成果，教师点评。
4. 比较分析（1）引导学生比较信陵君与孟尝君、平原君的异同；（2）分析三人不同的性格特点及其在当时社会背景下的行为动机。
5. 情感教育（1）引导学生正确认识友谊与忠诚，树立正确的价值观；（2）培养学生热爱祖国、忠诚守信、勇敢机智的品质。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调信陵君的性格特点及其在当时社会背景下的行为动机；（2）强调故事中所蕴含的道德观念和价值取向。
7. 课后作业（1）阅读相关历史资料，深入了解信陵君、孟尝君、平原君的生平事迹；（2）结合文本，分析信陵君窃符救赵的策略及其背后的智慧。
《信陵君窃符救赵》教案教案
信陵君窃符救赵教案背景：“信陵君窃符救赵”，又称“十二金牌”，是中国历史上一个著名的故事。
这个故事讲述了公元前329年时，赵国经历了危机，处于灭顶之灾的境地。
这时候，信陵君（赵武的儿子）为了拯救国家，冒着生命危险偷走了一面赵国的符牌，使得秦国决定放弃攻打赵国。
这个故事非常有启迪性，尤其对于培养学生的爱国精神、勇毅精神等方面都有重要作用。
在现代教育中，也可以将这个故事作为教学内容，向学生阐述信陵君的勇气、智慧和责任感等方面。
教学目标：1.了解中国历史上一个著名的故事：信陵君窃符救赵；2.了解信陵君的成就，了解中国知名的爱国志士与英雄；3.培养学生的思维能力，提高学生的创造力和判断力；教学内容：•第一节：信陵君的成就与生平在这一部分，我们将讲述信陵君的生平事迹，介绍他是如何成为一个有影响力的人物。
对于这一部分，授课的老师可以通过介绍历史和文学书籍中的内容，从多个方面阐述信陵君的重要性并阐述他的成就，并帮助学生了解信陵君的智慧、胆略和慎重性。
•第二节：信陵君窃符救赵在这一部分，我们将详细介绍信陵君的窃符救赵事迹。
授课老师可以通过讲述故事的方式阐述此事件的悬念和奇妙的转折，以激发学生的兴趣和好奇心。
授课老师可以通过多次讲述故事，让学生理解信陵君的牺牲精神和责任感，并鼓励学生在自己的日常生活中也能够表现出同样的品质。
•第三节：学生自作故事与角色扮演在这一部分，授课老师可以让学生自由创作故事，并扮演其中的主要角色。
这样可以激发学生的创造力和想象力，并且有助于提高学生的口头表达能力和演讲技巧。
教学方法：•PBL（问题导向式学习）法PBL是指以问题为导向的学习方法，也是目前国外逐渐流行的一种学习法。
在这种学习方法中，老师提出问题，学生通过自己的思考和探究来解决这些问题。
这种学习方式可以提高学生参与课堂的积极性，发掘学生的潜力，并强调合作和创造性思维。
•角色扮演法在教学中，通过角色扮演的方式，可以让学生更好地了解信陵君的思想和行为，并培养学生的主动性和创造性思维。
信陵君窃符救赵（第二课时）（教师中心稿）教案-教学教案
信陵君窃符救赵（第二课时）（教师中心稿）教案-教学教案第一篇：信陵君窃符救赵(第二课时)(教师中心稿)教案-教学教案教学重点：⒈进一步了解人物传记的特点与写法；⒉掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想；⒊以辩证唯物主义的观点全面分析信陵君的人物形象；⒋学习本文记事写人、布局谋篇的方法。
心理渗透点：⒈遇事能冷静处理，不急不躁的品格；⒉培养自信，体验成功。
教学时数：一课时教学过程：一、导入：回顾信陵君、候生的性格特点二、学生分组讨论本文的主题思想。
⒈认为本文的主题在于突出魏公子待客以诚，和宾客们的以死相报。
⒋认为课文主要描述信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的谦逊作风和救人之困的义勇精神。
⒌归纳学生观点：通过信陵君窃符救赵的经过，表现了信陵君仁而下士的高贵品格，救人之困的义勇精神，反映了他的政治远见和爱国精神。
三、学生结合本单元的四篇课文讨论归纳史传作品的主要特点：⒈善于选择典型材料。
⒉通过对比互衬，明暗交错的手法刻画人物。
⒊人物的动作和语言富有个性。
⒋情节曲折生动，细节细腻逼真。
⒌结构式上前后照应，详略得当。
四、学生讨论以下问题：⒈侯嬴为什么要“北乡自刭”？信陵君又为何不加劝阻？学生甲：侯嬴“北乡自刭”有两个方面的原因：第一，是为了报答信陵君的知遇之恩；第二，中考虑到将来东窗事发，魏王如果怪罪下来，他一定难逃死命，与其将来被开刀问斩，不如现在为节义而死，还能留下一世美名，至于劝阻，那是因为信陵君以前劝过侯嬴但是没有劝住。
学生乙：侯嬴“北乡自刭”是不想与信陵君阴阳相隔，因为信陵君在救赵以前已经做好了死的准备，从后文他让士兵回家的做法可以看出这一点。
信陵君看出了侯嬴的良苦用心，因此没有劝阻侯嬴。
学生丙：侯嬴“北乡自刭”是古代士为知己者死的表现，无论“信陵君窃符救赵”是否成功，他都不会独存于魏。
因为如果信陵君救赵成功，肯定不为魏国所容，他肯定会留在赵国，而侯嬴自己一个人留在魏国也没有意思。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事背景和历史意义；（2）能够掌握文中的关键词汇和句式；（3）能够分析信陵君的性格特点及其救赵的行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨信陵君与其它历史人物的相似之处和差异；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物的社会责任感和个人品质；（2）培养学生尊重历史、热爱祖国的情感；（3）引导学生从信陵君的行为中汲取启示，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）信陵君窃符救赵的故事情节及其历史背景；（2）信陵君的性格特点及其救赵的行为动机；（3）文中关键词汇和句式的理解与应用。
