让学生的个性在小学英语课堂上飞扬

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以兴趣为起点,赋课堂活力小学英语老师教学分享

以兴趣为起点，赋课堂活力小学英语老师教学分享以兴趣为起点，赋课堂活力小学英语老师教学分享《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的时间；解放他的空间”（陶行知），将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

只有学生感兴趣，他才会积极地开动脑筋，以最简捷，最有效的方法去获得知识，他才能够全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的成效。

教师在课堂上不应只注重语言知识的讲授和语言技能的操练，而应当引导学生在亲历各个生活事件中去学习、掌握和运用语言,激发并保持学生的学习兴趣。

1、在熟悉的情境中激发学生的积极性小学英语教材选取的都是与学生生活密切相连，生动有趣的素材，而且是学生熟悉的、喜欢的，能够接受的，能使学生感受到英语并不遥远，英语就在自己的身边。

在课堂上，我们就应该充分挖掘教材中的生活因素，创设生活化的教学情境，使学生身在其中，乐在其中。

在教学牛津小学英语6A教材Unit 6 The National Day holiday 时，正好是周一，在课堂常规问答时，我就有意识地提问: What day is it today?How many days are there in a week? What day do you like?学生无不例外地选择了Saturday Sunday ，我又进一步提问：What did you do last weekend?看似随意的问题和学生的生活休戚相关，孩子们立刻表现出了极大的兴趣，不仅汇报了自己的假期生活，还反过来向老师提问了解情况。

我利用课件展示了马山度假村的场景，导入新课。

这样的课堂教学和生活紧密结合，学生所学习的不再是书本上那枯燥乏味的单词句型，而是带着生活乐趣的活生生的语言。

如何调动学生学习小学英语的积极性

如何调动学生学习小学英语的积极性摘要：兴趣是影响学生英语学习的重要因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

在日常的小学英语教学中，着重从培养学生学习英语兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。

关键词：小学英语学习兴趣方法探讨心理学家认为，最强大的学习动力是对所学学科的内在兴趣。

小学生活泼好动，好胜心强，表现欲高，性格不稳定。

如果整节课让他们机械地听老师讲，跟老师读，他们就会觉得学英语枯燥无味。

时间一长，就会丧失学习英语的兴趣。

小学生只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的快乐，从而更加热爱学习。

一、创设轻松愉快的学习氛围轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获取知识。

他有利于培养学生的学习兴趣。

轻松的关键是：让学生感觉到老师的亲切、平等。

课堂中老师于学生不仅仅是教与学的关系，同时也是情感和思想交流的朋友关系。

这种交流直接影响学生的认知活动，制约学生的情感和意志。

教学实践证明;一些学生偏爱某门学科，往往是因为他们觉得教这门学科的老师和蔼可亲，能够理解、关心他们，他们也就乐意上这位老师的课。

学生的学习情绪高涨，接受知识就快，学得也较扎实。

因此，老师应重视感情投资，真诚地把自己的所作所为、所思所感，毫无保留地呈现给学生，寓枯燥的知识教育、道德教育于鲜活的生活情景中，润物无声的滋养学生的心田。

同时老师要以自己真挚的爱心唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情，不断给学生输送亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而使学生始终处于轻松愉快的学习氛围之中，信心百倍地迎接学习任务。

二、优化教育教学方法1、情景教学法。

充分设置语言情景，使教学内容情景化。

在教学中尽可能多的利用实物、课件、图片、简笔画或肢体语言，创设各种情景，让学生在自然情景或模拟情景中学习和使用各种场合所需要的正确语言材料。

例如利用图片、课件等展示动画情景，使学生犹如身临其境，使他们在轻松愉快的气氛中学习。

小学英语课后反思14篇

小学英语课后反思14篇小学英语课后反思1周一早上没有任何提示的被桂林市教科所的白捷老师还有桂岭小学的卢燕老师听了一节随堂课，说实话课前没有太多的准备，虽然有备好课，整个课程要怎么进行，但是上课的时候还是紧张，因为感觉自己还是有很多需要改进的地方。

课程结束以后，白老师和卢老师都为我的这节课提出了改进的意见和建议，我课后也很认真地进行了反思。

以后在以下这几点中要多多注意，加以改进。

第一，课堂教学环节的设计要多花心思，尤其是在低年级，教学环节的设计要符合低年级学生心理和生理特点，让学生体会英语学习的兴趣，乐于学习英语，喜欢参与到课堂教学中来。

