多媒体信息技术在高中体育教学中的运用分析

成 效。
关键词 ： 高中体育 ：信 息技术
中 图分 类 号 ：６ ６ ３ ３ ． ９ ６ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ － Ｉ ７ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ － ０ ０ ７ ５ — ０ １ 在脑 中形成 动作 概念 。同时产生在 实践 中试 一试 的欲 望 ４发挥 信息技术功能 ，培养学 生创新能力 除 了充 分利 用信息技术的教学功能外 ，体育教师还可利 用它来培养 学生的 自主性、终身体育的意识和创造能力 ，例 如 ，在进行健美操介绍 时，让 学生 自己从电脑中找到的参考 资料 ，展开练 习，真 正由被动 地位 变成 为学习的主体 。我们 这一教 学方 法，能够提 高弟子的主动性，因为从 上课 时能够 看到 ，弟子不但在模仿教 学片里的言行举止 ，而 且他 们又想 出别 的有 点创新 的动作。既能充分活动全身各部肌 肉关节 ， 又 能提 高动脑创 想的水平 ，把 显形和 隐性的 目标 结合 自然到 位 。一个生动形象 的画面，富有启 发性地把 学生的兴趣和求 知欲激 发出来，学生愉快地 进入 学习情境，课堂教学顺利进 行 。在体育选项课上利用信 息技术的方法，对教 师和 学生 的 较与学 都会起 到很大 的作用 ，信息技术 的直 观形 象性 和生动 性适应 学生 的年 龄特 征和学习需求 。当然，在制 作课 件中使 用信 息技 术要 求教 师能够 在熟 悉教材 和 学生的年 龄特征 的 基础上 ，制作符合教材 要求和 学习要求的课件， 以便 在课堂 教学 中能够 有效地发挥作用 ［ ２ ］ 。 ５信 息技 术能够打破时空 界限，师生互动 可 以说 ，现代社会高速发展 的环境 下体 育教 学的特点应 是课外学 习的概 念大于课 内学 习的概念 。体 育教 师不 应该把 学生对体 育的理 解局 限在课堂这一极小 的范 围内，这 样的体 育教学无疑 是一 个桎 梏，应 该突破传 统教学时空的限制，本 着 “ 学 习的外延等 于生活的外延 ”的大教育观念 ，树 立 “ 大 体育 ”意识 ，破除那种把体育教学与体 育课 堂等 同起 来的观 念 ，让学生走进生活 ，让 学生在对 自然、社 会、 自我 的认 识 与体验 中去 学习体育、发展 “ 个 性 ”。计算机 能够满 足师 生 之 间的远距 离交 流，增加 师生 、同学们 的远 距离沟通 。在 各 大高校 网络逐渐通 畅的今 天，通过 网络实现教育 已经普遍 ， 使得 同学们可 以主动 的学习与钻研 ，充分发挥 自己的爱好 ， 培养同学们 的创新水平 。教师可 以给学生提供一定 的学习任 务和方法指 导，学生能够利用 网络资源获取大量有用 的学 习 资料 ，由此 改变 了传统的仅仅依靠教师 的课堂教授获得知识 的方式 。 学生 也拥有一个独 自的人格 空间、 独 自思考的空间 、 独 自活动的空间 。他们能 自觉 的选取 自己喜爱 的运动活动及 行为样 式 ，进而启发学生对体 育 参加活动 的 自觉性 ，出现 课 堂体育与课外体 育彼此补充 的新 的体 育教学形式 。 参考文献 ［ １ ］ 汤 辉 ． 巧 用 多 媒 体 实现 高效 率 — — 浅 议 现 代 信 息 技 术 在 高 中体 育 教 学 中 灵 活 应 用 ［ Ｊ ］ ．文理 导航 甸刊 。２ ０ １ ３ ，
中文 科 技期 刊数 据 库 （ 引 文版 ）社 会科 学 ２ ０ １ ５年 １月 总第 １期
多媒体信息技术在高中体育教学中的运用分析
邱 作 霞 杨 旭 东 重庆 市 涪 陵第五 中学校 重庆 涪陵 ４ ０ ８ ０ １ ３
