高职《PLC应用技术》课程教学改革初探

的大规模授课 的需要 。
３ ４ 课程 考 核 方式 的 改 革
考 核 方 式 对 于 学 生 的 学 习 具 有 非 常 重 要 的 导 向性 ， 于 Ｐ 对 ＬＣ这 种 实 践 性 强 的 课 程 ， 加 强 实 践 能 力 的 考 核 要 求 ， 之 与 行 应 使 业 职 业 资 格 认 证 接 轨 ， 立 符 合 高 职 教 育 建 培 养 目标 的 考 核 评 价 体 系 。
２ ００７． ９．
方 便 学 生 了 解 分 散 知 识 点 的 关 联 性 和 应 用 性 ， 高 了学生的实 际应用技 术。 提
方 法 。 从 职 业 的 实 际 要 求 出 发 选 择 典 型 是 性 的 案 例 作 为 教 学 内 容 ， 取 与 学 生 实 际 选
生 活 密 切 相 关 的 实 例 进 行 讲 解 ， 效 的 将 有
述 为主 ， 以少数的实践 操作练 习和项 目 辅 系 统 设 计 ， 求 知 识 体 系 的 完 整 性 和 系统 追
的 最 终 目 标 。 弃 传 统 的 理 论 教 学 为 主 的 抛
教 学 模 式 ， 能 力 培 养 和 实 际 操 作 水 平 作 以 为 课 程 的 教 学 主 体 。 体 教 师 应 该 根 据 企 整
综 合 素 质 和 实 践 能 力 ， 职 教 育 过 程 必 须 高 始 终 贯 穿 于 这 一 服 务 目 标 。 过 岗 位 需 求 经 调 查 我 们 发 现 ， 业 需 要 的 是 具 有 扎 实 专 企
教 材 、 堂 为 中 心 ， 以 真 正 激 发 学 生 生 的 课 难
系 进 行 分 割 ， 据 实 际 案 例 的 具 体 功 能 要 根
求对课 程知识 点进行 重新的分 配与组合 ，
［ 】 金 红 ． 高 可 编 程 控 制 器 实 践 教 学 ４赵 提
效 果 的方 法 ． 北煤 炭 医 学 院 学报 ， 华
一
高 自 身 的 实 际 动 手 能 力 ， 且 还 能 从 企 业 而 获 得 行 业 信 息 反 馈 ， 动 教 学 体 系 和 教 学 推 模 式 的 改 革 。 一 方 面 ， 行 业 或 企 业 中 引 另 从 进 具 有 丰 富 时 间 经 验 、 关 职 业 能 力 强 的 相 技 术 人 员 作 为 专 职 或 兼 职 教 师 ， 此 优 化 以 高 职 教 师 队 伍 的 知 识 素 质 和 专 业 技 能 结
刻、 的轻松 、 而激 发学生的学 习兴趣。 学 从 不 仅 节 约 了 课 时 时 数 ， 提 高 了 教 学 的 实 还 效性 ， 养 了学 生 的实 践 能 力 和 创 新 能 力 。 培 （ 积 极 采 用 项 目 式 教 学 法 。 目 教 ２） 项 学 法 是 以 实 践 为 导 向 ， 生 为 主 体 的 教 学 学
２ 高职（ Ｌ 应用 技术》 （ Ｃ Ｐ 课程教 学 过程 中存 在 的主 要 问题 ｉ
２． Ｐ Ｃ课 程教 学 理 念 保守 落 后 ， １ Ｌ 高职 培 养 特 色 不 明 确
课 程 教 学 模 式 仍 以 理 论 知 识 体 系 的 讲
４ 结语
通 过 以 上 几 方 面 的 教 学 改 革 力 ， 适 应 上 岗 要 以 求 。 且 实 践 也 证 明 ， 有 通过 大 量 的 Ｐ 而 只 ＬＣ
技 能 训 练 一技 能 考 核 等 环 环 紧 扣 、 步 深 入 逐
的 教 学 形 式 。 学 实 训 共 处 一 室 ， 生 会 对 教 学 控 制 设 备 有 了 直 观 性 的 了 解 ， 理 论 知 识 从
到 实 际 操 作 的 过 程 ， 生 容 易 理 解 、 象 深 学 印
实践能 力的培养 。
方 面通 过 一 些 鼓 励 性 政 策 措 施 ， 期 分 分 线进 行定 岗实 践 ， 实 践 中 掌 握 技 能 、 在 提
现 状 对 高 职 毕 业 生 的 技 能 素 质 提 出 了 更 高 更 全 面 的技 术 要 求 ， 对 高 职 院 校 Ｐ 也 ＬＣ 等 自 动 化 控 制 相 关 课 程 提 出 了 更 明 确 的
２ ２ 教 材 内容 分 配不 合 理 ． 当 前 真 正 符 合 高 职 教 学 高 专 教 育 教
学 目 标 的 教 材 不 足 ， 多 采 用 的 教 材 还 多 大 为 本 科 所 用 教 材 的 简 化 版 本 ， 非 是 对 讲 无 解 内 容 的 简 化 缩 编 ， 强 了 部 分 实 践 环 节 增
学 法 。 教 、 、 ” 体 式 教 学 模 式 ， 将 理 “ 学 做 一 是
论 和 实 践 融 为 一 体 的 教 学 模 式 ， 师 在 教 教 学 过 程 中 边 讲 解 、 演 示 、 启 发 ， 成 讲 边 边 形
解 一演 示 一基 本 训 练 一功 能 扩 展 引 导 一综 合
实 现 控 制 的 线 路 和 所 用 的 基 本 指 令 、 程 编
