基于学生的多元差异_构建高效体育课堂_王爱娣
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
学校体育学多元策略下实现高效体育课堂构建的策略苏思明晋江市紫峰中学摘要：在新课程改革的背景下，我国教育逐渐提高对体育课程的重视，注重高效体育课堂的构建。
但是，在当前我国高中体育课堂的实践教学中，我们能够看到，仍然存在体育教学缺乏创新性和趣味性，从而制约了高效体育课堂的构建。
基于此，笔者从自身高中体育课堂的实践教学经验出发，提出细化目标、优化合作、应用微课以及创建游戏等策略，浅谈如何实现高效体育课堂的构建。
关键词：高中体育；高效；目标；合作；游戏体育课堂教学的目的是为了锻炼学生的身体机能，提高学生对体育运动技能的掌握情况。
而在高效体育课堂教育理念的指导下对学生进行体育知识的教学，教师也应当注重对学生进行综合素养的培养，促进学生合作能力、自主学习能力的提升，同时注重学生的课堂情感体验，从而引导学生更加健康、全面地成长。
一、细化目标，做好课前导向课堂目标的设计是课堂一切教学活动的开端，同时，教学目标中的内容也是课堂中学生将会发生某种变化的先示，可见，教学目标对教学活动的开展具有指导意义。
因此，在开展高中体育知识的教学中，教师应当基于教学内容，进行体育教学目标的细化设计，从而做好课前的指导工作。
随后，教师以教学目标中的内容为导向，对体育课堂教学策略进行针对性的设计，从而在落实目标要求的同时，实现高效体育课堂的构建。
例如，在对学生进行排球垫球运动的教学中，教师就可以根据课程改革标准的要求，进行如下教学目标的设计：1.知识与技能：引导学生进行双手垫球技术的学习，并让学生说出自垫球的动作要领等；2.过程和方法：让学生以小组的形式进行排球垫球动作的练习，使学生逐步掌握排球垫球的动作技能，以及对排球动作要领进行学习的方法；3.情感态度和价值观：引导学生在排球运动学习中，不断地克服困难，从而形成不畏艰难、勇于拼搏的精神；同时，教师对学生进行中国女排精神的渗透，促进学生体会女排中坚持、拼搏、进取等精神。
显然，上述教学目标从基础体育运动的知识与技能，到学生学习体育运动的方法，以及学生的情感态度等方面对学生进行了要求，教师以上述教学目标为指导对学生进行排球垫球教学策略的设计，能够做出针对性的活动安排，从而在落实教学目标的同时，实现高效体育课堂的形成。
基于学生的多元差异,构建高效体育课堂
的身体 素质 、体育基础 、认知能力 、兴趣爱好 、身体条件等
效体育课堂 。 １ 尊重并深入了解学生间的差异
负担重 ，竞争压力大 ，各 种辅导班多 ，体育课量不足等都是
造成学生体质下降的原因。 ，提高体育课堂教学 的有效性 ， 让学生在有 限的时间 内和合理运动负荷条件下 ，有效掌握运
动技能和知识 ，享受运动乐趣 。
如何构建高效体育课 堂呢？方 向有很 多 ，例如精心的教
体操 ：技巧 （ ）
武术 （ ）
单杠 （ ）
健美操 （ ）
双杠 （ ）
垫上运动 （ ）
其它 ：踢毽子 （ ） 跳绳 （ ）
同时在教学过程 中，教师要注意观察学生 的学习情况 ， 身体素质状况 ，了解他们的接受能力 ，课堂学习态度等 ，并 及 时做好记录 ，以便在备课 中采用不 同的教学方法。例如在 啦啦操教学 中，四 （ ４ ）班有 四五个男生 比较活跃 ，就想打
关键词 ：体育差异 ；利用差异 ；高效体育课 堂 中图分类号 ：Ｇ８ ０ ７ ． ３ 文献标识码 ：Ａ Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６ — １ ４ ８ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ０ ６
近年来 ，学生 体质检测 数据显示 中小学生 的力量 、速
１ ． １ 学 生 差异 的客 观 性 和普 遍 性
动项 目是 （ 结合 自己实际情况 ，在相应 的表格后打、 ／ ，可多
球类 ：乒乓球 （ ） 篮球 （ ）
浅议如何构建高效体育课堂 精品
浅议如何构建高效体育课堂宾王中学王亦可摘要：要构建高效的体育课堂，提高体育教育教学的质量：一、严格的课堂常规是实现高效课堂的保障；二、有效的课前备课是实现高效课堂的前提；三、营造课堂和谐氛围是实现高效课堂的关键。
关键词：高效、体育、课堂、自主2012学年，义乌市出台了《义乌市中小学“高效课堂”建设活动的实施意见》文件，明确提出了在总结“高效课堂”规范年活动的基础上，进一步提升体育教学管理水平，创新教学管理方法，拓展高效课堂的教学策略，以学生自主学习为基础，以思维品质培养为中心，以过程训练为主线，突出以学定教、以教促学、以学评教，逐步形成有体育学科特色的高效课堂教学模式。
摆在我们面前的一个迫切问题是：怎样构建高效的体育课堂，提高体育教育教学的质量呢？一、严格的课堂常规是实现高效课堂的保障体育课堂常规是体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。
课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为，促进教学效率的提高。
实施课堂常规，不仅有利于规范课堂教学秩序，而且对学生思想品德教育具有十分重要的作用。
近年来，随着小学课堂教学改革的不断深入，课堂教学采用“开放式”的教学模式，导致许多体育课堂出现过于“活泼”的现象。
到了初中以后有少数同学在体育课堂常规方面做得不够好，从而影响我们的体育课程教学的严肃性。
目前有不少体育教师尤其是年轻的体育教师认为课堂常规就是整队、服装、请假等简单的几条，对课堂常规理解不全面。
还有的教师对自身要求不严格。
如常规中要求的：课前备好课、提前到达规定的集合地点等候上课、准时集合上课、注意上课礼节、上课不得无故离开、体育教师要穿运动服，运动鞋等规定做的不到位。
要严肃课堂常规我认为，首先要根据本身的实际制定详细的体育课堂常规。
体育课堂常规的内容应包括师、生两个方面和课前、课中、课后师、生具体要求和常规；再教师应从自身抓起认真做好准备工作，以身作则加强体育课堂常规建设。
实施“差异教学”，构建高效体育课堂
问题研究新课程NEW CURRICULUM推进和实施素质教育，要求立足于学生个性差异，促进每个学生的发展，因此就要研究学生。
同样在体育课堂中，我们不光要重视学生的认知发展，还要重视学生的个性发展。
关注个性差异，从不同的角度去了解学生，并做到因材施教。
如何在体育教学中实施“差异教学”，构建高效课堂呢？一、掌握不同学生的差异状况教师在进行教学时要注意对学生差异的观察，了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格、兴趣爱好等。
