利用形成性评价促进高职英语学困生成长探索
高职英语课堂教学形成性评价策略的实践探讨
高职英语课堂教学形成性评价策略的实践探讨形成性评价是高职英语教学改革的方向，它强调对学生整个学习过程的评价，有助于教师及时发现学生学习需求和学习困难，调节教学方法和手段，促进学生有效学习。
同时，充分发挥了学生主观能动性和创造性，极大地提高了学生自主学习能力。
对此，笔者就高职英语课堂教学形成性评价策略浅谈了自己的一些看法和体会，以期抛砖引玉。
标签：高职英语；形成性评价；评价策略形成性评价是一种相对于传统终结性评价而言的评价方式，它是基于对学生学习全过程进行持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，其主要目的在于帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生体验成功，获得成就感，从而更好地激励学生，增强学生的学习信心，调动学生学习热情，提高学生自主学习能力。
1.激励为主，重视教师对学生的评价在课程评价中，教师对学生的评价直接影响着学生的学习态度、学习效果以及学习情绪。
因此，在高职英语课堂教学中，教师要随时关注学生，多多理解学生、尊重学生，并适时鼓励学生，借助多种方法评价学生，从而调动学生积极性和自觉性，激发学生学习热情。
首先借助多种评价语言激励学生，增强学生学习自信。
在高职英语教学中，教师在对学生表现进行评价时，要注重运用多种鼓励性语言，以增强学生学习自信心。
其次，尊重学生个体差异，关注学生学习过程。
学生个体之间存在一定的差异，教师在开展高职英语教学评价的过程中，要尊重学生个体差异，以发展眼光对待每一位学生，善于发现每个学生的闪光点，使不同层次学生都能体验到成功的喜悦，促进学生个性化发展。
最后，在评价过程中，教师不应局限于对学生学习结果和学习成绩的评价，还应重视学生在整个英语学习过程中的情感态度、学习方法、学习能力、学习表现等过程评价，要及时表扬学生，肯定他们的点滴进步，并适时指出其不足之处，师生共同分析原因，便于学生改进、完善、提升。
2.尊重主体，注重学生自评与互评在高中英语课堂教学评价，除了开展教师对学生的形成性评价外，还应注重学生的自我评价、学生之间的相互评价等评价形式，以充分发挥学生的主体作用，调动学生参与热情，鼓励学生积极学习。
运用形成性评价促进高职学生大学英语学习
第 ３ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
０本刊重稿 ０
科技信息
运用形成性评价促进高职学生大学英语学 习
陈 军容 （ 上海 中华 职业 技术 学院 中 国
【 摘
上海
２ １０ ） ０ ４ ０
要】 高职学生英语学 习积极性和主动性不 高， 因而大学英语 学习效果不佳。 笔者在高职 大学英语教学 实践实施 形成性评价 ， 通过构建
ｒｓ ｌ ．Ｔ ｅａ ｔｏ ａｒｅ ｕ ｏｍａｉｅ ａｓ ｓｍｅ ｔｉ ｏｌｇ ｎ ｌ ｈ ｔａ ｈｎ ｎ ｅ ｒｉ ｇ ｅ ｕｒ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｂ ｉ ｈ ｉ ｗｎ Ｅｎ ｌ ｈ ｌａ ｉ ｇ ｅｕｔ ｓ ｈ ｕｈ ｒｃ ｒｉｄ ｏ ｔｆｒ ｔ ｓｅ ｓ ｎ ｎ ｃ ｌｅ ｅ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｌａｎ ｎ ，ｒｑ ｉｅ ｔｄ ｎ ｓｔ ｕｌ ｔｅｒｏ ｇｉ ｅ ｒ ｎ ｖ ｓ ｄ ｓ ｎ ｐ ｒ ｏｉ，ｓ ｔａ ｄ ｒｖｅ ｔｅｒ ｏ ｅ ｒ ｉｇ ｇ ａｓ ｅｆ ａ ｓｓ ｎ ｓｅｓｏｈ ｒ’Ｅｎ ｌ ｈ ｌａ ｉｇ ｅｐ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｒｆ ｃ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｌａｎｎ ， ｏｔ ｌ ｆ ｏ ｅ ｎ ｅ ｉｗ ｈ ｉ ｗｎ ｌａ ｎ ｏ ｌ，ｓｌ－ ｓｅ ｓａ ｄ ａ ｓｓ ｔｅｓ ｎ ｇｉ ｅ ｒ ｎ ，ｈ ｌ ｅ ｔ ｄ ｎｓ ｔ ｅｌ ｔａ ｄ ｉ ｒｖ ｅ ｒ ｉｇ ｓ ｎ ｅ
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浅析形成性评价在高职英语教学中的构建
浅析形成性评价在高职英语教学中的构建随着教育理念的转变和教学模式的改变，形成性评价在教育教学中扮演着越来越重要的角色。
形成性评价是指在教学过程中不断进行评价和反馈，以促进学生学习和能力的提高。
在高职英语教学中，如何构建有效的形成性评价体系，对于促进学生的学习动力和提高教学效果至关重要。
本文将从形成性评价的概念、高职英语教学的特点以及构建形成性评价体系的方法等方面进行浅析。
一、形成性评价的概念及重要性形成性评价是教育评价的一种重要方式，其目的在于通过对学生学习过程和学习成果的跟踪和评估，为教学提供反馈信息，帮助学生更好地学习和发展。
与传统的单次测验评价不同，形成性评价关注的是学生的学习过程和发展轨迹，注重对学生学习策略、动机、认知水平等方面的评价。
形成性评价的重要性在于它能够及时发现学生的学习困难，为教学提供调整方向的依据，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
