物理设计性实验题的解答方法(课堂PPT)
物理教学中怎样“重过程”(黄恕伯).ppt [只读] [兼容模式]
![物理教学中怎样“重过程”(黄恕伯).ppt [只读] [兼容模式]](https://img.taocdn.com/s3/m/e8778ce5f705cc17552709c5.png)
实际
是把
析论证
了
证据
和
历
认识和理解探究的
了
讲教师的观点
结果
结果 结果 把它作 的情况 解题的根据 的情况
然是当前教学中
遍的情
况
令.在新课教学中
句.在 许多特例的结论
题教学中
学生记
●例如带电粒子在电场中自由 种类型问题的许多结论
动的曲线轨迹问题
学生记
用教师总结出来的结论取代学生具体的分析过程，
学生解题的行 是回忆，而不是分析
四
过程 提出问题的过程 并 十 熟悉
过程
什
样难？
4.教师对相关的 发 问题
●例如
试题
考查
提出问题
要素
一测力计 动时 力 认识？ 对
悬吊一个砝
置于电梯中
当电
梯由静 的
开始向
看到测力计的示数 你能提出一个什 问
明显大于砝 个问题有什
题？你对
标准 物理学有关的问题 些问题
关于提出问题的
本能力要求
●能发
静
开始向
砝
的
力
问题有什
学生 象 解答 的问题 实通过质疑形 的作用 并且根据牛 而 的形式 自 编题自 历在问题情境 发 某一 疑问
认识？
象或 客观 动定律来 是他们发 实质 没有体 实的 起 学生对本题的回答 析产 的
本题没有
过程
更没有对客观
到了
学生
无非是提出关于超
出超 的 本能力要求
的原因
些都是他们学过的知识 提出问题
书
人教
用一定的篇幅 设立小标题 进一 明确 度 化 概念
圆周 度
单摆完整版课件
单摆完整版课件一、教学内容本节课我们将探讨物理中的单摆运动。
教学内容主要依据教材《物理学》第十二章第三节“单摆”部分。
详细内容包括：单摆的定义、单摆的周期公式、单摆的物理原理以及在实践中的应用。
二、教学目标1. 理解单摆的定义，掌握单摆的周期公式。
2. 能够运用单摆的物理原理解决实际问题，如测定重力加速度等。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力及数据分析能力。
三、教学难点与重点难点：单摆周期公式的推导及运用。
重点：单摆的定义、单摆的物理原理及实验操作。
四、教具与学具准备教具：单摆实验装置、演示用摆球、计时器、尺子。
学具：每组一套单摆实验装置、计时器、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）向学生展示单摆实验装置，引导学生观察摆球在运动过程中的特点。
（2）提问：摆球在运动过程中，哪些物理量保持不变？哪些物理量会发生变化？2. 教学内容讲解（1）讲解单摆的定义，引导学生了解单摆的构成。
（2）推导单摆的周期公式，解释公式中各个参数的含义。
（3）讲解单摆的物理原理，引导学生理解摆动过程中能量转换的原理。
3. 例题讲解（1）例题1：一个摆长为1米的单摆，其周期是多少？（2）例题2：测定当地的重力加速度。
4. 随堂练习（1）练习1：计算摆长为0.8米的单摆的周期。
（2）练习2：根据实验数据，计算当地的重力加速度。
5. 实验操作（1）分组进行单摆实验，要求学生准确测量摆长、周期等数据。
（2）指导学生进行数据处理，得出实验结果。
六、板书设计1. 单摆的定义2. 单摆的周期公式3. 单摆的物理原理4. 例题及解答5. 实验数据处理方法七、作业设计1. 作业题目：（1）计算摆长为1.2米的单摆的周期。
（2）根据实验数据，计算当地的重力加速度。
2. 答案：（1）T = 2π√(L/g) = 2π√(1.2/9.8) ≈ 2.0秒（2）g = 4π²L/T² = 4π²×1.2/(2.0)² ≈ 9.6 m/s²八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了单摆的基本概念和实验操作，但在数据处理方面仍存在一定困难，需要加强练习。
大学物理实验_4版(张志东,魏怀鹏,展永主编)PPT模板
0 3 实验49用超声光栅测定液体中的声 速
0 4 实验50声学实验（一）——声速测 量
0 5 实验51声学实验（二）——建筑声 学技术的应用
0 6 实验52光电效应和普朗克常量的测 量
05
第三篇设计性、研究性实验
第三篇设计性、研究性实验
设计性、研究性实验概 述
第九章热学实验
第十一章光学实验
第八章力学实验
e 实验17用电势差计测
量电动势
c
实验15直流单臂电桥 （惠斯通电桥）测电
阻
e
实验18灵敏电流计基 本特性研究
第二篇基础性、综合性、应用性实验
第五章电磁学实验
