《我的思念是圆的》教案
《我的思念是圆的》简案_模板
《我的思念是圆的》简案_模板学习目标：1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情2、感悟诗歌富有表现力的语言教学方法：朗读法，合作探讨法教学时数：一课时教学过程：1、由《七子之歌》导入2、自由朗读诗歌，试着读出感情3、以小小组为单位，推荐代表朗读诗歌（全班学生做评委）4、说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）5、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？6、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景作业：课后收集一些表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由。
点击浏览该文件点击浏览该文件〖教学目标〗： 1、学习诗歌朗读的节奏2、体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。
3、背诵与改写。
〖教学重点〗：朗读与背诵〖教学难点〗体会名句的意蕴，学习鉴赏名句。
〖教学设想〗古诗的学习，首先在朗读与背诵，让学生在正确朗读的基础之上，对诗歌所表现的内容与情感作简要的点拨，然后进行背诵，改写是发展性要求。
〖教学过程〗第一课时一、导入中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔宝贵的财富。
“腹有诗书语自华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语言表达能力是很有好处的。
二简介诗歌分类三诗歌赏析的方法1意境美——通过丰富的联想和想象，体会诗歌创造的意境和饱含的情感。
2音乐美——通过有感情的诵读，体会诗歌鲜明的节奏和韵律，感受诗歌和谐动听的音调。
3语言美——通过仔细的品味，体会诗歌凝烁集中而形象的语言。
4要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。
A感情：轻松愉快激愤昂扬哀怨悲伤节奏：明快朗畅急促有力低沉缓慢B节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言诗是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）C诗歌的押韵和平仄。
四、学习《归园田居》1、简要介绍陶渊明，晋代诗人，田园诗歌的开创者。
苏教版初一语文七年级上册《我的思念是圆的》教学设计大全
苏教版初一语文七年级上册《我的思念是圆的》教学设计大全《我的思念是圆的》教学设计教材简说1983年，诗人由于经历了太多的飘零磨难后，内心那淡漠的亲情日益浓郁起来。
诗人托今追昔，想到心灵上的挚友和骨肉亲人多年不在身边，有的已经离世，而自己仍活着，自然产生一种沉重而凄惨的孤独。
由于诗人自身心境开阔，性格豁达，写下此诗表达自己对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。
“我的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多情感上的东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆（渴望团圆，渴望美满）……“思念”是一种思维活动，是一种情感寄托，是无形的，而诗人将无形的思念比成有形的圆，很形象。
圆象征圆满，亲人的团聚。
标题本身就已表达出本诗的主旨。
第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。
月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。
第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。
惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《我的思念是圆的》精彩教学设计吧《我的思念是圆的》教学设计文章大全列表《十五夜望月》《我的思念是圆的》教学设计苏教版语文七年级上册第三单元教学设计——《我的思念是圆的》教学设计免费教学设计中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头明月几时有,我的思念是圆的)课堂实录《我的思念是圆的》教学设计1苏教版语文七年级上册第三单元教学设计——《我的思念是圆的》教学设计《十五夜望月》、《我的思念是圆的》(网友来稿)教学设计中秋咏月诗词三首《十五夜望月》《水调歌头·明月几时有《我的思念是圆的》教学设计中秋咏月诗词三首《十五夜望月,水调歌头·明月几时有,我的思念是圆的》教学设计[苏教版七年级上]《十五夜望月》《我的思念是圆的》教学设计中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头明月几时有,我的思念是圆的)学习要点中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