中学生物探究性实验教学优化策略

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初中生物探究性实验教学的探讨

初中生物探究性实验教学的探讨关键词：初中生物；探究性实验；教学；探讨义务教育阶段要求学生掌握所需的文化科学技术及基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力以及运用知识分析及解决基本问题的能力，具备初步的科学态度、科学方法。

这也是抓好素质教育的前提。

在生物教学中，要以实验、观察为主线，通过现代教学理论将“结论式”变为“探索式”，使实验、观察、思维得到有机结合，以培养学生的学习兴趣，拓宽知识面，提高综合能力。

一、创设情境，激发学生对探究性实验的兴趣生物实验是学生非常感兴趣的话题，学生不知如何观察，这就要求教师创设有效的情境引导学生运用显微镜进行观察。

比如，在做细胞实验时，要在显微镜下对细胞进行观察，需要一个薄而透明的材料，所以要对进行观察的材料加以处理，制作相应的玻片标本来观察。

这一实验也是七年级生物的重点实验内容，所以，我提前对书本上的洋葱磷片叶的装片制作过程进行归纳与总结，让学生易于理解。

我先将整个制作过程归结为：擦、滴、撕、展、盖、染，当学生对实验台上的用具有所了解后，再做实验就顺手了。

与此同时，教师要积极引导，让学生做到大胆、细心地进行实验操作，遇到不合程序的操作，要进行耐心的指导。

让学生的动手能力得以增强，并养成严谨、规范的科学态度。

此实验是利用显微镜对植物细胞进行观察。

为了启发学生的探索精神，我先教学生正确使用显微镜。

待学生能够观察细胞以后，再引导学生仔细分析细胞的外形特点，用显微镜观察细胞的结构。

在做了充分的比较与分析后，学生对植物细胞的基本结构有所了解，这时就可以结合细胞的顺序指导他们正确绘图。

二、借助探究性实验，提高生物学实验探究能力以往的生物实验只重结果，在某种程度上对学生思维的开发产生了束缚，使学生探索与发现知识的机会减少了。

伟大的教育家布鲁诺曾指出：“教学不是对真理加以分析，而是教学生在探索中发现真理。

”学生在探究性实验中，对生物加以探究，就会对生物学习的兴趣更加浓厚，同时增强探究的欲望，具备探究的动力。

初中生物实验教学存在的问题及改进策略

初中生物实验教学存在的问题及改进策略随着社会的发展，生物学已经成为了学生必修的一门学科。

而生物学实验则是生物学学习中不可或缺的一环。

但在实际操作过程中，我们发现了许多问题。

下面，本文将探讨这些问题，并提出改进策略。

问题一：实验内容单一当前，许多中学生物实验课程的内容过于单一，只是简单的演示。

例如，班级组织全体同学观察显微镜下的细胞结构、看播放视频模拟的实验等。

这种内容单一、缺乏互动交流的教学模式，难以激发学生的学习热情，逐渐使学生丧失了探究的欲望和能力。

改进策略：我们应该在实验设计中注重培养学生的能力和兴趣。

例如，在实验教学中可以设计一些主题实验，例如生态系统变化、细胞分裂的过程等等。

这样的实验内容能够满足不同层次的学生需求，让学生更加自主地进行研究和探究。

问题二：实验设备不足实验设备不足也是当前中学实验教学中的一个大问题。

例如，某些班级可能没有显微镜、实验器材、多媒体设备等。

这种情况下，学生很难真正地理解实验结果和过程，无法得出实验结论。

学校应该定期更新实验设备，为学生提供更好的实验环境。

同时，学校也可以与其他高校、研究机构合作，借用他们的实验室设备为学生提供更多机会进行实验操作。

问题三：缺乏实验安全教育实验安全教育一直是一个十分重要的问题。

但目前，班级很少提供安全教育，这种情况很容易导致学生在实验中出现安全事故，对学生的人身安全造成损害。

学校应该给学生安全教育课，让学生能够正确地了解实验安全操作的相关知识，避免意外事故的发生。

此外，在学生进行实验时，班主任或老师也应该一直监督学生的操作过程，及时发现并纠正学生的错误操作。

问题四：实验环境不佳实验环境不佳同样会影响学生的实验操作。

例如，实验室的空气不畅通、温度不适宜、设备不维护等情况，将会造成学生在实验中的困难，降低学生对实验的兴趣和学习热情。

学校应该为实验室提供良好环境。

例如，对实验室进行通风处理、控制合适的温度、随时维护实验设备等等。

这样做不仅有利于学生进行实验，同时也能够更好地保护学生的身体健康。

初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究

初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究1. 引言在当前教育改革的背景下，培养学生的实践探究能力已成为中学教育的重要目标之一。

