论小学语文教学中学生的口语交际能力培养
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
对于学生来说,口语交际能力培养应该是一个循序渐进的过程,一般从“敢于说”到“乐于说”,再到“会说”,逐步提高口语交际的能力。
一、鼓励——使学生敢于说别看平时学生们聚在一起,叽叽喳喳说个不完,可是,真要让他们围绕一个主题表达自己的看法,交流各自的思想,他们却你看看我,我看看你,担心自己说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错话就被同学嗤笑,这些问题成为不少学生口语交际中的心理障碍。
帮助学生克服这种心理障碍,树立口语交际的自信心,保护口语交际的自尊心,鼓励他们敢于说话,非常重要。
1、课堂口语交际应建立平等、信任、和谐的师生关系。
①在课堂上,教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。
要让全体学生有这样的信心:课堂是我们自己的课堂,在老师的指导下,可以充分发挥自己的自主性,能够说好话,能够提高自己的说话能力和水平。
②教师还要认识到:学生是一个正在成长的人,有着无限的发展潜力,要理解他们在口语交际中存在的不足,少批评,多表扬,把“相信人人能成功地口语交际”的期望传达给每一个学生,使学生坚信:“口语交际我能行!”③“教师是平等中的首席”,语文课堂上,学生进行口语交际时,教师应该是学生真诚的听众,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、课堂口语交际应营造积极、轻松、合作的氛围。
课堂口语交际中,一个学生在说话时,要求其他学生学会倾听,同学在口语交际时出现结结巴巴、词不达意,甚至说错话时,不嘲笑,不挖苦,避免学生形成口语交际时的胆怯心理,而要予以及时的补充和善意的帮助,积极配合,让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。
在语文课堂教学的口语交际活动中,鼓励学生敢于说话,鼓励学生学会合作,让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文(共篇)
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。
本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。
（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。
一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。
另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。
由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。
三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。
如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。
”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。
究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景口语交际能力是指一个人在日常生活中用口头语言进行交流的能力，包括听、说、读、写四个方面。
在当今社会，口语交际能力越来越受到重视，被认为是一个人综合素质的重要体现之一。
在小学语文教学中，口语交际能力的培养并不是一件容易的事情。
传统的语文教学更注重文字的表达和语法知识的灌输，对于口语交际能力的培养，往往缺乏有效的策略和方法。
研究发现，小学阶段是孩子语言能力发展的关键时期，培养孩子良好的口语交际能力对于其未来的学习和生活至关重要。
现阶段小学语文教学中，口语交际能力培养仍存在诸多问题。
教师教学经验不足、学校教学资源匮乏、学生口语表达能力差等问题制约了口语交际能力的提高。
我们有必要对小学语文教学中口语交际能力的培养进行深入研究，探讨有效的策略和方法，以提高学生的口语交际能力水平，促进其全面发展。
通过本研究，我们希望能够为小学语文教学中口语交际能力的培养提供一些有益的启示，推动教学方法的转变，促进学生口语交际能力的全面提升。
