小班化教学论文《浅谈小班化教学》

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浅谈小班化教学

-008-2021年第02期（总第254期）

理论LILUN TANSUO

引　言

当前，小班教学在欧美等西方发达国家较为常见。

简单来说，小班化教学就是在将学生人数控制在一定数量之内（一般为20~30人）的教学单位中开展的面向学生个人的、与学生的个性化发展相关的教学活动

［1］

。

反观我们目前的教育实践，每个班级人数普遍在50

人左右，这就带来一个问题：教师在课堂上可以同时关注多少名学生的课堂表现呢？国外相关研究指出，一般情况下，教师在授课过程中可以同时关注的学生最多为25名。也就是说，当班级内的学生多于25名时，教学质量就会有明显的下降。教师无法关注班级内全部学生的动态，从而导致一些学生失去教师的关注。

从小班化教学的内涵来看，其最本质的特征是打破

了传统教学模式下面向整个班集体的教学，给予了学生个体更多的关注，并根据学生个体的不同特点，对教学

组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等内容进行一系列的改革和创新，从而满足学生的发展

需求。

一、小班化教学的目的（一）教学过程角度

不同于传统的教育教学模式，小班化教学从全新的角度对学生进行教育，采用丰富的课堂教学形式来调动学生的学习积极性，充分发掘学生的潜力、拓展学生的

活动范围，能使学生在全面发展的同时形成自己独特的个性，从而提高学生的综合能力

［2］

。

（二）教学结果角度

传统单一的教育教学模式存在一定的弊端，忽略了

培养学生的思维能力，严重影响了学生创新意识的形成。而小班化教学摒弃了以往的教学模式，注重培养不同层次学生的学习兴趣和习惯、发展学生的创新精神和能力；注重激发学生的自主能力，挖掘其潜能，激发其主动探究欲望；尊重学生的个性，向每位学生提供充足的适合

让学生真正成为学习的主体——浅谈小班化课堂教学的优势

顾帮艳
（汪清县第二实验小学校，吉林汪清１３０）３２０
摘要：小班化教学的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为２世纪培养１身心健康的创新人才．小班化教学的最终目的是促进每个学生的个性发展．小班化教学模式
的优势是强调撂党性学习，强调合作学习，强调自主学习，强调开放学习．要利用小班化教
收稿日期：２１ —０ —２０１７３
・１４・２
第５期
顾帮艳：让学生真正成为学习的主体
可他们说得确实有道理，教师立刻对他们的观点给予肯定，之后补充说：。他们毕竟还小，有时考虑不够周全，那我们在编童话故事（。以勇救公
主为遂）时，可以将这个问题编的更圆满些．将来你一定会是一名大作家或是大导演。学生听
学的优势，培养学生敢想、敢问、敢做、敢说的能力，使学生真正成为学习的主体，成为全
面发展的新型人才．
关键词：小班化教学；合作学习；自主学习；开放学习；学习主体
中图分类号：Ｇ６２０２．文献标识码：Ａ文章编号：１７－４６（００ —１４－２３５４２１）５００６１２面的综合素质有了明显发展，每个学生的自尊心和自信心都得到了显著的增强。小班教学更有利于教师通过积极思考、动手操作、讨论交流等方式引导学生充分、主动参加教学活动，从而生成成功而有效的课堂教学。在小班教学中，由于每