2. 教学难点：（1）信陵君窃符救赵的行为背后所蕴含的复杂心理；（2）文中古代礼仪、制度等方面的理解；（3）对信陵君形象的多维度分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍信陵君的历史背景；（2）引发学生对信陵君救赵行为的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）引导学生关注文中的关键词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论信陵君的性格特点及其救赵的行为动机；（2）比较分析信陵君与其它历史人物的相似之处和差异。
4. 课堂讲解：（1）解析信陵君窃符救赵的行为背后所蕴含的复杂心理；（2）讲解文中古代礼仪、制度等方面的内容；（3）对信陵君形象的多维度分析。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，分析现实生活中类似的现象；（2）培养学生的批判性思维和创造性思维。
6. 总结拓展：（1）引导学生关注历史人物的社会责任感和个人品质；（2）从信陵君的行为中汲取启示，树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识；2. 深入阅读相关历史资料，了解信陵君的生平事迹；五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对信陵君救赵行为的认识和感悟。
鲁教版选修《信陵君窃符救赵》word教案
《信陵君窃符救赵》【复习目标】1. 知识目标梳理掌握文言知识，掌握文中的通假字、重点实词、虚词及特殊句式（主谓倒装，定语后置，宾语前置）。
总结虚词“因”的用法2. 能力目标体会人物精神课前案【知识积累】一、指出下列句中的通假字并解释赵王田猎耳，非为寇也。
俾倪故久立，与其客语具告所以欲死秦军状二、解释下列句中加点词的古义公子颜色愈和三、解释下列句中加点的字致食客三千人加兵谋魏深得赵王阴事者客辄以报臣欲厚遗之侯生摄敝衣冠愿枉车骑过之遍赞宾客留军壁邺平原君使者冠盖相属于魏独不怜公子姊邪侯生曾无一言半辞送我此五霸之伐也晋鄙嚄唶宿将赵孝成王德公子之矫夺晋鄙兵而存赵四、指出下列句中的活用词并解释破魏华阳下军，走芒卯仁而下士留军壁邺如姬资之三年臣修身洁行数十年故久立公子车骑市中皆谦而礼交之公子怪之公子乃自骄而功之五、说出下列句子的句式特点⑴请救于魏⑵何功之有⑶安在公子能急人之困⑷而诸侯敢救者课堂案一、翻译下列句子⑴士以此方数千里争往归之，致食客三千人。
（3分）⑵至家，公子引侯生坐上坐，遍赞宾客，宾客皆惊。
（3分）⑶胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
（4分）⑷公子诚一开口请如姬，如姬必许诺，则得虎符夺晋鄙军，北救赵而西却秦，此五霸之伐也。
（4分）⑸公子侧行辞让，从东阶上。
自言罪过，以负于魏，无功于赵。
（3分）二、课外文段拓展翻译下列各段文言文中加线的句子：韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其衣，食我以其食。
吾闻之，乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事。
吾岂可以向利背义乎？”①衣我以其衣（2分）__________________________________________________________②食人之食者死人之事（2分）___________________________________________________________③吾岂可以向利背义乎？（2分）________________________________________________________________课后案一、素材积累“窃符救赵”虚夸了信陵君《信陵君窃符救赵》一文成就了信陵君礼贤下士的形象，但从《史记》的描写来看，他其实是一个深谙厚黑学的伪君子。
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信陵君窃符救赵教学目的1 了解人物传记的写法。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些词的多义现象。
4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。
教学设想1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。
2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。
3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。
4 教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。
课文原插图有三处失真：车错、马错、座次错。
据王力先生《古代汉语·车马》一节说，战国时供贵族出行的人坐的马车叫小车，运载货物的叫牛车。
小车只有一根或直或曲的辕（当时称为“轅”），这根独辕上应有挂马具的“衡”。
但书上插图中的车，却有两根辕木，辕木上也没有“衡”，却有轭，这是运货的牛车上才有的物件。
其次，插图上马的数量错。
战国时，驾人乘小车的马，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分别称为骈、骖、驷。
插图中的车前只有一匹马。
信陵君为礼贤下士，专程亲自去接侯生，自然应该是用骈马、骖马甚至驷马。
另外，插图所绘座次也错了，课文明确写着：“公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。
”从插图上看，实际是“虚后”。
正确的座次排列，应该是信陵君和侯生同在车厢前部，侯生居左。
（摘自《语言知识》1991年11期李瑞琴文）教学时数 3教时。
第一教时教学要点指导预习，讲读第一、二部分。