作为一门实践性较强的学科，生物学在培养学生实践探究能力方面具有独特的优势。

本文旨在研究初中生物学教学中如何有效地培养学生实践探究能力的策略。

2. 搭建实验平台为了培养学生的实践探究能力，搭建一个良好的实验平台非常重要。

学校应该配备完善的生物实验室，并提供充足的实验器材和材料。

教师要合理安排实验课程，并指导学生进行实验设计和操作，以帮助他们掌握实验技能和培养实践能力。

3. 引导学生提出问题在教学中，教师应该引导学生提出问题，而不仅仅是传授知识。

生物学是一个不断演化和发展的学科，有很多未解之谜等待学生去探索。

通过引导学生提出问题，可以激发学生的求知欲望，促使他们主动进行实践探究。

4. 设计实验方案学生在提出问题后，需要设计实验方案来验证或解决问题。

教师可以提供一些指导，但应尽量给予学生一定的自由度和选择权。

设计实验方案需要学生进行科学推理和逻辑推断，锻炼他们的思维能力和创新能力。

5. 实践探究活动实践探究活动是培养学生实践能力的重要途径。

教师可以组织学生进行实地考察、室内实验、模拟实验等活动，让学生亲自动手解决问题。

通过实践探究活动，学生不仅可以加深对生物学知识的理解，还能培养观察力、实验技能和分析能力。

6. 分析和总结实验结果在实践探究过程中，学生应该能够准确地记录观察数据，并进行分析和总结。

教师可以引导学生运用统计方法、图表等工具对实验结果进行分析，培养学生的数据处理和科学思维能力。

7. 学生展示和交流学生进行实践探究后，应该有机会展示和交流他们的成果。

学生可以通过口头报告、展板、实验报告等方式向同学和教师展示他们的实验过程和结果。

通过展示和交流，学生不仅可以提高表达能力，还能够从他人的反馈中获得成长和启发。

8. 教师评价和指导在学生实践探究的过程中，教师应该及时给予评价和指导。

生物探究性教学中培养中学生探究能力的实施策略

而探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社
会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、
收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会
１从探究性教学中寻找丰富的生物素材，使学生．２
能提出问题
教师可以假设原生质层不是一层半透膜。这儿可以从看到对原问题部分条件的改变得到的新问题可谓是原问题的引申，学生如果能通过这种方法产生新的问题，探究的热情必然大大提高，其产生 “ 破砂锅问到打底” 的欲望，让学生从新的角度来研究问题，相同或在相似中发现规律。
程之中的探究、研究等认识活动凸显出来，使生物学
习过程更多的成为学生发现问题、出问题、析问提分题和解决问题的过程。但是，比较之后，然，显生物探究性教学比讲授式教学能更好地培养学生的探究能
力。
生物问题是指“ 以生物为内容，或者虽不以生物为内容，但是必须运用生物概念、理论或方法才能解决的问题 ” 。杨振宁曾说过，问学问，学就是学会提出
问题。但是传统的教学模式则由教师提出问题，出给已知、求证，学生去完成证明就可以了。种教学方式这恰恰把最宝贵的一部分 —— 提出问题、现问题的过发程省略了。同样，生物学习也必须以提出问题为起点，问题也是生物探究的起点与焦点，生物探究性教学是以问题的形式引导学生经历知识的发生、发展过程。

提高初中生物探究性实验教学有效性的策略

提高初中生物探究性实验教学有效性的策略一、制定合理的探究性实验课程探究性实验教学需要以学生为主体，以问题为主线，以实验为手段，以探究为目的，建立起一个完整的教学体系。

为了有效地提高探究性实验教学的效果，必须制定合理的探究性实验课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。