引领体验,和谐发展——浅谈如何实现小班化教学目标

一
一
、
的价值：基本素质这是一种邢念层的思考。从学校教育的本质来看，各ｒＪ课程教学基本的
价值追求应该是一样的，即全面提高学生的基本素质。这一追求体现了现代教育以人为本的育人理念。正因为如此，各门课程和各位教师应消弭学科屏障与壁垒，担负起共同的育人使Байду номын сангаас。具体来说，这一追求包括以下三个
１６４
１引领思想，重视灵魂塑造思想性，是思想品德课最主要和根本的特性。所以在体验性教学中一定要注意对学生想的引领和灵魂的塑造，这是一个关系到为祖国和民族培养什么人的大问题。一个人的个性可以充分４．关注问题。重视行为矫正而自由地发展，但思想和精神，必须有长期以来，初巾心想政治或思想品深厚的根基和正确的取向。这一点，住德课程教学巾，不少老师ｌ避问题，脱过去的思想政治课教学和爿前的初中离现实，造成理论与实际“ 两张皮” 的现思想品德课教学中，却最容易被老师们象，让学生感到老师卜课就是空洞的说忽视。引领的策略，主要是运用先进的教，离自的现实生活人远。于是，教学理论、优良的传统文化、社会生活中的似乎成为一种敷衍，学生思想和行为中好典型等来进行正而强化，从而形成学的问题得不到积极的关注和有效的矫生思想的主流；其次是要联系真实的生正。活，引领学生在体验中比较，在比较后从育人的角度来理解初中思想品取舍和选择。若从精神层面来审视，未德课教学，在某种意义卜，对于学生其成年人的心想如果没有根荩，没有丰实就是一种问题的防范。青少年学生在流，没有向卜的冲动和高尚的灵魂，那成长的过程巾，尢论在思想或行为方将会形成一个糟糕而可怕的社会。出现各种各样的问题，都是正常和２．激发情感，重视生命体验必然的。但是教师不能视而不见或熟视情感，是人们生活、工作和学习中，无睹，而是应当关注、研究、引导和防活跃于内心深处、复杂而又美妙的心理范。现象。激情使人美丽，激情使人获得和三、实现初中思想品德课教学终极提升智慧。然而在我们现实的初中思想的价值：和谐发展品德课教学中，学生的情感往往处于一这是一种目标层ｉ面的思考。初中思种闭锁的状态，承受着太多的压抑和无想德课教学，全部活动的终极价值，奈，课堂生活单调、沉闷、乏味、程式化。就是在造就学生成才的基础上，使学生其实，思想品德的形成和发展，是非常获得和谐发展，以满足社会对人才的需重视人的内心世界的。所以，初中思想要。初巾思想品德课程的思想性、人文品德课程标准把 “ 情感、态度和价值观” 性、实践性、综合性，以及它所涉及的四确定为本课程的第一目标。不过，作为个领域（心理健康、道德、法律和国情教的学习内容，使它较之其他课程，更初中思想品德课教师，仅仅知道这一点育）或备课时照章写在教案Ｉ－＿是不行的，重能使学生的发展体现出“ 和谐“ 的特征。要的是理解，尤其是要践行。因此，在初当然，目前的初中思想品德课教学中思想品德课教学中，要关注学生的情要实现学生的和谐发展这一价值追求，第一。初中思想品感需要和情感体验，引导学生关爱自还应注意以下几点：

小班化教育教学论文

小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。下面是店铺给大家推荐的小班化教育教学论文，希望大家喜欢!

小班化教育教学论文篇一

《小班化教育课堂教学浅析》

【摘要】21世纪是知识经济时代，人才竞争激烈，人们追求的是培养创造性、个性化、动手操作能力强、适应新时代发展要求人才的教学模式。小班化教学模式符合人们的这种需求，也成为当今教学改革和发展的趋势。

【关键词】小班化;课堂;教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2015)36-0080-02

小班化教育的实施主要是通过小班化课堂教学进行。因此，小班化教育是否能够顺利进行，取决于是否在真正意义上实施了小班化课堂教学。

一、小班化教育的内涵

小班化教育与小班教育这两个概念常常容易混淆，要弄明白什么是小班化教育就要对这两个概念作出区分。小班就是学生数量较少的教学班，是相对于人数较多的“大班”而言的。小班教育，通常认为是在“小班”中进行的教学活动。小班化教育指基于小班开展教学活动的组织形式，它有别于小班教育，不仅是在班级人数上有所缩减，在教学理念、课程建设、教育教学组织形式、教学评价和课堂管理等方面都有所变化。