头明月几时有,我的思念是圆的)教学实录中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头明月几时有,我的思念是圆的)教学设计3中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头明月几时有,我的思念是圆的)教学设计2中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头明月几时有,我的思念是圆的)教学设计1苏教版语文七年级上册第三单元教案——《我的思念是圆的》教案教学设计《我的思念是圆的》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计。
中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头明月几时有,我的思念是圆的)教案
过程与方法
通过小组合作探究的方式，深 入理解诗词的意境和情感。
通过对比分析，探究三首诗词 在表达手法和主题上的异同。
通过朗诵和表演，体验诗词的 韵律和美感。
情感态度与价值观
培养学生对中华传统文化的热爱 和敬意。
引导学生体会诗词中所蕴含的思 乡、团圆等情感，培养其人文情
怀。
培养学生的审美意识和审美情趣 ，提高其文学鉴赏能力。
理解诗词的内涵和意境。
讨论法
教师提出问题，引导学生进行 小组或全班讨论，提高学生的 思维能力和表达能力。
诵读法
教师指导学生有感情地诵读诗 词，感受诗词的语言美和韵律 美，加深对诗词的理解和记忆 。
情境教学法
教师通过多媒体等手段，创设 与诗词内容相关的情境，帮助 学生进入诗词的意境，增强情
感体验。
教学手段
诗人运用象征、暗示、隐喻等修辞手 法，使诗歌更加含蓄深沉，富有哲理 意味。
03
教学难点与重点
难点
01
02
03
难点一
如何引导学生理解诗词中 的意象和意境，以及作者 的情感表达。
难点二
如何帮助学生掌握咏月诗 词的创作技巧和表现手法 ，提高他们的诗歌鉴赏能 力。
难点三
如何结合学生的实际情况 ，设计有针对性的教学方 案，提高教学效果。
多媒体教学
互动教学
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，展示 诗词的背景、作者、主题等相关信息，提 高学生的学习兴趣和效率。
利用课堂互动平台或线上互动工具，引导 学生进行讨论、提问、分享等互动活动， 增强课堂氛围和学生的学习参与度。
实践教学
网络教学
组织学生进行实地考察或实践体验，如观 察月亮、品尝月饼等，加深学生对中秋节 和咏月诗词的理解和感受。
创意写作教学设计——我的思念是圆的
创意写作教学设计——我的思念是圆的我的思念是圆的写作一直是人们表达自己想法和感受的重要方式之一。
在此基础上，个人的想象力和创造力对于写作的成果起着至关重要的作用。
然而，对于许多学生来说，写作却是一件艰难的事情。
因此，如何在教学中激发学生的创造力和想象力是非常重要的。
在这篇文章中，我将提出一种创意写作教学设计，这种设计旨在通过教学过程中引导学生思考、借鉴经验和创意激发，从而提高写作的创造力和想象力。
本设计的主题为“我的思念是圆的”。
设计思路：本设计主要采用了对学生既有素材的创造、借鉴以及组合。
针对主题“我的思念是圆的”，设计了以下几个环节：情景设计要创造一个情景，鼓励学生将自己的想象力和感受转化为文字。
比如，教师可以选择一个特定的场景，比如一个草地上，闲逛的小鸟、微风拂过皱巴巴的草丛、阳光温暖的照射在身上等等这些细节。
通过情景创造，能够很好地激发学生的想象力和创造力。
素材借鉴为了让学生更加具体地了解主题，让他们更好地投身于写作体验，我们不妨带领学生读一些诗歌或者散文，例如“白日依山尽, 黄河入海流”、“我是一棵树，我在生长、成长，但我从未知道，有一个多余的枝条在我心里”等等。
通过这些传统的表达方式，我们让学生获取知识、获取素材，为写作提供一个丰富的思维基础。
组合创造在教师的指导下，学生将此前吸收到的知识加以整合，形成自己独特的创意。
比如，学生可以尝试将不同的素材有机地结合在一起，形成自己的独特风格。
在过程中，教师可以不时给学生以建议和指导，吸引他们更多的思考细节和处理不同的现象在纸上仿佛现实，可以形成最为强烈的视觉效果。
写作指导在教师的指导下，提供学生创作的具体指导，例如如何表达自己的观察、如何将想象力变成文字、如何发掘元素、如何进行修辞，如何做到语言生动而不繁琐。
通过提供切实可行的指导，帮助学生更好地完成创作。
作品评赏学生根据自己的作品，进行交流和评赏，学生通过对作品的评赏来提高写作的能力，充分利用代表学生作品分享、学习和互动的机会，学生与学生之间进行互动交流，从中学习、成长。
《我的思念是圆的》
《我的思念是圆的》执笔：徐耀祖审核：段芳李进朝吉留锋时间学习目标：1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗歌。
2理解诗歌所表达的情感。
学习过程：一、导入：背诵收集的关于“月”的名句二、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景。
艾青（1910—1996），现代诗人，原名将海澄。
浙江省金华县畈田将村人。