1.教学目标：探究性实验教学的最终目标是培养学生的实验技能和实验思维，同时也要培养学生的自主学习能力、自主创新意识和团队协作精神。

因此，在制定探究性实验课程时，应该以这些目标为基础，确定切合实际的教学目标。

2.教学内容：初中生物探究性实验教学内容应该与生活、科技和社会相关，从有趣的话题入手，关注学生的兴趣点和科学素养，提高学生学习生物的主动性和钻研精神。

同时，也要考虑学生的年龄特点和知识背景，确保教学内容的适度和合理。

3.教学方法：探究性实验教学应该采用多种教学方法，包括探究性实验、讨论性教学、合作学习和案例教学等。

这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。

4.教学评价：教学评价是探究性实验教学的重要环节，可以帮助教师了解学生学习的效果和掌握教学质量。

教学评价应该以学生为中心，以能力培养为重点，采用多种评价方法，如自我评价、互评、教师评价等。

二、充分准备教学材料和设备探究性实验教学需要充分准备教学材料和设备，保证实验材料的稳定和可靠性，以及实验设备的齐全和完整。

这样可以提高实验教学的效率和准确性，促进教学实践的深入开展。

1.教学材料：教师应该选取高质量的教学材料，例如生物标本、幻灯片、图片、录像等，以及与实验有关的教材、资料和文献。

这些资料可以帮助学生更好地理解实验的意义和目的，从而加深对生物学知识的理解和掌握。

2.教学设备：教学设备也是探究性实验教学的重要条件之一。

教师应该在教学前检查实验设备的齐全和完好，及时发现设备故障，保证教学实验顺利进行。

三、调动学生的学习动力学生的学习动力是探究性实验教学的重要环节，学生参与教学实验的热情和积极性对教学效果的提高起着至关重要的作用。

浅谈中学生物探究性实验的教学策略

树立。新教材的特点之一就是安排了大量的学生分组实验和教师演示实验，这些安排为在实验中开展探究式教学提供了良好的平台，有利于解决学生的质疑、为学生讨论提供基础资料、培养学生的设计与创新能力等。中学生物探究性实验教学具有举足轻重的作用。教师在探究性实验教学中的地位和作用在对新的生物学科课程标准进行学习以后，很多生物教师产生了这样一种认识，即教师即将从传统的教学主导者转变为学生学习的帮助者，学生即将成为教学活动的主人。诚然，这种认识是新一轮课程改革给我们带来的震撼以及我们对传统生物教学方法的深刻反省。其实，这种认识具有一定的片面性和局限性，从教学的实质来讲，教学活动本来就是一种双边活动，教师和学生都应该是教学过程中的主人。长期的应试教育把教师变成了一架只顾帮助学生获取高分的计算机，把学生变成了一架只能接受指令的打印机，从而极大地压制了学生自由个性和兴趣特长的发展。在这种教学模式下，教师不知不觉变成了教学双边活动的主角，而学生也不知不觉变成了双边活动的观众；考试考什么，教师就教什么，学生就学什么，从而造就了一大批高分低能的学生。所以，从更深层次来说，考试才是教学活动的真正主宰，教师和学生都很被动。二、中学生物探究性实验的组织形式１．教师在实验前要充分备课教师要在实验前首先备课：（１）备实验目的、实验器材、实验药品和实验方法。只有明确的实验目的、充分的实验条件和正确的实验方法，才能取得良好的实验效果。（２）备问题。中学生物探究性实验首先是由一个一个的问题组成的。比如说：１）你从哪里找到了鼠妇？生活环境有什么特点？２）它们的生活环境有什么共同特点？３）影响鼠妇生活的环境因素到底是什么？４）在捉鼠妇的时候，鼠妇作出了什么样的反应？等等。并在探究性实验前引导学生提出上述问题，指导学生查找资料，并在实验前进行有关现象的观察，尽量

谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略

谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略高中生物实验教学是高中生物教学中非常重要的一部分，通过实验教学可以让学生在实践中更好地理解生物知识，提高学生的动手能力和动脑能力，激发学生学习生物的兴趣。

本文将重点谈谈高中生物实验教学的重要性以及一些实验教学的策略。

一、实验教学的重要性1. 培养学生的动手能力高中生物实验教学能够培养学生的动手能力，实验中学生需要亲自操作实验仪器和材料，进行实验操作。

通过动手操作，学生可以更加直观地感受到生物现象，培养学生的观察力、手眼协调能力和操作技能。

2. 提高学生的动脑能力实验教学是一种自主探究式的学习方式，学生需要通过实验设计、操作和数据分析等一系列过程来完成实验任务，这种过程需要学生运用自己的头脑来分析和解决问题，提高学生的思维能力和动脑能力。

3. 增强学生的学习兴趣相比于枯燥的教科书知识，实验教学更加生动和形象，能够激发学生学习兴趣，加深学生对生物知识的理解和记忆。

通过实验教学，学生可以亲身感受生物现象，增强对知识的认识和兴趣。

4. 提高学生的实践能力实验教学可以帮助学生学会观察生物现象、探究生物规律，培养学生的实践能力和动手实验的能力，使学生学会如何应用生物知识来解决实际问题。

5. 促进学生的团队合作能力在实验中，学生需要与实验组的同学共同合作，共同完成实验任务，这可以促进学生的团队合作意识和团队合作能力。

1. 设计生动有趣的实验在进行实验教学时，老师可以设计一些生动有趣的实验，如观察植物的生长过程、观察昆虫的生活习性等，引起学生的兴趣，让学生在实践中更好地认识生物现象。