只有这样，才能让教师在体育教学中占主动地位，可以根据不同学生的学习需要，制订不同的教学目标、学习内容，并且可以根据不同学生的学习需要准备好教学内容。
二、设定不同的教学目标对学生的身体素质、知识水平等有了一定掌握以后，要根据学生的差异制订不同的学习目标。
学生的知识层次和身体素质是不同的，所以接受教学内容的速度和效果也是不同的，教师要根据学生的差异来设定不同的教学目标，以此来满足不同学生的学习需要。
允许学生可以不根据教学进度的要求学习，以免影响了学生正常的发展速度，只有这样做才能保证体育教学目标的设计处于多数学生的最近发展区，才能使每个学生都能达到教学目标的最低要求，并且在这个基础上最大限度地发展自己。
三、教学内容的调整照顾个体差异的课堂教学，离不开对教学内容的组织和安排。
教师应了解课标对教学目的的要求，了解确定教学内容的原则和教材编排的特点，了解课标对教学工作的建议。
教学内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度。
四、兼顾不同学生的需要教师在教学时不光要从知识的传授和技能的训练上兼顾学生的差异，还要从学生的情感上兼顾学生的不同需要。
教师的一个眼神、一个手势、一句话语都能给学生以启迪和鼓励。
对于那些胆小、不善于表达的学生，教师应多给予一些关注，多给他们提供一些表达和展示的机会，给他们一些自信心。
通过简单的问题让他们也能感觉到自己并不逊色于他人。
教师应充分发挥学生间的互帮互助，让学习上有困难的学生得到他人的关心和指导，激发学生的潜力，促进全体学生素质的提高。
论差异性教学在初中体育课堂的运用
学校体育论差异性教学在初中体育课堂的运用寿梦婴江苏省南京玄武外国语学校摘要：体育是初中的重要科目，可增强身体素质，为全面发展奠定基础。
初中体育授课方法灵活多样，其中差异性教学尊重个性，很好的激发学习积极性，教学效果事半功倍，因此，应结合具体授课内容，灵活运用差异性，实现教学质量与效率的进一步提升。
本文立足初中体育教学环节，就如何运用差异性教学展开讨论，以供参考。
关键词：初中体育；差异性教学；运用策略差异性教学指基于学生个体差异，促进学生更好发展的教学方法。
实践表明，差异性教学可使不同水平学生均能找到学习自信，充分调动参与学习的积极性、主动性，成为任课教师应用广泛的教学方法之一，因此，做好差异性教学方法的应用研究，具有较高的现实意义。
一、充分摸底，做好深入了解实施差异性教学差异性教学重视个性的发展，因此，做好充分摸底，掌握学生个性、喜好是顺利完成差异性教学活动的基础，应引起足够重视，结合体育教学实际，认真收集学生基本信息，对学生进行充分了解。
一方面，注重沟通。
以朋友的身份与学生相处，认真与学生沟通，了解不同学生的体育知识、身体素质、个性特点等内容。
同时，授课中认真观察，善于发现与挖掘优点。
另一方面，基于对学生的深入了解，注重构建学生的个人档案，详细记录基本信息，并结合学生的进步、学习表现，定期对档案内容进行更新，为差异性教学的开展提供基础性资料。
例如，开展差异性教学前，可专门抽出一节课时间，以班级为单位，对学生的体能进行测试，并详细记录各个学生的体能成绩。
同时，授课期间除讲授体育知识外，认真观察学生在训练中的表现，既要充分了解学生的体育基础，又要掌握学生的个性，尽可能全面的掌握学生的基础资料。
二、深思熟虑，制定差异目标实施差异性教学差异性教学的高效开展离不开明确的目标，因此，开展教学工作前应做好差异性教学理论学习与研讨，尤其结合学生个性特点，制定差异性教学目标，给不同学生提出不同的学习要求。
一方面，做好初中体育整体教学目标研究，了解学生必须掌握的知识与技能，并结合以往教学经验以及学生档案内容，制定对应的教学目标，“保底不封顶”。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略随着社会经济发展和教育理念转变，高效体育课堂构建的重要性在不断提升。
多元策略是实现高效体育课堂构建的必要手段之一，下面就多元策略下实现高效体育课堂构建的策略进行探讨。
一、充分利用现代科技手段现代科技手段可以帮助教师更加有效地进行体育课堂建设。
例如，可以通过多媒体教学辅助器材进行教学，为学生呈现更加生动、形象的体育知识；亦或是通过虚拟现实等科技手段，为学生打造更加真实的场景体验，让学生更加深入地了解体育运动。
二、因材施教，关注学生个体每个学生的体育兴趣、体质、技能水平都不一样，教师应该因材施教，为每一个学生制定个性化的体育训练计划。
例如，一些体质比较差的学生可能需要进行有氧运动锻炼，而一些技能比较好的学生则需要更多地进行技能训练等等。
只有针对每个学生的不同特点进行因材施教，才能让体育课堂更加高效。
三、注重多样化的课程设计对于一些学生来说，体育训练可能会让他们感到枯燥乏味，因此注重多样化的课程设计也是实现高效体育课程构建的一个策略。
例如，可以在课程中加入一些竞技、游戏等元素，让学生有更多的参与感和体验感；还可以进行一些趣味性训练，让学生在愉悦的氛围中获得更好的训练效果。
四、强化体育教育的互动性互动是体育课堂中非常重要的一个元素，只有让学生 actively participate，才能使体育教育更加有效。
因此，教师可以设计一些课堂互动环节，例如小组竞赛、交流分享等等，让学生更加 actively participate，从而达到更好的训练效果。
总之，多元策略下实现高效体育课堂构建需要教师在教学设计、教学手段、教学互动等方面进行全方位的思考和改进。
只有注重个体因材施教、关注多样化的课程设计、充分利用科技手段、强化体育教育的互动性，才能真正实现高效体育课程构建的目标。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略随着人们对健康生活的重视和对体育锻炼的需求不断增加，体育课堂在学校教育中的地位也日益凸显。
在实际的教学过程中，如何构建高效的体育课堂成为了一个亟待解决的问题。
多元策略下实现高效体育课堂构建成为了当下教育工作者们共同关注的焦点。
本文将就多元策略下实现高效体育课堂建设的策略进行探讨，以期为体育教师提供一些有益的指导意见。
一、根据学生的特点设计多样化的活动在构建高效体育课堂时，首先需要考虑到学生的特点以及每个学生的个体差异。
学生的年龄、性别、兴趣爱好等都会对体育课堂的教学活动产生影响。
体育教师需要根据学生的特点设计多样化的活动，以满足不同学生的需求。