1.2 研究意义在小学语文教学中，口语交际能力培养是至关重要的。
首先，口语交际能力是学生语文学习的基础，能够促进学生的听、说、读、写四项语言技能的全面发展。
其次，口语交际能力的培养能够提高学生的表达能力和沟通能力，使他们更容易与他人交流和合作。
此外，随着社会的发展和进步，良好的口语交际能力也成为学生未来成功就业的重要保障，能够帮助他们更好地适应社会环境。
此外，研究小学语文教学中口语交际能力培养的意义还在于促进教育教学的创新和发展。
通过深入探讨口语交际能力的培养策略和实施方法，可以为教师提供更多有效的教学方法和指导，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
同时，研究口语交际能力培养的意义还在于传承和发扬中华优秀文化传统，促进语文教学的传统与现代相结合，让学生在学习中感受到传统文化的魅力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
综上所述，研究小学语文教学中口语交际能力培养的意义是多方面的，既是教育教学改革的需要，也是学生个人能力发展的需要，更是社会发展的需要。
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义摘要：在现代社会，口语交际能力在个人的日常生活和工作中起着重要的作用。
它不仅能帮助个体有效地传达自己的思想和情感，还有助于个体在社会中建立良好的人际关系。
因此，培养学生的口语交际能力成为了教育的重要目标。
特别是在小学阶段，这是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养他们口语交际能力的最佳时期。
本文将对小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力进行深入探讨，期望能对教师和家长在实际教学和教育中提供一些有价值的参考和建议。
关键词：小学语文；教学模式；口语交际；培养策略一、小学语文教学培养学生口语交际能力的意义提高学生的语言表达能力：口语交际是学生提高语言表达能力的重要途径。
通过与他人的互动和交流，学生能够实践所学的语言知识，积累词汇量，掌握语法结构，并运用这些知识和技能进行流利、准确的口语表达。
通过不断练习和反馈，学生的语言表达能力将得到提高，他们可以更自信地表达自己的观点和思想。
培养学生的社会交往能力：口语交际能力的提高有助于学生更好地融入社会，建立良好的人际关系。
通过与他人进行交流和互动，学生能够学习倾听和理解他人的能力，尊重和接纳不同的观点和意见，从而培养良好的沟通和合作能力。
这样的社交技能对于学生的人际交往、职业发展以及日常生活中的各种场景都至关重要。
培养学生的思维能力：口语交际中，学生不仅需要掌握语言知识，还需要运用自己的思维能力进行分析、判断和表达。
通过与他人的讨论和互动，学生可以扩展自己的思维边界，学会思考问题、解决问题，并能够用准确的语言表达自己的观点和思想。
这样的思维训练对于学生的综合能力和学术成就具有重要的促进作用。
总之，口语交际对学生的发展具有重要的意义。
通过口语交际的练习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养社会交往能力和思维能力。
这些能力将对学生的学业、职业和生活产生积极的影响，使他们能够更好地与他人沟通、合作和表达自己的观点。
教师在口语交际教学中的指导和引导起着关键作用，能够帮助学生有效地提高他们的口语交际能力，实现全面发展。
小学语文高学段的口语交际能力培养
小学语文高学段的口语交际能力培养小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和交际能力。
在小学高学段阶段，要注重培养学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
下面是一些培养小学高学段学生口语交际能力的方法和建议。
一、创设情境在语文教学中，可以创设各种情境让学生进行实际的口语交流。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样可以让学生通过实际的语言运用来培养他们的听说能力，并提高他们的语感和表达能力。
二、多听多说要培养学生的口语交际能力，就要多听多说。
教师可以给学生提供大量的听力素材，如录音、视频等，让学生进行听力训练。