他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。
艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了向往、追求和讴歌。
作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的特点又同新鲜的诗美结合在一起。
三、自学指导11、同学们自由朗读这首诗，结合背景读出作者的思想感情。
2、下面请几名同学朗读这首诗，比谁能读准字音。
其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
（一人读一节，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正。
）四、自学指导21、出示自学指导：请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情的朗读诗歌。
2、指名学生朗读。
3、讨论：纠正朗读中存在的问题。
五、合作探究：研习诗歌《我的思念是圆的》1．这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。
月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。
第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。
惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。
2．《我的思念是圆的》的结构特点：第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆3．《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？（诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。
《我的思念是圆的》教案
《我的思念是圆的》教案第一篇：《我的思念是圆的》教案《我的思念是圆的》教案教学目标：1、养成诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗歌的感情。
2、感悟诗歌形象化抒情的特点。
3、了解我国诗歌中“月”这一意象的内涵。
教学设想：重点：掌握诵读诗歌的技巧难点：体会诗歌形象化抒情的特点方法：朗读法，合作探讨法，归纳法准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词佳句，制作成小卡片教学过程：一、释题导入同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。
历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。
” “可怜九月初三日，露似真珠月似弓。
”前面我们已经欣赏了两首古代诗词（学生齐说），今天这节课，老师将和大家学习一首现代诗歌，（《我的思念是圆的》）看看在不同的时空中，不同的诗人，面对同一轮明月，他们的情感会有所不同吗?（板书课题）二、诵读全诗1．听读全诗，注意把握诗歌节奏，感受诗歌的感情基调。
2．自由朗读，注意读出诗歌的感情，挑出你感觉读得最好的几句来，我们一起分享一下。
3．诵读指导，诗歌朗读重要注意停顿、语速、语调、重音。
这一首诗抒发的诗意绵长思念之情，因此在诵读中，语速宜慢；语调宜用平调，语气要低回，深沉一点；重音要放在能够体现作者感情的词语上，比如：圆，最亮最圆、想、分割、团聚、咽下。
4．创意朗读，可以男女生读，可以几个人分句读，还可以想二重唱一样读……总之大家可以标新立异，充分展现我们的才情与个性。
三、品读诗歌刚才同学们读得非常深情，可谓声情并茂。
那同学们你们知道作者到底在思念什么吗？要知道这个问题的答案，我们不妨先看这样几个问题？1．“在这样的夜晚，会想起什么？”你觉得作者想起了什么？2．“谁能把月饼咽下”为什么面对月饼，却难以下咽呢？3．作者为什么说“我的思念是圆的”？补充：作者简介、写作背景（文革后，文革中许多的冤假错案，作者一家和他的亲朋难以幸免。
文革使得作者亲朋凋零，天各一方。
明确：1.从“高山”“宽海”“ 天涯海角”可见作者是在思念远在天涯海角，彼此天各一方亲朋好友。
七年级语文上册《我的思念是圆的》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示家乡的美景、亲情图片，播放相关歌曲，引导学生进入课文的情境，激发他们对家乡、亲人的思念之情。
2.互动探究，深入理解：
通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，分析作者的情感表达，掌握语文知识。
3.分层教学，因材施教：
针对不同学生的学习能力，设置不同难度的任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.创作练习：仿写一首表达思念家乡、亲人的诗词，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，回顾课文中的重点知识。