在设计教学活动时，教师可以考虑到学生的兴趣爱好，采用多样的体育活动项目，比如篮球、足球、排球等，以激发学生的学习兴趣。
也可以结合学生的年龄特点，设计适合不同年龄段学生的体育项目，比如对于小学生可以选择一些简单易学的体育项目，而对于初中生和高中生则可以选择一些技术含量较高的项目。
还可以根据学生的性别特点设计不同的体育活动，比如男生更适合进行激烈的运动项目，而女生则更适合进行柔和的运动项目。
在设计教学活动时，体育教师需要考虑到学生的性别差异，让每个学生在体育课堂上都能找到适合自己的运动项目。
二、注重兴趣激发，培养学生的运动习惯在多元策略下实现高效体育课堂建设中，注重兴趣激发，培养学生的运动习惯是非常重要的一环。
体育教师可以通过各种方式来激发学生的兴趣，比如组织体育比赛、举办体育活动日、邀请专业运动员来校示范等，以吸引学生的注意力，激发他们参与体育锻炼的兴趣。
体育教师还可以通过教学活动来培养学生的运动习惯。
在体育课堂上，教师可以利用自习时间让学生自主选择适合自己的运动方式，让他们在课余时间也能养成运动的习惯。
在体育课堂上也可以组织学生进行轮换练习，让每个学生都能参与到体育活动中来，从而培养学生养成长期坚持运动的习惯。
培养学生的运动习惯不仅有利于学生的身体健康，更能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略随着社会的进步和教育的发展，体育课堂的教学方式也需要随之改进和完善。
传统的体育课堂教学模式往往单一，学生容易感到枯燥乏味，导致学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
我们需要不断探索和尝试多元策略，以实现高效体育课堂的构建。
本文将重点介绍多元策略下实现高效体育课堂构建的策略，希望对体育教师和教育工作者提供一定的参考和借鉴。
一、融入跨学科知识在高效体育课堂的构建中，体育教育不应该被局限在体育专业知识的传授，而应该融入跨学科知识。
在教学中融入生物学、心理学、物理学等相关知识，通过探讨人体生理结构、心理状态和运动规律等内容，引导学生从多个角度理解和认识体育运动。
这样可以丰富课堂内容，拓展学生的知识面，增强他们的学习兴趣，同时也能够更好地指导他们进行体育运动，提高运动表现。
二、注重个性化教学在体育课堂中，每个学生的体质、兴趣爱好、特长水平都不尽相同，因此体育教学需要注重个性化教学。
教师应该充分尊重学生的个性差异，根据每个学生的特点和需求，制定相对应的教学计划和方法。
对于体能较好的学生可以设置比较高难度的训练课程，对于体能较弱的学生可以采取渐进式的训练方法，最大限度地激发学生的学习热情和体育兴趣。
三、利用现代科技手段随着科技的不断进步，现代科技手段在教学中的作用越来越大。
体育教学也可以利用现代科技手段，比如运用VR技术进行虚拟运动体验、利用智能健身设备进行个性化训练指导、利用多媒体设备进行体育知识普及等。
这样不仅可以提高教学效果，还可以增加课堂内容的趣味性和实用性，使学生更好地掌握体育知识和运动技能。
四、开展团队合作活动体育课堂不仅仅是运动技能的训练，更应该是团队合作和协作能力的培养。
在体育教学中，可以通过开展团队合作活动来培养学生的团队精神和合作能力。
组织学生进行团体比赛、集体训练、合作游戏等，让学生在活动中相互配合、相互支持，培养他们的集体荣誉感和团队意识。
五、注重体育教育的实用性高效体育课堂的构建应该更加注重体育教育的实用性，使学生学到的不仅仅是理论知识，更是能够运用到实际生活中的体育技能和健康知识。
基于多元教学的高中体育教学之我见
基于多元教学的高中体育教学之我见多元教学是指利用多种不同的教学方法和教学资源，以适应不同学生的学习风格和能力水平，从而达到更好的教学效果。
在高中体育教学中，采用多元教学的方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我将就基于多元教学的高中体育教学展开讨论。
基于多元教学的高中体育教学注重差异化教学。
差异化教学是指根据学生的不同学习需求和水平，采用不同的教学方法和资源，以满足每个学生的学习需求。
在体育教学中，学生的体能、兴趣、技能水平各不相同，采用差异化教学能够更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习积极性和主动性。
对于体育能力较强的学生，可以提供更高难度的训练内容和更具挑战性的比赛项目；而对于体育能力较弱的学生，可以提供更简单易学的训练内容和更轻松有趣的比赛项目，以鼓励他们参与体育活动，并在实践中逐步提高能力。
基于多元教学的高中体育教学注重多样化的教学方法。
传统的体育教学往往以体能训练和技术训练为主，忽视了学生的兴趣和个性。
而基于多元教学的体育教学则可以尝试多种不同的教学方法，如游戏化教学、合作教学、探究式教学等，以激发学生的学习热情。
可以引入一些具有趣味性和挑战性的游戏项目，让学生在游戏中学习运动技能和策略；可以组织学生进行合作训练和比赛，培养学生的团队精神和合作意识；可以给学生提供一些实验性的训练任务，让他们通过实践探究运动规律和技术要点。
通过多种不同的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
基于多元教学的高中体育教学注重多媒体和信息技术的应用。
随着科技的不断发展，多媒体和信息技术在教学中的应用越来越广泛，可以使教学内容更加生动形象，提高学生的学习效果。
在体育教学中，可以利用多媒体设备和信息技术，向学生展示各种运动技能的操作要领和训练方法，使学生更直观地了解运动技能的要领和技术要点；可以利用网络资源和电子教材，为学生提供更多的学习资源和参考资料，拓宽他们的学习视野，提高他们的学习兴趣。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略随着社会的发展，人们对体育课堂的要求也越来越高。
传统的体育课堂往往只注重学生的体能训练，而忽视了学生的全面发展。
为了更好地满足学生的需求，构建高效的体育课堂显得尤为重要。
而在这个过程中，采用多元化的教学策略是非常重要的。
本文将介绍一些在多元策略下实现高效体育课堂构建的策略。
一、制定适宜的教学计划在构建高效体育课堂的过程中，首先需要制定适宜的教学计划。
这意味着教师需要在制定教学计划时，结合学生的年龄、兴趣和能力等因素，制定一个全面、有序的教学计划。
教学计划既要包含基本的体能训练，又要结合学生的实际情况，灵活调整教学内容，以确保每个学生都能得到适合的锻炼。
二、以小组合作为基础的教学策略在体育课堂中，以小组合作为基础的教学策略是非常重要的。