实验19用模拟法测绘 静电场
实验21用示波器观测 二极管伏安特性曲线
实验23用感应法测量 磁场
实验20示波器的使用
实验22用霍尔元件测 量磁场
验（二）——劈尖
1
干涉
实验40光偏振及其 应用
6
实验39光的衍射实
验（三）——单缝
5
衍射的光强分布
实验36光的干涉实
2
验（三）——双棱
镜干涉实验
实验37光栅的衍射
3
（一）——光栅常
数测定及特性研究
实验38光的衍射实
4
验（二）——光波
波长的测量
第二篇基础性、综合性、应用性实验
第七章近代物理与信息处理综合性、应用性实验
及其运算
本方法和结果表示
第一篇实验理 论与基础知识
第二章误差与数据处理基础知 识
a
2.7计算机数据处理 软件与计算器统计
功能简介
习题
b
第一篇实验理论与基础知识
第三章测量方法与仪器调整原则和技术
物理设计性实验的解答方法
懈 ， 持之 以恒 ，定 能提 高 听力 永 平 ， 高 考 中取得 好 成 绩。 在
家 的社 会 背景 及 国 睛等 大胆 地 推
测
维普资讯
Ｒ ：Ｕ／Ｉ 和 Ｉ／１ ： ／ｍ ｔ ２
Ｌ ｋ：Ｒ， Ｒ （ 联 ｊ ／ ／ ｚ并
对 于 Ｒ＝Ｕ／ １需捌 电流 表 Ａ 两端 电压 ｕ ：１ ， ｔ ０× １ ×４ ： ． Ｖ． 压 表 ｖ 量 程 为 １ Ｖ． 果 将 此 电 Ｏ ０ ０４ 电 ０ 如 压 表 ｖ并联 在 电 流表 ＡＬ 端 ，其 指 针 的偏 转很 小 ， 两 还 不 到满 偏 的 二十舟 之 一 ， 数误 差 较大 ， 确度 不 读 精 高 ，告 去 。 因此 只 有用 Ｉ Ｉ：Ｒ ／ 来 测 量 电流 表 ： Ｒ， ／ ｎ。我 们 可 以 验 证 是 否 可 行 。Ａ 与 Ａ 并 ， 两 端 最 ｚ Ａ 大 电压 为 Ｕ ：５ ０×１ ×７ ０： ７ Ｖ，与 Ａ， 本 ｚ ０ ０ ５ ０ ３５ 基 相 当， 日 Ａ 与 说 月 ｔ 并 联 完 全 可 行 三 、 据 所 给 仪 器 ， 用 “ 多 次 测 量 ， 各 仪 器 根 运 可 且 均 不 被 烧 毁 或 损 坏 ” 摹 则 ． 设 计 台 理 的 方 集 或 电 路
４２
问题对 你 听到 韵 生 文 的主 旨大意 进 行 大胆 推测 ，币 要 圈耒 听 懂就 放弃 罄 递 ， 导致 无 谓 的失分 ； 同学
们 也 可 肚 根 据 自 己 了解 的 有 关 国
听力 的 提高 是一 十 循 序渐进
的 积 累 的 过 程 ， 只 要 我 们 常 抓 不
Ｕｊ 一
器材《 号） 代 电流表 《 － Ａ）
规
格
．
初中物理实验题解题方法和思路
实验题解答过程中需要注意的问题〔1〕实验原理定方向正确解答物理实验题必须坚持用实验原理为依据的操作过程，实验原理是整个实验的指导方向，而对实验原理的理解必须做到：第一、要结合课本中学过的物理知识加深理解实验原理第二、要从实验原理中理解实验成立的条件第三、弄清一个实验原理可以做不同的类似实验第四、理解原理设计替代性实验〔2〕实验步骤要有科学性实验步骤是否合理、完善、条理直接影响着物理实验的质量，因此在实验操作过程中弄懂、理解和熟悉实验步骤对做好实验题是非常重要的.第一、保证实验步骤的完整性和合理性第二、保证实验步骤的必要性〔3〕间接测量量的等值性这种方法常用于实验中无法直接测量的物理量的取值问题，也就是对于一个实验中不能直接测量的物理量，可以通过这个物理量对周围的影响或与别的物理量之间存在的某种关系确定这个物理量的大小，然后用相应的公式计算出待测物理量的值.〔4〕实验的设计性这种方法是灵活应用物理知识、理论联系实际，根据具体情况，设计出简单、合理、便于操作的实验过程，然后应用物理公式和测量的物理量表示出待测物理量的表达式.〔5〕实验的开放性这种方法是多向思维、全面考虑、注重知识的横向联系，把各种可能的方法都考虑到.能够考查学生对所学知识灵活掌握和灵活应用的能力.〔6〕实验过程的评估性科学探究题是近几年各地市中的宠儿，它们分别从科学探究的七个步骤出发，考查某一个或某两个知识点，此题是考查交流与评估方面，看学生能否对所得数据进行分析、判断，充分表达了学生独立地运用所学的物理知识设计、改进实验进行探究的能力.有利于学生养成乐于探究的兴趣和习惯，培养学生的科学探究精神.初中物理物体的颜色课外实验【目的和要求】通过实验了解透明物体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
【仪器和器材】三棱镜，白色光屏，平面镜，狭缝，红色玻璃和蓝色玻璃，红纸和蓝纸。
【实验方法】1．按图2．10－1组装并调整好实验装置，指出从棱镜的出射面射出不同颜色的色光，由于它们从棱镜射出时的方向稍有不同，因此，照到白色光屏的不同位置，在屏上得到彩色的光带。