二、高职英语教学的特点高职院校的英语教学与普通高校有着一些不同之处，主要表现在以下几个方面：1. 学生的英语水平参差不齐。
由于高职院校招生考试对英语水平没有硬性要求，因此学生的英语水平存在着很大的差异。
这为英语教学带来了一定的难度。
2. 学生的学习目的明确。
相对于普通高校的学生，高职院校的学生通常更加明确自己的学习目的，他们更看重英语在职业发展中的实际运用。
3. 教学时间紧张。
由于高职院校的课程设置紧凑，教学时间有限，因此需要更加高效地进行教学评价。
三、构建形成性评价体系的方法针对高职英语教学的特点，构建有效的形成性评价体系是十分必要的。
以下是一些构建形成性评价体系的方法：1. 设计多样化的评价工具。
为了更好地了解学生的学习情况，可以设计多样化的评价工具，如小组讨论、作业、课堂参与等。
通过多样化的评价工具，可以全面地了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整。
2. 引入自我评价和互评。
在高职英语教学中，引入自我评价和互评可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，培养自主学习的能力。
浅析形成性评价在高职英语教学中的构建
浅析形成性评价在高职英语教学中的构建形成性评价是在学习过程中对学生的学习成果进行的评估，目的是为学生提供反馈并指导其进一步的学习。
在高职英语教学中，形成性评价应该得到重视。
本文通过浅析形成性评价在高职英语教学中的构建，旨在为教师提供一些有益的指导和启示。
一、形成性评价的基本理论评价是教学过程中不可或缺的部分，既可以用于度量学生的学习成果，也可以用于指导学生的学习。
形成性评价，即在学习过程中对学生学习成果进行的评价，与传统的评价方式有所不同。
传统的评价方式通常在学期末进行，给予学生一个总体成绩，而形成性评价则在学习过程中不断给予学生反馈，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
形成性评价的理论基础有很多，其中最为重要的是教育心理学中的“建构主义”理论。
建构主义认为，学习是一种个性化的建构过程，学生通过自己的经验和思考来构建知识结构，从而获得新的知识和能力。
形成性评价就是为了从学生的角度出发，响应学生个性化的建构过程，帮助学生将新的知识和经验与旧的结构融合起来，建立和发展他们的知识结构。
二、形成性评价的实践策略1. 多样化的评价方式形成性评价应该采用多样化的评价方式，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以通过课堂小测验、作业、报告、口语表达等方式对学生进行评价。
同时，评价方式也应该体现出不同认知层次的学习目标，从而更好地满足学生的个性化需求。
2. 及时的反馈与指导形成性评价的另一个重要特点是及时性。
及时的反馈能够帮助学生迅速发现自己的学习差异，了解自己的进步和不足，以便更好地调整学习策略。
同时，反馈应该具体有效，避免过于笼统或泛泛而谈。
3. 学生参与的评价形成性评价应该鼓励学生参与到评价过程中来。
学生可以通过自我评价、互相评价等方式，参与到评价中来，更深地理解和掌握所学内容。
因此，教师应该鼓励学生积极参与，提高学生主动性和积极性。
4. 建立积极的学习氛围形成性评价的实践应该与学习氛围的建立相结合。
教师应该创造出一个积极、鼓励学生尝试和探索的学习环境，鼓励学生犯错误，从错误中学习。
形成性评价在高职英语教学中的应用论文
形成性评价在高职英语教学中的应用摘要：评价作为高职英语教学的关键环节，如何进行科学合理的教学评价是实现高职英语课程目标的重要保证。
笔者作为高职英语一线教师，将形成性评价理论引进高职英语教学中去，激发高职生英语学习的积极性与主动性，提高他们的英语学习能力，具有十分重要的意义。
本文首先阐述了形成性评价在高职英语教学中应用的必要性，然后就形成性评价在高职英语教学中的应用提出了几点建议和自己的看法。
关键词：形成性评价高职英语教学应用高职学生生源素质一般，他们的文化基础课一般不是很好，英语更是高职学校学生各门学科的弱项。
评价作为英语教学的关键环节，对于提高高职生英语学习效率具有十分重要的促进作用。
但目前，高职英语评价方式还停留在终结性评价层面，即与考试与测评混为一谈。
因此，作为高职英语一线教师，我们必须调整我们现有的教学方式，构建一套科学、合理的评价体系，在教学过程中根据高职生的实际英语水平，激发学习兴趣与积极性，帮助其确立明确的英语学习计划与学习目标，形成良好的学习习惯。
二、形成性评价的原则1.科学性原则初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。
评价应包括测试型评价和非测试型评价，而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理，应注意考查学生实际运用语言能力，通过测试提高学生综合语言运用能力。
2.导向性原则形成性评价应有利于促进教学目标的实现。
对学生装的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的，只能通过非测试型的评价———主要是形成性评价来实现。
因此，在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要性的位置上。
3.多样性原则形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生装的自我评价和合作评价。