小组合作可以让学生们相互合作，提高他们的团队协作能力，培养他们的领导能力和沟通能力。
小组合作还可以让学生更好地相互交流和学习，促进友谊的建立，建立积极的学习氛围。
三、注重游戏化教学在体育课堂中，游戏化教学策略是非常有效的。
游戏化教学可以让学生在愉快的氛围中学习，提高学习的兴趣和积极性。
在体育课堂中，可以设置各种有趣的游戏项目，让学生在游戏中锻炼，从而达到学习目的。
设置不同的比赛规则和游戏规则，让学生通过游戏来提高他们的技能水平和身体素质。
四、多样化的教学方法在体育课堂中，采用多样化的教学方法也是非常重要的。
多样化的教学方法可以让学生在不同的学习环境中得到更加全面的锻炼。
可以采用室内教学和室外教学相结合的方式，以及理论教学和实践教学相结合的方式。
通过多样化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、引入先进的教学设备在现代社会，引入先进的教学设备也是非常重要的。
可以引入智能运动仪器、体育仿真软件等先进的教学设备，提高教学效果。
通过这些先进的教学设备，可以使学生更好地理解体育知识和技能，提高他们的学习效果。
六、充分发挥教师的主体作用在构建高效体育课堂的过程中，充分发挥教师的主体作用是非常重要的。
例谈高中体育多元化的教学方法
例谈高中体育多元化的教学方法【摘要】本文主要探讨了高中体育多元化的教学方法。
在文章介绍了背景情况，研究意义和研究目的。
在分别论述了多元化体育教学的重要性、基于学生特点制定教学方案、运用多种教学方法提高学生参与度、强调团队合作和个人发展平衡以及注重个性化指导和素质培养。
在总结了体育多元化教学方法的优势，展望了体育多元化教学的前景以及未来发展方向。
通过本文的研究，可以帮助高中教师更好地设计体育课程，满足学生的多样化需求，促进学生体育素养的全面提升。
【关键词】关键词：高中体育，多元化教学方法，学生特点，参与度，团队合作，个性化指导，素质培养，优势，前景，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高中体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，对于培养学生的团队合作能力、自主学习能力和身体素质具有积极作用。
传统的体育教学普遍存在单一化、重视功利化的问题，不能充分满足学生多元化的体育需求和个性化发展要求。
针对高中体育教学的现状和问题，需要探讨更加多元化的教学方法，以更好地促进学生的全面发展和体育素养的提升。
多元化体育教学方法的探索和实践，将对高中体育教学的改革和发展起到积极推动作用，为提升教学质量和学生体育成就打下良好基础。
本文将围绕高中体育多元化教学方法展开探讨，旨在探讨如何更好地促进学生体育素养的全面提升和发展。
1.2 研究意义体育多元化教学方法的研究意义主要体现在以下几个方面：多元化教学方法能够更好地满足学生个体差异化的需求，促进学生在体育教育中的全面发展。
每个学生的身体素质、兴趣爱好、学习风格等方面都有所不同，采用单一的教学方法往往无法有效地激发每个学生的学习兴趣和潜能。
通过多元化教学方法，可以更好地针对学生的个体特点进行教学设计，提高教学效果。
多元化教学方法可以拓展体育教学的渠道和手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习热情。
传统的体育教学往往以体育课堂为主，局限性较大，难以激发学生的学习兴趣和动力。
而通过引入多种教学方法，如户外拓展训练、趣味运动比赛等形式，可以为学生提供更多元化的学习体验，使体育教育更富有趣味性和挑战性。
多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践
多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践随着教育现代化的不断推进，教育的多元化多层次化已经成为了发展的主流趋势之一。
在小学体育教育中，多元化多层次教学模式的应用也越来越受到重视。
因为只有采用了这种先进的教学模式，才能使小学生们更好地学习体育知识、培养体育意识，不仅可以提高他们的身体素质，还能够激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素质。
因此，对于小学体育教师来说，要想提高教学效果，就必须掌握多元化多层次教学模式的实践方法。
一、多元化多层次教学模式的概念多元化多层次教学模式即是在教学过程中，尽可能地采用多种教学方法和教学手段，并根据不同学生的不同特点、不同程度的学习，采取不同的教学方式和教学活动，从而满足不同学生的不同需求，在教育中追求个性化、差异性的教学。
这种教学模式的目的是为了适应学生自身情况，使每个学生都能够参与到教育中，全面、有选择地发掘学生的潜在能力，并达到最佳的教育效果。
二、多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践1. 引导小学生形成合理的体育锻炼习惯在小学体育教学中，要采用多元化多层次教学模式，最主要的目的就是引导小学生形成合理的体育锻炼习惯。
一方面，身体素质与健康的关系越来越密切，小学生的生活方式与健康状况受到了广泛关注。
另一方面，随着社会的发展，学生的课业负担也越来越重，很多学校已经取消了体育课。
因此，在小学体育教学中，要注重帮助学生树立健康意识，增强体育锻炼的习惯。
针对这一目标，可以采用不同层次、不同方式的教学方法。
对于那些比较自觉的学生，可以采用比较自主、自由的训练方式，让学生自行安排训练内容，自由选择锻炼的器材。
而对那些不喜欢体育锻炼的学生，则可以采用比较活泼、生动的方式，例如玩游戏、跳舞等。
通过这些方法的不断试验和实践，可以有效地帮助学生形成合理、积极的体育锻炼习惯。
2. 为小学生提供不同类型、不同难度的活动多元化多层次教学模式的另一个核心目标是为每个学生提供他们所需的活动和教育资源。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略1. 引言1.1 背景介绍体育课堂是学生学习体育知识和技能的主要场所，也是培养学生身体素质和运动兴趣的重要环境。
传统的体育课堂往往以传授知识和技能为主，缺乏足够的多元策略和活动形式，导致学生参与度和学习效果不佳。
随着教育理念的更新和体育教学模式的变革，提高体育课堂的教学质量和效果已成为教育工作者和学生学习者们的共同关注。
在当今多元化的社会背景下，传统的一刀切的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求和个性化的发展要求。