二、小班化课堂教学的原则

1. 以学生为本原则

以学生为本的原则要求：在教学过程中以学生为中心，充分尊重

学生及其个性，按照人才的发展规律，促进学生全面、主动、有个性地可持续发展。也就是说，在小班化课堂教学中要做到以学生全面发展为出发点和归宿点，强调学生本位;促进学生的主动发展，兼顾发展的“内发性”和“能动性”;充分开发学生的各种潜能，促进学生个性化、有特色地发展。

浅谈小班化教学之探索——以湖北省武汉市研口区实验小学为例

２．保护儿童的个性。儿童重儿童自由，就必须给儿童自作为生命个体的独立性以及儿由选择、自由设计、自由行动、童生活的独特性，既表明不能自由反思和自由发展的时间和用成人标准来衡量儿童价值，空间。在小班教学中，该校放弃又表明儿童的发展是因人而异的。总而言之，儿童的价值必了教师事必躬亲的方式，放弃须由儿童发展的可能性决定，了为学生寻找捷径的方法，给
学的教师不再是课堂的控制者，方面都得到一致的发展。学生也能成为教学组织的选择者和设计者。
二、小班教学对学生发功的机会，帮助他们认同自己展的意义４．教学评价的多维性。课的独特『生及其价值 பைடு நூலகம்
３．尊重儿童的自由。儿童１．提供平等的机会。教育的自由，Ｉ￣Ｎ．ＪＬ童有用自己的方应该为每一个儿童提供同等的式来认识和改造世界的权利。机会，让每一个儿童都能真正融入教学并获得成功的体验。无论这种方式在成人的视角是小班教学中的学生享有平等的多么的幼稚、效率低下，只要机会，由于人数较少，使教师这种方式不会伤害他人和儿童有意识和时间注意到班级里的本身，我们就应该尊重和保护论自每一个学生。在他们的课堂上，这种方式。如同密尔在《由》中说：“ 人性倒像一棵树，每一个学生在每一堂课都有发言的机会。这给了学生平等表要求按照使其成为活物的内部达的机会，而表达的背后则蕴力量的倾向朝四面八方生长、 ” 每个人都要按照其本含着学生对学习内容的独立思发展。性，从事自己适合的事情。尊考和独特理解。

浅谈小班化教学在语文教学中的应用

是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的快乐；学生的成长也不仅仅是知识的累积，更多的是身心的发展、个性的张扬。而教师不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是思想的启迪者，是情感、意志、信念的塑造者。本文拟就小班化教学在初中语文教学中
语数外学习
Ｎｏ．１１．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
Fra Baidu bibliotek
２０１３年第ｌｌ期
浅谈小班化教学在语文教学中的应用
刘秀
（新沂市第六中学，江苏
徐，ｋｌ｛２２１４１６）
摘要：二十一世纪的教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标。基于此，我们在初中教学中积极引进 “ 小班化教学” 适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求。同时，从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。所以，笔者认为小班化学生的学习生活不单纯是汲取知识，更多的是互相交流；不再

浅谈小班化教学中的活动化教学

一
每个组负责－４＇节，引导学生发现这两个乐句的异同
第一个乐句的最后一个音是ｓｏｌ，而第二个乐句最后个音是ｄｏ。接着，小组内部先练习自己负责的－－４＇节旋
因此，笔者设计了声势教学环节，采用游戏方式进行。首先，让学生观赏教师的鼓乐演奏《金蛇狂舞》。找出教师敲击了鼓的哪些位置？（鼓面、鼓边）。然后，再让学生听听小鼓响了几声？（ＸＸＸｘ）。接着，让学生模仿教师敲击的小鼓节奏，重复练习几次。让学生回忆教师打出的节奏，是为后面的节奏型做铺垫。然后，师生合作，学生打完，教师接；教师打完，学生接这样交替进行。并请学生注意观察教师的节奏跟他们的节奏有何不同。
而产生自主学习的状态。让学生接受信息之后进行反复识记和练习，以达到长久保持。学生的学习过程变得既轻松
又愉快，还能顺利的完成学习目标。
二、小组互动
教授一年级下册的《勤快人和懒惰人》这课时，一部分学生在幼儿园中已学过此曲，对歌曲很熟悉，但是音准却存在问题。因此，我特地设计了接口演唱，将４个小组分别命名：ｆａ４，组、ｍｉｄｘ组、ｒｅ小组、ｄｏ／Ｉｘ组。进行师生接口唱。（如图所示）

