3用水测量时间
教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案
教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容,是教科版五年级下册的科学课程。
本节课主要让学生通过实践活动,了解和掌握测量时间的方法,培养学生的动手操作能力和创新能力。
教材中安排了丰富多样的活动,让学生在实践中感受时间的流逝,从而更好地理解时间的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念,他们对时间有一定的认识。
但是,对于精确测量时间的方法,他们可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法,提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。
2.培养学生的动手操作能力和创新能力。
3.增强学生对时间概念的理解,提高他们的时间观念。
四. 教学重难点1.教学重点:掌握用水测量时间的方法。
2.教学难点:精确测量时间,提高实践操作能力。
五. 教学方法1.实践教学法:通过让学生动手操作,提高他们的实践能力。
2.小组合作法:引导学生进行小组讨论和合作,培养他们的团队精神。
3.启发式教学法:教师引导学生思考,激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备实验器材:水、计时器、实验盆等。
2.提前让学生了解时间测量相关的知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过向学生讲解时间的的重要性,引导学生关注时间测量方法,激发他们的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师向学生介绍用水测量时间的方法,并通过示例进行讲解。
3.操练(10分钟)学生分组进行实验,用水测量时间。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(5分钟)教师提问学生,让他们分享自己的实验成果,加深对用水测量时间方法的理解。
5.拓展(5分钟)教师引导学生思考:还有其他方法可以测量时间吗?让学生发挥创新能力,探索更多的时间测量方法。
6.小结(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,强调用水测量时间的方法及注意事项。
7.家庭作业(5分钟)教师布置作业:让学生运用所学知识,设计一个测量时间的实验,下节课分享。
小学科学教科版五年级下册时间的测量3.用水测量时间-章节测试习题
章节测试题1.【答题】水是以固定的速度往下流的。
()【答案】×【分析】本题主要考查的是水流动的规律。
【解答】水的流速快慢主要受水钟水压大小的影响,也就是受水的多少所影响,以固定的速度往下流就要做到保证水压的平稳,才能保持固定的水流往下流动。
2.【答题】我们能相信只做了一次的实验结果。
()【答案】×【分析】本题考查的是做实验时应重复多次才能更准确地验证结论。
【解答】做实验一般都会有重复实验,才能更好地排除操作过程中存在的误差或其他原因的误差,才能保证所得出的结论具有一定的科学性和可信性,所以不能相信一次结果,因为可能存在误差,不准确。
3.【答题】在做水的滴漏实验时,前10毫升水和最后10毫升水滴得速度一样快。
()【答案】×【分析】本题考查的是滴漏实验中水流的流动规律。
【解答】前10毫升水跟后10毫升水的水滴速度是不一样的。
一开始,水瓶里的水是比较多的,所受到的压力比较大,所以前面流水的速度会比较快,而到了最后的10毫升,所受的压力会比较小,所以流速变慢,因此前后10毫升水的流速是不一样的。
4.【答题】在远古时代,人类用水钟、日晷、燃油钟和沙漏等来计时。
()【答案】✓【分析】本题考查的是古代时候的计量时间所常用的仪器。
【解答】在远古时代,就有人类用太阳计时,而随着生产力的发展,慢慢就出现了用日晷、水钟、燃油钟和沙漏等计时器来计时。
5.【答题】我们制作水钟时,可以控制滴漏的速度,从而使水钟计时更加准确。
()【答案】✓【分析】主要考察的是制作水钟的原理,并根据原理提高其准确性。
【解答】在制作水钟时,一定要保证水钟滴水的等时性,也就是一定要控制滴漏中水滴的速度保持一致,因为水钟是根据水滴来计时的,所以控制好水滴的速度能更准确地计量时间。
6.【答题】300毫升水的滴漏实验中,前10毫升水和最后10毫升水比较,前10毫升水滴得()。
A.快B.慢C.一样快【答案】A【分析】本题考查的是滴漏实验中水流速度的规律。
教科版小学科学五年级下册3-3《用水测量时间》课件
“30ml水中先流出10ml的用时”数据汇总
组数 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组
第一次
第二次
第三次
三、研讨1
组内数据比较: 3次用时基本相同。
组间数据比较
黄色 1.81mm
孔径大,流速快
灰色 1.6mm
孔径小,流速慢
四、探索2
推测从30毫升水中流出的后2个10毫升用时
30ml
第一个10ml用时( )秒
推测
20ml
第二个10ml用时( )秒
10ml
第三个10ml用时( )秒
四、探索2
测量30毫升水中每流出的10毫升用时
五、研讨2
结论
同一装置 同等水位 流出等量的水 用时基本相同
水钟
A B C D
受水型水钟
泄水型水钟
六、拓展
认识更多的水钟
教科版五下《时间的测量》单元
3.用水测量时间
一、聚焦
古人在阴天或晚上 会用什么方法计时?