2. 强调实验的设计与完成在实验教学中，老师可以让学生自己设计实验方案，并进行实验操作与数据分析，这样可以培养学生的实验设计能力和实验操作能力。

3. 注重实验结果的解释在实验完成后，老师可以引导学生对实验结果进行分析和解释，让学生从实验中得到知识的启发和感悟，提高学生的思维能力。

4. 促进实验教学与理论知识的结合在实验教学中，老师可以充分结合生物教材中的理论知识，引导学生从实验中发现生物规律和原理，让学生更好地理解生物知识。

初中生物实验的几个改进

初中生物实验的几个改进在初中生物课程中，实验是非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解生物知识，培养学生的观察、实验和分析能力。

有时候我们在进行生物实验时可能会遇到一些问题，例如实验步骤不清晰、实验现象不够明显等等。

我们需要不断地进行实验改进，以使实验更加清晰、准确、有趣。

下面就是几个关于初中生物实验的改进建议。

第一个改进建议是关于实验步骤。

有些实验在进行过程中实验步骤可能比较复杂，容易让学生产生困惑。

在实验步骤上应尽量简化，使用简明易懂的语言，避免使用专业术语，以便学生更好地理解和掌握实验步骤。

在实验前可以做一些预备知识的介绍，让学生提前了解实验的目的和原理，这样可以帮助学生更加专注地进行实验，并且更容易理解实验的意义。

在实验步骤中可以加入一些生动有趣的插图或示意图，帮助学生更直观地理解实验步骤，这样可以增加学生的实验兴趣，提高实验的效果。

第二个改进建议是关于实验设备。

有些实验可能需要使用一些比较复杂的实验设备，而学校的实验设备可能不够齐全，这就会影响到实验的进行。

可以考虑设计一些简易的实验设备替代品，例如可以用玻璃杯或瓶子替代试管，用筷子或勺子替代滴管等等。

这样既可以降低实验成本，又可以让学生更加方便地进行实验。

对于一些需要使用显微镜的实验，学校可以配备更多的显微镜，或者采取轮流使用的方式，让每个学生都有足够的时间使用显微镜进行观察，这样可以提高实验的效率，也有助于学生更深入地了解实验现象。

第三个改进建议是关于实验内容。

有些实验内容可能比较抽象，或者与学生的日常生活联系不够紧密，这就会降低学生对实验的兴趣和参与度。

在选择实验内容时可以尽量选取与学生生活相关的实验，例如与食物、植物、动物等相关的实验，这样不仅可以增加学生的实验兴趣，还可以让学生更好地将实验知识与日常生活联系起来。

可以设计一些有趣的实验，例如用酵母发酵制作面包、观察植物的生长过程、比较不同食物中的蛋白质含量等等。

这些实验不仅有助于培养学生的实验能力，还可以增加学生对生物知识的兴趣。

中学生物学新课程探究性活动教学策略研究

中学生物学新课程探究性活动教学策略研究
中学生物学新课程探究性活动教学策略研究可以从以下几个方
面进行：
1. 设计合适的探究性活动：在探究性活动的设计上需要考虑学
生的兴趣点和学习能力，以及课程目标和知识点。

设计合适的探究
性活动可以激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地理解
和掌握知识。

2. 提供培训和指导：对于探究性活动的教学策略，需要为教师
提供培训和指导，让教师了解如何设计和引导探究性活动，并帮助
教师掌握相关的技能和知识。

3. 利用多种教学工具：探究性活动需要利用多种教学工具，包
括实验、模型、图表、视频等，可以让学生更好地参与到活动中来，并且能够更深入地理解知识。

4. 鼓励学生参与：在教学过程中，教师需要鼓励学生积极参与，让学生自主探究，提高学生的学习兴趣和动力，从而更好地促进学
生的学习效果。

5. 进行评估和反思：在探究性活动的教学过程中，需要进行评
估和反思，评估学生的学习效果和教学策略的有效性，从而不断改
进和优化探究性活动的教学策略。

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。

培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。

在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。

在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。

在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。

初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。

在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。

教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。

（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。

这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。

不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。

课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案

课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案广河一中生物组一、研究背景与任务科技的进步，时代的发展都剥夺生物教育代莱内涵，提倡探究性自学就是新课标教育的基本理念之一。