时代呼唤精致教育——浅谈农村小学小班化教学

小班教学给新课程的实施提供了一个良好的半台，教师角色的给转变带来了契机在新的环境中．Ｉ是引领学牛Ｆ丰学，敦Ｊ『ｌｉ１组织学生合作学，与学生共参／￣．牛人数比大班少ｒｌｆ学＇将近一半，生在课堂卜的活动时问、ｌ大大增加课堂有了多学空１＿１Ｊ的时间让学生自己探究学习，合作讨论，教师有多的机会参与学生的活动，动的频率更高丫学生真正成为课堂学习的主互人，教师不再把学生单纯地看作为知识的接受者，而更多地关注
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ＴＩＥＤ源自文库ＭＥＵＣＡＴＯＮＩ
时代呼唤精致教育—— 浅谈农村小学小班化教学
徐林
摘要：３前，＇我国广大农村小学布局调整后出现了“ －小班” 。因此，我们必须认真探索小班化教学的特殊规律，究总结小班化教学研的经验，扎扎实实的提高小班化教学的质量。关键词：农村小学小班化教学思索中图分类号：２Ｇ６文献标识码：Ｃ
烈。国家中长期教育改革和发展规划纲要》《提出：深化课程与教 “
学方法改革，步推进小班教学。小班化是农村今后教学的主要逐 ” 组织形式，决了小班化教学存在的问题，就解决了农村义务解也教育均衡发展的难点之一，提高农村义务教育质量就有了希望。４农村小学小班化教学的思索

论文：浅谈小班化美术教学之互动

激趣·合作·激励·创新

——浅析“小班化”美术教学

桠溪小学瞿雪

【摘要】

二十一世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。美术课程作为美育的主要途径，在新课程标准的倡导下，力求体现素质教育。正好碰上这次学校开创的“小班化”的教学模式，本文根据三年级同学的学习特点，并结合学校小班的教学环境，谈谈自己在“小班化”美术教学中的一点感受。

【关键字】

小班化，激趣，合作，激励，创新

现代社会的快速发展与进步，对人才的需求也日益激烈，随之而来的各个学校之间的竞争也日益激烈。因此，为了更好的适应日已经征得教学环境的培养现代化的新型人才。今年，我校实行了“小班化”教学模式。“小班化”教学以崭新的教学理念，新颖的教学方式，完善的教学设施为学生学习知识创造了了一个良好的氛围，尤其是我们美术学科。

鉴于大班美术教学模式中知识的传授存在很大的局限性，素质的培养主要一教师的讲解、学生练习、巩固为主。像三年级美术《天外来客》这一课，有关各个国家的UFO录像、我国的神州七号载人飞船成功地完成了太空的考察任务、还有一些优美的音乐，大班的学生根本不会有太多的时间和条件去欣赏。因此，在很大程度上不能发挥学生的主观能动性。而小班则不同了，他们人少不说，完善的多媒体教学设施，能直观的、形象的资料通过多媒体展示在学生面前，从而达到优化教学过程，提高教学质量的目的。

作为一名刚刚走进工作岗位的年轻教师来说，能体验“小班化”的与众不同我感到十分荣幸。如何在“小班化”教学中更好的引导学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美，以及如何培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。这些都是我一直需要研究和深深思考的问题。在这里，我想根据我校三年级学生的学习特点，并结合我校的多媒体教学环境，谈谈我在“小班化”美术教学中的一点感受。