教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。
4.可行性原则实施形成性评价主终结性评价并重必然要打破原有的评价体系，而这一套新的评价体系的逐渐形成必定要做大量的工作，因此在笔者在操作的过程中着重考虑简便易行，不过多加重自己和学生的负担。
形成性评价在高职英语教学中的构建方法探析
形成性评价在高职英语教学中的构建方法探析随着教育教学理念的不断更新和改革，形成性评价在教学中的作用日益凸显。
高职英语教学是关乎学生专业素养和职业发展的重要环节，如何在高职英语教学中构建有效的形成性评价体系，已成为教师们亟待解决的问题。
本文将探讨形成性评价在高职英语教学中的构建方法，旨在提升教学效果，促进学生的全面发展。
一、形成性评价的定义和作用形成性评价是指教学过程中的评价活动，旨在帮助学生认识自己的学习成果，促使其克服不足，发挥潜能，进而提高学习效果。
形成性评价不仅是对学生学习的过程和成果进行检测和监控，更是为了促进学生发展的评价活动。
形成性评价在高职英语教学中具有以下几个主要作用：1. 促进学生的自主学习。
形成性评价注重学生自身学习过程和发展，通过及时反馈和指导，鼓励学生主动思考、探究和总结，提高学生的学习动机和自主学习能力。
2. 促进教师的教学反思。
形成性评价不仅是对学生的评价，也是对教师的评价。
教师通过对学生学习过程的观察和评价，可以及时调整教学方法和资源，提升教学效果。
3. 建立良好的学习氛围。
形成性评价注重学生的学习过程和个性发展，有利于建立积极向上的学习氛围，营造和谐的教学环境。
1. 设定明确的学习目标。
学习目标是形成性评价的基础，也是学生学习的方向。
教师在设定学习目标时，既要考虑学科核心素养的培养，也要兼顾学生的个性发展和技能提升，确保学习目标的科学性和可操作性。
2. 组织多样化的评价方式。
形成性评价不仅包括传统的笔试、口试，更要注重学生的综合能力和实践能力的评价。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、项目展示、作业分析等多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
3. 提供有效的反馈机制。
反馈是形成性评价的核心，通过及时有效的反馈，可以引导学生认识自己学习的不足和优势，激发学生的学习动机。
教师可以通过书面评语、口头建议、学习日志等形式对学生进行反馈，帮助学生更好地认识自己的学习情况。
高职英语课中对形成性评价实施情况调查
高职英语课中对形成性评价实施情况调查引言随着教育改革的不断深入和全球化的加速发展，形成性评价已成为教育教学领域中的热点话题。
形成性评价是指在教学过程中通过持续的、系统的评价活动来了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和反馈，促进学生的全面发展。
在高等教育中，英语课程一直是备受关注的重点，而对英语课程中形成性评价的实施情况进行调查分析，对于提高教学质量、促进学生学习效果具有重要意义。
本文将通过一份关于高职英语课中对形成性评价实施情况的调查分析，探讨当前形成性评价在高职英语课程中的现状，并提出相应的建议。
一、调查对象和方式1. 调查对象本次调查选择的调查对象是西部一所高职院校的英语教师和学生。
教师群体包括中英文教学专业的教师和其他学科专业的教师，学生群体包括大一、大二和大三的学生。
共计100名教师和500名学生。
2. 调查方式本次调查采用问卷调查的方式进行，问卷分为教师问卷和学生问卷。
教师问卷主要调查教师对形成性评价的认识和在教学中的实际应用情况，学生问卷主要调查学生对形成性评价的接受程度和对形成性评价在英语课程中的实际效果体会。
二、调查结果分析1. 教师对形成性评价的认识通过教师问卷调查结果分析显示，大部分教师对形成性评价的认识都比较清晰，认为形成性评价是教学过程中不可或缺的一部分，可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
但也有少部分教师对形成性评价的理解仍停留在传统的考试评价模式上，对形成性评价的方法和实施方式还存在一定的困惑和认识差异。
3. 学生对形成性评价的接受程度通过学生问卷调查结果分析显示，大部分学生对形成性评价持积极态度，认为形成性评价可以更全面地了解自己的学习情况，得到更及时的指导和帮助。
但也有一部分学生表示，形成性评价所涉及的方法和内容可能对自己的学习造成一定的压力，希望能够减少形成性评价的频率和难度。
三、建议和改进措施1. 提高教师对形成性评价的认识针对部分教师对形成性评价的认识存在困惑和认识差异的情况，需要加强对形成性评价的理论培训和实际操作指导，帮助教师更全面地了解形成性评价的概念和作用，提高教师对形成性评价的认识。
浅谈形成性评价在高职英语教学中的应用
浅谈形成性评价在高职英语教学中的应用【摘要】形成性评价在高职英语教学中的应用已日益广泛，本文将以该评价体系在我院大学英语教学中的具体应用为例，阐述形成性评价在高职英语教学中应用的必要性、可行性与仍需注意的问题。
【关键词】形成性评价；高职院校；英语教学一、什么是形成性评价形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。
所谓形成性评价，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