第二，对学生的学习要求要符合英语课程标准，新标准英语课程标准要求低年级的学生，对英语有好奇心，能根据老师的简单指令参与和完成游戏，能理解小故事，能做简单的'角色扮演，我那天课堂上对学生要求确实有点高，要求学生在关上课本的前提下听录音内容，还要把我要求信息找出来，确实超出了课标的要求。

第三，在课堂上，要很好的利用评价机制，可以继续沿用攀登英语的模式以及课堂表演模式，更好的鼓励学生参与课堂，激发学生党的学习兴趣。

之后3个班的同一节课，我试着按照白老师和卢老师的建议去改进了自己的课堂，我也发现学生的掌握和接受程度都有了一定的提高，所以在今后的教学中，我会多想想自己的教学设计，课后多反思。

小学英语课后反思2我们当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。

那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，课上课下都调皮捣蛋，不管你用什么方法来吸引学生，他顶多专心几分钟而已，这些孩子不是被父母打皮了，就是连父母都不怕了，又怎么会在乎老师的威严呢？于是，我为了让孩子们学会课堂的“规矩”，也为了一举成功，我决定来点物质刺激，准备了一些卡通粘纸，当课堂上哪位小朋友表现出色或者遵守纪律时，我就会将一张卡通粘纸贴在孩子的额头上，这时会引来其他孩子羡慕的目光。

激情飞扬：小学英语课堂兴趣激发

小学英语课堂兴趣激发的多彩世界小学英语课堂一直以来都是教育界关注的焦点。

对于小学生来说，英语是一门相对陌生的学科，因此，如何激发他们对英语的兴趣，让他们积极主动地参与课堂活动，成为了教师们面临的一大挑战。

本文将从多方面探讨如何激发小学英语课堂的兴趣，展现一个多彩的世界。

一、创设情境，激发兴趣在英语课堂上，创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段。

教师可以根据教学内容，设计一些与学生生活息息相关的情境，如购物、旅游、动物等，让学生身临其境，感受到英语的实际应用。

例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“猜谜语”的游戏，让学生猜出某种物品的颜色。

通过这种方式，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习新知识，还可以锻炼他们的思维能力和表达能力。

二、游戏教学，寓教于乐游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入英语课堂，可以让学生在玩乐中学习英语。

教师可以选择一些与教学内容相关的游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演等，让学生在游戏中巩固所学知识。

同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些具有挑战性的游戏，如英语歌曲比赛、故事编写等，激发学生的竞争意识和创新能力。

通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高学习效果。

三、多元评价，激励学生评价是激发学生学习兴趣的重要手段。

在小学英语课堂上，教师应该采用多元评价方式，关注学生的个体差异，给予学生积极的评价和鼓励。

教师可以通过口头表扬、奖励小贴纸、颁发证书等方式，让学生感受到自己的进步和成就。

同时，教师还可以组织学生之间的互评和自评，让学生了解自己的不足和需要改进的地方。

通过多元评价，学生可以树立自信心，激发学习动力，从而更好地参与到英语课堂中。

四、营造氛围，鼓励学生开口说英语营造良好的英语学习氛围是激发学生学习兴趣的关键。

在课堂上，教师应该鼓励学生开口说英语，营造一个轻松愉快的交流环境。

教师可以组织小组讨论、对话表演等活动，让学生在实际交流中提高口语表达能力。

小学英语教案的差异化设计及个性化教学策略

小学英语教案的差异化设计及个性化教学策略随着社会的发展和人们思想观念的转变，学生的学习需求和教学模式也在不断地更新和改变。

小学英语教育作为现代教育的重要组成部分，也需要不断地进行创新和改革。

制定差异化教案和个性化教学策略，是实现小学英语教育创新和提升教学效果的重要手段。

一、差异化教案设计差异化教学强调因材施教，合理设置教学目标，采取全面差异化教学策略，切实实现小学英语教育的优质发展。

差异化教育的关键在于设计合理的差异化教案。

以下是关于小学英语差异化教案设计的几点建议：1.分层教育分层教育是一种实现差异化教育的有效方式。

教师可以根据学生的不同水平制定不同难度的教案。

对于学习英语基础较好的学生，可以设计较高难度的教案，帮助他们更深入地理解和掌握英语知识。

对于学习英语基础较差的学生，可以设计一些简单易懂的教案，以满足他们的学习需求。

2.以任务为导向以任务为导向也是一种实现差异化教学的有效方式。

教师可以从实际应用出发，设计有针对性的任务教学活动，让学生在完成任务的过程中，逐渐掌握基本的语言技能和语言知识。

同时，教师还可以依据学生的不同兴趣爱好，设计有趣的任务活动，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