教师要鼓励学生说出自己的想法和观点，可以进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
三、分类练习口语交际能力的培养可以通过分类练习来进行。
教师可以设计一些口语练习题目，要求学生根据题目进行口语表达。
可以分为形容词练习、动词练习、名词练习等，让学生根据不同的题目进行分类练习，提高他们的语言表达能力。
四、组织交流活动在课堂上，可以组织一些交流活动来培养学生的口语交际能力。
可以进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。
五、合理评价在口语交际能力的培养中，要给学生提供合理的评价和指导。
教师可以通过听说训练来评价学生的口语表达能力，同时给予学生针对性的指导意见。
要注重鼓励学生，让他们有动力去提高自己的口语交际能力。
口语交际能力的培养需要教师和学生的共同努力。
教师要创设情境、提供听说训练、组织交流活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。
学生要积极参与，多听多说，勇于表达自己的观点，不断提高自己的口语表达能力。
只有这样，才能有效地培养小学高学段学生的口语交际能力，使他们能够流利地用语言进行表达和沟通。
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的 口语交际能力
王海玲 河 北 省 磁 县 路 村 营 乡 学 区
由于 “ 口语交 际” 与 “ 听话说话”有着鲜 明的差别 ，因此在教学过程 中更 应 当准确而全面地把握其特 点，采取有效 的教学策 略。笔者 基于 当前课 改理论的学 习与实践提 出如下 一些浅簿 的看 法， 旨 在 于与广 大教 师在实施 口语交际教学 时进行研 究和探讨 。 语文教 学 口语交际 开放武课堂
样 ，自主性较强 的模 拟访 谈训练使学 生不仅喜爱交际 ，而且 能学会一些交 际的
技 巧。
以访 谈一个话题 ，可以分几个小组访谈 不同的对象 、不 同的话题 。这种形式 多 理论学 习 ，更好把握 课标对 口语交际课的要求 ，还要 具备以下几个 角色的素养。 １ 、 乐 于赏识 的 “ 好母 亲” 。 在教学中教师要具备 “ 乐于赏识 的好母亲素质 ” 。
立足 学生．构 建新颖轻松 口语交际模式。 ２ 、 内容 的创新 。 我 常常听到有些学 生在下课 说一些昨天晚上观看的动画片 ， 教学模 式是先进教育 教学理论与教学 实践中间的一座桥 梁 ，一种 中介 ，是 而且说 得津津有 味 ，有时连上课铃 响了也不知道 。这件事使 我想到 ：既然学 生 包括 教学思想 、方法结 构 、整体设计在 内的相 对稳定 的一种 教学思路。我在 教 对 此兴趣浓厚 ，为什么不趁着这个 机会对学生进行 口语交 际能力的培养呢 ？于
首先要像妈妈 一样 “ 目中有孩子 … ‘ 心 中有孩 子” ，把学生放 在心上。每个孩子 都是可爱的 ，对于老师来说 ，缺少 的只是发现孩子可爱 的心灵 。 二、致力创新 ，要把 口语交际教学落到 实处 。 要把 口语交际教学 落到实处 ，创新是 关键。应力求 以全新 的观念 、全新 的 ２ 、善于倾 听的 “ 好牧师 ” 。 口语交际教学首先要教会学生善做 “ 倾听者 ” ， 内容 、全新的教学形式 、全新的评价体 系来优化低年级 口语教 学 ，使学生从小 只有昕清楚 、听明 白，才能架起通往 “ 理解”的桥梁 ，才能提高 “ 说”的质量。 就爱 上１ ３ 语 交际课 ，培养乐于与人交流的意识 ，具有 良好 的口语交 际能力。 对于低年级的学生 ， 集体就是他 的 “ 准社会 ” 。 他在其 中生活 、 学习、 发展 自我 ，
在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力论文
在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
在课堂中怎样培养学生口语交际能力呢？下面我浅谈几点建议：一、在语文教学各个环节中的加强口语交际训练从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。
下面就此谈谈一些尝试。
（一）每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”。
学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。