浅谈小班化教学中提高成绩

作者：张平

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期

摘要：随着教育教学理念的不断更新和教学方式的不断变革，“小班化教育”越来越成为我国现代教育所重视和选择的教学方式。它以“以人为本、以学生发展为本”为宗旨，打破了传统教学环境下的“一刀切”和“大满贯”的教学局面，它更加重视学生的个性化发展和学生的个人教学。它通过优化资源配置，转变教学理念、缩小师生比例等方式使得教学更具有针对性和创新性，这便为教学和提高学生的综合素质提供了更为广阔的空间。在小班化教学中学生的学习成绩和学习状态都有着提高。本文便就小班化教学中学生成绩的提高和小班化教学对学生学习的优点做一个浅要的分析。

关键词：小班化教学；小学；有效性

小班化教学是十七世纪初由捷克的大育家夸美纽斯提出的一种新型的授课方式，这种授课方式被西方国家所广发接受并应用，这也使得西方的教育教学力度和教学水平大幅度提高，为工业革命输送了大量的先进人才。随着综合国力的不断提升和我国教育改革力度的不断加大，我国也在逐渐实行着小班化教学这一教学模式，这种教学模式不仅可以使得我们的教育教学更具有针对性，而且有利于学生的个性化学习和创新思维的发展，适应现代社会的需求和科技发展的需要。与之相比传统教学模式中的一些弊端也在不断显露，由此，对小班化教学的探讨和重视逐步发展。

一、小班化教学的内涵

小班化教学就是指以促进学生的身心健康和学生的全面发展，提高学生的学习成绩和综合水平为目的的教育教学活动，在缩小班级学生容量的基础上使得老师与学生的相对比减小，通过教学模式，教学方法、教学技术和教学手段等方面的转变使得小班化教学的教学方式发生变化。小班化教学的一个重要特征便是班级人数的减少，但是班级人数的减少并不是小班化教学的全部特征。小班化教学的根本宗旨是培养学生的创新能力和自身发展，充分挖掘每位学生的潜力，对学生给予及时、有效的帮助和指导，使学生更好的发展。

浅谈小班化分层教学

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浅谈小班化分层教学

文/李婷

自2014年2月底我从马额中心校调入土官小学任教,这几年来我一直负责四年级语文教学工作。我校也正在教育改革全面开展小班化分层教学。作为一线教师如何更新教育观念，创设新的教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索实施小班化分层教学就显得非常重要了。我积极从多方面多渠道认真学习了关于小班化分层教学的理论，在这几年的教育教学中，我，