形成性评价包括自我评价、学生互评、教师对学生的评价、师生合作评价等等。
形成性评价从对考试的关注转到对学习的关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，其目的是激励学生自主学习，帮助学生认识自我，建立自信，培养合作精神。
形成性评价与传统的终结性评价有着很大区别。
首先在于评价的手段不同。
传统的终结性评价采取的是测试评价的方式，只能测试到学生在某一阶段内的学习成绩，而无法了解学生的学习困难、学习感受、学习心理等非知识性内容；其次，评价的时间不同。
形成性评价贯穿于整个教学过程中，而终结性评价则是发生在教学结束后；第三在于参与评价的主体有所不同。
传统的评价中是教师对学生进行单一的评价，由教师出题，学生答题，教师给分，学生处于被评价的被动地位。
而在形成性评价中，学生既是被评价者，又是评价者，学生可以不同的方式参与评价。
二、高职院校英语教学应用形成性评价的必要性与意义高职教育培养的是技术、生产、服务、管理等领域的技术技能型专门人才。
而高职英语教育的培养目标旨在通过对学生进行职业技能和外语素质教育，使其在外向型和现代企业的不同岗位上，能用英语进行简单的交际活动。
目前，高职英语教学评价大部分仍然依赖终结性评价方式，以学生期末成绩来评定学生的学业成绩。
而当前我国高职院校学生的入学英语水平非常薄弱，且传统的评价机制和单一的“重结果轻过程”的考试手段已无法满足高职院校对毕业生培养规格的根本要求。
高职英语教学中形成性评价的应用探讨
高职英语教学中形成性评价的应用探讨作者：柳展来源：《新教育时代·学生版》2016年第14期摘要：高职英语教师在英语教学中运用的形成性评价教训模式，不仅可以帮助其及时的了解和掌握学生的学习状况，同时也为教师调整英语教学思路提供了基础。
本文主要是就目前高职英语教学过程中的形成性评价应用进行了分析和研究，并以此为基础提出了促进高职英语教学形成性评价模式效率提高的策略和建议。
关键词：高职英语教学形成性评价模式应用策略教学评价是高职英语教学活动开展过程中几万关键的部分。
经过不断的实践证明形成性教学评价模式在高职英语教学中的应用，对于教师及时的掌握学生的学习状况等方面发挥着极为关键的作用。
一、高职英语教学评价现状从目前来看，高职英语教学评价存在以下一系列不容忽视的问题：1. 评价方式落后长期以来，高职英语教师对学生进行的教学评价都是以学生的学习成绩为基础的。
而在整个考核过程中期末考试的成绩占整个评价的80%，期中考试占10%，而学生的平时学习成绩则只占到总成绩的10%。
正是因为受到这种评价模式的影响，使得教师对学生的期末考试成绩过分的关注，从而导致了很多学生为了取得优异的考试成绩经常出现临时抱佛脚的现象，而无法检验其真实的英语学习成绩。
2. 评价主体单一我给大多数高职英语的教学评价主体一直以来都存在评价模式单一的现象。
教师对学生的评价一般都是由学校完成。
正是受到这种情况的影响，使得学生只能作为被评价的客体出现，而无法在整个评价过程中将自己的内心想法表达出来，这种现象对学生学习英语的积极性和主动性都产生了严重的影响。
3. 评价激励不足高职院校的英语教学评价最终的目的是为了帮助学生重新认识自我，通过评价发现自己在学习过程中存在的不足和问题，为自己后期的努力指明方向。
但是因为大多数高职院校注重的都是终结性评价，从而导致了很多学生过分的关注自己的考试成绩，而忽略来自己在日常学习过程中存在的问题。
二、高职英语教学形成性评价的作用经得到了教育界的高度重视，其具有以下一系列重要作用：1. 学生的主体地位凸显形成性评价最注重的就是教师与学生之间的相互沟通。
形成性评估在高职英语教学中的应用探讨
摘要传统评价是以期末考试成绩对学生学习进行能力以及成果评定，而形成性评价是评价学生学习的过程，使教师结合学习过程中学生的学习状态与学习进度的实际情况，进行教学内容的调整。
文章对形成性评价的特点进行阐述，介绍其与英语教学相结合可形成哪些优势，以及在授课过程中应用形成性评价的重要意义。
关键词高职英语形成性评价自主学习Discussion on the Application of Formative Assessment in Higher Vocational English Teaching//Su Hua Abstract Traditional assessment is based on the final examina-tion scores to assess students'learning ability and results,while formative assessment is the assessment of students'learning pro-cess,in which teachers adjust teaching contents in accordance with the actual state and progress of students'learning.This pa-per expounds the characteristics of formative assessment and the advantages of its combination with English teaching,and also in-troduces the significance of applying formative assessment in the teaching process.Key words higher vocational English;formative assessment;au-tonomous learning形成性评价是结合学生学习信息的反馈，全面提高正在进行的教育方案质量的一种评价。