二、探索1
30ml 20ml 1Βιβλιοθήκη ml30毫升的针筒 平头的针管
二、探索1
30ml水中先流出10ml的用时 建议: 成员一:观察和控制水量变化,发出口令“开始……停” 成员二:听口令计时 成员三:根据报时记录时间 成员四:完成后快速上交记录单
3.3《用水测量时间》教学设计
3.3《用水测量时间》教学设计第一篇:3.3《用水测量时间》教学设计《用水测量时间》教学设计教材分析:《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。
教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图,让学生初步感知流水可以记量时间,帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。
实践中水是怎样记量时间的呢?教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容,使学生亲身经历流水记量时间这一活动。
并在此基础上,对积聚10,50毫升水各需多少时间进行推测,随后进行验证,从而发现流水的速度是不均匀的,会随着水位的高低而发生变化。
如果漏杯中的水是一滴一滴往下流,漏完100毫升的水,所需的时间将会怎样变化?使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。
教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束。
设计思路古代的水钟能计时吗?我一开始让呈现自制水钟,让学生观察水中的流水,使学生感受到流水在一定条件下具有等时性,再让学生经历水钟流100毫升水需要多少时间的实验,知道流水确实可以测量时间!流水可以测量时间吗?我在学生对前面测量100毫升水所需时间的基础上,让学生充分展开思维,对积聚30、60、90毫升水各需多少时间进行推测,突出推测要根据原有的经验与认识,而不是随意的猜想,随后进行验证,并对数据进行纵向分析,认识到流水的速度会随水位高低不同而发生变化,从而使学生意识到:流水速度不是均匀的,这个水钟时不能精确计时的!要让流水速度均匀,那应该怎么办?我让学生经历一个“加水计时”的探究活动,对比数据,发现水钟流三个30毫升水的时间在接近,从而意识到:只要在流水过程中,想方设法使水位保持不变,流水速度会均匀的。
再展示古人制作的水钟,了解其原理和精确计时的精妙之处,为水钟能精确计时打下一个“!”号。
寻找生活中的水钟,使学生发现在我们的日常生活中就有流水速度均匀的事物,那就是输液器,让学生去探究,让科学走进我们孩子的生活。
“水的流动在一定条件下,具有等时性的特点,并在此基础上进行合理的推测与验证,让学生经历一个怎样使流水速度均匀的探究过程”是本堂课设计中的重点内容。
五年级下册科学教案 3.3 用水测量时间教科版(1)
第三节《用水测量时间》教学设计【教材与学生分析】在前一课研究圭表与日晷后,学生会发现太阳之所以能够被用来计时,是因为太阳光影是有规律地运动着。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
太阳只能用来白天计时,晚上怎么计时?这一课将组织学生去探索如何用流水来计时,研究古人计时用的水钟,用水计时的不同方法,以i及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。
在学生的潜意识里,时间具有等时性,能用来测量时间的流水也应该具有等时性。
但是,在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性(300毫升的水里流出100毫升所需的时间是一样的),而是指前后流出一定量的水所需的时间一样。
因此,我在学生想法的基础上对教材作了处理,先出示古人不同类型的水钟及初步原理,再把第一个活动改成让学生观察流水,从直观上判断流水能不能用来计时。
提出本课的研究问题——流水能用来计时,流水的速度会不会固定不变的?为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题,教师放手让学生设计方法。
学生设计的方法一般有两种:一种是测量相同时间内流水的量一样吗?另一种方法测量相同的流水量所需要的时间相同吗?利用记录单的辅助,明确实验的方法,在实验中获取数据来证明自己的推测。
学生通过多次观察测量,发现水流的速度居然会发生变化,水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认识到。
这时,教师引导学生继续开展研究:怎样使水流以固定不变的速度下流,达到能够用水计时的目的。
学生提出保持相同的水位的方法,流水的速度可能会保持固定不变的想法。
原来水位保持不变,流水的速度也会固定不变。
学生通过两次实验认识到:保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。
接着再一次出示水钟,与第一次对水钟的认识进行对比。