2.学生分享学习心得，谈谈自己对本节课的理解和感悟。
3.教师进行德育教育，强调家乡、亲情的重要性，引导学生珍惜和热爱家乡、亲人。
4.布置课后作业：结合本节课所学，写一篇关于家乡、亲情的作文，进一步巩固所学知识。
3.揭示课题：《我的思念是圆的》，让学生齐读课题，激发他们的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，理解生字词、成语，了解课文大意。
2.教师讲解课文，分析作者的创作背景，引导学生理解作者的情感。
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生体会诗词的表现力。
4.引导学生关注课文中的韵律、格式，了解诗词的基本知识，提高学生的鉴赏能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性；注重课内与课外相结合，鼓励学生在生活中发现美、感受美、创造美。
2.方法方面：运用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；采用小组合作、角色扮演、创作展示等形式，培养学生的合作精神、表达能力和创新能力。
苏教版七年级语文上册《我的思念是圆的》说课稿
苏教版七年级语文上册《我的思念是圆的》说课稿一、教材背景《我的思念是圆的》是苏教版七年级语文上册中的一篇课文。
该教材主要面向初中一年级的学生，是一个以探索人生智慧、陶冶情感、培养学生综合素养为目标的语文教材。
本文是一篇散文，通过描写作者独立生活并思念家人的情感，引发学生对亲情和归属感的思考和体验。
二、教学目标1.知识目标：–了解散文的特点和写作方式。
–学习并掌握本文中的生词和词组。
–熟悉并理解文章结构和脉络。
2.能力目标：–培养学生的阅读理解能力，特别是对于散文的理解和把握能力。
–培养学生的思辨能力，通过对作者感情和思绪的描写，引发学生对亲情的思考。
3.情感目标：–培养学生的情感体验和情感表达能力。
–培养学生对家人的感恩与思念的情感。
三、教学重难点1.教学重点：–分析和理解作者的情感描写，特别是对亲情的思念和表达。
–分析无声片段的修辞手法，理解作者的写作意图。
2.教学难点：–引导学生深入理解文章蕴含的人生智慧。
–帮助学生通过阅读文中无声片段，培养对于细节的感知能力。
四、教学准备1.教具准备：–教材：苏教版七年级语文上册《我的思念是圆的》。
–课件：包含文本内容和重点知识点的PPT或电子文档。
2.学生准备：–提前阅读教材中的《我的思念是圆的》。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）–通过展示一张描述家人团圆的图片，引发学生对亲情的思考。
–提问学生对亲情有何感受，以及在何时何地最能感受到亲情。
2.预习导入（10分钟）–询问学生是否完成对《我的思念是圆的》的阅读。
–提醒学生注意文中的关键词和重点内容。
3.文字理解（15分钟）–通过教师的朗读，整体理解文章的大意和脉络。
–对学生阅读不懂的生词和词组进行解释，并记录在黑板上。
–分组讨论，学生互相解读文章的意思，并对不理解的地方提出问题。
4.段落解读（20分钟）–将文章分为三段，分段解读，引导学生理解每一段的主要内容和情感表达。
–解读第一段：作者独自生活的情景描写，引发学生对独立生活的思考。
艾青《我的思念是圆的》教学设计（精选5篇）
艾青《我的思念是圆的》教学设计作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的艾青《我的思念是圆的》教学设计，欢迎阅读与收藏。
艾青《我的思念是圆的》教学设计篇1教学目标：1、富有表现力的语言。
2、富的联想。
3、诗中所表达的深刻的思想感情。
（一）导入新课1、板书课题；我的思念是圆的艾青2、谈话引题：八月十五中秋节，也是团圆节。
诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。
3、提问：标题运用了什么修辞？4、检查预习：给字词注音（二）朗读全诗1、先集体朗读。
（老师评价，指出优缺点）2、指名朗读。
（学生评价）（三）整体感知1、先默读，了解全诗大致内容。
2、第一节：a、诗人把自己的思念比成是圆的，很形象。
b、联想到八月中秋的月亮也是圆的，引导学生思考有何言外之意？c、明月朗照，你能联想到什么？3、第二节：a、我的思念是圆的，想到西瓜、苹果也是圆，由此也联想到什么？b、为什么诗人说：“谁能把月饼咽下？”大家可以小声讨论，可以发言，也可以提出其他问题。
（四）理性分析；（教师引导学生思考分析，教师的答案仅供参考。
）1、指名学生有感情地朗读全诗。
2、第一节：a、1、2、3句说我的思念是圆的，中秋的月亮是圆的，是不是所有的事物都是圆，都那么令人满意呢？中秋月圆常常是人不圆。
b、由4、5句诗，联想到哪些诗（词）句呢？“海上升明月，天涯共此时。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”c、6、7句启发人们联想，你会想到什么呢？苏轼的词：“人有悲欢离合。
月有阴晴圆缺，此事古难全。
”应该能表达诗人此时的心境了。
3、第二节：a、第2句，诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意？西瓜、苹果都是圆的，又是很甜的，这象征着亲人的团聚和欢乐。