摘要 ： 紧跟着对媒体 技能的普遍使 用，教 学进程 中，高级中学体 育老师应该 完全应 用 多媒 体信息技 能发展 学生智 力，培育学 生 的思维技能 ，引起 学生的兴致 ，启动 学生学 习的主动性 ，施展 老师的主要导 向效用及学生的主体 效用，以获取 最好 的教 学
（的积极性 信 息技 术在体育授课 中，形 象活泼 、灵活 多变，克服 了 以往教 师边 讲较演示 的传统模式 ，它的使用切合 学生 的心理 特性 ，又能 营造 良好 的情境和体验 ，还 引起并保持他们 的注 意和兴致 ，进而 调动他们的学习热情及积 极性 。信 息技 能准 是符合 中学 生的心理特征 ，运用活泼生动 的图画，悠扬 悦耳 的乐声 ，鲜活形象 的动 画来设定富饶的教学境况激起 学生的 学 习欲望 ，培育兴致 ，完全 弓 Ｉ 发学 生的学习主动性 。本来 ， 教师 的有些 示范是无法分解和做慢动作 的 ， 如跳跃 、 转体等 ， 现在有 了多媒体，就 可 以用慢动作或定格 来细 致地 演示 ，动 作 的各个环 节一清二楚 ，使他们很快建立清 晰的表 象 。用摄 像机与投影 大屏幕连接 ，可 以把学生练习时 出现 的正确 与错 误动作 实录 下来，反 映在大屏幕上 ，便于学生 自己作 正误对 比，发现和 纠正 不足。此 外 ，在引导学生快速理解任务 和调 动他们尽早 进入 角色方面 ，信息技术也展现 了其亮点 ，在 诱 导他们利用 发散 性思维 ，用若干相似 的动 作，进行不 同方法 及角度 的展 示，他们 只要一看到屏幕上 的镜头 ，立刻便 会心 领神会 。 ２运用 多媒 体技术提高技 能课的授课质量 教师在 教每 一种运动 的时候 ，都要分 出小部分时 间通 过 多媒体教学 的方 式向同学们详解技 能的细 节和原理 ，让 同学 们 对技 能的理解更 加生 动具体 ［ １ ］ 。比如 ，当讲 到篮球基础 战术配合时 ，因为大多数 同学对于篮球基础 战术不太知道 ， 以至于他们在配 合老师示范时表现缓慢 、紧张 。结果浪 费了 很多时 间也 实现 不了原想的教学成效 ，开始开展学生观看 录 像 活动 。使用游戏 软件 实行帮助教 学 ，应用 “ Ｎ Ｂ Ａ ”汉语版 篮球游戏软件 ，这种光盘 ，能在 比赛规定准许 的要求 下任 意 设定 比赛环 境 ，能 不用 费力地 把基 础战术 配合 个个 显露 出 来 。随着有声有 色的动画场面和软件 强大 的比赛录像功能 ， 学生表 现 出极 高的兴 致 。课外 活动 时许 多学生 主动 模仿练 习，并且在班级篮球 赛中能做 出精彩 的战术配合 。 ３ 利用多媒体技 术演示与点拨相 结合 多媒体课件 并不 是万能的 ，它应该 是整 个教学设计 中的 个有 机组成 的部分 。教学 中，如 果仅 仅将 课件播放给学生 看 ，收效往 往不大 。最简单有效 的使用 方法 是将多媒体课件 的演示 和教师 的讲解 、示 范结合起来 。如 ：在教学 “ 鱼跃前 滚翻 ”时，学生很难把握 “ 跃 ”的感觉。同一时间 ，滚翻 的 时候 易于塌身 ，但老师在演示 的时候也仅能一挥而就 ，若慢 了，动作极 易出现错误 ，但采用 多媒体 课件 便容易很 多。我 利用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制作 了一个 “ 鱼跃前滚翻 ”的动画片 ， 分成 跃起 、 手撑低 头、团身翻 、蹲立 四个连贯 的动 作，并在 每一步 中都 加入 了失败 的动作动 画，并加入 了一些特 别的音乐 ，一听就 知道动作是 否正确 。 于是， 在教 学时先请 学生观看该动 画片 ， 并逐步演示 成功与失败 的对 比动作 ， 让学生进 行比较、 分析 ，