高职英语教学中形成性评价的应用初探
高职英语教学中形成性评价的应用初探前言英语教学中评价方法一直是一个备受争议的话题。
在传统的英语教学中，通常只有一个期末考试的评价方式。
然而，这种传统的评价方式有许多缺陷，比如无法准确地反映学生的学习质量、学生之间的差异、测试只对学生形成一次性压力，而并不能真正的提高学生的学习效果。
因此，许多新的评价方法开始出现，形成性评价便是其中之一。
形成性评价，即在学习过程中进行的、旨在改进学习的评价方法。
与传统的期末考试不同，形成性评价强调学生在整个学习过程中的表现，通过反馈与处理帮助学生更好的完成学习。
高职院校在英语教学中的应用亦有许多相关的研究。
本文将初步探讨高职英语教学中形成性评价的应用。
形成性评价在英语教学中的应用形成性评价是根据学生在学习过程中的表现给予反馈的方式，需要在英语教学中更加注重学生在学习的过程中的表现。
通常情况下，形成性评价可以用以下几种形式：作业反馈英语教学中重要的一个环节便是作业，作业反馈是形成性评价的重要方式之一。
在在作业完成之后，教师可以针对作业中的错误、不足的地方进行反馈，帮助学生更快地发现和解决问题，使学生能够在后续的学习过程中更好地理解相关的知识点。
组织小组讨论经过形成性评价研究发现，组织小组讨论可大大提高学生的学习质量。
因为在小组讨论中，学生可以在与他人交流的过程中发现并解决学术问题，同时也能够通过讨论进一步的提高自己的学术能力，这种方式对于英语口语和写作方面的学习尤为有效。
课堂测试在课堂测试中，教师可以及时地发现学生的学习状态，及时给予反馈与引导。
例如：在报告完毕后，教师可以对学生给予一些评价与建议，帮助学生更好地完成课程任务。
高职英语教学中形成性评价的应用高职院校英语教学中，课程时间非常紧张，针对形成性评价计划的制定也是无比重要。
以下是我个人对高职英语教学中形成性评价应用的建议：课堂表现在高职英语课堂中，教师应该注重学生的课堂表现。
这种表现也包括语言表达、阅读能力等方面。
形成性评价在高职英语教学中的构建方法探析
形成性评价在高职英语教学中的构建方法探析【摘要】形成性评价在高职英语教学中的构建方法探析是一项重要的研究课题。
本文从形成性评价的概念和特点入手，探讨了其在高职英语教学中的重要性，并介绍了构建形成性评价体系的方法。
本文还提出了利用多种评价工具实施形成性评价的建议，并通过案例分析验证了构建方法的有效性。
通过对高职英语教学中形成性评价的实施意义和发展前景进行探讨，本文总结了形成性评价在高职英语教学中的重要作用，并展望了未来的发展趋势。
这将有助于提升高职英语教学质量，为培养具备实际能力的英语专业人才提供理论支持和实践指导。
【关键词】关键词：形成性评价、高职英语教学、构建方法、评价工具、案例分析、实施意义、发展前景、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍研究高职英语教学中的形成性评价构建方法，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨形成性评价在高职英语教学中的构建方法，以及其实施意义和发展前景。
1.2 研究意义形成性评价在高职英语教学中的构建方法探析研究高职英语教学中形成性评价的构建方法，不仅有助于提升教学效果，提高学生学习成绩，也有助于完善教学评价体系，促进教学改革和教育发展。
形成性评价在高职英语教学中的应用价值和意义，值得深入研究和探讨。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在高职英语教学中构建形成性评价体系的方法，深入分析形成性评价在提高教学质量和学生学习效果方面的重要性。
通过研究，旨在为高职英语教师提供有效的评价工具和方法，帮助他们更好地指导学生学习，促进学生全面发展。
通过案例分析探讨不同构建方法的有效性，为教学实践提供可行的参考。
最终旨在推动高职英语教学中形成性评价的应用与发展，提升教学质量，培养学生综合素质，促进教育教学改革的深入进行。
2. 正文2.1 形成性评价的概念和特点形成性评价是指通过对学生学习过程中的表现和成绩进行反复、持续、综合的评价，旨在帮助学生改进学习方法和提高学习效果的评价方式。
高职英语课中对形成性评价实施情况调查
高职英语课中对形成性评价实施情况调查引言形成性评价是一种对学生学习过程中的实际表现进行持续性、动态性评估的教育评价方式。
在高职英语课堂中，形成性评价能够更好地促进学生的学习动力，提高学习效果。
本文旨在调查高职英语课中对形成性评价实施情况，为教师改进教学、提高教学质量提供参考。
一、形成性评价的重要性形成性评价是以学生学习为核心的评价方式，其目的是为了更好地帮助学生提高学习效果、促进学生全面发展。
形成性评价能够更好地反映学生的学习过程和学习成果，帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段。
形成性评价也能够激发学生的学习动力，让学生感受到自己的进步，提升自信心和学习积极性。
在高职英语课堂中，形成性评价能够更好地帮助学生掌握英语知识和提高英语能力，是英语教学不可或缺的一部分。