一方面进一步认识了泄水型与受水型水钟,同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。
整堂课,让学生真正经历了古人设计水钟,用水测量时间的探索过程,学生用自己的经历理解古代的水钟,解释水钟的原理。
用水测量时间
3、用水测量时间
教学时间:
课时编号:
教学目标:
知识与技能:
在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法:
记录100毫升水缓慢流完需要多少时间;根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间;
情感态度与价值观:
认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。
教学重难
滴漏实验
课前准备:有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。
五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版(1)
用水测量时间
【教材简析】
本课是第三单元的第3课,第一课学生通过各种方法感受了时间,第二课研究了圭表和日晷,学生发现太阳光影之所以能够用来计时时,是因为太阳光影是有规律地运动着的。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
可是太阳钟只能白天使用,晚上怎么计时呢?这一课将组织学生去探索如何用流水来计时,研究古人计时用的水钟,以及不同的计时方法。
本课有三个活动。
第一,认识古代水钟。
教科书列举了一些图片引导学生思考水钟怎样计时;
第二,第二,滴漏实验(记录40ml水流完需要多少时间)通过实验让学生思考验证水的流速怎么会发生变化吗?通过实验,发现水位会影响流水的速度。
从而进一步思考:水流速度是不断变化的,那用水怎么计时啊?思考古人是如何解决这个问题的。
第三,寻找古代水钟上的“好设计”。
理解古人的设计原理,是前两个活动的深化。
【学生分析】
对于生活中常见的水,学生并不陌生,在本课中学生将探究水流的另一个特点。
学生关于用水测量时间的认识相对单薄、肤浅,大多数学生没有想过古代是如何计时的,然而学生对时间的测量还是有一种亲切感,有着强烈的探究兴趣和欲望。
学生潜意识中,水流的速度具有等时性。
用滴漏的实验探究用水来测量时间的原理,具有较高的操作性,对五年级孩子具有挑战性。
如何让学生经历让一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程是学习的重点。
小学科学33《用水测量时间》(教案)
小学科学33《用水测量时间》(教案)用水测量时间(教案)引言:《小学科学33》的本次教案将介绍如何利用水来测量时间。
在现代社会中,我们经常使用钟表或手机来测量时间,但是在没有这些工具的古代,人们是如何计算时间的呢?本教案将向学生们介绍一种古老而有趣的测量时间的方法——用水测量时间。
通过本次实践,学生们将对时间有更深刻的认识,培养他们的观察力和实践操作能力。
教学目标:1. 知识目标:学生能够理解并运用用水测量时间的原理,了解传统计时方法并与现代计时工具进行对比。
2. 能力目标:学生能够观察、记录、进行简单的测量,并能够进行简单的推理和判断。
3. 情感目标:培养学生的实践操作能力和团队合作意识,激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
教学准备:1. 实验器材:一个大水桶、一个中等大小的水桶、一个小水桶、一瓶水桶。
教学过程:步骤一:引入1. 向学生们讲述古代人们测量时间的方法。
告诉他们古代人们没有钟表等现代计时工具,他们是如何计算时间的。
2. 引导学生思考,提出问题:如果没有钟表,你们会如何计算时间呢?步骤二:实践操作1. 将大水桶装满水,并将其放在桌子上。
2. 将中等大小的水桶装满水,并将其放在大水桶旁边。
3. 将小水桶装满水,并将其放在中等大小的水桶旁边。
4. 将瓶子的盖子打开,并将其放在小水桶旁边。
步骤三:观察与记录1. 让学生们仔细观察水桶中的水面,观察水面上是否有波动。
2. 要求学生用纸和笔记录下他们观察到的现象,并解释这种现象的产生原因。
步骤四:讨论与总结1. 引导学生们讨论他们观察到的现象和产生原因。
指导他们通过观察和实验得出结论:水面的波动与时间有关。
2. 教师带领学生们总结出用水测量时间的原理:随着时间的推移,水面上的波动会产生改变。
步骤五:扩展探索1. 学生们可以尝试不同的水桶大小和水量变化对时间测量的影响。
通过实验,他们可以观察到水面的波动与时间的关系。
2. 学生们还可以尝试用不同温度的水、不同形状的容器进行实验,观察这些因素对时间测量的影响,并记录下实验结果。
教科版科学五年级下册《用水测量时间》教学课件
水量
时间起止
所需时间
100 毫升
( )分( )秒 ——( )分( )秒 ( )秒
做完实验不要马上把杯
温 馨 提 示 子拿下来,再继续观察,
看看有什么发现?