同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。
（二）“课前美文欣赏”。
课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。
由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。
二、注重课外活动，开辟口语交际的新途径（一）开展校内的口语交际活动。
语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。
通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。
（二）开展社会实践活动。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
小学语文教学的口语交际指导
小学语文教学的口语交际指导随着社会的发展，口语交际能力的重要性日益凸显。
而小学语文教学是培养学生语言能力的重要途径之一。
在小学语文教学中，如何有效地引导学生进行口语交际，提高他们的口语表达能力，成为了一项亟待解决的问题。
本文将就小学语文教学口语交际指导进行探讨。
一、培养学生的口语表达能力语文教学的目的之一就是培养学生的口语表达能力。
在日常的教学中，老师要注重帮助学生提高口语表达能力，促进学生的语言交流。
具体来说，可以通过以下几种方式进行指导：1.激发学生的兴趣。
在语文课堂上，老师可以采用各种生动有趣的教学方法，引导学生参与口语交际活动，激发学生对语言表达的兴趣。
2.丰富语言环境。
语言环境对学生的口语表达能力有着重要影响。
老师可以布置一些口语交际的任务，让学生在轻松的环境中进行口语表达。
3.鼓励学生发言。
在课堂上，老师要鼓励学生大胆发言，不怕出错。
尤其对于那些害羞的学生，要给予更多的鼓励和帮助。
4.模仿和实践。
语言学习是一个模仿和实践的过程。
在口语交际指导中，老师可以提供一些模型让学生模仿，帮助学生不断实践，提高口语表达能力。
二、制定口语交际指导计划在进行小学语文教学口语交际指导时，老师需要有一个详细的指导计划，按照计划有条不紊地进行教学。
具体可以从以下几个方面进行规划：1.确定口语交际指导的内容。
根据学生的年龄特点和学习需求，确定口语交际指导的具体内容，包括口语表达、口语交际技巧、口语交际活动等。
2.制定口语交际指导的方法和手段。
在确定了口语交际指导的内容之后，老师要选择合适的方法和手段进行教学，比如通过课堂教学、角色扮演、小组讨论等方式引导学生进行口语交际练习。
3.安排口语交际指导的时间和任务。
在制定口语交际指导计划时，要安排好口语交际指导的时间，确保学生有充分的时间进行口语交际练习。
要合理安排口语交际的任务，让学生有明确的学习目标。
4.评估口语交际指导的效果。
在口语交际指导过程中，老师要及时对学生的口语表达能力进行评估，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，确保口语交际指导的效果。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
论小学生语文口语交际能力的培养
口语交 际能力 是重 要 的语文 素质 与能
力 。小学语 文教育 面临的一个重要问题是学 生的 口 语 交际能力 的逐步降低。许多学生都 缺乏一定 的 口 语交际能力 ， 他们不能用合适 的语 言把 自己的需要传达给别人 ， 也不能理 解别人 的需要和想法。也有一些学生非常爱 说话 ， 但对别人的话 反应缓慢 ，注意力易涣 散 。这种状况特别令人担 忧，因为随着社会 的开放 和进步 ，人 与人之 间的接 触越来 越 多 ，良好的语 言表达能力是与他人交流所必 备 的。有针对性地对小学生进行 口语交际能 力的培养 已迫在眉睫。应该引起我们足够的 重视。在教学实践中 ， 我在培养学生 口语交 际能力方 面进行 了积极思考 ， 做 了一些有益 的尝试 ， 现在与大家交流分享。 培养小 学生 口语 交际 能力 的必 要