3.结合现实生活教学要注重与现实生活的结合，例如结合校园生活、假期生活、家庭生活等，利用教学资源和现代化技术手段，实现灵活多样化的教学方式。

同时，也可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计与实际生活结合的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、个性化教学策略个性化教学策略是一种以学生为中心的教学模式，考虑到学生的学习特点和学习需求，采取针对性的教学策略，实现小学英语教育的个性化发展。

以下是关于小学英语个性化教学策略的几点建议：1.感性教学感性教学是一种以学生感性认知为基础的教学模式。

在小学英语教学中，教师可以通过一些感性的教学方法，如音乐、游戏、绘画等方式来增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

学生在参与感性教学的过程中，不仅可以增加对英语的理解和熟练度，还可以开发学生的想象力、创造力和表达能力。

小学英语课堂：吸引学生兴趣的妙方

小学英语课堂：吸引学生兴趣的妙方随着国际化趋势的日益明显，英语作为全球通用语言，在小学教育中的地位越来越重要。

然而，对于小学生来说，英语往往是一门枯燥、难以理解的语言，如何激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，是每个小学英语教师需要面对的问题。

本文将介绍一些吸引学生兴趣的妙方，帮助教师提高教学效果。

一、创设情境，激发兴趣小学生天性好奇，对新鲜事物充满兴趣。

因此，教师在教学过程中要善于创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，在学习动物词汇时，教师可以准备一些动物的图片或玩具，组织一场动物运动会，让学生们分别扮演不同的动物进行比赛，从而激发他们的学习兴趣。

同时，通过真实的情境，让学生在实际应用中掌握词汇的含义和用法。

二、游戏化教学，寓教于乐游戏是小学生最喜欢的活动之一，将教学内容与游戏相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、绕口令等游戏，让学生在游戏中学习单词、短语和句型。

此外，教师还可以利用多媒体资源，制作有趣的动画课件或小游戏，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下学习英语。

三、歌曲、歌谣教学，轻松记忆歌曲和歌谣具有优美的旋律和简单的韵律，适合小学生学习英语。

教师可以选择一些与教学内容相关的歌曲和歌谣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇和语法。

同时，通过歌曲和歌谣的反复吟唱，可以帮助学生轻松记忆单词和短语。

四、角色扮演，培养口语表达能力小学生具有强烈的表现欲，教师可以利用这一特点，组织学生进行角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

例如，在学习问路、购物等场景时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在实际应用中掌握相关词汇和句型。

通过角色扮演活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力，同时还能增强他们的自信心和与人交往的能力。

五、鼓励表扬，增强自信心小学生渴望得到教师的肯定和表扬，教师的一句鼓励的话可能会让他们充满自信，更加努力学习英语。

让英语课堂＂情＂韵飞扬——小学英语教学中的情感教育初探

一Fra bibliotek惠、
转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度打好基础。我们应当热情、具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解型的情感人际火系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下 “ 有错必纠” ，会造成学生心理卜的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。我们既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在苗位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国丰义教育和增强世界意识之中，加强对学生的・咕格、语青能力等的全而教育。要一切都以学生的发展为本，从根本卜确立学生的学习主体地位，不仅教给学生十富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“ 以人为本 ” 的教育心想才体现了当今素质教育的精神实质。二、通过多种渠道渗透情感教育教材是师生进行教学活动的基础，对其进行教学心理学情感维度上的分析和处理，有助于更系统地认识教学中的情感现象，发掘教学巾的情感资源，优化教学。１．挖掘情感因素方面，通过挖掘教材内容中的情感因素，并利用这些情感因素恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，可有效激发学生学习英语的兴趣。另方面，通过对教材内容的情感性处理，可培养学生在阅读过程巾对课文内容进行情感分析的自觉性，从而积极思考，加深对学习内容的理解并使思维能力和想象力得到发展。再者，只有通过感知和理解学习内容的情感因素，了解运用英语表达情感的方法和技巧，才能在实际英语表达中表情达意，从而提高运用英语的水平。２．课堂创设情景，培养学生的积极性和创造性及合作精