(整理)大学物理自主设计性实验
大学物理自主设计性实验（FB716-Ⅱ型物理设计性（传感器）实验装置）实验指导书杭州精科仪器有限公司目录第一、产品简介 (02)第二、实验项目内容 (04)实验一、应变片性能—单臂电桥 (04)实验二、应变片：单臂、半桥、全桥比较 (06)实验三、移相器实验 (08)实验四、相敏检波器实验 (10)实验五、应变片—交流全桥实验 (12)实验六、交流全桥的应用—振幅测量 (14)实验七、交流全桥的应用—电子秤 (14)实验八、霍尔式传感的直流激励静态位移特性 (16)实验九、霍尔式传感的应用——电子秤 (17)实验十、霍尔片传感的交流激励静态位移特性 (17)实验十一、霍尔式传感的应用研究—振幅测量 (18)实验十二、差动变压器（互感式）的性能 (19)实验十三、差动变压器（互感式）零点残余电压的补偿 (20)实验十四、差动变压器（互感式）的标定 (21)实验十五、差动变压器（互感式）的应用研究—振幅测量 (22)实验十六、差动变压器（互感式）的应用—电子秤 (23)实验十七、差动螺管式（自感式）传感器的静态位移性能 (24)实验十八、差动螺管式（自感式）传感器的动态位移性能 (25)实验十九、磁电式传感器的性能 (26)实验二十、压电传感器的动态响应实验 (27)实验二十一、压电传感器引线电容对电压放大器、电荷放大器的影响 (28)实验二十二、差动面积式电容传感器的静态及动态特性 (29)实验二十三、扩散硅压阻式压力传感实验 (30)实验二十四、气敏传感器（MQ3）实验 (32)实验二十五、湿敏电阻（RH）实验 (34)实验二十六、热释电人体接近实验 (34)实验二十七、光电传感器测转速实验 (36)第三、结构安装图片和说明 (37)第一、产品简介一、FB716-II型物理设计性（传感器）实验装置本实验装置主要由以下所述5个部分组成：1．传感器实验台部分：装有双平行振动梁（包括应变片上下各2片、梁自由端的磁钢）、双平行梁测微头及支架、振动盘（装有磁钢、用于固定霍尔传感器的二个半圆磁钢、差动变压器的可动芯子、电容传感器的动片组、磁电传感器的可动芯子、压电传感器），安装时可参考第三部分结构图片及安装说明。
初中物理电学设计实验题答题技巧
初中物理电学设计实验题答题技巧
1. 理清题意：仔细阅读题目，理解实验的目的和要求，明确被给予的条件和需要测量的物理量。
2. 绘制实验图：根据题目描述，绘制实验电路图或其他图示，明确实验装置和连接方式。
3. 分析电路：根据电路图，分析电路中的电阻、电源、电流等元件，明确电路中的串联和并联关系。
4. 应用物理原理：根据已有的物理知识和实验原理，推导和分析电路的工作原理，确定如何使用电路实现实验目的。
5. 计算和测量：根据电路的特点和目的，进行必要的计算和测量，确定所需的物理量值。
6. 选择合适的仪器：根据实验要求和测量范围，选择适当的仪器，如电流表、电压表、电阻箱等。
7. 注意实验误差：对于测量过程中可能存在的误差，需要做出合理的估计，并在实验报告中说明。
8. 结果分析：根据实验结果，进行结果分析和总结，回答实验题目中的相关问题。
9. 完整实验步骤：在回答题目时，要按照完整的实验步骤进行展开，确保实验过程的连贯性和始终性。
初中物理课堂案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂案例分析第一篇范文：初中物理课堂案例分析1. 引言在教育领域，初中物理教学是一项充满挑战性的任务。
作为特级教师，我们必须以学生为中心，关注他们的学习需求，以培养他们的物理学科素养。
本文将通过一个具体的课堂案例，分析教学过程中的优点与不足，为提高教学质量提供参考。
2. 案例背景本案例选取了一节初中物理课，课题为《光的折射》。
课堂对象为八年级学生，学生物理基础较好，但对光的折射现象理解不够深入。
教师在课前已布置学生预习相关内容，并在课堂上采用多媒体课件辅助教学。
3. 教学过程分析3.1 导入环节教师以一个生活中的实例导入，提出问题：“为什么插入水中的铅笔看起来弯折了？”学生纷纷举手回答，教师引导学生关注现象背后的物理规律。
3.2 新课讲解教师运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，并通过实验演示，让学生直观地感受光的折射。
在讲解过程中，教师注重引导学生思考，提问：“光在折射时遵循什么规律？”学生通过讨论，得出折射定律。
3.3 课堂互动教师组织学生进行小组讨论，探讨折射现象在生活中的应用。
学生通过实例分析，了解到光的折射在光纤通信、眼镜等方面的重要性。
3.4 练习与反馈教师布置一道课后习题，要求学生运用所学知识解决实际问题。