探索并运用多元策略在体育课堂中的应用，构建高效、丰富多彩的体育教学活动，已成为当前体育教育改革的重要方向之一。
通过引入多元化的教学策略和活动形式，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展和自主学习能力的培养。
在体育教学中探索和实践多元策略，有助于提升体育课堂的教学效果，推动学生的全面发展和健康成长。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多元策略在体育课堂中的应用，并提出能够实现高效体育课堂构建的策略。
通过对多元策略在体育教学中的实际运用进行探讨和总结，旨在指导体育教师更好地利用多元化的教学方法，提高课堂教学效果，激发学生对体育学科的兴趣和学习积极性。
具体而言，本研究将探讨如何通过多元策略使体育课堂更加生动有趣，如何通过多元策略提高学生的参与度和学习效果，以及如何通过多元策略促进体育教学的创新和发展。
通过对构建高效体育课堂的策略进行深入研究和总结，本研究旨在为体育教师提供实用的教学指导，为推动体育教育的进步和发展做出贡献。
1.3 研究意义体育课堂在学生身心健康的发展中起着重要作用，而构建高效的体育课堂则可以更好地促进学生的全面发展。
针对当前体育课堂存在的一些问题和挑战，通过多元策略的运用来实现高效体育课堂的构建具有重要的研究意义。
多元策略可以帮助教师更好地满足不同学生的学习需求。
每位学生在体育方面的兴趣、特长和能力都不尽相同，通过多元策略的运用，可根据学生的个体差异性，设计不同的教学方法和内容，让每位学生都能在体育课堂中找到自己的发展空间。
多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践
多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践引言：体育教育是小学教育的重要组成部分，对学生的身体健康和全面发展具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，多元化多层次教学模式在小学体育教学中得到了广泛的应用。
本文将从教学模式的特点、实践案例以及评价和展望等方面进行论述。
一、多元化多层次教学模式的特点1.1 充分尊重学生个体差异。
每个学生的身体素质、体育兴趣、学习能力都存在差异，多元化多层次教学模式能够根据学生的差异性制定个性化的教学内容和教学方法，充分尊重学生的个体差异。
1.2 快乐和积极的学习氛围。
多元化多层次教学模式注重学生的参与和主动性，通过游戏、活动等方式使学生在轻松、愉快的氛围中学习体育，提高学生的学习兴趣，并且增加学生的积极性。
1.3 提供丰富多样的教学环境。
多元化多层次教学模式注重教学资源的丰富性和多样性，提供不同类型的器材、教具等教学资源，为学生创造丰富多样的教学环境，满足学生的不同需求。
1.4 注重跨学科的综合性教学。
体育教育不仅在培养学生的身体素质上起到重要作用，还能促进学生的认知、情感、社交等多方面的全面发展。
多元化多层次教学模式注重跨学科的综合性教学，使学生在体育课上不仅学到运动技能，而且能够培养学生的团队协作精神、提高社交能力等。
二、多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践案例2.1 分层次的教学。
在小学体育教学中，可以将学生按照他们的身体素质、体育兴趣等进行分组，制定不同层次的教学目标和内容。
例如，对于身体素质较好的学生，可以设置更高难度的游戏和活动，让他们挑战自我，提高身体素质；对于身体素质较差的学生，可以设置较为简单的游戏和活动，让他们能够参与进来并取得成就感。
2.2 游戏化教学。
在小学体育教学中，可以采用游戏化的教学方法，将体育技能的学习融入到游戏中，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和吸引力。
例如，在学习踢足球的时候，可以设置一些趣味性的游戏规则，让学生在轻松愉快的氛围中学习和提高。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略【摘要】在当前体育教育领域，如何通过多元策略构建高效的体育课堂已成为研究的焦点之一。
本文首先从体育课堂多元化教学策略、利用现代科技手段提升教学效果、注重个性化教学、加强体育教师专业素养和能力培养、鼓励学生参与体育活动等方面探讨了实现高效体育课堂构建的策略。
通过全面分析不同策略的实施效果，揭示了多元策略下实现高效体育课堂构建的重要性。
展望了未来发展方向，总结全文内容。
本文旨在为体育教育工作者提供有效的教学策略，促进学生综合素质的提升，推动体育教育事业不断发展。
【关键词】体育课堂、多元策略、高效构建、现代科技、个性化教学、学生学习兴趣、体育教师、专业素养、综合素质、参与体育活动、教学效果、能力培养、发展方向、重要性、总结。
1. 引言1.1 背景介绍体育课堂作为学校教育体系中的重要组成部分，对学生身心健康的全面发展起着重要作用。
在传统的体育课堂教学模式下，学生可能会感到单一和枯燥，无法真正激发学习兴趣和潜力。
为了更好地满足学生的多样化学习需求，提高体育教学的效果和质量，实现高效体育课堂构建，需要采取多元化的教学策略。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习方式和思维模式也在不断更新和变化。
仅仅依靠传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
在体育课堂中引入多元化的教学策略，既可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，也可以促进他们全面发展，提升他们的综合素质。
通过多元化的教学策略，可以更好地吸引学生的注意力，调动他们的主动性，助力他们在体育课堂中获得更好的学习体验和成果。
研究如何在多元策略下实现高效体育课堂构建具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义体育课堂作为学校教育中不可或缺的一部分，对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
传统的体育教学往往以传授技能和知识为主，缺乏足够的个性化和综合素质培养。
探索多元化的教学策略成为当前体育教育领域中亟待解决的问题。