容器内的水面随水的流出而下降, 根据水面的变化就可以测出过去了多 少时间。
水滴以固定的速度滴入圆筒,使 得浮标随水量的增加而逐渐上升,从 而显示流逝的时间。
Do you know?
动手试试吧
►在有欢声笑语的校园里,满地都是雪,像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌,一根儿一根儿像水晶一样,真美啊!我们一个一个小脚印踩在大地毯 上,像画上了美丽的图画,踩一步,吱吱声就出来了,原来是雪在告我们 :和你们一起玩儿我感到真开心,是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了,还有树。树上挂满了树挂,有的树枝被压弯了腰,真是忽如一夜 春风来,千树万树梨花开。真好看呀! ►冬天,一层薄薄的白雪,像巨大的轻软的羊毛毯子,覆盖摘在这广漠的 荒原上,闪着寒冷的银光。
实验二:测量积聚10毫升、50毫升水分别需要多少时间?
温馨提示:1、先推测,把推测的结果记录下来,再动手实验。 2、分工合作,细心操作,仔细观察,认真记录。
水量
推测
第一次 测量Biblioteka 第二次 测量第三次 测量
平均值
10毫升 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒
50毫升 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒
3.用水测量时间
宋朝的苏颂、韩公 廉等人设计制造的古代 天文仪器,集天文与报 时为一体,其中的报时 装置是用水来测量时间 的。
整座仪器相当于一 个四层楼高的木质建筑 这台仪器的制造水平堪 称一绝,充分体现了我 国古代人民的聪明才智 和富于创造的精神。
用水测量时间
四、释疑解惑归纳提炼2分
小结:通过今天的学习我们知道了盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等都会影响水钟计时的准确性。
五、测试反馈形成能力2分
1.水是以固定的速度往下流的。()。
2.一个瓶子,扎一个小孔,在瓶子里装300毫升水,每次从瓶中漏出100毫升水,所用的时间相同。()
4.根据自己小组的记录结果,推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
5.实验二:测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
6.反馈:我们的推测与实验结果接近吗?想一想:为什么?
7.引导思考:水是以固定的速度往下流的吗?
能让水以固定的速度往下流吗?
古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的?
课题
3、用水测量时间
主备人:周伟华
第1课时
课型
新授
教
材
分
析
《用水测量时间》是教育科学出版社小学科学标准实验教材五年级下册《时间的测量》单元中的一课。这一课将组织学生去探索如何用流水来计时,研究古人计时用的水钟,以及不同的计时方法。
本课的教学重点是指导学生探究水钟记时的原理及设计制作水钟的过程。难点是能够在合作的基础上;经历记录100毫升水缓慢流完需要多少时间的过程,使学生发现,看起来缓慢滴漏的水实际上流失得非常快。
科学概念:在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法:记录100毫升水缓慢流完需要多少时间;根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间;
情感、态度、价值观:认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。
重点
目标1 2
精编科学用水测量时间课件(教科版)五年级下册
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实验二:测量积聚10毫升、50毫升水分别需要多少时间?
温馨提示:1、先推测,把推测的结果记录下来,再动手实验。 2、分工合作,细心操作,仔细观察,认真记录。
水量
推测
第一次 测量
第二次 测量
第三次 测量
平均值
10毫升 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒
50毫升 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒 ( )秒
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02 点击添加文字
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目录
01
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02
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3.3用水测量时间
实验一:在瓶子中装满300毫升水,观察并记录从 瓶中漏出100毫升水需要多少时间?重复观察几次 并记录。
温馨提示:分工合作,细心操作,仔细观察,认真记录。
而显示流逝
的时间。
通过观察,你能解答下面的问题吗? 1、古代的水钟分为几种? 受水型和泄水型。 2、它们是如何报时的?