二、高职英语课中形成性评价的实施情况为了了解高职英语课中形成性评价的实施情况，我们进行了一项问卷调查。
调查对象为高职英语教师和学生，共收集了100份有效问卷。
调查内容涵盖了教师对形成性评价的理解程度、在课堂教学中采用形成性评价的频率、采用的形成性评价方式等多个方面。
调查显示绝大部分教师对形成性评价有着清晰的理解，认为形成性评价是教学过程中对学生学习情况进行评估和反馈的一种重要方式。
他们认为形成性评价有助于了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
调查结果显示，大部分教师在高职英语课堂中采用形成性评价的频率较高，几乎每堂课都会采用不同的形成性评价方式，例如课堂讨论、小组合作、个人作业、考试等。
这些形成性评价方式能够更好地反映学生的学习情况，并通过不同的评价方式来促进学生的全面发展。
调查结果也显示，仍有部分教师在课堂教学中对形成性评价的实施存在不足。
有些教师在课堂教学中更注重对学生的听力和口语能力进行评价，而对阅读和写作能力的评价较为薄弱。
有些教师在进行形成性评价时过于依赖考试成绩，而忽视了课堂表现等其他因素。
论形成性评价与高职学困生英语学习
论形成性评价与高职学困生英语学习作者：屈玉琴来源：《教育界》2012年第07期【摘要】在高职院校，存在很大一部份的英语学困生，他们的英语基础较薄弱，学习兴趣不浓厚，学习效果不令人满意。
教学评价是教学过程中非常重要的组成部份。
运用形成性评价方式，有助于提高学生尤其是学困生的学习积极性，促进学困生的自主学习。
本文将探讨高职英语教学中运用形成性评价来促进学困生的自主学习的实施方式及注意事项。
【关键词】形成性评价高职学困生自主学习一、相关概念（一）学困生目前的教育研究中对学困生的定义为：智力正常，但由于学习基础较差，且存在着不良的学习因素，如学习兴趣较弱、学习动机不强等，导致学习中出现障碍和困难，学习成绩比较差的学生。
由于怕遭教师和同学的讥讽，学困生的自尊心相对于其他学生更为脆弱。
虽然学困生在学习上处于劣势，但在其他方面如人际交往、文体活动等方面通常有特长。
（二）形成性评价形成性评价是美国专家斯克里芬提出来的区别于传统的终结性评价的一种教学评价方式，就是在教学活动中，对学生的日常学习进展情况进行全面监控与评价，为教师和学生提供反馈信息，以改进教学策略，促进学习的系统性评价。
这种评价使教师能在课上及课外全面动态地关注学生的学习过程，及时地了解学生存在的问题和取得的成效，帮助教师调整教学策略，提供教学效果。
同时，能够帮助学生记录自己的学习进展情况，学生不再被动地接受教师评价，更要发挥主观能动性进行自评，还要发扬团队协作的精神进行他评，对原来学习有困难的学生帮助尤为明显。
（三）自主学习自主学习是指在教学宏观目标的指导和教师科学地引导下，学生自主地选择学习材料，实施合适的学习策略，通过学生独立的监控、分析、探索、实践、质疑、评价等方法来实现学习目标。
在自主学习中，学生从被动地“要我学”变成主动的“我要学”。
教师要培养学生的自主学习能力，拓宽学生学习的渠道，最终实现灵活运用语言的目的。
自主学习不仅能使学生在学校学习中受益匪浅，还能为学生的终身学习奠定良好的基础。
以写促学——形成性评价在高职英语教学中的作用
以写促学——形成性评价在高职英语教学中的作用摘要：在以培养应用型人才为目标的高职院校,本着以人为本的教育理念,对现行的“重结果,轻过程”的单一教学评价模式进行改革势在必行。
因此,在高职英语教学中引入方式多样、形式多元的形成性评价，构建新型的符合高职英语教学特点、关注学生能力发展需求、有效提高英语教学质量的多元评价模式必然成为高职英语教学改革的大势所趋。
关键词：以写促学高职英语情感因素一、“以写促学”模式的基本思路在我国学习英语，一个重要的特点是：众多的学生无机会体验真实的目的语使用环境。
他们之间用英语交流不是自然的交际，基本上属于语言操练。
即使采用交际法教学，也未能从根本上改变操练语言形式的状况。
课堂学习仍是主要的英语学习方式。
在这种情况下，对学生而言，一方面，他们的大脑充斥着英语形式和汉语语境知识的结合物，语言形式和功用的匹配容易出现误差，感到应用英语比较困难，使用英语的动力较弱；他们或因发音不好，或因害怕犯错，容易出现心理障碍，不愿多开口，难以提高口语水平。
另一方面，读写条件不差，学生在中学学过不少英语知识并有较好的汉语写作知识和技能；有学好英语的强烈愿望，想进一步提高自己的英语能力而苦于找不到什么好方法。
而“以写促学”正是根据学习环境和学生的特点而制定的有针对性的、局部有效的最佳教学方法。
其基本思路是：从提高学生自信心的角度入手，通过设计大胆的写作任务，促使学生在表达真情实感的过程中逐渐加大写作量去打造英语能力，学用英语。
二、“以写促学”在高职英语中的可行性根据Swain(1995)的输出假设，学生在理解语言输入时并不需要太多的句法分析，但语言产出性运用，如写作，有助于学习者检验目的语句法结构和词语的运用，促成语言运用的自动化，有效达到语言习得的目的。
当学生用英文表达意思时，不得不主动调用已学过的英语知识，斟酌句法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。
通过写作，英语知识不断得到巩固和内化；学生具备了这种内化的英语能力，阅读和听力便会得到改善，口语也有可能很快跟上。
形成性评价对高职英语教学的促进作用.