多元化教学策略可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性和积极性。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
一、科学合理的课程设计
体育课程的设计应该充分考虑学生的身体素质、心理、兴趣等因素，合理安排教学内容和教学方法。
在课程内容、教学目标及教学资源等方面，应该有明确的规划和设计，注重体育活动的多样性，让学生在丰富多彩的课程中体验到运动的乐趣和意义。
二、丰富多彩的教学方法
优秀的体育教师需要不断吸收新的课堂教学方法来提升教学效果。
在体育课堂上，可以采用多种教学方法，如示范、对话、讨论、创新、比赛、互动等，让学生在活动中体验到轻松、快乐的学习过程。
三、平衡动态的教学评估
体育课堂的评估是为了确保教学过程和效果的正常进行。
教师可以采用多种方法进行评估，如心理测量、口头评价、书面报告、表现评估和考试成绩等，以全面、平衡、动态的方式来评估学生的学习效果和发展情况。
四、高效的课堂管理
良好的课堂管理可以保证教学秩序和课堂效率。
教师应该合理规划教学时间、控制课堂秩序、关注学生成长等方面进行管理。
并通过激励和奖励等方式，激励学生积极参与体育活动。
综上所述，通过科学的课程设计、丰富的教学方法、平衡的教学评估和高效的课堂管理等多元策略，可以实现高效的体育课堂构建，提高学生的身体素质和健康水平，培养学生的锻炼兴趣，促进学生的全面发展和成长。
运用多元角色构建和谐高效的体育课堂研究
运用多元角色构建和谐高效的体育课堂研究摘要：文章从“主持人”的角色、“解说员”的角色、“赞美家”的角色、“球迷”角色、“分析评价员”的角色、“幽默大师”的角色、“广告宣传员”的角色等方面，研究运用多元角色构建和谐高效的体育课堂，提高体育教学质量。
关键词：体育教学；多元角色；高效课堂；和谐课堂中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-356119-0089-01所谓教师角色，是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
在体育课堂上，教师要根据教材的内容、任务以及学生的特点，选择一定的行为模式，激发学生的非智力因素，构建和谐、高效的体育课堂，达到进一步提高体育教学效果的目的。
一、“主持人”的角色情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带，良好的师生情感有利于教学活动的顺利进行。
教师应扮演好主持人的角色，激活学生的学习欲望，促进活动的深入开展。
比如，观察动作示范后请学生回答问题时，教师说：“非常感谢大家的观看，下面让我们听听现场观众是怎么说的。
”教师以主持人的方式请学生回答问题，能够营造和谐的教学氛围，调动学生参与教学活动的积极性。
二、“解说员”的角色任何体育项目，都有一定的技术要求和动作过程。
在练习中，由于动作单调和具有一定的难度，部分同学容易兴趣缺乏、练习消极。
这时，教师可扮演“解说员”，通过绘声绘色的描述，激发学生的关注热情，调动学生的学习积极性。
比如，在跳远练习时，教师可这样进行解说：“我们看，某某同学已经站到起跑线上――起动――加速――步伐有力――速度非常快――踏板――起跳，动作完成得非常出色！”这样的描述，使学生对动作要领体会得更加深刻，学生练习的热情也会随之高涨，从而兴趣大增。
三、“赞美家”的角色体育课既有学生感兴趣的项目，又有单调、枯燥的内容，特别是又苦又累的项目。
这时，体育教师不要吝啬自己的表扬和鼓励。
在疲劳和困难的时候，表扬和鼓励能起到振奋人心的作用。
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略
多元策略下实现高效体育课堂构建的策略体育课是学生们在学校最期待的一堂课，也是学生们在学校最喜欢的一门课程。
体育课的重要性不仅在于锻炼学生的身体素质，更在于培养学生的团队合作精神、培养学生的意志品质和培养学生的健康意识。
很多学校的体育课堂构建并不够高效，甚至存在着一些问题。
为了实现高效的体育课堂构建，我们需要采取多元策略，为学生们打造更加丰富、更加有趣的体育课堂。
本文将探讨多元策略下实现高效体育课堂构建的策略，并具体介绍一些可行的方法和措施。
一、注重课程内容多样化在传统的体育课堂中，往往只是简单地教授学生一些基本的体育运动项目，比如跑步、跳远、篮球等。
这样的体育课堂内容很容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力。
我们需要注重课程内容的多样化，让体育课堂变得更加丰富多彩、更加有趣味性。
可以引入一些新的体育运动项目，比如排球、网球、乒乓球等，让学生们在体育课上能够接触到更多不同的体育运动项目，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面素质的发展。
也可以在体育课堂中增加一些体育知识的教育，比如体育文化、体育常识等，让学生从课堂中学到更多有用的知识，增加对体育的了解和热爱。
通过引入新的体育运动项目和体育知识的教育，可以使体育课堂内容更加多样化，提高体育课堂的吸引力和趣味性。
二、倡导合作互动体育课堂的目的不仅在于锻炼学生的身体素质，更在于培养学生的团队合作精神。
在体育课堂中，倡导合作互动是非常重要的。
可以通过组织集体活动、团体比赛等形式，让学生们深刻地体会到团队合作的重要性，增强学生的团队合作精神。
在体育课堂中，可以设置一些合作项目，比如接力赛、集体游戏等，通过这些项目让学生们学会如何和他人合作、如何团结协作，培养学生的集体主义精神。
在体育课堂中也可以倡导互动交流。
可以通过组织小组活动、组队比赛等形式，让学生们在互动交流中学到更多的知识、获得更多的经验，增加学生们的学习兴趣。
在体育课堂中，老师可以根据不同的学生特点和兴趣爱好，设计一些互动性强的教学内容，鼓励学生们积极参与、主动交流，提高体育课堂的互动性。
体育课堂中的创造性教学法
体育课堂中的创造性教学法黄爱弟(浙江省温州市瑞安职业中等专业学校,温州 325200)查美芳(浙江师范大学研究生学院) 摘 要 随着对教学理论的不断探索,逐渐涌现出新的教学方法,而在极力要求培养学生创造能力的今天,创造性的教学方法显得尤为重要。
笔者根据多年的教学经验,总结了体育课堂中的几种有代表性的创造性教学方法。
关键词 体育课堂 创造性 教学方法创造性教学方法,是培养学生创造性思考能力的教学方法。