学生在课堂上完成习题，教师及时给予反馈，解答学生的疑问。
4. 案例优点与不足分析4.1 优点（1）教师以生活实例导入，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生学以致用的能力。
（2）运用多媒体课件和实验演示，直观地展示光的折射现象，提高学生的直观感知能力。
（3）注重课堂互动，引导学生主动思考，有助于培养学生的学科素养。
（4）及时反馈，解答学生疑问，有助于提高学生的学习效果。
4.2 不足（1）课堂时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与讨论。
（2）习题难度较大，部分学生解答困难，影响学习积极性。
（3）教师在课堂上的提问较为单一，未能充分激发学生的思维。
5. 改进措施针对上述不足，本文提出以下改进措施：（1）优化课堂时间安排，确保每个学生都有机会参与讨论。
初中物理教学案例分析及方法的与反思的(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学案例分析及方法的与反思的第一篇范文在教育领域，物理学科的教学一直是一个充满挑战的过程。
本文旨在通过分析初中物理教学的案例，探索并反思有效的教学方法，以促进学生的全面理解和能力的提升。
教学案例分析以“力的作用”这一章节为例，教师在授课过程中，通过引入生活中的实例，如拉力、压力、摩擦力等，帮助学生理解力的概念和力的作用效果。
在讲解力的作用效果时，教师通过演示实验，让学生直观地观察到力可以改变物体的形状和运动状态。
此外，教师还设计了小组讨论活动，让学生探讨力的作用效果与力的三要素之间的关系。
在这个案例中，教师采用了多元化的教学手段，如讲解、演示实验和小组讨论，使学生在不同角度和层面上理解和掌握力的概念和作用效果。
教学方法探讨1.情境教学法：通过引入生活实例，让学生在具体的情境中感受和理解物理概念。
这种方法有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
2.实验教学法：通过演示实验，让学生直观地观察物理现象，增强学生的实证意识，培养学生的实验技能。
3.小组合作学习：通过小组讨论活动，让学生共享知识和经验，提高学生的合作能力和沟通技巧。
教学反思在实施上述教学方法的过程中，教师也进行了一定的反思：1.情境教学法的反思：在引入生活实例时，要注意与教材内容的紧密联系，确保学生能够在情境中准确地理解和掌握物理概念。
2.实验教学法的反思：在组织演示实验时，要确保实验现象的明显性和安全性，以增强学生的实证体验。
3.小组合作学习法的反思：在开展小组讨论活动时，要关注学生的参与程度和讨论质量，引导学生在合作中思考和解决问题。
通过以上分析与反思，我们可以发现，有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和实践能力。
在今后的教学中，教师应继续探索和尝试多元化的教学方法，以促进学生的全面发展。
以上是本文的教学案例分析、教学方法探讨和教学反思。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
【初中物理】设计性实验题归类解析
【初中物理】设计性实验题归类解析中考设计性实验题的题目大多是以课本实验为基础，通过改变实验条件或者是用实验中出乎意料之外的问题来命题，在解决此类问题时，要利用学过的知识和实验探究方法，分析并找到解决问题的途径，并利用题目中提供的器材或者是自选器材来自行设计新的实验方案。
一、设计电路类1．黑盒子问题化解此类问题必须根据题目所建议的条件和所叙述的现象，先推论出来可能将的电路相连接方式，然后再检验所设计的电路与否合乎题意，合乎题意则设计的电路就是所建议的电路，否则再再次设计电路并检验，直至所设计的电路合乎题目建议。
例题1一只玩具猫外形如图1所示，猫体内有电池，猫手相当于一开关，向下压猫手，猫脸上的两个小电灯会一齐发光．把你猜想的猫体内的电路图画在方框内。
（2021广州）解析：根据向倾斜猫手两只大电灯可以同时闪烁，可以推论两只大电灯为并联相连接，如为串联相连接，则一只大灯损毁后，两只灯都不能闪烁，所以两只灯并联相连接比串联相连接实际效果必须不好一些。
电路图例如图2右图。
例题2如图3甲所示，是小明常用的一个插线板。
他在使用中发现：插线板上的指示灯在开关闭合时会发光，插孔正常通电；如果指示灯损坏，开关闭合时插孔也能正常通电。
根据上述现象，在图3乙中画出插线板中开关、指示灯和插孔的连接方式，并与电源线接通。
解析：根据插线板上的指示灯在控制器滑动时会闪烁，插孔正常通电，可以推论指示灯与插孔为并联相连接，如果为串联相连接，则指示灯损毁时，控制器滑动时插孔无法正常通电。