探讨，有改变，有困惑,现将自己的感想和心得与各位老师一起交流、分享：

一、尊重学生差异，合情合理分层

“知人明材，因材施教”C因此先要学全班学分层，

依据学生原有的知识水平和平时自己对学生的综合观分层。学生的分层教师心中就了，在分层的要学的学、学习动机、学习态度、意志、毅力等非智力因素的影响。经过一段时间，我

分学学语文，了课积极，作

的学C分学自主地进行预习和复习，课余时间看一课，班中分学

为工老，

为、，

C，这学期一开学我就将本班学生分成三组：A组14人，学，自制力较强，有很强的学习欲望C B组14人，这部分学

，课堂习惯与学习习

好，但有时课堂上控制不住自己，稍有走神的现象c C组13人，这些学生智力较差，基础也差，缺乏学习兴趣

与性C

保护学生自尊心的需要，在

分组的过程中我避免使用“差生”“后

这样的词语，在分组时我把我

班的学生按照每个小组（我自始至终

按照小组比赛形式进行小组竞赛）6

名，每组对学编号，分别1

号、2号、3号、4号、5号、6号，1、2号

是A组，3、4号是B组，5、6号是C

组，而且除小组比赛外，各组对应的

几号学生进行比赛（如：1号学生跟1

浅谈小班化语文教学中的合作学习

排并不理想。在合理分组的基础上，教师要让学生明白自己和小组
围，过了解学生的需要，掘学生的学习兴趣点，励学通挖鼓生创新学习。在小组合作学习的过程中，师要经常巡视，教深入各个小组内部，协助学生完成学习任务。。
充和修正，对汇报中存在疑问的地方向该小组提问。对该小
对生字的学习，通过文章的典型词语，让他们造句。在正式学习的时候，我们可以让学生通过合作学习，述自己所收讲集到的有关变色龙的资料，了解和变色龙一样为了捕食而
潜伏很久时间的各种动物。们的学习就如变色龙的捕食，我
伙伴，而完成合作学习中的共同目标。从在小班化教学实践中，者深深体会到通过开展小组合作学习，生的主体地笔学
位得到了明显的增强，文教学达到了事半功倍的效果。语下面笔者就结合自己的理解来谈一谈小班化语文教学中合作学习的相关情况。
组没有解决的问题。可以利用汇报的机会。向其他的小组提问，过这种方式，通扩大小班化合作学习的范围。明显，很学生个人在学习时没有解决的问题，可以先通过小组讨论的

浅谈小学小班化美术教学对学困生的转化

---------行走在小班课堂上的思考者小班化即规模小、班级少、学生少、优生多。但由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，学生之间存在着个别差异性等特点，不止是其他学科，在美术学科中还存在着以前称之为“差生”、“后进生”，现在称之为“学困生”的学生。虽然是“学困生”，但不一定就是坏学生。美术“学困生”主要表现有以下几个特点：

1、在智力上的差异；有的智力并不差，原因在于学习习惯不好，对学习内容的没兴趣。

2. 对物象的观察不够突出，不够典型，所以在造型时存在困难。

3. 态度不端正，练习时不认真，急于求成，应付了事。

4. 基础差，观察的少、欣赏的少、训练的少，不完成作业。

5、家长的不理解、不重视、不支持。

针对以上情况，我在小学美术教学中采取的措施是：

1、挖掘美术内容的趣味性，让学生当主角，让学困生上台多练习。将单

一、封闭型的课堂教学向灵活、开放型的方向转化，友好、轻松的课堂氛围能使学困生产生良好的自我感觉。学困生在课堂上普遍表现为缺乏兴趣，很少举手发言，在态度上有一种回避心理。为改善这种紧张的教学环境，我让他们时常感觉到老师同样重视他们。在课前多问侯、关注他们。这样，无形之中与他们之间就进行了一种交流，在交流中创造了一种民主与平等的教学环境。为了激发学困生学习美术的兴趣，我精心绘制示范画、制作教具，自编教材，利用活动画板、活动模型、多媒体课件、教学光盘、录音等现代的视听工具，使静

态教具变成动态的，增强他们的好奇心，对事物产生兴趣，从而产生认真良好的观察学习习惯，端正了学习态度。

浅谈小班化教学

【摘要】小班化教学属于教育教学上的一种实践活动，应遵循“教无定法”这一指导思想，体现实践出真知，笔者通过教学实践把小班化教学活动所得到的教学经验进行了梳理和归纳，希望能对小班化教学的有效开展起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小班化；小组建设；课堂教学实践；学困生的转化关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。经过近几年来的小班化教学实验，笔者对小班化教学有了一个初步的认识。现就小班化教学谈谈自己的一些初浅的体会。通过小班化教学实验，笔者认为主要应从以下几个方面开展教学实验工作。

一、小组建设

在每个班级中，应根据具体情况分成若干个小组，确定小组长，每个小组又根据各个成员之间的特点进行分工，确定了各个小组各科的组代表。由于学生个体之间的差异，不同小组、不同成员在生物科学习上都存在差异，这就要求科任老师针对不同的情况采取不同的措施。

1.讲惩结合，促进小组的合作学习

讲，既讲道理。刚成立小组时，笔者在平时的上课过程中，不断

地说明、强调建立小组的目的是让小组成员之间互相帮助、互相监督、互相促进、相互取长补短，以求共同进步。同时利用课后时间，以小组为单位进行谈心，了解各小组平时的合作学习、作业检查等情况，指导他们如何根据本小组的实际开展合作学习，帮助他们解决难题。惩，既处罚，笔者通过定期或不定期抽检学生的作业完成情况，发现没有认真完成作业的，对整个小组进行适当的惩罚，让小组成员都明确他们已经是一个整体，应当在平时的学习过程中互相帮助、互相监督、互相促进、相互取长补短，以求共同进步。经过一段时间的实践，小组中各成员基本上知道如何开展合作学习，也能自觉开展小组合作学习。