通过水流保持固定的速度测量时间。
3、“水钟”的制作必须解决什么问题? 水流的速度 水量的多少 漏水孔的大小
滴漏实验
实验要求
1、 用一个量杯量300毫升水。
2、漏杯盖子打个小孔,把漏杯固定在铁 架台合适的位置,漏杯盖的正下方放另 一个量杯。
水量
推测
第一次 测量
第二次 测量
平均值
50毫升 0 分 30秒
0分29 秒
0分31 秒
0分30 秒
我们发现: 300毫升漏满50毫升大约要30秒。
实验三:用同样的漏杯装300毫升水,同样让水从瓶盖的小
孔中漏出,并用量杯接住从漏杯中漏出的水。如果漏完全部的 300毫升水,需要多少时间?我们的推测准确吗? 温馨提示:1、先推测,把推测的结果记录下来,再动手实验。
3.3 用水测量时间
温故知新
随着时间的变化,影子的方向、长
短慢慢发生变化。
日 晷
日晷原理:
利用太阳光 影子的方向变化 来记录时间。
圭 表
圭表原理:
利用太阳光 影子的长短变化 来记录时间。
沙 漏
新知学习 中国古代的水钟
滴水水记钟时在有我两国种古方代法又:叫“刻 漏”,是根据滴水的等时性原 理来计时的工具。
3.3用水测量时间
《用水测量时间》设计者:__姜杨杨___ 使用者:___姜杨杨___ 一、教材与学情分析【教材简析】《用水测量时间》是教科版五下《时间的测量》单元的第3课,本单元的核心概念是时间测量。
“根据滴漏实验理解水能用来测量时间”是本节课的重点,难点在于发现实验过程中水流速不均匀的特点,寻找原因,尝试改良,从而了解古人是如果设计水钟来计时的。
本课内容有两个部分,第一部分:古代的水钟,这个部分主要介绍了两种类型的水钟,以帮助学生了解古人是怎么利用流水来计时的。
第二部分:滴漏实验,这是本节课的重点内容,这部分内容在器材选择和探究实验都做了调整:一、器材选择:选用30毫升针筒和孔径大小不同点胶针管组成滴漏装置来替代书本中的滴漏装置,不仅省去了原器材需打孔的麻烦,更方便学生操作,也能达到比较理想的实验效果。
二、探究实验: 测量从30毫升水每流出10毫升用时,通过比较每阶段10毫升的流出时间,逐步引导完善概念的形成:相同装置同等水位流出等量水用时一样。
【学情分析】通过前几课的学习,学生对时间的认识有一定的生活经验了,已经知道太阳钟之所以能够用来计时,是因为太阳光影是有规律地运动着的。
他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。
可是太阳钟只能白天使用,那晚上和阴天怎么计时?对于生活中常见的水,学生并不陌生,但对其认识并不全面,在学生潜意识里,水流的速度可能是等时性的,这一课将组织学生去探索如何用流水来计时,研究古人计时用的水钟,以及不同的计时方法。
二、学习目标、重难点科学概念目标相同装置同等水位流出等量水用时一样。
科学探究目标1.记录10毫升水流完需要多少时间。
2.根据记录推测不同水位流10毫升分别需要多少时间。
3.初步理解流水为什么能够用来计时,以及存在的问题。
科学态度目标1.认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。
2.对科学探究提出有依据的猜测,对研究数据和结论提出质疑科学、技术、社会与环境目标体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
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教后整体反思
单元(章)主题
第三单元时间的测量
任课教师与班级
本课(节)课题
第三节
第1课时/共1课时
教学目标(含重点、难点)
及设置依据
【教学目标】
科学概念:在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法:记录100毫升水缓慢流完需要多少时间;根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间;
2、实验一:记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。
3、汇报交流实验结果。讨论:结果为什么会存在差异。
4、根据自己小组的记录结果,推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
5、实验二:测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
6、反馈:我们的推测与实验结果接近吗?想一想:为什么?
7、引导思考:水是以固定的速度往下流的吗?
能让水以固定的速度往下流吗?
古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的?
四、延伸:
在同样的瓶子里装水,如果水是一滴一滴地往下漏,漏完100毫升水,所需要的时间将怎样变化?
板书
设计
用水测量时间
古代的水钟:受水型、泄水型
滴漏实验:流100毫升水需要(),
推测:流10毫升水需要(),流50毫升水需要(),流300毫升水需要()。
2、揭题:用水测量时间。(板书课题)
二、古代的水钟:
1、播放用水计时的录象资料。
2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。
3、尝试解释这些水钟是怎样计时的?
4、讨论:古人是怎样想到用流水来制作计时工具的?水钟的字捉必须解决什么问题?
三、滴漏实验:
1、师出示滴漏实验装置,介绍课本P55上的滴漏实验。
情感、态度、价值观:认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。
【教学重点】滴漏实验
【教学难点】滴漏实验
教学准备
有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、引入:
1、在古代,人们还曾经利用流水来计时,他们是怎样设计这种计时工具的呢?