b、第3、4句，有何作用？世界上的事情不可能都尽如人意，有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。
《中秋咏月诗词三首（十五夜望月,水调歌头?明月几时有,我的思念是圆的）》教案
《中秋咏月诗词三首（十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的）》教案第一篇：《中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的)》教案一、教学目的：１、引导学生欣赏三首诗词。
２、培养学生的创造性思维。
二、重点和难点：1、形象和情感是如何统一的。
2、景和情是怎样统一的。
3、朗读三、教学设计：熟读或者背诵两课时第一课时一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。
二、深入课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。
共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。
2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。
前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。
拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。
树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。
辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。
湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。
（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。
“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）水调歌头北宋苏轼1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。
其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。
与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。
2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。
宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。
《我的思念是圆的》
《我的思念是圆的》教学设计教学目标：1.反复诵读，形成个性化的阅读感悟；2.了解“思念”情感表现的方法，感受作者的情怀。
教学重点：揣摩文中联想、想象方法的运用。
教学难点：感受作者在诗中渗透的情感。
教学方法：诵读法、“自学·议论·引导”法教学时数：一课时教学过程：一、介绍背景并解题1.背景：艾青，现代诗人，原名蒋海澄。
《大堰河——我的保姆》是他的著名诗篇。
他的一生曲折坎坷。
1932年7月，被诬陷为阴谋颠覆政府，判刑6年，1935年10月出狱。
在狱中写下了《大堰河—我的保姆》。
1959年被错划为右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，诗人由于经历了太多的飘零磨难后，写下此诗表达自己当时的想法。
2.解题：标题的妙处？“思念”为什么是圆的？寄托了作者怎样的情感？二、诵读全诗1.自由朗读：读顺读通，试着根据自己的理解读出诗歌的感情2.小组诵读：注意把握诗歌节奏，感受诗歌中蕴含的情感。
3.指导诵读：注重停顿、语速、语调、情感的指导。
4.诵读展示：男女生读，学习小组读，全班齐读等。
三、理解诗意1.背景入手诗人渴望团圆，渴望美满。
把无形的思念说成是有形的圆，语言生动形象。
2. 联想想象由“思念”到“圆月”，引发人的联想与想象。
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，引起人们无限的遐思。
由“西瓜、苹果都是圆的”联想到“团聚的欢”乐和“骨肉分离的痛苦”。
四，总结归纳诗人借月表达对团聚、亲情的重视。
五、布置作业1.熟背本诗，体会作者的情感；2.摘抄咏月的诗词句，准备全班交流。
2021年：我的思念是圆的优秀教学教案说课稿
《我的思念是圆的》教学设计【教学目标】(一)知识与能力：熟读成诵，养成良好的诵读诗歌的习惯。
(二)过程与方法：通过声情并茂地诵读，感悟诗歌富有表现力的语言。
(三)情感态度与价值观：在“读”中理解诗歌所表达的感情。
【教学重点】养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟诗词富有表现力的语言。
【教学难点】感悟诗词富有表现力的语言，体会作者在诗中寄寓的感情。