形成性评价对高职英语教学的促进作用高职英语教学的目标是遵循“实用为主、够用为度”的原则，打好语言基础的同时，培养学生的语言应用能力。
同时，《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定，语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育[1]。
毫无疑问，科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，是提高教学质量的必要保证。
而基于高职学生学习期短、学习基础薄弱、语言应用能力普遍较差的学习现状，建立科学的评价体系是培养学生的自主学习方法和能力，从而提高学生语言学习能力的必要条件。
形成性评价正是其中一种有效的评价方法。
一、形成性评价的概念和特点1.形成性评价的概念形成性评价是相对于终结性评价而言的，是教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。
形成性评价包括学生自我评价、学生相互间的评价、教师对学生的评价、教务部门对学生的评价等。
形成性评价可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习[2]。
2.形成性评价的特点形成性评价是一种过程评价。
它可以被理解为是一种教学实践。
它不是通过“记分册”的方式来解释说明学生已经掌握和正在学习的技能和概念。
形成性评价帮助教师在教学过程中决定下一步的教学措施。
形成性评价是学生参与的评价。
如果缺少了学生的参与，那么整个评价的有效性就会降低。
学生不仅可以做自我评价，还可以评价其他学生。
事实上，研究表明，学生参与评价可以激发学生学习的兴趣。
但这并不意味着教师在评价过程中的缺失。
相反，教师在确认学习目标，制定成功的标准以及设计各种能够提供评价信息的教学活动等方面都起到了极为关键的作用。
形成性评价能够提供有效的信息反馈。
形成性评价所提供的信息能够帮助学生认识到预想的目标与现有的知识水平之间的差距，并且引导他们采取必要的措施实现目标[4]。
英语教学中利用形成性评价促进学生成才
英语教学中利用形成性评价促进学生成才
杨青
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2013(000)030
【摘要】教学评价是教师用一定的手段来确定学生学习水平以及教学有效性的方法，是判断教学活动满足学生个体需要程度的活动，是判断教学活动的现实价值或潜在价值，并以期实现价值增值的活动。
【总页数】1页(P21-21)
【作者】杨青
【作者单位】江苏省邳州市新城中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.利用形成性评价促进高职英语学困生成长探索
2.加强英语教学中的情感渗透促进学生成才
3.利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力的培养
4.利用形成性评价促进大学英语教学中学习者自主性的培养
5.将阅读延伸到课外高考作文语言应有亮点意识初中英语过程写作的形成性评价探索影响初中体育课堂教学有效性的因素与对策研究太极柔力球运动对小学生身心健康的影响初中体育课教学安全事故的成因及对策关于柔力球运动现状分析及未来发展的思考初中美术欣赏课的情景教学研究初中音乐教学中如何培养学生的乐感与鉴赏能力指导学生参加创新大赛答辩的方法对初中英语口语竞赛的建议和思考幼儿园区域游戏活动开展对策研究刍议农村幼儿教师多途径培训幼儿课堂教学的组织策略初探幼儿教育中的本土化资源利用探析利用美术活动促进幼儿语言发展将阅读延伸到课外
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教学实践
利用形成性评价促进高职英语 学困生成长探索
潘 颖
（ 西安铁路 职业技 术学院）
摘 要： 形成性评价是基于传 统英语评价 的一种全新模 式， 有利于对学生进行较为深入 的发展性评价 。鉴 于高 职学生的知识储备
与学 习能力起点较低 ， 学 习困难型学生很多， 如何在这样 的基础上提高英语教学质量 ， 成为教 育界重点研究 的课题。 以此为 出发点 ， 探 索利用形成性评 价促进 高职英语 学困生成长 的路径 ， 以期 能够 为高职英语教学质量的进一步提 高提供些许 的参考。
程， 包 括学生 日常学 习的主动性 、 学 习态度 、 学 习方式等方 面 ， 就是
对学生 的整个学 习过程进行记 录并汇总 ，以此来进行宏观 的评价 的一种评价方式 。 二、 高职英语形成性评价对学困生成 长的意义 全球一体化 时代 的到来 ， 使英语学科 的重要性越来越显著 ， 高