让小学英语课堂“活”起来

Ｎ２重０ｌ３年第９期（总壳￣！ｉ论பைடு நூலகம்２０坛１Ｈｔ］）
让小学英语课堂 “ 活” 起来
张伟永城４７６６００永城市第八小学，河南
“ 兴趣是最好的老师” ，这一点在英语教学中尤为重要。
＠
＠
学的有兴趣。首先，可以帮助学生集中注意力，调节学生的情绪，同时培养师生间的感情。例如在课刚开始，Ｗａｒｍｕｐ中，选播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还
事情同时，领会文章意旨。学生读书就懂得深入句子内容，领悟提问题也是这样。４．点在似懂非懂处。学生的理解与分析能力受年龄、阅历所限制，读书要达到“ 书读百遍，其义自见” 的境界是十
学生的好奇与探求，作为教师有时会被ｆ．－ＪＮ。面对这被激
会从词意，写的事、人等去发问。教师可以将简单的问题交
给学生，让学生依据预习掌握的知识回答，品尝预习的成
就，把难的问题带入教学的环节中， …一解决。
３．点在理解片面处。词语常有一词多解，理解时必须
依据句子环境进行。课题、课文内容中对人物的刻画、重点
活的质疑问难，可以说是创新火花的体现，教师在给予赞赏的同时，组织学生讨论，甚至课外去查资料。这样，在巩固
知识的同时，又向课外延伸，丰富了学生的知识。
（责任编辑刘红）
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２０１３年第９期（总第２０１期）

快乐课堂童心飞扬——小学英语课堂教学评价的初探

轨道进行。
［关键词］小学英语
一
课堂
教学评价学生的角色，并进行练习，然后全班进行评价交流。如在学习居室物品时，我让学生制作了许多不同物品，让学生以小组为单位去自由设计一个居室。这样他们不仅一边巩固了所学单词，还锻炼了他们的空间想象力。最后小组对他们的居室进行介绍，锻炼了他们的语言能力。（）三体态语评价法——润物无声 “ 感人心者，莫先乎情” 一句语的鼓励，一个温馨的动作，都会深深地触动孩子，获得无比的力量。课堂体态语评价以其简便易行，效果显著逐步被教师们所认可与接受，一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势（轻轻抚摸头或拍拍肩表示欣赏，握手表示感谢，竖起大拇指表示夸奖 …… ）都会使评价变得充实而有人情味，对学生的发展在潜移默化中得到“ 润物无声” 的效果。如在学《牛津小学英语４Ｕｉａ’ ｅｍｔｒ一课时，Ａ）ｎｔＷｈｔｓｈａｔ？９ｔｅ我设计了以真诚地为遇到麻烦的人献出爱心的主线，操练新授句型：
科技信息
基础教育
快乐课堂童心扬
小学英语课堂教学评价的初探
大丰市新丰镇中心小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 卞丽华
［摘要］堂教学评价在课堂教学中发挥重要的作用。它可以成为课堂的催化剂，课使课堂教学向更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生之间，生生之间，文本与学生的距离；它还可以成为课堂中的清醒剂，让学生的思维活动能够沿着正确的
、
英语教学有着重要的意义。

小学英语教学个性化途径探索

了新的理念，主张培养有个性的学生，呼指教师用自己的教育和爱心来培养和唤医生 ” “ 和最配合病人 ” 的竞赛活动。为了唤充满活力的课堂。新的课程改革方案也
起学生对所学知识和学科的一种积极情赢得比赛的胜利，每个学生积极进取，跃
提出了尊重学生个性，重视个性发展的教感；又指教师对学生参与学习过程中所蕴跃欲试。在兴趣的支配下，每～位学生都
根据本人多年来的教学经验，我认为结构和形式外，以下两点也很重要。
一
除了做到发音准确、词丰富和注意语言助我们处于一个主动的地位，单而并非被动加强背景和场合知识的学习赛，听之前，对篮球比赛的规则、队员、程
序都有相关的了解，能主动地去捕捉我就
２１・３０１１
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灵活现，这些 “ 生 ” “ 人 ” 医和病们演得有模有样，让全班同学笑得前俯后仰，在无限的乐趣中，每个学生的个性都得到了激发。给学生一个支点，创造情趣，激发情趣，他们的个性魅力便能得到最好的
语中应回答：Ｔｅｓｍｏｙｕ在日常 “ｈａｅｔｏ！” 英语教学中要求学生要掌握听、说、
的情境外，我们还充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。我们具体的做法有：组织Ｔｌｈｗ比赛，英语ａｋＳｏ故事演讲比赛，鼓励学生多跟 “ 外教” 面对面交流，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起来观看他们的演习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进～步学习英语的兴趣和欲望。总之，我们想要圆满地完成初中英语的教学任务，对听力教学就要有一个充分