导入新课《史记》是我国历史学上一部划时代的著作，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。
它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。
《史记》包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中“本纪”“世家”“列传”写了一系列历史人物。
司马迁曾为战国时代哪四大公子作传？（魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚国的春申君，赵国的平原君）我们今天要学的《信陵君窃符救赵》，节选自《史记·魏公子列传》。
司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士”，终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。
时代背景简介（参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第175页）。
指导预习：1 学生阅读“预习提示”，教师提问并为归纳“提示”要点：(1)课文的主要内容：(2)一般传记的写法；(3)本文情节结构；(4)本文表现人物的方法；(5)叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严的特色。
2 根据要点让学生：诵读课文，借助注释和工具书疏通文意。
（教师巡堂释疑、归纳有关字词的读音、释义及用法。
）实词（除课文已有注释的）：敝衣冠：敝，坏、破旧。
公子执辔愈恭：辔，驾驭牲口用的缰绳。
公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估计。
动词。
直上载公子上坐：载，乘坐。
动词。
实持两端以观望：端，事物的一头或一方。
侯生果北乡自刭，刭（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。
虚词（据《单元知识和训练》中所提的几个虚词：所、者、安、何、故、且、莫，画出文中有关的例句（略），联系上下文体会其含义、用法。
3 学生讨论后，划分段落层次。
第一部分：第1、2自然段。
概述信陵君的身分和为人声望。
第二部分：第3、4自然段。
详写信陵君“仁而下士”的行为举动。
这部分分为两层：第1层：新迎侯生。
（详写）第2层：数请朱亥。
（略写）第三部分：第5—12自然段。
记述信陵君窃救赵的全过程。
第1层：（5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。
第2层：（7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。
第3层：（9—11自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。
第4层：（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。
研习新课1 讲读第一部分教师出示问题(1)(2)（见下文），对一些重点词语用现代汉语作出解说。
例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分与比自己地位低的人交往；“士无贤不肖”中的“无”“不肖”作“无论”“不贤”讲；“不敢以其富贵骄士”中的“骄士”作“对士骄傲”讲。
也可以让学生比较此部分中三个“以”字的不同含义“不敢以其富贵族骄士”的“以”，作“凭”讲；“士以此……”的“以”，作“因此”讲；“诸侯以公子贤，多客”的“以”作“认为”讲。
(1)提问：这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的？明确：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王异母弟”“封公子为信陵君”然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。
”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。
(2)提问：这部分所写的内容在全文起什么作用？（此问题可不急于要求学生回答：提示学生思考，在全文分析完后回答。
明确：这部分的概括介绍，起了笼罩全篇的作用。
文章的后两部分就具体描写信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所获取的成果。
2 讲读第二部分。
学生朗读第3、4自然段后，要求学生回答：(1)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？明确：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。
当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。
第二件事是“乃置酒大会宾客，……自迎夷门侯生并篇赞宾客。
(2)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？答：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。
而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣寇，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。
至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。