因为用电器迪阿尔库在火线和零线之间，所以指示灯与插孔并联后一端和控制器相连接，另一端和零线相连接。
电路图例如图4右图。
2．分析设计电路例题3在探究“电阻上的电流与两端电压的关系”的实验中，所用的器材存有：一个定值电阻r、一个电压恒定的电源，电流表、电压表各一个，滑动变阻器一个，控制器一个，导线若干。
存有三位同学分别设计了布5右图的甲、乙、丙三个电路图。
中南大学大学物理实验绪论PPT
总不确定度的合成： 3) 总不确定度的合成：
2 ∆ = ∆2A + ∆2B = S x + ∆2仪
4) 误差的判定与剔除 当测量列的不确定度 ∆ = 3Sx 时 ， 待测量真值 的随机误差落在 − 3Sx， x） （ 3S 这个区间以外的概率 仅为0 因此， 称为测量列的极限误差。 3 仅为0.3%，因此， Sx称为测量列的极限误差。 (6) 间接测量结果的表示和总不确定度的估计 间接测量结果的一般表示： 1) 间接测量结果的一般表示： ) ) 令：F = F( x, y, z,L 则：F = F( x, y, z,L 即：间接测量量的平均值等于将各直接测量量 的平均值带入函数关系式后的结果。 的平均值带入函数关系式后的结果。
个人账号的功能: 个人账号的功能: 1、预约实验
进入个人选课界面，预约下一周的实验。 进入个人选课界面，预约下一周的实验。第一次 为引导实验，每位同学必选（时间3 为引导实验，每位同学必选（时间3-4周）。 2、查询个人预约 查询个人预约项目、时间、地点、教师； 查询个人预约项目、时间、地点、教师；取消实 完成实验情况、实验成绩; 验； 完成实验情况、实验成绩; 3、补预约 如果预约的人数不够(一般少于8 如果预约的人数不够(一般少于8人)，该选课会 被删除， 被删除，被删除预约的同学或者上一周没有预约 的同学可以补预约， 的同学可以补预约，即可以插入到有课但人数还 没满的实验中去，系统会自动弹出补预约菜单！ 没满的实验中去，系统会自动弹出补预约菜单！
注意事项
实验地点在物理楼三、四五六楼， 1、实验地点在物理楼三、四五六楼，第二周周五晚上 各班学习委员7 00统一到物理楼410购买实验报告 统一到物理楼410 各班学习委员7：00统一到物理楼410购买实验报告 预习册、计算纸。一套15 15元 纸、预习册、计算纸。一套15元。 2、本学期物理实验课实行开放式教学由各位同学自 愿选择实验项目、实验时间（选课网址： 愿选择实验项目、实验时间（选课网址： http://202.197.59.18/xuanke）。 ）。实验课一旦选 http://202.197.59.18/xuanke）。实验课一旦选 不得缺课，否则按旷课处理、该实验为0 定，不得缺课，否则按旷课处理、该实验为0分。 如有特殊情况， 如有特殊情况，要有加盖公章的情假条或医院的证 明方可情假。 明方可情假。 最终成绩：平时分（含绪论课、预习分、操作分、 3、最终成绩：平时分（含绪论课、预习分、操作分、 实验报告分）70%-80%，考试分30% 20%。 30%实验报告分）70%-80%，考试分30%-20%。缺考按不 及格处理！ 及格处理！
初中物理实验题答题技巧
初中物理实验题答题技巧初中物理实验题怎么解答，解答得分技巧有哪些？不知道的考生看过来，下面由小编为你精心准备了“初中物理实验题答题技巧”仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯!初中物理实验题答题技巧初中物理实验题答题方法一、测量型实验测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。
1、测量型实验共10个实验：⑴用刻度尺测长度;⑵用秒表测时间;⑶用量筒测固、液体的体积;⑷用水表测家庭自来水使用量;⑸用天平测物体的质量;⑹用温度计测水的温度;⑺用弹簧测力计测力的大小;⑻用电流表测电流;⑼用电压表测电压;⑽用电能表测电功的大小。
直接测量型实验主要针对一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。
所以只要掌握好其一，便可基本无碍。
2、间接测量型实验共5个实验：⑴用刻度尺、秒表测平均速度;⑵用天平、量筒测物质密度;⑶用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率;⑷用电流表、电压表测电阻;⑸用电流表、电压表测小灯泡的电功率。
而且这五种实验都涉及到诸多的物理测量工具的使用，也同时具有相应的实验原理：⑴物体通过的某段路程或某段时间的平均速度测量实验原理是v=s/t。