阅读材料所提供语言的表达方式 、 情节的思 维过程 。 教师可引导学生利用或组合文本语 言进行交 际训练 ， 这是一次对文本语言的内 化过程 。结合文本学生思考 、 研讨 、回答 问 题 ，既是学生深人 、领会 文本价值的需要 ， 也是训练 口语交际 的好形 式， 在这样的环境 中能提高学生 的口语交际能力 ， 尤其是应变 能力 。学生有了丰富的积累， 形成 了良好的 语感 ， 在口 语表达时 自然就能出口成章了。 口语 交际训 练是学生语言发展 的过程 ，在训 练 过程 中培养 语言运 用能力是 口语交 际的 主要 内容 。 （ 四） 在课外活动 中训练的口语能力 教师 通过课 外活 动来训 练学生 的语 言 表达能力 ， 是一个有效的方法 。 如通过 朗诵、 口头作文 、演讲 、辩论 、情景对话等方式 ， 培 养学生 的 口 头表达能力 。 每周利用作文课 时间 ， 给学生 出题 目， 让学生用 ５ 分钟左右 时间进行 口头作 文，在小组内交 流、点评 ， 然后， 选 出好的在全班演讲 。这样 既训练 了 学 生 的语言 表达能力 ，也训 练了学生 的思 维 。学生进行 口头作文 ， 既训练了学生的吐 字、 发音 ， 也使学生 的语言更加形象 、 具体 、
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养随着语言交流的日益重要，学生口语交际能力的培养逐渐受到关注。
小学是学生语言能力形成和发展的关键时期，因此在小学语文教学中，加强学生口语交际能力的训练和培养具有重要意义。
下面将从课堂教学、课外实践、家庭教育等方面阐述小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养方法。
一、课堂教学首先，要在课堂教学中注重听说训练。
尤其是在语文普及率较低的地区，学生往往缺乏听说语文的机会，导致口语表达能力较差。
这时候，老师需要结合生活实际，用大量的口语活动让学生感受到语言的魅力，培养他们的兴趣和自信。
比如，学生可以通过角色扮演、剧本表演、游戏等形式进行语言交流，锻炼他们的听说技能。
其次，要激发学生的学习兴趣，提高语文学习的积极性。
例如，设计一些互动性强的语文活动，如语文拓展、语文竞赛等，让学生在竞赛中感受语文学习的乐趣，同时提高听说读写综合运用能力。
此外，老师还可以让学生多选读一些绘本、课外读物等，从而扩大学生的语言知识储备，促进学生说话时的流畅度和表达能力。
最后，要关注教师口语水平和表现，对于语文教师来说，除了丰富的语言知识储备，更需要注重形象和表达能力的训练。
老师的口音清晰流畅，语调抑扬顿挫，可以给学生树立良好的语言形象，让学生模仿、学习，达到口才培养的目的。
二、课外实践其次，要积极开展课外实践活动。
学生的口语交际能力的培养，需要在课堂教学的基础上开辟更广阔的交流空间。
有意识地让学生吸纳社会经验、关心时事，了解其他地区文化和风土人情，无疑是最直接有效的提高学生口语交际能力的方法。
首先，要注重学生实践场景的搭建，通过各种形式的实践活动，让学生参与其中，提高其语言交际能力。
例如，学生可以走进社区、商场等场所，进行实际的交流互动。
学生要有意识地去倾听别人说话，注意说话的语速和流畅程度、语言表达是否准确，从而积累口语交际经验。
此外，学生还可以选择参加一些社交活动，如家庭联谊、同学聚会等，这些活动不仅能锻炼学生的社交能力，同时也能为学生提供一个语言交流的平台。
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略
浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略在小学中年级的语文教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
口语交际能力的培养可以帮助学生更好地表达自己的意见，增强与他人的沟通能力，提高语言运用能力，培养学生的创造力和思维能力。
下面将浅谈几种培养口语交际能力的策略。
1. 提供多样化的口语环境为了培养学生的口语交际能力，教师可以在课堂上创设各种可能的日常情境，营造一个真实的交际环境。
在课堂上可以模拟购物、点餐、问路等场景，让学生在这样的情境中进行真实的口语交流。
教师可以通过设置小组活动、角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达和对话，增加学生的口语练习机会。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论教师可以通过提问等方式，激发学生的参与积极性，鼓励学生在课堂上发表自己的意见。
教师还可以设置小组讨论的机会，让学生在小组中进行交流和合作，提高学生的口语表达能力。
3. 提供大量的口语练习机会口语交际能力是通过大量的练习和实践来培养的。