通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。
同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。
略讲第4段：只须指出作者在这段对朱亥的两次描写，一是朱亥与侯生在市中久久谈话；二是侯介绍朱亥的贤能，信陵君“数请之”，而朱亥“不复谢”，是与反文相照应，表现他不以“小礼”回报，而终能舍身相报的义勇精神。
归纳指出：这部分详写信陵君与侯生的交往，略写与朱亥的义往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正帮助，侯生为他谋划救赵的计策，使他能却秦救赵，建立功业。
在结构上这部分为下文救赵的情节发展作了铺垫。
练习：1 解释下列句中加黑的词：(1)公子闻之，往请(谒见）(2)终不以监门困故而受公子财（缘故）(3)故久立与其客语（故意）(4)微察公子（暗暗地）(5)士以此方数千里争往归之（代信陵君）(6)往请，欲厚遗之（代侯生）(7)公子怪之（代朱亥不答谢回拜）(8)今日嬴之为公子亦足亦（在主谓间，结构助词）2 预习第三部分。
第二教时教学要点讲读第三部分。
研习新课1 讲读第三部分第1层（5、6自然段）。
学生朗读这两段。
引导学生弄清下列字词含义：“胜所以自附为婚烟者”中的“所以”表“……的原因”；“以公子之高义”中的“以”作“由于”讲；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”讲；“独不怜公子姊邪”中的“独”作“难道”讲。
(1)提问：平原君在怎样的情况下，向魏国求救？明确：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。
赵国局势非常紧张。
信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。
(2)提问：对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？明确：“魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望”，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。
信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，“数请魏王”，“计不独生而令赵亡”，“欲以客往赴秦军，与赵俱死”。
(3)引导学生领会第6段写平原君“使者寇盖相属于魏”，接连派使者赴魏国，万般无祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及宾客辩士说王万端”，魏王始终不听。
这一段描写，对侯生于危难之中巧设奇谋是一种衬托。
2 讲读第三部分第2层（7、8自然段）。
学生朗读这两段。
(1)让学生解释下列加黑的词语（可先写在小黑板上）：①计不独生而令赵亡（单独）②约车骑百余乘。
（套、备办）③以是知公子恨之复返也。
（不满意）④嬴闻如姬父为人所杀。
（表被动）(2)提问：侯生向信陵君献了怎样的计谋？要求学生据课文内容复述献计经过，即“侯生乃屏人间语曰……如姬果盗兵符与公子”一段。
又，要求学生找出描写信陵君与侯生几次见面时各自的言行：(3)学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”。
明确：①面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”从而“复引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。
侯生所说：“尚安事客？”反映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。
侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。
他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。
他对当时的国事、人事了如指掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳”，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。
②侯生献策，“公子从其计，请如姬”，说明信陵君善纳人言、大勇大义。
他置个人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。
值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。
所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。
(4)提问：这两段侧重写谁？与表现信陵君有何关系？明确：侧重写侯生，表现他出众的智慧和忠诚，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表现他义勇的精神。
文章通过人物的相互关系表现出人物的性格特征。
3 讲读第三部分第3层（9－11自然段）。
学生朗读这三段。
(1)让学生解释下列加黑词语：①矫魏王令（假传）②袖四十斤铁椎（袖里笼着，名词作动词）③公子遂将晋鄙军（带领）④公子与侯生决（辞别、告别）(2)讨论归纳各段内容。
第9自然段：写信陵君夺取晋鄙军权的经过。
整个过程验证了侯生料事如神。
第10自然段：交代救赵结果。
（所述战争过程极为简略，这是中国古代描写战争的传统笔法，上承《左传》，下传后人，影响深远。
）并以赵王、平原君衬托信陵君。
第11自然段，交代侯生“北乡自刭”与前文照应，至此情节结束。
（本文窃符救赵的情节以侯生献策并誓言“北乡自刭”始，到此段而终。