生物学就是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的构成和发展都有赖于实验。

通过实验探究生物的规律，就是自学生物学的重要途径，也就是培养探究性自学习惯的关键载体。

因此实验教学在生物教学中占据非常关键的地位。

纵观现在的高中生物学实验，多就是以学生被动地顺利完成整个实验。

实验目的，实验器材，以及实验方法，教材都事先搞了具体内容的规定。

这固然对于培育学生实验基本技能存有一定的促进作用，但是在培育学生主动探究，辨认出和创新能力上必然可以受到限制。

初中教材上的探究性实验很多，但在实际教学中由于时间和实验费用以及一个班学生人数多的管制也不尽人意。

因此，做为处于教学第一线的教师在实验教学中有意识地实行“探究性自学”的方式小存有必要。

使学生按照教材所提供更多的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、非政府和进行实验。

这样可以唤起学生的求知欲，鼓励学生自学，搞自学的主人，以此培育学生的技术创新意识和课堂教学能力。

同时现在的中考中考生物试题中，探究性实验试题占据非常大的比重，因为这类试题思维量小，信息和情境多样，复述角度多样，综合性弱，能力建议低，能够较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能够转化成学生的技术创新意识，并提升其思维能力，也更能够彰显科学态度、科学精神和技术创新意识。

探究性实验自学在我校乃至全县就是比较脆弱的，而高中新课改已经启动，对于实验的教学明确提出更高的建议，尤其就是探究性实验，对于惯于应试教育的老师来说，无疑就是一个很大的挑战。

因此做为教师在实验教学中存有必要对实验教学和学生自学展开深入细致的研究，深入探讨出来一条比较不好的程序和思路去，使学生在化解探究性实验试题的能力方面存有非常大的提升。

鉴于以上背景和认识，确定了“初中生物实验探究能力培养策略的研究”这一课题。

生物人教版高中优化方案

生物人教版高中优化方案一、背景介绍生物作为一门重要的自然科学学科，是中学生培养综合素质和科学思维的重要一环。

然而，在当前的教学实践中，存在着一些问题。

教材内容深度和广度有限，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和动力。

为了提高中学生的生物学习效果和素质培养，本文提出了一套生物人教版高中优化方案。

二、目标设定优化方案的核心目标是提高学生的生物学习效果和培养学生的科学思维能力。

具体目标如下：1.扩展教材内容，提高生物知识的广度和深度。

2.创新教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

3.加强实验教学，锻炼学生的观察和实验能力。

4.强化学科交叉融合，拓展学生的综合学科素养。

三、优化方案为了达到上述目标，本文提出了以下优化方案：3.1 教材优化1.对现有教材进行内容扩充和更新，增加前沿科学知识和实际应用案例。

2.调整教学顺序，将重难点知识安排在合适的章节，提高学习效果。

3.增加拓展性学习资料，供学有余力的学生深入学习。

3.2 教学方法优化1.引入多媒体教学手段，如使用PPT、视频等辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

2.采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养科学思维能力。

3.鼓励互动性教学，让学生参与讨论和分享，促进学生自主学习和合作学习。

3.3 实验教学优化1.在教学中加强实验教学环节，提高学生的观察和实验能力。

2.设计探究性实验课题，鼓励学生自主设计实验方案和进行实验操作。

3.引导学生进行实验结果的数据分析和科学推理，提高学生的科学实践能力。

3.4 学科交叉融合1.加强生物学与其他学科的关联性，如物理学中的光合作用、化学学中的生物化学等。

2.鼓励学生进行跨学科研究，开展综合性课题，提升学生的综合学科素养。

3.加强与实际应用的联系，如生物技术在医药研究和农业生产中的应用等。

四、效果评估为了评估优化方案的效果，可以从以下几个方面进行评估：1.学习效果评估：通过定期考试和作业评定，比较优化方案实施前后的学习成绩变化。

生物探究性教学中几种策略的运用

较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性；情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区；教
法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。
新课程理念下的备课是动态的，发展的。教师应大力
碰壁的迷惑过程，不可能培养起学习兴趣的。在生是
组织学生模拟 “ 典 ” 问的场景，非期以话剧形式，可也
① 大部分雌雄异体的生物，其性别比例如何？（都是１，１ｌ：而：是一个典型的孟德尔比数，而将１从其与遗传规律联系起来，提出性染色体的概念。）
习。
因此，在教学实践中，教师要精心设计每节课的导人环节，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，这样定会达到事半功倍的效果。３富有激情的“ 堂设疑 ” 课 “ 设疑” 是教师上课时针对知识点设计出疑问，让学生结合以往所学的知识或通过阅读本节教材来进行回答，然后教师解惑总结。教育学心理学认为：每一
只能采用部分探究，实验性知识、策略性知识采用完整探究；探究方式的角度， ③ 采取“ 问题 ” 驱动式探究，小组互动式探究、实验探究等方法。教学设计应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生的活动过程，教师是引导者、组织者和参与者，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作。教师要关注整个教学过程的设计，将组织活动和学生自主活动进行比
究过程。同时，备课中不能仅依靠某个版本的教材来
确定教学目标、内容及教学重点、难点，以课程标准要的理念备课，不是以教材的理念备课。为使探究教学在课堂中切实可行，备课可从３个角度人手：学生 ①

