18将相和说课稿

《18、将相和》说课稿
一、说教材
1．教材分析：
我说课的内容是人教版五年级下册第五组的一篇课文《将相和》《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

本文的因果关系比较复杂。

从结构上看，全文由3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面原因，又有内在因素。

把一个单一的事件置于复杂的社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。

通过学习这篇课文，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。

根据以上这些特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标和教学重难点：
2、教学目标：
（1）认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“理直气壮、同心协力”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

（3）了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

3、教学重难点：
本课教学的重点是读讲故事，感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。

二、说教法和学法
教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。

本课我采用让问题激发学生探究的欲望这种方法。

袁振国先生提出，我们的课堂应该是
“生问题的课堂”。

的确，一个有价值的问题的诞生，往往能成为一堂语文课最亮丽的“课眼”，它是教师引领学生探究的方向和目标。

所以“你认为他们不和的原因是什么”这一问题的产生，将是学生探究课文的主要方向。

二、在角色体验中感受言语的艺术。

“不浸润心灵的说教是苍白的。

”作为语文老师，要千方百计地创设情境，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。

在教学中，为学生营造一个角色体验的言语场景，我让学生在读、议、辩、演等方法，在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。

三、教学准备：
由于故事发生的年代久远，学生对历史不了解，所以课前有必要了解一下战国的历史，收集有关资料。

三、说教学程序：
本课我分两课时学习。

第一课时：了解背景知识，理解文章内容，知道三个故事的主要内容。

第二课时：深入了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

下面我详细说说第二课时的教学程序：本课时我分三步学习。

第一环节：问题提出，激发兴趣
1、课一开始，我就以问题引出：同学们，课文题目是将相和，可见他们曾经不和过。

你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

学生会找到这句话：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”
（1）请同学们自由读一读，你从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满，廉颇的妒忌等等）
（2）指导有感情地朗读。

然后我这样导入：这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能会国将不国了。

你现在的任务是劝服正在气头上的廉颇。

为了劝好，老
师建议大家读完璧归赵和渑池之会这两个故事，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？自然地进入第二环节。

第二环节：深入研读，走进蔺相如
1、出示学习提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以用赵王和秦王的表现和蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

划出有关的句子，并揣摩人物的特点。

学生自主学习。

2、交流时，我们分故事来交流
完璧归赵：
根据学生的回答，出示这两个句子
（1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”
（2）他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

①自由读这两段话，从中你发现了蔺相如的什么特点？是从哪里看出来的？
让学生抓住这么几点说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看（这是有谋）蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换璧，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中。

这一言行充分表现了他的机智。

说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

（这是有勇）
蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王，一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

板书：机智勇敢
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

渑池之会：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟你拼了！”
蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如的什么特点？
我就跟你拼了——舍身救主
秦王被逼得没法，只好敲了一下缶——不畏权势
③请把你的感受送到句子里去，读好这几句话。

（在学习完璧归赵和渑池之会这两故事时，抓住重点句子，通过议议，读读、想象情境，学生感受到一个不畏强暴，机智勇敢的蔺相如。

）
第三环节：角色体验，走进廉颇
1导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。

于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2读一读书上描述负荆请罪的句子
3引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。

和同桌演一演，他们当时会怎么说的？可以用上课文的一些句子。

（特别是第17自然段中，蔺相如的话，学生可以运用过去。

）
4学生排练：
5请几组同桌表演。

6想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人一幕，他们会怎样评价他们？（适时板书：顾全大局知错就改）
（在这里环节中，通过让学生读、演，学生不仅了解了将相和的过程，同时蔺相如和廉颇的人物形象在他们头脑中也变得更为丰满了）
第四环节：总结课文，领悟内在联系
1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？（以国家利益为重）板书（爱国）。

你更喜欢谁？为什么？（这时只要不偏离人物性格，不偏离文章主题，学生可以自由讨论）
2默读课文，思考：三个故事之间有什么关系？将相和好的根本原因是什么？详细说出因果联系；领悟到爱国是和好的根本原因。

（设想：这三个故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不能要求过高。

这样进一步了解课文内容，加深对课文内在联系的理解，从而解决了课文的难点。

）
作业：开放的作业设计，适合不同层次学生的需求
1、爱读书的你：继续读《史记》中有关《廉颇蔺相如列传》的故事。

2、爱写作的你：联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

3、爱创作的你：可以和同学们编成课本剧演一演。

四、说板书
我抓住蔺相如和廉颇的性格特点和将相和的过程板书，既能突出文章的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然。

将——————————相
廉颇和蔺相如
（知错就改）（爱国）（机智勇敢
顾全大局）。