它是指通过一切努力,采用各种教学手段使尽可能多的学生处于积极思维的状态,以求得尽可能高的课堂教学中思维活动质和量,并在此基础上取得教学质量和教学效果。
在千百年教育发展的历史中,创造性教学方法流传至今的不计其数。
它不仅随时代而发展和更替,而且因人而异。
现代科学技术的发展与应用,又不断产生新的教学方法,而且这种趋势还在发展。
在这里介绍几种体育课堂中有代表性的创造性教学方法。
1 情感教学法情感教学法是一种以情感人、以情育人的方法,它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性,而且还可以培养学生健全的精神品格。
从功能上来说,情感教学方法虽有传授知识的作用,但主要的还是培养创造性人才的品格和“个性心理品质”。
具体地说,情感教学的作用有:①树立正确的生活目标。
②发展学生的兴趣与爱好。
③培养学生良好的自我调节的心理素质。
④引导学生学会思考。
⑤发挥爱的伟大力量。
2 发现式教学法什么叫“发现式教学法”?通常是指以培养探究思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发展的步骤进行的学习一种方法。
发现式教学方法的特点,是模拟科学家的发明创造过程,科学家并不是为了认识才去发现,而是为了发现才去认识,这对于培养学生的创造能力无疑是有效的。
在体育教学中,它是由教师根据教材的结构特点和学生的思维、知识、能力水平,把教材划分为一个一个的“发现过程”,然后遵循学生的认识规律和文化科学知识、运动技能的固有特点,引导学生通过观察、思考、实践、讨论、听讲等各种途径去研究问题,总结规律,以达到获得知识、发展能力、促进全面发展为目的的一个过程。
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体育师友2013.6●□王爱娣基于学生的多元差异，构建高效体育课堂教学长廊●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●教师如能正确的加以运用，往往可以取得较好的效果。
总之，体育教师的及时点评在教学中的作用是十分明显的，有画龙点睛的作用。
它对唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握运动技能都有显著效果。
参考文献：[1]北京市教委.普通高校体育课程指导纲要[2]《体育与健康理论教程》编委会.体育与健康理论教程.高等教育出版社，2001.9[3]季浏主编，孙麒麟副主编.体育与健康.华东师范大学出版社，2000，3（浙江省青田县船寮高级中学323911）摘要：“世界上没有两片相同的树叶”，就像我们的学生也一样，他们都是有自己个性的独立个体。
在生理方面，主要表现为性别、年龄、身高、体质、体能、感知觉、以及种族等方面的差异；在心理方面，主要表现为知识结构、智力类型、兴趣、爱好、动机、情感意志等方面的差异。
在体育教学中要关注学生的差异性，利用好这个差异资源来提高体育课堂教学效果，为建设高效体育课堂服务。
关键词：体育差异；利用差异；高效体育课堂中图分类号：G 807.3文献标识码：A ＤＯＩ：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.006近年来，学生体质检测数据显示中小学生的力量、速度、耐力、灵敏等身体素质呈现不同程度的下降。
学生课业负担重，竞争压力大，各种辅导班多，体育课量不足等都是造成学生体质下降的原因。
在这种情况下，就需要我们一线体育老师构建高效体育课堂，提高体育课堂教学的有效性，让学生在有限的时间内和合理运动负荷条件下，有效掌握运动技能和知识，享受运动乐趣。
如何构建高效体育课堂呢？方向有很多，例如精心的教学设计、言简意赅的教学语言、灵活多变的教学手段、合理化的分组学练等。
其中学生的差异性直接影响着课堂教学效果，因为我们的学生都是一个个鲜活独立的生命个体，他们的身体素质、体育基础、认知能力、兴趣爱好、身体条件等都存在着差异，下面就基于学生的差异性，探讨如何构建高效体育课堂。
１尊重并深入了解学生间的差异1.1学生差异的客观性和普遍性俗话说“十个手指伸出来都有长短”，我们的学生更是如此，教师不能用统一的标准来塑造他们，所以从古到今，国内外对学生的差异及差异性教学的研究非常重视，如苏格拉底的“精神助产”、杜威的“儿童中心说”、罗杰斯的“以学生为中心”、孔子的“因材施教”、王夫之的“因人而进”，还有黎世法较早提出的“异步教学论”和华国栋教授的“差异教学论”，无不体现差异性教学的理念。
只有在承认差异客观性的前提下，将每一个学生都看成是有独特性的学习者，尊重、善待学生之间普遍存在的差异，给每一位学生创造机会，搭建成功的平台，使每一位学生的能力都能得到展现和提高，这才是高效体育课堂的目标。
1.2充分了解学生间差异，为教学做准备在教学实践中发现学生的差异主要有学习水平的差异、学习性格的差异、学习能力的差异、学习态度的差异、身体素质的差异、性别差异以及家庭背景的差异。
而与体育教学有关的主要有学习能力、学习态度、身体素质、性别、兴趣爱好、体育基础的差异。
那么如何去发现学生之间普遍存在的差异呢？可以在学期开始时通过问卷让学生填写相应内容，然后进行统计，得知学生的兴趣差异，如：你喜欢的运动项目是（结合自己实际情况，在相应的表格后打√，可多选）球类：乒乓球（）篮球（）羽毛球（）排球（）田径：短跑（）长跑（）跳高（）跳远（）实心球（）体操：技巧（）单杠（）双杠（）武术（）健美操（）其它：踢毽子（）跳绳（）垫上运动（）同时在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，身体素质状况，了解他们的接受能力，课堂学习态度等，并及时做好记录，以便在备课中采用不同的教学方法。
例如在啦啦操教学中，四（４）班有四五个男生比较活跃，就想打16●教学长廊篮球、踢足球，要他们安静下来与其他同学一起学习韵律操简直是天方夜谭，于是我就在教学中安排他们几个男生学习一些街舞和地面动作，然后与他们班的韵律操合编排在一起，这几个男生觉得老师安排了特殊的任务，学习的非常认真，最后在全年级的展示中，他们班获得了第一。
２合理利用学生的差异，构建高效体育课堂2.1尊重差异，制定阶梯式学习目标，构建高效体育课堂学生的差异具有多元性及动态性，有的学生协调性好，有的学生耐力比较好，有的学生接受能力比较好，所以在不同的教学内容制定学习目标时就要有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱。