教 学 理 念 脱 离 了 高 职 院 校 培 养 技 能 应 用 型
人 才 的 办 学 目标 。
综 合 职 业 能 力 ， 正 实 现 学 生 毕 业 后 在 ＰＬ 真 Ｃ
应 用 领 域 零 距 离 上 岗 的高 职 培 养 目标 。
关 键 词 ： ＬＣ 教 学 改 革 Ｐ 高职 培 养 目标
中 图分类 号 ： Ｇ４
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ０ —９ １ （ １ ） —０１ 一ｏ 】 ７ ２ ０ ０ ４６ ００ ９ ３ １ ２ ３ ３ 教 学 环境 的 改革 ： ．
（ ） 强院校“ 师” 质教师的培养。 １加 双 素
业 基 本 技 能 ， 定 实 际 操 作 经 验 并 且 具 有 一
业 对 ＰＬＣ技 术 人 员 的 需 求 ， 合 院 校 实 际 结 设 备 的 情 况 ， 重 选 取 应 用 性 强 的 内 容 进 着
行讲解 ， 强学生技能 素质的提高 。 加
推 动 双 师 型 教 师 队伍 的 培 养 建 设 。 （ 加 强 使 用 多 媒 体 教 学 方 式 。 代 多 ２） 现 媒 体 教 学 技 术 由于 其 直 观 性 强 、 用 方 便 使 等 优 势 ， 常适 于讲 授 那 些 素 材 丰 富 、 括 非 概 性 强 的 课 程 内 容 ， 能 够 丰 富 学 生 书 本 以 还 外 的 相 关 前 沿 信 息及 新 知 识 ， 效 的 激 发 有
而 巳， 用人群的针对 性不强 。 们认为 ， 适 我
参考文 献
【 ］王 洪 艳 ． 职 中 Ｐ １ 高 ＬＣ课 程 的 教 学 改 革 探
讨 与 实 践 ． 技 博 览 ， ０ ８． ２． 科 ２ ０ １ ［】袁 清 萍 ． 职 《电 气 控 制 与 ＰＬＣ技 术 》 ２ 高 的 教 学 改 革 初 探 ． 陵 职 业 技 术 学 院 学 铜
熟 练 掌 握 ， 们 灵 活 应 用 指 令 的 能 力 也 会 他
逐 步加 强 。 项 目 教 学 法 可 以 将 原 本 复 杂 的 理 论 体
应 从 实 际 职 业 要 求 出 发 ， 行 对 教 材 内 容 进 的 重 新 安 排 和 组 织 ， 成 课 程 教 材 内 容 的 完
培 养 目标 。
３（ Ｌ （ Ｃ应用 技术》 Ｐ 教学改 革的主 要措 施 ：
３． 教 学 理 念 的 改 变 １ 根 据 高 职 教 育 人 才 的 培 养 目 标 ， 学 教 过 程 必 须 体 现 知 识 、 力 、 质 三 者 协 调 统 能 素
一
批 的 较 系 统 的 将 在 职 教 师 送 到 企 业 生 产 第
・
数 字教 育 ・
高职 （ Ｌ （ Ｃ应 用技术 》课程 教学改革初 探 Ｐ
郛 蝰
（ 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 陕 西 西 安 ７ ０ ） 西 １ １ ０ ４
摘 要 ： 着工业 卣￣ ４ 的发展 ， Ｌｃ 国 内￣ ａ 到 了广泛 的应 用。 Ｐ 应 ，技 术 》 现今 高职 院校 工 科 类相 关专业 必 开的 一 门专业技 术 随 ０ｅ － ， Ｐ 在 ／ｒ － 《Ｉ ｃ ｑ ｌ 是 课 程 本 文 就 该 课 程 在 高 职 院 校 的 教 学 目标 教 学 方 法 和 教 学 效 果 ， 出 来 一 些 教 学 中 存 在 的 Ｉ题 以 及 加 以 改 善 的 具 体 措 施 和 方 法 。 提 － ＊ ＇ １
报 ， ０ ９． ． ２ ０ １
方 法 、 试 应 用 等 多 个 环 节 。 由 多 个 实 调 再
例 构 成 一 个 教 学 单 元 ， 个 实 例 都 针 对 几 每 条 重 点 指 令 进 行 应 用 ， 么 通 过 一 个 教 学 那
单 元 的 学 习 ， 生 已 将 该 单 元 的 重 点 指 令 学
选 择 或 设 计 控 制 方 案 ， 悉 常 见 ＰＬＣ控 制 熟 系 统 使 用 和 维 护 知 识 ， 握 简 单 工 业 ＰＬＣ 掌 控 制 系 统 的 安 装 和 调 试 方 法 。 以 ， 职 所 高
《ＰＬＣ应 用 技 术 》 程 的 教 学 效 果 的 能 效 课 性 ， 接 影 响 着 高 职 毕 业 生 的 综 合 技 能 素 直 质的提高 。
一
可编 程 控 制 器 （ ＰＬＣ） 其 控 制 功 能 因 强 、 程 方 法 简 单 、 干 扰 能 力 强 、 级 维 编 抗 升
护 方 便 等 诸 多 优 点 ， 被 广 泛 应 用 于 现 代 而 自 动 化 控 制 领 域 。 以 现 今 的 工 业 自 动 化 所
学 习 积 极 性 、 动 性 、 视 学 生 创 造 能 力 和 主 轻
构 ， 理 论 型 和 技 能 型 教 师 相 互 转 化 ， 而 使 从
、
互 相 促 进 ， 能 力 才 是 教 学 过 程 所 追 求 而