初中探究性生物实验的现状及实施策略

ＳｒｔｇｕｉｒｌｉｈＳｈｏｔａｅｙｉＪｎｏｌｃｏｌｎｇ
ＹｉｇｉＥＱｎｌ（ｉｌｉｌｒｕ，ｕｕｏｄｌＳｈｏ，Ｄｙｎ５８０，ｈｎ）ＢｏｏｃｏｐＤｙｎＮ．２Ｍｉｄｅｃｏｌｕｕ５００ＣｉａｇａＧ
Ａｂｓｒｃ：ｒｅｅｒｈａｄｅｐｒｍｅｔａｅｓｏｈｔａｔｏｕｌｔｄｃｔｏｓｄｖｌｐｎｔｄｎｓ’ｉｎｖｔｅｓｉｔｒａｉｅｔｉｋｎｔａｔＥａｌｒｓａｃｎｘｅｙｉｎｓｈｖｈｗｎｔａｒｆｑａｉｅｕａｉｎｉｅｅｏｉｇｓｕｅｔｎｏａｖｐｒ，ｃｅｔｖｈｎｉｇｐｙｉｉ
中图分类号：６３９Ｇ３．１
文献标识码：Ａ
文章编号：６４－３９２１）３— ００— ３１７２８（０１００６０
ＥｘｌｒｈｔｕｓｏｏｏｉａｌＥｘｒｍｅｓａｄｈｅＩｐｏｅｔｅＳａｔｆＢｉｌｇｃｐｅｉｎｔｎｔｍｐｌｍｅｔｉｎｅｎａｔｏ
要手段。新教材的显著特点是：增加了许多探究性实验；然而探究性实验在教学实践过程中却存在许多问题，为及时了解和解决探究性实验实施过程中存在的问题，笔者对都匀市（点在乡镇中学）重十所初
中一年级的学生投放了２８份问卷进行调查，回有效问卷２６份，通过与这十所学校相关的２４收４并２位生物教师座谈访问，堂观察等，观地总结分析了目前生物探究实验教学的现状，就生物探究性实课客并验教学中存在的问题和解决策略作一探讨。

初中生物实验优化设计教案

初中生物实验优化设计教案
实验背景：在进行实验时，我们常常需要不断优化实验条件，以获得更准确的实验结果。

本次实验旨在让学生学习如何优化实验设计，以达到更好的实验效果。

实验材料：
1. 淀粉溶液
2. 碘液
3. 锥形瓶
4. 火柴
5. 水
6. 花生粉
实验步骤：
1. 将一些淀粉溶液倒入锥形瓶中。

2. 在淀粉溶液中加入一定量的花生粉。

3. 摇动瓶子，使花生粉均匀分散在淀粉溶液中。

4. 用火柴点燃淀粉溶液表面，观察观察发生的变化。

5. 将碘液滴在淀粉溶液中，观察淀粉溶液的变化。

实验问题：
1. 什么是优化实验设计？
2. 为什么需要优化实验设计？
3. 如何优化实验设计？
实验讨论：
1. 通过观察实验结果，讨论实验的步骤和条件是否可以进一步优化。

2. 学生可以提出自己的想法和建议，并与同学一起讨论。

3. 结合实际情况，讨论如何对实验条件进行优化，以获得更准确的实验结果。

实验总结：
1. 总结实验过程中的问题及改进措施。

2. 总结优化实验设计的重要性。

3. 总结如何优化实验设计，以获得更好的实验效果。

拓展实验：
1. 学生可以选择其他实验材料，进行优化设计实验。

2. 学生可以尝试不同的实验条件，比较实验结果的差异。

实验评价：
1. 学生积极参与实验讨论，提出自己的想法和建议。

2. 学生能够合理应用所学知识，对实验过程进行优化设计。

3. 学生能够总结实验过程中的问题及改进措施。

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告本课题从2014年12月份开始申报，经过市教研室的审查鉴定，于2015年1月正式立项。