平利县城关第二小学简介

平利县城关二小简介在青翠秀丽的五峰山下，在清澈碧绿的坝河岸边，有一颗闪亮的教育新星---平利县城关第二小学。

学校是在县委、县政府科学规划、调整布局、整合资源、优化教育战略决策下诞生的，于2008年2月正式投入使用的一所全新的城区寄宿制小学，学校坐落于城南开发区，环境优美，空气清新，交通便捷，美丽的校园与文化广场隔河相望，碧波荡漾的人工湖和景观桥交相辉映。

学校始终秉持“以人为本，和谐发展，为学生终生发展服务”的办学理念，坚持科学发展观，全面实施素质教育，以德育为主导、以儒学经典为特色、以创新教学为主线，以阳光体育运动为平台的改革发展之路，注重学生整体素质的全面提升。

通过主题教育活动、体育艺术活动、自主体验活动的开展，实现着对学生多维度、多元化的教育，张扬每一个学生的个性，挖掘每一个学生的潜能，让每一个学生在广阔的领域中自主学习、在多彩活动中体验，真正让全体学生的综合素质在愉悦、和谐中得到最大程度的发展。

学校始终坚持面向全体学生，创造性地开展了语文、数学、英语、音体美科的兴趣小组。

建校以来，二小人一直在探索，一直在追求。

先后获得省教育厅授予的“依法治校示范校”；安康市委、市政府授予的“文明校园”；安康市“平安校园”；“全市教育系统稳定安全工作先进单位”、平利县委、县政府授予的“平安校园”等荣誉称号。

学校自诞生之日起就积极探索，将传统文化与现代理念有机结合，让国学经典每天在校园里传承，使校园处处流淌着人文精神的气息，二小人笃信“让校园的每一天都能成就师生的本色”的教育真谛。

国学经典教育注重师生的健康、快乐、自由和个性发展，以文化侵润升华学生的品行。

坚持将校园文化与优秀传统文化有机结合，强调对真、善、美的追求和创新，注重对师生进行人文精神的引领，着眼于学生的全面长远发展。

学校着力创建办学特色，打造因材施教，学思结合、知行统一的有效课堂，实现教育发展的多样化，培养学生成长的个性化，让学生个性飞扬，让学生激情洋溢。

如何使小学英语课堂激情飞扬

如何使小学英语课堂激情飞扬摘要：语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。

因此，在小学英语教学中应开展“情趣教学”。

关键词：小学英语；情趣教学；开展教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。

只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。

那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。

比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。

我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。

没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is halfthe battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。

例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tapenow.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

小学英语教学论文-夸张的身体语言让英语课堂精彩飞扬_通用版

夸张的身体语言让英语课堂精彩飞扬——《小学牛津英语3A》的金点子大丰市新丰镇朱玲内容摘要：灵活地运用夸张的身体语言，让学生在“全身运动”的过程中快乐学习英语，提高整体认识水平，感受语言，体验语感，习得语言，不仅能培养学生学习英语的浓厚兴趣，也可为培养学生的创新思维打下牢固的基础。

关键词：身体语言、丰富课堂、学习能力、培养情感刚接触《小学牛津英语3A》这本教材时，作为走上工作岗位不久的我，觉得有点苦恼，每一个单元的内容都这么少，怎么教呢？聆听了其他老师的课，我发现：《小学牛津英语3A》具有很强的节奏感，而低年级学生年龄比较小，好动，又爱模仿，但自制能力比较差。

基于这样的认识，我深刻地体会到，身体语言在低年级英语教学的运用中可谓是妙不可言。

一、妙用夸张的身体语言，丰富英语课堂。

《小学牛津英语3A》教材的使用，主要是培养学生学习英语的兴趣以及学生的英语语感，为学习英语打下良好的基础，培养学生的创新思维，培养学生学习的自信心，使之形成良好的个性。