案例：跨越式跳高课，在学生掌握了助跑、起跳、过杆、落地的技术以后，在动作巩固提高阶段给学生提出了以下目标：运用正确的技术能跳过１米，这是大部分学生的基本目标；根据此目标学生可以根据自己的练习情况选择练习高度，但至少要跳过１米的高度，所以在基础高度两旁，分别设置了０．８米、１．１米、１．２米的跳高杆。
最初学生们都不知道自己的水平到底怎么样，有的女生还有点害怕，不好意思，都从１米开始，几次练习后，很多同学开始向更高的目标挑战了。
学生根据不同高度，练习非常认真，不断尝试，努力超越自己，到本节课结束时，４０个学生有２０个学生能跳过１米，１５个能跳过１．１米，８个能跳过１．２米。
分析：帮助学生制定切合实际的阶梯式学习目标可以让学生在课堂学习中有所选择，并且不断地挑战自己与他人，整个课堂中，所有学生都充满了积极性，每个学生都在原有基础上有所提高，体验到挑战成功的乐趣，这样的体育课堂应该是高效的。
2.2基于差异，实施有效分组，构建高效体育课堂２．２．１巧用身体素质差异，优劣互补，构建高效体育课堂案例：抱球跑接力赛。
为了提高二年级学生练习足球的积极性，活跃课堂气氛，我设置了抱球接力跑比赛；把学生按常规队形调整为人数相等的四组，集体进行３次比赛，结果２次比赛后，就有学生跑过来说“老师，我们不想比了，你看我们组有个大胖子，怎么也比不过其他组，我们肯定输，没意思”。
是啊，有的组速度快的学生比较多，跑得非常轻松，很快就结束拿了第一；有的组女生多，跑的上气不接下气；有的组“胖墩”和“瘦小个”多，跑的非常费力。
于是，我灵机一动，根据上次５０米测试成绩，将跑得比较快和比较慢的同学进行了平均分配，使得各组的实力相当，再次进行了一次比赛，结果，每个学生都特别积极，比完后很多学生表示还想再比。
分析：将学生单纯的按人数进行分组，忽视了学生身体素质的差异，这样的不平衡，使优秀的学生没有竞争对手，得不到更好的发挥，稍差一点的学生体会不到成功的乐趣，失去练习的积极性。
根据学生身体素质的差异，优劣互补，异质分组，让每位学生都投入到课堂学练中，提高了教学效果，有利于构建高效体育课堂。
２．２．２巧用性别差异，促进男女合作，构建高效体育课堂在人类社会的长期演化过程中，两性形成了不同的社会分工，从而赋予各自不同的性别角色规范。
男、女从幼儿起，社会、家庭就用传统的性别角色规范对其施加影响，这种性别角色观使得男女生在行为表现方面呈现出明显的差异，女孩相对文静听话，男孩相对好动顽皮。
在平时的课堂表现中，与女生相比，男生更容易注意力涣散、不守纪律，没等老师讲完就想去拿器材练习，这使得男生的听课效果不及女生。
案例：在教学中发现四（１）女生的踢毽子比男生好，而男生的篮球比女生好，于是在教学中，我将学生分成四人一组，其中两个男生两个女生，要求男生帮助女生练习原地、行进间运球，以及简单的攻防练习，提高他们的控球能力；在踢毽子教学中，女生辅导男生，同时各小组还要进行成果展示，一段时间后，有些不会踢毽子的男生也能踢７、８个了，女生的运球能力与以前相比有了很大进步。
分析：性别差异是学生在体育学习中表现出的最明显的差异，尤其是小学中高年级。
男生在速度、力量、灵敏度方面占优势，女生在柔韧、协调性方面占优势；同时男生活泼好动，自控能力差，女生文静听话，自控能力强。
所以在教学中尝试男女生搭配分组学练，让他们发挥自己的优势，相互取长补短，提高他们的学习效果。
２．２．３巧用体育基础差异，进行资源优化分组，构建高效体育课堂入学时我们的学生来自不同的幼儿园，不同的家庭，他们所接受的体育锻炼也是不一样的，有的学生被家长送去学习跆拳道，有的被送去学习舞蹈，有的被送去学习轮滑，有的被送去学习乒乓球等，这就造成了体育基础差异。
如果在教学中好好利用学生的这个差异，我想应该会有别样的收获。
案例：健美操教学中，在基本动作都学习结束后的创编环节，我就把有些练过舞蹈的，协调性，灵敏度相对好一点的学生合理分配到各小组中，利用他们以前的基础帮助自己的小组完成创编任务。
在最后的展示过程中，各组都能高质量完成一套自己的动作。
分析：体育课不仅要教会学生基本技能基本知识，同时还要关注学生在体育中的心理健康、社会适应等方面的发展。
教学中让基础好的学生发挥自己的优势与其他同学合作学习，共同创造，调动了学生思维积极性，提高了课堂练习效果。
３正视差异，异步评价，构建高效体育课堂既然学生间的差异是客观存在的，那么我们在评价学生的时候就不能一刀切。
评价时要关注学生的发展，针对学生个体量身定制异步评价。
案例：在立定跳远考核中，身形较胖的小李成绩虽然没有达到及格线，但是比原来进步了不少，于是我当着全班同学的面，给予了表扬“小李同学，这次表现不错，进步了４厘米，如果下次预摆再充分一点，相信你一定比这次更好”。
果然，在随后的练习中，小李更加卖力了。
分析：教学评价时要注重过程性评价，基于学生差异，对其在学习过程中所表现出的态度、意志、练习情况等进行评价。
例如对体育成绩较好的学生在给予肯定的同时寄予更17TiYu Shi You2013．6体育师友2013.6●教学长廊高的目标和要求，以免他们骄傲自大，停滞不前；对体育成绩相对较差的同学要及时抓住他们在学练时取得的微小进步，给予表扬和合理期望，让他们充分挖掘潜能，得到更好的发展。
４结语在教学中要抓住学生差异的本质，尊重差异，对学生的差异要进行记录分类，有效利用学生差异资源，调动学生学习积极性，使他们主动参与课堂。
例如制定阶梯式学习目标，实施多样化的分组分层学习，注重过程性评价和异步评价等。
只有在差异的基础上寻求沟通与合作，才能开发每个学生的潜能，促进每个学生有所发展，才能提高体育教学的有效性，真正构建高效体育课堂。
参考文献：[1]李家成.关怀生命———当代中国学校教育价值的新取向[D ].上海：华东师范大学，2002[2]叶澜，郑金洲，卜玉华.教育理论与学校实践[M ].北京：高等教育出版社，2001：136[3]王北生，赵云红.从焦虑视角探寻与解读生命教育[J ].中国教育学刊，2004（2）：16-19.[4]冯建军.论生命化教育的要义[J ].教育研究与实验，2006（5）：25[5]鲁洁.一本用生命打开的教育学[J ].南京师范大学学报：社会科学版，2002（2）：11-14.（江苏省南京市莫愁湖小学）体育课堂教学中发展“补偿性体能”的探索———以水平五“跨栏跑”教学为例□张洁杨正伟●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●一、“补偿性体能”与“课课练”的区别与联系在体育课堂教学中，为了促进学生顺利地掌握技术或更完善地完成动作，所实施的以补充、完善和发展为目的的健康体能或运动体能，称为“补偿性体能”。