为了提高学生的口语交际能力，教师可以提供大量的口语练习机会。
可以设置口语演讲比赛、口语问答环节等活动，让学生有机会进行大量口语练习。
教师还可以设计口语对话、口语填空等练习形式，巩固学生的口语能力。
4. 注重口语技巧的培养在语文教学中，教师不仅仅要注重学生的口语交际能力的培养，还要注重培养学生的口语技巧。
口语技巧是指在口语交际过程中的表达技巧、语音语调、语速等方面的技巧。
教师可以通过教授一些常用的口语表达习惯，指导学生正确的发音和语调，帮助学生提高口语表达的能力。
5. 提供真实的语境体验为了提高学生口语交际能力，教师可以让学生有真实的语境体验。
可以组织学生参加各种语言活动，如访问社区、参观博物馆、观看戏剧等。
通过这些活动，学生不仅可以感受到真实的语言环境，还可以提高他们的口语表达能力。
培养学生的口语交际能力在小学中年级的语文教学中至关重要。
通过提供多样化的口语环境、鼓励学生积极参与课堂讨论、提供大量的口语练习机会、注重口语技巧的培养以及提供真实的语境体验等策略，可以有效地培养学生的口语交际能力，提高他们的语言运用能力。
小学语文教学中口语交际能力的培养
浅析小学语文教学中口语交际能力的培养摘要：新修订的语文教学大纲把对学生听、说的训练称为口语交际，认为培训小学生口语交际能力的目的是为了规范他们的口头语言，提高学生语言表达能力和良好的听说态度及语言习惯。
随着社会的发展与进步，国家对人才的要求越来越高，口语交际能力的提高，有利于人才综合素质的进一步完善。
与传统的语言表达能力不同，口语交际能力不仅要求学生能听、会说，还要求学生在交往过程中随机应变，提高学生待人处事的能力。
在小学语文教学过程中，教师应当按照新大纲的要求，培养学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；培养【中图分类号】g623.2近来，《义务教育新课程标准》对小学生口语交际能力的培养提出了很多要求，指出：小学生应当具备相应的口语交际能力，在各种交际场合中学会倾听和交流，初步掌握人际交往技能。
诚然，良好的口语交际能力是培养学生社交能力的基础，而良好的社交能力，对于学生今后的发展乃至社会的发展，都是具有重要作用的。
所以，在小学语文教学中，进行学生口语交际能力的培养，已经成为国家素质教育的重要内容之一。
学生口语交际能力的培养，不单单是局限在狭隘的语言表达能力层面，还包括其他的善于倾听、为人处世的能力，这样有利于培养学生健全的人格，为国家和社会输出高素质的合格的人才。
口语交际能力的训练是小学语文教学中的一项重要内容，是学生各种能力训练的综合。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力呢？一、通过朗读，丰富语言朗读，是把文字转化成有声语言的一种创造性活动，是一种发出声音的阅读方式。
在小学语文教学中，学生的朗读训练非常重要。
朗读有利于情感的传递，有利于发展学生的智力，让学生受到语文知识的熏陶，培养学生的阅读能力。
最关键的一点，在朗读的过程中，可以丰富学生的语言，这对于培养学生的口语交际能力，是非常重要的。
在语文课程标准中，也非常重视学生朗读的训练，认为小学生应当能够使用普通话正确流利有感情地朗读课文。
论小学语文教学中口语交际的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养一、打牢语文基础小学语文教育的首要任务是打好语文基础。
语文基础包括汉字、拼音、词语、语法等各个方面，必须经过长期的学习和实践才能够掌握。
在此基础上，才能更好地进行口语表达。
二、多听多说多读多写口语交际能力的培养是需要大量实践的，而实践的前提是要有足够的素材储备。
因此，要鼓励孩子多听多说多读多写，积累语言的素材和经验。
可以听童话故事、儿歌、广播等，扩充词汇量，提高语感。
同时，要让孩子有机会进行口语表达，随着孩子年龄的增长，可以采用辩论或者演讲的形式来培养孩子说话的能力。
三、创设语言环境创设良好的语言环境也是培养孩子口语交际能力的关键。
可以在家里开展口语练习共同创设良好的语言环境。
在互动中，孩子容易建立自信心，并具有自主思考、表达的能力。
四、情境教学在学习语文的过程中，可以采用情境教学的方式来培养孩子口语交际能力。
情境教学是将学习的内容与实际生活情境联系起来，让孩子在此情境中进行语言交流和学习，将所学的语言知识应用到实际语境中，提高语言表达的能力。
五、激发兴趣激发孩子的兴趣也是培养其口语交际能力的有效途径之一。