评价主体消极并被动和过分侧重结果等。新课 改理念要求现代化 习过程 中所 占的比例 ， 这样才能保证形成性评价价值的发挥 。
教育要 以学生为本 ，形成性评价的 出现对高职英语 学科教学的发 ３ ． 对 学困生进行英 语教 学的难度 可想而知 ， 也是 一度困扰教
展具有一定 的推动性作 用 ， 因此 ， 展开对此 的研 究 ， 具有 积极的现 师的一个重要难题 。对此 ， 教 师应 当在教学过程中 ， 与学 生进 行实
Ｊ ］ ． 外语界 ， ２ ０ １ ３ （ ０ ３ ） ： ９ １ — ９ ６ ． 质量 。 并且从此方面来看 ， 对 于高职学 困生 自信心 的形成也能够起 述 ［ 到积极 的作用 。 三、 利用形成性评价促进高职英语学困生成长的建议 １ ． 对 学困生来说 ， 英 语的学习可谓 困难重重 ， 很多学生都对此
职 阶段 的教学 ， 宗 旨是 为社会输 送更 多的应用 型人才 ， 传统的高职 英语教学评 价体 系已经难 以满足时代发展的需求 。首先 ，长期 以 来， 高职英语教学的评价体系都是教师的“ 一言堂” ， 学生始终处 于 被 动地位 。 新课改要求现代教学应 当转换教学 的主体地位 ， 而形成 性评价体 系的形成正好需要学生 的参与 ， 除了传统 的评价之外 ， 还 包含着 自我评价 、 互动评价和综 合评 价等 ， 因此能够通过更为多样
起到一定 的督促作用 。 要， 评价体 系是衡 量教学质量 的一项重要标准 。 目前 ， 高职英语教 的制订 ， 学 的评价体系主要表现为几个特点 ，大致可以概括为理论 知识性 ２ ． 英语 学科不 同于其他 学科 ， 理论知识 的掌握需 要进行不 断
强、 评价标准缺乏 个性化 、 过分量化评 价方法而忽 视评价的性质 、 的练 习 ， 本文认 为 ， 对学 困生而言 ， 应 当加大形成 性评价在整个 学
上进” 心理使然 ， 逃课现象成为一种较为普遍的现象 。形 成性 评价 的作用 能够充分发挥 ， 通过对学生课堂 出勤率的考核 ， 起 到有效 的 约束作用 。 ５ ． 每个学生都具 有个体 化差异 ， 形成性 评价要求对 学生进行
跟踪式 的评价 ， 通过对过程 的约束 ， 逐渐使学生转变并改善负 面思
关键词 ： 形成性评价 ； 高职英语 ； 学 困生； 英语教学质量 现代教学模式 ， 需要每个学生根据 自身的实际情况 制 随着各个 阶段教 育改革力度 的逐渐加大 ，高职教 育也 逐渐被 失去 了信心。
形成性评价 的应用 ， 有利于对学生进行个性化 赋予了更高的重视 ，高职教育 的教学质量直接关乎学 生的就业 质 订合适的学习计划 ， 量， 而高职学生 的学 习能力相对较低 ， 因此高职阶段 的教学 至关重 引导 ， 因此帮助学生养成 良好 的 自主学习意识 ， 通过 良好学 习计划
实意本” 的教学理念 ， 给予学 困生更 多的关怀 ， 以平 等交流 的方式对学生在学习过程 中出现 的一切 问题 给予及 时
、
形成性评价概述
所谓 的形成性评价 ， 是 目前 的一种新 型评价体 系， 以往 的学科 的回应 ， 录入形成性评 价标 准当中。与此 同时 ， 还需通过潜移 默化 评价体 系，均 以终结性评价为 主，即以最终 的结果作为衡量 的标 的心理疏导 ， 来保 证学生 的心态 ， 进 而提高学 习质量 。 准 。形成性评价正好相对而言 ， 在重视结果 的基础上 ， 更加侧重过 ４ ． 相对 来说 ， 高职学 困生 自律能 力稍差 ， 加之很 多学生 的“ 不
２ ０ １ ３ （ ０ ７ ） ： ３ ８ — ３ ９ ． 成性评价能够对整个学 习的过程进行评价 ，因此能够及时发现教 广播 电视 大学学报 ， 学过程 中存在 的问题 ，通过第一时间的反馈来一 步一 步强化教学 ［ ２ ］ 昊 秀兰． 形成 性评 价在 国内高校 外语教 学中的应 用研 究综
维与情绪 。在此基础上 ， 构建个性化的学生评价体系 ， 采用综合对 比的方式使学生 明确 自己与优秀学生之间的差距 ，进 而有针对性 地进行整改， 在相互鼓励 的良好教学氛 围中 ， 树立坚定的学 习目标 。 综上所述 ， 在时代 飞速发展 的同时 ， 人才竞争 的态势也越发激 烈， 高职英语 教学 目的是 为社会输送应用型人才 ， 传统 的学科评价
因此 ， 应 当通过采用形成性评价体系来推 化 的评 价方式来强化学 生的主体意识 ， 提 高积极 性 ； 其次 ， 形成性 体系不利 于人才的培养。 动 高职英语教学质量的进一步提升。 评 价因为其更加 注重过程 ，因此能够在很大程度上避免 出现传统 参考文献 ： 评 价模 式所出现 的“ 轻 能力 ” 问题 ， 通过 对过程的重视 全面掌握学 生 的综合学 习能 力 ， 因此相对来说 ， 评价 内容要全面得多 ； 最后 ， 形 ［ １ ］ 刘蓓 莉． 浅析 高职英语 学困生生 态微环 境的营造 ［ Ｊ ］ ． 吉林