1、身体语言——学生学习之友。

卡尔·威特说：“教育，不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。

”在英语教学中唤发学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键。

在教学中，为了使学生能尽快地融入教学课堂，我运用了Action song，如在学习《小学牛津英语3A》 Unit4 What’s this ! 时，我放VCD让学生听，学生都眼睁睁地看着屏幕，完全没有表现出一点兴奋。

在放第二遍时，我引导学生边听，边做动作，学生们顿时表现积极，不但身体动起来，嘴巴也动起来了，一个比一个起劲，过后，学生脸上都露出了笑脸。

在课堂上，美妙的音乐配上动感的节拍，学生们愉快地学习，小学生的天性是好动的，他们一动起来，表情就丰富了，学习英语就容易了，学生的兴趣就油然而生了。

2、身体语言——学生学习之师。

传情又达意，身体语言有着丰富的内涵，著名喜剧家卓别林，在电影中充分展示他的身体语言，给观众留下了深刻而又难忘的印象，《小学牛津英语3A》教材中满是动感的素材，易于学生学习，学生又乐于学习。

如何使小学英语课堂充满活力

如何使小学英语课堂充满活力一、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。

人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。

根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。

教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。

笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。

学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

(一)生活情景人如果脱离了生活，就学不会语言。

教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。

如我在教“shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。

学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。

学生虽年幼，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。

(二)体态情景在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。

在教学时，我采用体态语的方法，使学生乐于练、善于说。

开始我伸出右拳边说数字1～10，边用手势表示，如“three”伸出三根手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就用右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。

在学生基本掌握之后让他们有一段时间自由操练，然后开展竞赛。

通过竞赛，学生对所学知识更加牢记于心。

小学生喜爱各种动物，而教科书上安排了许多动物的单词，笔者体会到除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学更形象、生动。

基于核心素养培养的小学英语作业设计———让小学英语作业智趣飞扬

权威性，任何尝试触犯法律的行为，最终都会被制裁，得到应有的惩罚。

让学生们明白底线不能触碰，要学会克制，确保自身行为的理性，不做冲动的事情。

三、以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣初中道德与法治教育，文字内容很多，各种概念、理论一大推，学习起来比较乏味，教师如果照本宣科，很难激起学生的兴趣。

在学习道德与法治课程时，传统的做法是让学生一遍遍朗读直到记住这些概念为止，这种做法不仅低效，还容易引起学生的反抗心理，进一步抵触本课程的学习。

而且，死记硬背，应付考试，这些都是应试教育理念的做法。

在新的课程标准下，需要学生真正把这些概念融入到自己的思想观念中，实现素质教育。

为了实现这一教学目标，教师在开展道德与法治教学时，可以多介绍一些社会案例和真实的历史故事，让学生体会这些故事背后蕴含道德与法治理论观念，加深学生情感上的共鸣，让学生充分认识到养成良好的道德与法治观念的重要性，从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。

总而言之，初中阶段是培养学生道德观念的重要时期，在这个人生的关键点上，教师要做好道德与法治教学，引导学生形成正确的思想观念，培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的价值观，让学生积极向上健康成长。

参考文献［１］穆钰．谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１７（１６）：５３－５３．［２］查小伟．谈提高初中《道德与法治》教学实效的途径［Ｊ］．考试与评价，２０１７（５）．［３］修雪芳．初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养［Ｊ］．黑河教育，２０１７（６）：３５－３６．浅析如何在小学语文教学中开展素质教育■宋光蓉　（四川省广元市青川县马鹿镇中心小学校　６２８１００）【摘　要】开展素质教育的呼声越来越大，但是现在素质教育还存在着一些问题，比如，课堂互动不够过分重视分数等问题，对于这些问题，本文提出了一些相对应的措施，如课堂形式多样化，增加课堂互动性，因材施教，调整评分标准等措施。

如何实施小学英语的个性化教学

如何实施小学英语的个性化教学1.“解读”学生个性。

我们要通过与班主任和科任老师访谈、家访、与学生面谈等途径，从各个方面深入了解学生的家庭背景和生活环境，如家长的文化程度、职业和学生在家里的生活习惯、学习习惯等，同时也要了解学生的气质性格、英语学习方面的差异等。