【教学过程】一、创设情境，质疑自探1．情境导入月亮是中国文化中的传统意象——团圆的象征，古人总爱对月抒怀，上节课我们学习了大文豪苏轼的《水调歌头》，感悟了他乐观旷达的胸怀。
今天我们继续学习诗歌《我的思念是圆的》，看看在这首诗歌里，又寄寓了作者怎样的情怀。
2．质疑自探(1) 出示学习目标：①感悟、品味两首诗歌中富有表现力的语言。
②领悟作者在诗中寄寓的思想感情，③熟读成诵，积累名句。
(2) 朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：①借助工具书了解作者及写作背景②对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景或者你能想象到的情景。
③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。
二、分组学习，合作交流1．明确任务教师根据诗歌的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流(先自探后交流)：①合作交流自探中未解决的问题。
②《我的思念是圆的》中，说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情。
2．分组学习教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。
三、精讲点拨，巩固训练1．展示点拨以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。
2．释疑巩固(1) 学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。
(2) 精讲学生没有解决的文章重难点，并归结学习诗词的方法。
(3) 学生有感情的朗读并背诵诗歌。
(朗读时要处理好语速、语调、语气，读出作者在其中的意味。
)四、检测反馈，拓展运用1．小结检测(1) 师生共同系统小结，形成板书：三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情。
部编教材新教案《十五夜望月》《我的思念是圆的》《水调歌头》中秋咏月诗词三首教案
部编教材新教案《十五夜望月》《我的思念是圆的》《水调歌头》教学目标：1．朗读并背诵三首诗词。
2．领会诗歌的语言美和意境美。
3．体会委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
教学重难点：1．引导学生完整领会诗词的语言美和意境美。
2．引导学生体会情景交融和想象丰富的艺术特色。
课时：2课时第1课时水调歌头一、引导发现1．情景导入：同学们可知道在我们中国人的传统意识中，一年中哪一夜的月亮是最圆最亮的？哪位同学愿意为大家简单地描绘在中秋夜所欣赏到的月景呢？诗人眼中的月景又是怎样的？（学生背诵有关月亮的诗句）今天就一起来欣赏苏轼的《水调歌头》。
2．简介词的相关常识：诗歌的一种。
兴于唐代，经五代到宋而盛行，与诗相比，句式长短不齐，故又称“长短句”。
一般分上阕与下阕。
二、自主探究1．根据之前所学，请学生介绍作者苏轼。
2．请两名同学朗读这首词，师生正字正音。
3．请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读一遍。
4．老师范读这首词。
5．齐读一遍。
三、自主合作1．根据文下注释，小组合作学习字词，合作解决重难字句的意思，如解决不了，作上记号，留待提出来集体解决。
2．思考词牌名下面的小记的作用。
3．这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。
)四、自主展示1．逐节学习，学生提出自认为重要的或疑难的字句，集体解决，师稍作指正。
2．这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。
)①上阕主要写什么？（写了什么景？）②下阕呢？（抒发了什么感情？）③上、下两者的联系何在？3．作者对人生的感悟体现在哪些词句上？说说词抒发了什么感情。
4．哪些地方用到了联想和想象？联想：明月（月圆）-->团圆(人圆)想象: 明月-> 宫阙--> 琼楼玉宇五、自主拓展1．课内小结：上阕----望月（写景），下阕----怀人（抒情）。
艾青《我的思念是圆的》教学设计 2篇
艾青《我的思念是圆的》教学设计篇4学习目标：1、体味诗词所表达的感情；2、欣赏诗歌富有表现力的语言及优美的意境；3、背诵这两首诗。
教学重点：通过朗读和想象训练，赏析诗歌情景交融的意境美。
自学交流：一、导入1.月亮，一直是文人墨客笔下一个永恒的话题，你知道哪些咏月的诗句或佳句？（生答略）2.“床前明月光，疑是地上霜”，谁能描绘一下这首诗的意境？（皎洁的月光射到床前，真好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜，可是定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。
）3.月白霜清，明月如霜，以霜色形容月光，写出了月色的清冷，而清冷的月光又最容易触动人的情思，今天，我们就来欣赏两首咏月诗。