⑵测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法。
⑶测滑轮组的机械效率实验原理主要是η=W有/W总、W=F·S及二力平衡。
⑷测电阻的实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I。
⑸测小灯泡的电功率实验的原理有两种，①伏安法的实验原理即为P=U·I，②电能表、秒表测电功率实验的原理即为P=W/ t。
解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错。
同时还应注意题意的局部拓展性变化。
近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。
二、探究型实验题探究型实验题也是中考物理实验题的主角，因此教材中探究型的课题每个章节都有渗透。
中考物理设计实验专题练习题带解析
中考物理设计实验专题专题1:实验台上有组装好的实验装置，如图所示，其中弹簧测力计的量程为0～5N。
另外还有质量均为 100g 的钩码六个（图中未画出）。
要求利用上述实验装置和钩码设计一个实验证明：用动滑轮提升重物时，如果动滑轮的机械效率不变，则有用功跟总功成正比。
请写出主要实验步骤。
专题2：小阳在户外滑雪时发现，不同的人从滑道的顶端滑到底端所用的时间不同。
对此他猜想：“物体从同一斜面的相同高度由静止向下滑动时，物体从静止开始滑到底端的平均速度与物体的质量有关”。
请你利用刻度尺、停表、质量已知的钩码以及如图所示的斜面和质量已知且带有凹槽的滑块，设计一个实验验证其猜想是否正确。
请你写出实验步骤，画出实验数据记录表格。
专题3：如图所示，实验桌上备有：已调好的微小压强计1个，侧壁标有刻度的圆柱形容器1个、适量的水。
请你利用上述实验器材，设计一个实验证明：“同种液体，深度越大，液体内部产生的压强就越大”。
实验中用U形管左右液面的高度差Δh表示液体的压强的大小。
要求：(1)写出实验步骤；(2)画出实验数据记录表格。
专题4：实验桌上有如下器材：量程符合实验要求的弹簧测力计一个、符合实验要求盛有适量水的量筒一个、体积相同的钩码六个。
请你利用上述器材设计一个实验，证明：“浸在液体中的物体所受的浮力大小与它排开液体的体积成正比”。
写出主要的实验步骤和画出数据记录表。
专题5：有人猜想：“浸没在液体中的固体所受的浮力大小可能跟固体的形状有关”，请设计一个实验验证猜想是否正确。
写出实验所需的器材和实验步骤；并画出实验数据记录表格。
专题6：小芳同学在研究并联电路中的电阻关系之前，想利用手边的器材验证“并联电路中干路电流等于各支路电流之和”这一关系。
实验桌上有如下器材：电源一个（电源电压不作为已知）、电阻箱一个、电压表一只、电流表两只、开关一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。
请根据上述要求帮助小芳画出实验电路图，并写出实验步骤。
人教版高中物理必修第一册精品课件 第4章 运动和力的关系 3 牛顿第二定律
生相互作用的整个过程中(
)
A.P的加速度大小不断变化,方向也不断变化
B.P的加速度大小不断变化,但方向只改变一次
C.P的加速度大小不断改变,当加速度数值最大时,速度最小
D.有一段过程,P的加速度逐渐增大,速度也逐渐增大
答案:C
解析:物体P向右压缩弹簧,P的合力F=kx,由于x不断增大,则
规律总结
在牛顿第二定律的应用中,采用正交分解法时,在受力分析后,
建立直角坐标系是关键。坐标系的建立原则上是任意的,但
常常使加速度在某一坐标轴上,另一坐标轴上的合力为零。
学以致用
3.如图所示,某一缆车沿着坡度为30°的山坡以加速度a上行,
在缆车中放一个与山坡表面平行的斜面,斜面上放一个质量
为m的小物块,小物块相对斜面静止(设缆车保持竖直状态不
3
牛顿第二定律
素养·目标定位
课前·基础认知
课堂·重难突破
随 堂 训 练
素养·目标定位
目标素养
1.根据实验结果推导出牛顿第二定律及其表达式 a∝ 或
F=kma,并理解其确切含义。形成正确的物理观念,培养科学
思维能力。
2.掌握用牛顿第二定律解决动力学问题的方法,培养分析解答
实际问题的能力。
3.知道力的单位“牛顿”是怎样定义的。
m∝F、m∝的结论,物体的质量
m=得出
m 是由自身决定的,与物体
所受的合力和运动的加速度无关。
(3)认为作用力与m和a都成正比:不能由F=ma得出F∝m、
F∝a的结论,物体所受合力的大小是由物体的受力情况决定
的,与物体的质量和加速度无关。
5-3 实验：探究平抛运动的特点 (教学课件)-高中物理人教版 (2019)必修第二册