按照微型课题的要求，我刻苦努力，结合实际教学，本着勇于创新，大胆探索的精神，经过半年多的努力，取得了令人欣慰的成绩。

一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。

在新课程标准深入实施的今天，生物实验教学虽然有理论知识、操作技能等的要求，但是在思维模式、操作方式上还主要采用的是“明确目的—实验操作—验证结论”的教学模式。

虽然课本中也有了不少探究性实验，可是基于初中生的知识和能力及传统教学的影响，学生在进行探究活动时大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。

本人在这几年的中考实验考试监考中发现，生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。

更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，传统的实验教学使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都受到约束，很大程度影响了学生的创造力，学生的创新意识和实践能力被束缚着，这不应是我们教育的目的。

应当说影响实验教学质量的因素很多。

如实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不足，当然更重要的是受常规教学中对实验的重视程度及教学模式的影响，实验教学的普遍实施受时间因素、学生学习能力和学习习惯因素的影响，学校在设置生物教学课时时通常较少，七、八年级每周2课时，但探究性实验往往需要消耗更多的时间，这就远远不能保证实验课的有效实施。

同时学生没有良好地学习习惯，也不具备一定的学习能力。

同时受传统的教学观念及对教材的不适应等因素的影响，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都存在着困难。

浅谈初中生物探究性实验教学

浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是一种通过学生自主、探究的方式进行的实验教学方法。

它以学生的实际需求和兴趣为出发点，通过合理设计的实验项目，让学生在实践中进行问题的提出、观察、实验、验证和总结，培养学生的科学探究能力和实践能力。

本文将从实验目的、实验设计、实验教学过程和实验效果四个方面进行浅谈。

一、实验目的初中生物探究性实验的目的主要包括：1. 培养学生的实验操作技能。

实验是学生进行科学探究的一种重要途径，通过实验，学生可以亲身参与、动手操作，锻炼实验技能，掌握实验方法。

2. 培养学生的科学观察和实验设计能力。

实验教学过程中，学生需要进行观察和实验设计，这可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，提高学生的科学思维能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

学生在实验中需要与同学进行合作，共同完成实验任务，这可以培养学生的沟通能力、合作意识和团队合作能力。

4. 提高学生对生物知识的理解和掌握。

通过实验，学生可以加深对生物知识的理解和掌握，将书本知识与实际情况结合起来，提高学习效果。

二、实验设计初中生物探究性实验的设计要符合学生的年龄特点和认知水平，具备一定的科学性和创新性。

以下是一些实验设计的要点和方法：1. 选取合适的实验主题。

实验主题要能引起学生的兴趣和好奇心，与学生的实际生活和学习相关。

2. 设计明确的实验目标和问题。

实验目标和问题要具有一定的科学性，能够激发学生的思考和探究。

3. 选择适当的实验方法和材料。

实验方法和材料要简单易得，符合学生的操作能力和实验条件。

4. 合理安排实验步骤和观察点。

实验步骤要清晰明了，观察点要明确，可以观察到相关现象和结果。

5. 设计实验记录和总结的方式。

学生要有记录实验过程和结果的方式，可以采用实验报告、实验记录表等形式。

三、实验教学过程初中生物探究性实验教学过程主要分为以下几个阶段：1. 问题提出阶段。

教师可以根据学生的实际情况和学习进度，提出一个与生物知识有关的问题，引发学生的思考和探究欲望。

初中生物学探究性实验教学策略研究——课题课堂案例分析及教学策略

初中生物学探究性实验教学策略研究——课题课堂案例分析及教学策略对比摘要：本文旨在探究初中生物学探究性实验教学策略，以课题课堂案例分析及教学策略对比的方式，分析不同教学策略在课堂教学中的应用，以期提出更好的教学策略。

首先，通过对课堂案例的分析，总结出不同教学策略在课堂教学中的优势和不足；其次，比较不同教学策略在教学中的应用，指出更好的教学策略；最后，提出了改进建议，以提高课堂教学效果。

结果表明，探究性实验教学策略在初中生物学教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，提升学生的学习效率，增强学生的学习质量。

关键词：初中生物学；探究性实验；教学策略；课堂案例；教学策略对比Abstract: This paper aims to explore the teaching strategies of exploratory experiments in junior high school biology, analyze the application of different teaching strategies in classroom teaching by the case analysis and teaching strategy comparison, in order to put forward better teaching strategies. Firstly, through the analysis of the classroom cases, summarize the advantages and disadvantages of different teaching strategies in classroom teaching; secondly, compare the application of different teaching strategies in teaching, point out the better teaching strategies; finally, put forward the improvement suggestions to improve the classroom teaching effect. The results show that the application ofexploratory experiment teaching strategies in junior high school biology teaching is helpful to improve students' learning interest, cultivate students' independent thinking ability, improve students' learning efficiency and enhance students' learning quality. Keywords: Junior High School Biology; Exploratory Experiment; Teaching Strategies; Classroom Cases; Teaching Strategies Comparison。