可以鼓励孩子阅读自己喜欢的书籍，并且在阅读中进行口语交流。
孩子的语言表达是有很大程度上受到对话方式的影响，故可以定期开展剧本朗读等活动，让孩子通过演绎接触不同的语言表达方式和技巧。
总之，小学语文口语交际能力的培养需要家庭、学校、社会等多个方面的支持和努力，只有全方位地进行有效引导和实践，才能帮助孩子掌握好语言，提高口语交际能力，更好地适应社会发展的需要。
小学语文教学中口语交际能力的培养
、
一
了很 好 的效 果 。
ｌ 、 “ 伙伴式 ”口语训练模式 。 我把班级学 生划分为若 干个 “ 伙伴式 ”学 习小组 ， 尽 可能为 他们 提供 语 言实 践 的真 实场 景 和互动 对象 ，如 “ 周 日家 乡一处 游” “ 我邀 伙伴 来做 客 ” “ 调查 访 问传信 息 ” “ 大棚 地里 话新 鲜” …． ． 利用每天 的 “ 谈 天说地十分钟 ”一周一次的 口语训 练课 ， 采取 “ 组 内互 动” “ 组 间互动 ” “ 师生互动 ”等形式 ，进行模拟 交际 场景训 练。另外 ，口语教学 不应止 步于课 堂 ，应 延伸 至学生 日 常 的生活 当中。我 经常性会 布置一些要 求各组学生 去亲 戚家 串 门等 等类型 的作业 ， 然后 回到课堂与各组 同学一起分享 。 ２ 、 开放式课堂教学模式。 构 建 以学生 为主体的 自主学 习的开放式 口语交 际教学 模式 ， 其核心是在 老师 的指导下 ，学生在学 习活动 中充分表 现出来 的 自 主性 。具体 表现在 教师如何 鼓励学生独 立思考 ，敢于探索 ，主动 参与并体 现富有个 性 的学 习过程 。在师 生互动 ，生生 互动 ，共 同 发展 的过程 中想说 、会说 、善说 ，并且 使用文 明礼貌 用语 ，引导 学生学习运用个性 化语言。 ３ 、拟访谈式 口语训 练模式 。 拟访 谈 是模仿 记 者采 访 的形式 进行 口语 交 际 的一种 训 练方 法 。这种训练 可以在 师生间开展 ，可以在生生 间进行 ；可 以一问 答 ，可 以几 人问一 人答 ；可 以访谈一 个话题 ，可 以分几 个小组 访谈 不 同的对 象 、不 同的话题 。这种形式 多样 ， 自主性较 强的模 拟访谈训练 使学生 不仅喜 爱交 际，而且能学会一些交 际的技巧 。 二、致力创新 。要把 口语交际教学 落到实处 要把 口语交 际教学落 到实处 ，创新是关键 。应力 求以全新 的 观念 、全新的 内容 、全新 的教学形式 、全新 的评 价体 系来 优化低 年级 口语教学 ， 使 学生从 小就爱 上 口语交 际课 ，培养 乐于 与人交 流的意识 ，具有 良好 的口语交际能力。 １ 、观 念 的创 新 。许 多 老师 总将 Ｅ ｌ 语 交际 与说 话 教学 等同起 来 ，忽略 了 口语交 际的交 际性 ，而把 Ｋ Ｉ 语交 际课上成 看 图说话 、 口头作文课 。 口语 交际课 中的核心部分 是交流 ，只有让学 生有一 个 自立 的、 自由的 、多边 的交流过程 ，学生才 能既注重 自己说 ，
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教育和引导 ， 还需要帮助小 学生形成 良好 的学 习和沟通 习惯 ， 为 以后沟通 更多课外知识 的同时。 也使得各方面的交际能力得到相应 的提高和进步 。 技能的增强打下 良好的基础。
回答问题和与老师对话的经历来给他人 留下深刻 的印象。所 以， 在 小学期 多教 师直接将其忽略掉 ， 认为只是课外活动 ， 不 属于考试 内容 ， 对 其基本持 间， 要为学生提供更多的表现 自 己的机 会 ， 让他 们能 够有 足够 的勇气 表达 忽略 的态度 ， 这导致很多孩子没 有机会 真正 练习 口语 ， 对 口语交 际没有 系 自己的真实想法 ， 培养他们在 口语交际和思维能力等方面的 自信。
◆ ◆ ◆ ◆
论小学语文教学中学生的口语交际能力培养
◆ 黄广梅
（ 山东省临 沂市郯城 县第二 实验小学 ）
【 摘要】我 国人 口压 力越 来越 大， 人 才的培养也需要 更大程度 的投入 。作 为社会人 ， 每 个人 的生活都 与周 围有着必然 的联 系， 人与人之 间
的交往是 日常生活 中必不可少的基本 活动 ， 沟通能力也是在社会 中存 在的必要技 能， 所以 ， 口语 交际能力的培养也是 最基本 的教 育活动。
一
（ 三） 重 视 教 科 书 当 中 安 排 的 口语 交 际 内容
、
小 学 语 文 教 学 中 学 生 口语 交 际 能 力 培 养 的 重 要 意 义