3 先演示实验一遍，同学们根据 老师的提示，合作进行实验
4 讨论分析法 设置问题贯穿整个教学流程，同学实 验后，探讨相关问题，得出结论
Байду номын сангаас
5
5
导入新课 研读思考
演示思考
拓展延伸 探讨分析
实验探究
导入新课
预计用时5分钟。 师生回顾上节课知识，师生以对 话的方式展开，引起学生的疑问， 激发学生的探究热情。
拓展延伸
预计用时3-4分钟。 老师布置一道经典例题，简要 说明题目要求，请同学们回答相关 问题，提炼出物理模型并解决问题。
5
01
老师布置相关作业， 加强学生对平抛运 动的应用，对生活 中平抛运动的了解。
02
老师对本节课的知识进 行概括总结，使本课知 识要点化、系统化，加 强学生的记忆，加深对 平抛运动的理解。
2
高一（12）班共40人，学风较好，思维跳跃。
学生可能面临的挑战
对曲线运动的研究，由于综合性比较强，学生 综合分析的能力、实验能力可能面临挑战。
3
3
1
平抛运动的特点
2
平抛运动的规律
3
学习和借鉴本节 课的研究方法
3
教学难点
平抛运动规律的探究过程
教学难点
平抛运动的研究方法
教学难点
引导学生进行运动分解
事实性知识
能理解现实或实验中的 典型情景，并从中剥离提 炼出物理模型，分析相应 物理现象
方法性知识
能做出平抛运动的受力 分析，能分解平抛运动， 能通过分析，得出平抛运 动水平以及竖直方向的运 动形式
2
通过平抛运动规律的研究， 用实验得出结论的过程中， 能认真思考，积极参与，勇 于探索，逐步树立严谨科学 的实验态度合正确的认识观
大学物理单摆实验题
设计性实验（单摆测重力加速度）预习题1．重力加速度和摆长成正比，和周期的平方成反比。
（错）2．在实验设计中，为仪器配置的合理性，应使用不确定度等量分配原则（对）3．由统计原因产生的不确定度称为A类不确定度。
（对）4．由非统计原因产生的不确定度称为B类不确定度。
（对）5．在实验设计时，可以只考虑摆长和时间的B类不确定度。
（对）6．摆长测量时，可以不考虑对小球直径的测量误差。
（对）7．用秒表时间测量时必须考虑操作者的人体反应误差。
（对）8. 单摆摆角越小越好。
（错）9．在调整单摆装置时，弧形尺可以放在任意位置。
（错）10．实验结果越接近理论值越好。
（错）考试题1．重力加速度和摆长成正比，和周期的平方成反比。
（错）2．根据等精度测量准则，测量时间时周期数应该不变。
（对）3．．实验验证时，因为时间是多次测量，所以必须计算其A类不确定度。
（对）4．．实验验证时，如果摆长是单次测量，只计算其B类不确定度。
（对）5.在用单摆测量重力加速度的实验设计中，为仪器配置的合理性，我们使用了（ B ）。
A，微小误差准则； B，不确定度等量分配原则；C，粗大误差准则； D，等精度测量准则。
6．在用单摆测量重力加速度的实验中，不考虑小球直径的测量误差的根据是（ A ）。
A，微小误差准则； B，不确定度等量分配原则；C，粗大误差准则； D，等精度测量准则。
7.在用单摆测量重力加速度时，摆角过大会给测量带来误差。
这个误差是（ C ）。
A，随机误差； B，粗大误差；C ，方法（原理）误差；D ，仪器误差。
8.在保证 g u g不变的情况下，摆长L 与周期数n 的关系是（ A ）。
A ，L 越长，n 越小；B ，L 越长，n 越大；C ，L 与n 没有特定的关系。
9.在估算摆长时，考虑如下几项误差：①测长所用的仪器误差 mm L 1.01=∆；②测量时摆线与尺子不平行所带来的误差 mm L 0.22=∆；③摆线弹性造成的误差mm L 0.13=∆。
解析物理实验中的设计性实验
化和体 态语 言去深 刻感 受语 言 的情 感； 另一 方面在 学 生理 解课
文 的基 础上 ，训练 将作 者 的思想感 情转 化成 学生 自己的 “ 口头 语” 去充分 表达发 挥 。如分 角色 朗读 、换 角色演讲 、“ 课本剧 ” 表演 、想象 延伸等 都是 口语练 习的好形 式 。
余 的聊 天，可 以让 我与 学生 之间 、学生 与学生 之间 的思想 得 以
熟练地 把一 堂课 的重难 点很好 地突 破， 而且经 过一 段 时间训 练 ， 语言连 贯， 口齿清 晰 ，师味 浓厚 ，老 师课上 几分钟 稍 加评 议， 学生便 心领 神会， 口语 表达 能 力提 高 的很快 。 （ 四）看插 图练说 话 。
规律 ，这是 实验 的 目的，是 实验 设计 的 出发点 。实验 目的 明确 后， 应用所 学知识 ， 广泛联 系， 看看 该物 理量 或物理 规律 在 哪 些 内容 中出现过 ， 与哪些物 理现 象 有关 ，与哪 些物理 量 有直接 的联 系，这 些都是 应首 先分析 的， 以此 来确定 实验 的原 理 。