个性化地“解读学生”，从学生的现有水平和实际情况出发，制订个性发展目标，才能使他们最大限度地得到发展。

2.制订个性化发展目标。

根据学生的不同个性需要为学生设定不同的发展目标，一方面要宏观地分析和把握教材，根据每一册教材的总目标和分类目标（语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）的要求以及学生的基本情况，制订学生学期总体发展的基本目标；另一方面，微观地钻研教材和深入分析学生，在每节课的教学设计上，根据教材的具体要求和学生学习英语的不同发展情况制订个性化的教学目标，确定每节课的基本教学内容和扩展方向，力求在学生掌握基本内容的基础上，为学有余力的学生提供发展的空间。

还要了解学有困难的学生，在实现目标的过程中需要什么样的帮助，使中下层面的学生学到一定基础知识的同时，得到心理上的满足，保持学习的旺盛斗志和信心。

二、实施个性化教学，构筑个性课堂1.营造宽松和谐的教学氛围。

“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。

要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，教师要走下讲台，真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，真正成为学生学习上的“良师益友”。

教师要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式、不同的解答思路和不同的解答结果。

我们要为学生营造宽松和谐的教学氛围，这样学生的潜能才能得以发挥，学生的思维火花才能迸发出来。

2.提供个性发展机会，努力实现自主学习。

英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。

作为教师，应该充分了解学生在英语学习方面的“强项”，努力为具有不同潜质的学生提供一个个性发展、开发潜能的语言实践机会，使他们的“强项”得以发挥。

兴趣飞扬,小学英语课堂的精彩篇章

兴趣飞扬：小学英语课堂的精彩篇章随着全球化的不断推进，英语作为全球通用语言，在小学教育中的地位日益重要。

如何激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的英语水平，成为小学英语教师面临的重要课题。

本文将以兴趣飞扬为主题，通过分析当前小学英语课堂的现状和问题，探讨如何营造生动有趣的课堂氛围，从而提高学生的英语水平。

一、小学英语课堂的现状与挑战当前，许多小学英语课堂仍然采用传统的教学模式，即教师讲授、学生听讲、做笔记和完成作业。

这种模式虽然能够保证教学进度，但往往忽略了学生的学习兴趣和实际需求。

小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，传统的教学模式容易让他们感到枯燥乏味，进而产生厌学情绪。

此外，一些教师过于注重语法和词汇的教学，忽略了英语作为一种语言的应用性和实践性，导致学生难以在实际生活中运用英语。

二、精彩篇章的构建策略为了改变这一现状，我们需要从以下几个方面构建小学英语课堂的精彩篇章：1.创设情境，激发兴趣在英语课堂上，教师可以利用多媒体、实物展示等方式创设与教学内容相关的情境，引导学生进入角色，激发他们的学习兴趣。

例如，在教颜色时，教师可以准备一些彩纸、彩笔、颜料等实物，让学生通过实际操作来学习颜色的表达。

在教动物时，教师可以让学生扮演动物进行对话，或者播放一些与动物相关的视频，让学生感受英语的趣味性和实用性。

2.开展游戏化教学小学生喜欢游戏，将游戏引入英语课堂可以吸引他们的注意力，提高学习效率。

教师可以通过设计一些与教学内容相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，可以组织单词接龙、单词联想等游戏，让学生在竞争和合作中增强记忆力和语感。

3.小组合作，培养自主探究能力教师可以根据学生的兴趣和特长进行分组，让学生在小组内自主探究、合作学习。

通过小组合作，学生可以在相互交流中增强语言表达能力，培养团队合作意识和自主学习能力。

此外，教师还可以设置一些开放性的任务，让学生自主选择话题、搜集资料、组织语言进行表达，从而锻炼他们的创新思维和解决问题的能力。

营造激情与活力齐飞的小学英语课堂的策略

兴趣是最好的老师。

在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣，营造轻松、有趣、活泼的学习氛围，是调动学生学习内驱力的有效途径，也是推进学生自主学习、自主探究、自主成长的动力。

小学阶段的学生由于年龄尚小，他们对新鲜、有趣、富有童真色彩的教学方式总是兴致勃勃、充满热情。

由此可见，“趣”对小学阶段的英语教学有着深远意义。

因此，为了落实英语学科素养，提高教学质量，促使学生灵活应用所学知识，教师应在实际英语教学中，以小学生的发展需求和心理特征为依据，全心打造激情与活力齐飞的小学英语课堂。