中学生物探究性学习的策略

中学生物探究性学习的策略摘要：培养学生自主探究能力，让其在自主学习的推动和教师的指引下，进行科学有效的探究性学习已经成为了当前中学生物教育的主流模式，值得我们教学一线的教师进行深入的探讨和交流。

笔者结合自己的教学经验，就学习如何进行中学生物探究性学习提出几点策略，以期提高学生的探究能力、创新能力。

关键词：探究性学习；蒸腾作用；能量循环；物质代谢；循序渐进；交流；总结生物课程的探究性学习是在教师的指引下，自主选择自身喜欢的问题进行研究，并在研究和探索的过程中获取知识，应用已有的知识解决新问题的学习活动。

也是通过基础的科学实践提高自我的学习方式。

通过自身的学习和教学，笔者认为做好以下几个环节是进行探究性学习的关键。

一、理论结合实践与生活紧密联系1.把学生的学习与具体的生活实践联系起来，确定探究性学习的问题。

比如学习植物的蒸腾作用时，学生就会提出水分在植物体内是通过什么样的途径进行运输的；学习了能量循环和物质代谢后学生就会提出物质循环和能量循环的实质是什么，让学生在一个又一个问题的指引下去探索发生在自己身边的问题，这样他们学习的积极性会更高，同时还可以培养学生发现问题并立足实践解决问题的能力。

2.在适当的学习段教师设置具体的探究性学习问题。

这种问题的设置针对性较强，往往是某一个章节重难点的突破口；能够将教学内容和科学实践很好地结合起来，也便于学生学以致用。

如在学习有氧呼吸和无氧呼吸作用后，教师可以结合用地窖储存苹果和蔬菜采用了什么原理。

让学生去探究，把学到的知识与具体的生活实践结合起来，这样可以通过让学生认知现实生活中生物科学的重要性，激发学生学习的兴趣。

3.把学习中遇到的容易操作的验证性探究问题作为学生自主探究的问题。

如植物生长所必需的几个条件：阳光、温度、水分，基于这三个条件进行验证性实验，让学生在验证性实验的过程中培养科学的实验态度和方法。

这样可以培养学生科学严谨的实验态度和解决具体问题的能力。

生物探究实验教学中学生实验设计可行性分析

生物探究实验教学中学生实验设计可行性分析生物探究实验教学是中学生学习生物科学知识的重要途径之一，通过实验设计和实验操作，学生可以深入了解生物学的基本原理和科学方法。

实验设计的可行性对于学生的实际操作具有重要意义，因此本文将从实验设计的可行性进行分析，探讨在生物探究实验教学中学生实验设计的可行性，以及如何提高学生实验设计的指导性和可行性。

一、实验设计的可行性描述1. 实验设计的具体内容生物探究实验教学中，学生通常需要设计一些关于生物现象或生物原理的实验。

观察动植物细胞结构、探究呼吸作用、研究遗传变异等。

这些实验设计需要明确实验目的、实验步骤、实验材料与仪器等内容，以确保实验设计的可行性。

2. 实验设计的条件与要求生物探究实验的设计不仅需要考虑实验的科学性，还需要考虑实验的可操作性。

学生能否在实验室中获取所需的材料和仪器，学生是否具备进行实验所需的基本操作技能等。

这些条件与要求直接关系到实验设计的可行性。

3. 实验设计的风险评估在生物探究实验中，学生可能会面临一些实验操作中的风险，比如化学试剂的操作、细菌培养的污染等。

在实验设计中需要对实验操作可能出现的风险进行评估，提前做好安全措施。

生物探究实验教学中，学生设计的实验需要有实际应用价值，比如可以解答某一生物学问题、验证某一生物学假设等。

实验设计还需要符合学生的实际操作能力，避免出现过于复杂或超出学生技能范围的实验设计。

1. 设计指导性强化学校教师在生物探究实验教学中，应当加强对学生实验设计的指导，指导学生明确实验目的、实验步骤等内容，确保实验设计的科学性和可行性。

2. 材料与仪器的提供学校实验室需要提供学生进行实验所需要的基本材料、仪器等，保障学生能够在实验设计中充分发挥自己的创意和想象力，推动实验设计的可行性。

3. 安全教育的加强在生物探究实验教学中，学校应当加强对学生实验操作中的安全教育，让学生了解实验操作中可能出现的风险，并学会制定安全措施以及应对突发事件的能力，保障实验安全。