浅谈小班化体育教学

学探究、合作交流学习。动行为等进行评价。４、小班化体育教学有助于课堂调控和管理
合作策略——变个体动为集体动。合作教学策略对于小班化
体育教学是十分有效果的，教学中主要是指通过教师与学生之间，到某一预期的教学目标达成。反馈策略一
多向交流，教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主定地点组织练习，之后报告本组的练习情况；在进行学习评价时，
活动表现与合作精神、运动参与、全员参与、实质参与，教学组织形式变个体独学为集体共让小助手对本组内其他成员的学习态度、
互动策略——变被动动为主动动。在体育课堂教学中具体表仅仅是教师搬运器材、布置场地的帮手，更应该参与管理和评价。在进行小组竞赛时，教师可要求小助手维持好本组的纪律，现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质与体育例如．技能培养．教学结构变老师讲学生听、师范生练为学生自主学习与安排参赛选手的次序；分组训练时，可让小助手带领本组成员到指
现了当代教育的理念。关键词：小班化体育教学
在体育课堂教学中小班化教学能够促进每一个学生全面而富了成功的喜悦，从而对培养学生对篮球运动的兴趣打下了基础。因我能比较充分的了解学生，从而比较准确地对学生进有个性化的发展。让学生充分享受各种体育教育资源和信息带来为人数较少，的乐趣，有更多的机会处于体育活动的中心地位，有更多的机会处行指导：在教学过程中，我有充分的时间对每个小组进行指导和评于教学的中心地位。有更多时间与教师交流、合作、沟通，得到个别价，甚至我自己也可以主动参与到活动当中。这样的分层教学应该

小班化教学及其反思

一、小班化教学的意义1、减少家长的负担。每个老师带班不超过15名，相比较而言，带大班和中班会有更多的孩子，如果都像原来那样教学会使得老师精疲力尽，而且教学质量也难以保证。 2、提高教学质量。随着国家政策对教育的投入越来越大，无论是硬件设施还是软件设施，都在不断地发展，因此学校也进行了一些改革。从开始的大班教学到现在的小班化教学，给予了学生更多的机会锻炼。 3、调整教师资源。由于规模较小，所以每个老师面临的学生很多，每个老师只能教三到五名孩子，同时又要照顾其他孩子的学习，这就需要教师不仅要具备很强的专业技能，还要具备足够的爱心和耐心。二、小班化教学存在的问题及反思1、班级规模较小。由于小班化的特殊性，我们会对每个孩子的发展做出详细的规划，为他们制定适合他们自己的计划，并在各个领域都能满足他们的要求，当然这会有效的缩短教师的教学时间，但会减少教学的有效性。

班上大多数孩子都是外来务工人员子女，有许多农民工的文化水平不高，往往没办法正确表达自己的情绪，所以教师对于他们的情绪问题一般都无能为力，这也导致了一部分孩子在生活中会养成许多不良的行为习惯。 2、家长对孩子关注度不够。我们在了解情况的时候，有些家长说是要挣钱供孩子上学，实际上可能是因为工作忙而忽视了对孩子的教育，孩子的成长需要的是亲身的陪伴和积极的引导。

二、存在问题及分析1、对孩子的关注不够。家长要求老师多关注孩子，但是又要求老师多布置作业，不愿意把孩子交给老师，觉得

老师批评孩子是在伤害他，这些想法导致了老师无暇顾及孩子的成长，忽略了孩子心灵深处的需求。 2、教育活动内容与实际脱离。学校的教学内容总是会安排学生在某个阶段完成一些内容，但是在实际的教学过程中，学生的水平是不一样的，要求一样的内容对于不同的学生来说肯定是不合理的，所以教学活动的实际内容与实际之间会有差异。