二、欣赏《十五夜望月》1.生自读2.生轻声吟咏，走进诗中，问：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？3、比较《静夜思》和《十五夜望月》（望月感秋怀人思深情长）4、齐读，感情背诵。
三、欣赏《我的思念是圆的》1、揭题：“圆”在中国人的传统意识里就是完美，就是圆满，你能由这个“圆”联想到哪些成语或四字短语？（生答略）2、生自读。
3、艾青的思念为什么是圆的？这中间寄托了诗人什么样的期盼？（生答略）（期待幸福期待月圆人圆）4、齐读，你喜欢这首诗吗？你觉得这首你觉得这首诗中哪一句最能拨动你的心弦，为什么？（生自由讨论）5、再读这首诗，体味诗中那不尽的秋思，无限的遗憾。
四、展示点评1、这两首诗都由明月想到了亲人，月圆人缺，诗中或多或少都表达了一种不能与亲人团聚的遗憾之情，那么，你由空中的那一轮明月会想到什么呢？2、选择自己感受最深的两句咏月诗，通过再造想象，将它们变成生动活泼的画面。
五、达标检测。
咏月的诗句欣赏：《十五夜望月》(王建)中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。
《关山月》(李白)明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥青海湾。
由来征战地，不见有人还。
戍客望边邑，思归多苦颜。
高楼当此夜，叹息未应闲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我的思念是圆的》教案
教学目标：
1、养成诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗歌的感情。
2、感悟诗歌形象化抒情的特点。
3、了解我国诗歌中“月”这一意象的内涵。
教学设想：
重点：掌握诵读诗歌的技巧
难点：体会诗歌形象化抒情的特点
方法：朗读法，合作探讨法，归纳法
准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词佳句，制作成小卡片
教学过程：
一、释题导入
同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。
历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。
”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。
”前面我们已经欣赏了两首古代诗词（学生齐说），今天这节课，老师将和大家学习一首现代诗歌，（《我的思念是圆的》）看看在不同的时空中，不同的诗人，面对同一轮明月，他们的情感会有所不同吗?（板书课题）
二、诵读全诗
1．听读全诗，注意把握诗歌节奏，感受诗歌的感情基调。
2．自由朗读，注意读出诗歌的感情，挑出你感觉读得最好的几句来，我们一起分享一下。
3．诵读指导，诗歌朗读重要注意停顿、语速、语调、重音。
这一首诗抒发的诗意绵长思念之情，因此在诵读中，语速宜慢；语调宜用平调，语气要低回，深沉一点；重音要放在能够体现作者感情的词语上，比如：圆，最亮最圆、想、分割、团聚、咽下。
4．创意朗读，可以男女生读，可以几个人分句读，还可以想二重唱一样读……总之大家可以标新立异，充分展现我们的才情与个性。
三、品读诗歌
刚才同学们读得非常深情，可谓声情并茂。
那同学们你们知道作者到底在思念什么吗？要知道这个问题的答案，我们不妨先看这样几个问题？
1．“在这样的夜晚，会想起什么？”你觉得作者想起了什么？
2．“谁能把月饼咽下”为什么面对月饼，却难以下咽呢？
3．作者为什么说“我的思念是圆的”？
补充：作者简介、写作背景（文革后，文革中许多的冤假错案，作者一家和他的亲朋难以幸免。
文革使得作者亲朋凋零，天各一方。
明确：
1.从“高山”“宽海”“天涯海角”可见作者是在思念远在天涯海角，彼此天各一方亲朋好友。
2.从“团聚的人家是欢乐的，骨肉被分离是痛苦的”可见作者之所以面对月饼，难以下咽，是因为骨肉被分离，无法团聚呀。
3.思念是圆的就是思念的就是团圆、团聚呀。
四、赏读诗歌
思念团圆，作者说“思念是圆的”多形象啊，本来是抽象的情感，经作者这么一讲倒好像可触可感了，而且与那十五夜那轮浑圆的明月联系得天衣无缝，多高明的手法呀。
大家想不想
学呀？那老师就告诉你们这其实是诗歌创作中的一种常用手法——化抽象为具体。
诗中在两方面运用了这种形象化的手法：
一是思念是“圆的”，就将“思念”化为了一种具体可感的事物，其实古诗词中这种手法很多，例如“白发三千丈，缘愁似个长。
”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；
二是借助于“月亮”这一形象来抒发情感。
其实我们结合前两首诗不难看出，这些诗都有一个共同的主题那就是——思念，真是“十五的月亮，你也思念，我也思念”，月亮往往凝聚的就是一种“思乡怀人”之情。
课前老师让同学们收集咏月的诗词，同学们能否从中找出一些诗句，和同学们一起来分享一下呢？
生踊跃发言，大家刚才说得都很好，那老师这里也总结了一些，我们一起大声的朗读一遍。
（见PPT）
五、悟读诗歌
今天通过学习，同学们对咏月诗歌一定有了更深的领悟和认识，那下面就请同学们把这些感悟带到诗歌的朗读中去，今天我们就来一个“咏月诗会”，同学们尽情发挥吧！
六、布置作业
课后请同学们写一写你某一次望月的经历，注意写出自己的所思所感。