教科 书的编 写都需要一定的科学依据 ， 任何 一部分的安排 和编写都 能
口语 交 际 能 力 在 一 定 程 度 上 反 映 了 一 个 人 的 情 商 、 智力 和思维 方式 ， 够 为孩 子 的成 长 带 来 有 力 的 影 响 ， 很 多 教 师依 照 传 统 的 教 学 方 法 ， 对 孩 子
的倾听能力 、 语言组织能力 和语言应 对能 力的培 养 同时结合 在一起 ， 同 时 正确理 解他人 的想 法， 在 沟通 的基础上 提高交谈 的水平 。教师可 以安排 学
注重学生文学素养的培养 ， 在读书与学 习的过程 中， 增 加学生 的内涵 ， 促进 生选 择自己喜 欢的文章 、 诗词 进行 朗诵 ， 这样 既能 够给学 生主动 表现 自己
语 言的沟通能够作为衡量一个人的基本标 尺。在小学 阶段 ， 学生 的课 堂积 的字词默写 、 考试分数十分 重视 ， 却 不在乎 学生 口语交 际能力 的培养 。教
但 是 很 极表现 。 比如主动举手回答问题 ， 主动与老 师打招呼等行 为 ， 能够直 接通过 科 书 当 中每 一 单 元 至 少 有 一 个 口语 交 际 能 力 的 不 同 角 度 引导 活 动 ，
（ 二） 提 高 学 生 的文 学 素 养 小 学 生 在 口语 交 际 能 力 的培 养过息化 的新 时代 ， 每天都 在不 断开发新 的项 目和活 动 ， 人 与人之 间 的交 沟 通 的 习 惯 ， 还 要 能够 斟 酌 自 己 的说 话 方 式 是 否 符 合 情 景 和 沟 通 对 象 ， 对 往活动对人们生活有着 重要 的影 响。 口语 交际 能力不 仅对 沟通通 畅性 具 他人所传递的想法也 要掌握其 中心 思想 。小学生 由于 刚刚步入 学 习生活 有很大的影响 ， 对一个人 的气质形 象都 具有很强 的关联性 。小学 语文教 育 没有多长时间， 文学基础 整体 较薄 弱， 需要 在语文 教学课 堂提高 其理解 能 在 口语交际的培养方面都具有十分 明确 的要求 。 在教 学过程 中需要将学 生 力和倾听能力， 让 学生既能够完 整地 、 合理 地表达 自己内心 的想法 ， 也 能够
方 面进 行 研 究 和论 述 。
【 关键词ｌ小学语文 口语 交际
意义
具体方 法
人 与人 的沟通是 给社会 带来改变和进步 的重 要方式 ， 口语 交际能 力是 极 ， 对孩子活泼开朗的性格形成、 对敏捷 的思维锻炼 和逻辑能 力的培 养 ， 都 人们在 与对 方沟通过程 中获取信 息、 交流想法 的重要媒介 。生活和学 习工 具 有 一 定 的 积 极 意 义 。 所 以 ， 教 师在 教 学 过 程 中 的鼓 励 和 引 导 是 对 学 生 口 作 中， 与人交谈是一 门艺术 。 小到 与 同桌 的窃 窃私语 ， 与家人 父母 的交谈 。 语交际能力培养的基础。 大到发言演讲 ， 培训授课 ， 都是对 口语 交际能 力 的考 验。只 有具 有清晰 的 思维和熟练 口语交际技能 ， 才能真正实现 与人 的正 常的良性交往 。２ １世 纪
小 学 阶段 是 形 成 习惯 的 重要 时期 ， 对 日后 的 生 活 和 工 作 都 会 产 生重 大 的影 响 ， 同 时 小 学 生相 对 于 中 学 生 来说 的 学 习 能 力 也较 强 ， 小学 口
语 交际能力的培养应该及 时受到重视 。本 文将从 小学语 文交际能力培 养的意义 ， 以及小学语文 中的 口语 交 际能力培 养的具体方 法两个
流技 能的培养需要掌握时机 ， 选择合适 的方式方法。孩子 的成长方式会 随 恶劣 的后果。所 以， 教师对学生 的引导作 用十 分重要 ， 教 师也 应该严 格按 着年龄 增长而不断改变 。 很 多孩 子都会 经历 青春期 的叛逆 阶段 ， 初 中的学 照教科书大纲要求 ， 对每一部分的内容进行有序的指导 。 生在课 堂表现 等方面 远不 如小 学 生主动 积极 ， 与 家长 更是保 持对 立 的关 系， 甚 至与家长之间保持 无交流 的状态 ， 初 中生叛逆 的 时期 对孩 子 口语 交
统 的认 识 ， 也 没 有 养 成 良好 的 沟 通 交 流 习惯 ， 比如喜欢打断别人说 话 ， 这 些 影 响 自身 的 形 象 ， 甚 至 产 生 更 加 虽 然 口语 交 际 能 力 的 培 养 是 一 个 任 重 道 远 的 过 程 。 但 是 沟 通 能 力 和 交 细 节 问题 都 会 逐 渐 形 成 无 意 识 的 坏 习惯 ，