对此，笔者将结合自身的教学实践经验，从嵌入韵律活动、巧用信息媒体、活化任务设计三个角度细细展开，就如何营造激情与活力齐飞的小学英语课堂，分享自己的几点看法。

一、嵌入韵律活动，让互动真实有趣语言教学一半是科学，一半是艺术。

在教学中，教师的“趣”要尝试从“艺术”这一层面出发，为平淡的课堂增添一些节奏，通过韵律节奏，点燃课堂，让学生不由自主地跟随韵律动起来、唱起来、说起来，深化师生之间的互动交流。

在实际教学中，笔者将音乐与英语课堂教学相融合，让英语学习变成一个美好的体验过程，尽可能地让音符和节奏在课堂上飞扬，让学生在轻松、愉快的音乐中自然地学习英语、应用英语。

在教学过程中，笔者不仅加入了与话题相关的英语歌谣，还让韵律活动渗透在整堂课的英语教学设计之中，通过内容更简单、互动性更强的韵律活动，激发学生的学习热情。

例如，在教学译林版《英语》五年级上册第四单元“Hobbies ”的Story time 环节时，笔者在对话中融入了说唱的元素，通过韵律和肢体动作，带动课堂氛围，让学生收获了别样的学习体验。

T:Can you try to guess how old I am?S:You are...years old.T:I ’m 18years old and I ’m 18years old forever.T:What do I like doing?S1:You like singing.（引导学生以“You like...”的句型造句）T:Singing.（做出唱歌的肢体动作）Oh ，singing!S1:Oh ，singing!T:Hey!You like singing.S1:Hey!You like singing.T:Oh!No ，I don ’t like singing.S2:Hey!You like eating ice⁃cream.T:Eating ice⁃cream.Oh ，eating ice⁃cream.S2:Eating ice⁃cream.Oh ，eating ice⁃cream.T:Hey!You like eating ice⁃cream.S:Hey!You like eating ice⁃cream.…T:Yes!I like eating ice －cream!What else do I like?Look![作者简介]王庆粉（1978—），女，江苏东海人，淮安市外国语实验小学，高级教师，研究方向为小学英语教学。

“Show time”,让小学英语课堂个性飞扬

“Show time”，让小学英语课堂个性飞扬摘要] 作为英语课堂教学环节的前奏，英语课前展示是当前多数英语教师在课堂教学中采用的教学活动之一。

小学英语教师有时觉得孩子太小，没有能力做好这种展示，往往用Free Talk或其它环节代替了，没能把主动权真正地交给学生。

其实小学生也有自己的想法，也能在自己力所能及的范围内把这个环节做得有声有色。

笔者想借助在小学英语课堂中尝试实践“Show time”这一环节，谈谈自己的想法。

[关键字] Show time 分组内容提点评价英语不是我们的母语。

学生只能在课堂和课外有限的时间接触到英语。

因此，很多学生怯于表达，比如说课堂提问，能主动举手发言的学生不是很多，还有的学生即使发言，不是不敢大声说出来，就是表达不清,实在令人头疼。

问其原因，不是不会，主要是胆小，或是明白意思，就是表达不出来，怕遭人取笑，所以就宁肯不回答。

针对此现象，我开始利用进入课堂学习前的三四分钟时间让学生自由展示自己，并称为“Show time”。

我们的英语教学要让学生天天快乐，保持最佳思维、心理状态，课内外和谐发展、全面发展，“Show time”这一环节无疑搭建了一个理想的平台，让学生成为课堂的真正主人，兴趣浓厚，思维活跃，课堂彰显着学生的个性。

下面我就谈谈这一环节的实施情况：一、合理分组，各尽其能考虑到小学生的能力问题，我放弃了个人单独展示，选择了以小组为单位集中展示的方式，这就牵涉到分组的问题。

为了避免学习困难生、纪律不好的学生组合困难的现象，我采取了先让学生自由组合，教师再适当调整的方法。

学生自己选择小组的时候，他们往往乐于选择那些相处融洽的伙伴，由于他们互相了解，彼此信任，所以在合作时能够无所顾忌，敞开心扉，坦诚交流。

而对于入组有困难的学生，教师介入，安排入组，在介绍他们闪光点的基础上，必须要鼓励和引导其他同学帮助他们、理解他们、尊重他们、相信他们，给他们以机会，使他们向积极的方向发展，这样才能保证所有的学生都会组合成功。