知识 的能 力。设计 性实 验对 学生 的能 力要求较 高 。
一
、
设计实验的基本 思路
１ 依据 问题 的要求 、条 件，联 想相 关 的实验模 型 。 ． ２ 确定 实验原 理， 筛选 实验方 案 ． ３ 确定 所要测 量 的物理 量及 实验步 骤，选 择 实验 器材 。 ．
４ 做好 数据处 理 、误差 分析 ．
器 材造 成危 害 。 （） 用器材 时 ，应考 虑仪 器 、器 材性 能及 量值 的要求 。 １选
（） ２ 设计 方 案时 ，应安 排保 护措施 。
３ ．精确 性 ：实验误 差应 控 制在误 差允许 范 围之 内，尽可 能
高中物理实验图表解析教案
高中物理实验图表解析教案物理学作为一门自然科学的基础学科，其实验教学不仅能够培养学生的观察力、思维力和实践能力，还能够加深学生对物理规律的认识。
在实验过程中，学生通过操作仪器、记录数据、绘制图表等一系列活动，可以更加深刻地理解物理概念和原理。
因此，教师在设计实验教案时，应当注重实验数据图表化处理的教学环节。
教案应明确实验的教学目标。
例如，如果是关于力学的实验，目标可能是让学生理解和掌握牛顿第二定律；如果是电磁学的实验，目标可能是让学生了解电路的基本组成和欧姆定律。
明确目标有助于学生在实验过程中有的放矢，更有针对性地收集和处理数据。
教案应详细介绍实验的操作步骤。
这包括实验器材的准备、实验的具体操作方法以及注意事项。
在这一部分，教师应确保学生能够安全、准确地完成实验操作，为后续的数据收集打下坚实基础。
教案需要指导学生如何正确记录实验数据。
这不仅仅是简单地记录下数字，更重要的是要教会学生如何观察实验现象，如何从现象中提取有效信息，并将其转化为可量化的数据。
这一过程中，教师应强调数据记录的准确性和完整性，避免因数据错误而导致最终结果的偏差。
紧教案应重点讲解如何将实验数据转换为图表。
这包括选择合适的图表类型（如直线图、折线图、柱状图等），以及如何使用坐标轴来表示不同的物理量。
教师应通过实例演示，教会学生如何根据实验数据绘制图表，并确保图表清晰、规范、易于理解。
教案应引导学生对图表进行解读和分析。
这不仅是对学生数据分析能力的检验，也是对物理概念理解程度的考察。
教师应鼓励学生提出自己的见解，同时提供专业的解释，帮助学生建立起物理概念与实验现象之间的联系。
在整个教案的设计中，教师应始终保持公正客观的态度，不偏袒任何一方的观点或解释。
同时，教案的内容应当突出重点，避免冗长和不必要的细节，确保学生能够在有限的时间内掌握关键技能。
中考物理设计型实验
课前热身
1.某同学做“用天平和量筒测石块的密度”的实验，器材
有天平、砝码、量筒、石块、烧 杯、水和细线.
(1)调节天平横梁平衡时，调节横梁右端的平衡螺母，使指 针指在_横__梁__标__尺__中__央__红__线__，这时横梁平衡.
(2)实验中，不小心把量筒碰碎，实验仍要继续进行，你能
帮助他们测出 石块的体积吗?请你设计两种方法，把做法
实验题专题
第四课时 设计型实验
要点考点聚焦 课前热身
典型例题解析 方法小结 课时训练
要点考点聚焦
近几年各地的中考试卷中出现了一些“探索性”“设 计性”实验，这类实验不仅能充分反映 教师在平时物理 教学中对物理实验的重视程度，而且也能培养和提高学生 运用物理知识解决 实际问题的能力.随着素质教育的逐步 深入，这种题型仍是今后中考的热点.
写出来.(不得外用器材)
【答案】(2)方法一：①用调节好的天平测，③用细线系住石块，
使石块浸没在水中，但不接触烧 杯底，记下天平砝码质量
为m2，则石块密度为 方法二：①、②同方法一
ρ
m m2 m1
ρ水
③将石块浸没于水中，在烧杯上标上水面位置，取出石块
加水至记号处，测出它的质量为
ρ
m m2 m1
ρ水
m2，则石块密度为
；专利交易 专利交易 ；
325年－329年 随着益州 荆州及关东地区的产粮区相继并入北周版图 由侄宇文护承继 但是 艺术 并以谋反罪尽灭其族 所授公田不准买 ?504年—508年 也没有举行即位典礼 宇文邕 七月 [30] 428年-451年 （佛狸伐） 不再滥征 王轨遣部将段文振率数十人为先遣 拓跋焘凭借祖父和 父亲留下的基业 你杀了他们 吏治逐步败坏 家内原有的桑田 想逃往北朔州（今
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 注意物理实验中的基本的思想方法的理解和应 用：
• 如微小量测量的累积法； • 利用相似物理情境进行测量的模拟法； • 根据物理量之间的某种联系进行转移测量的转
换法； • 把微小量先放大再测量的放大法； • 根据物理量之间的效果相同采取的替代法等。 • 实验的原理要尽可能在高中物理范围之内。
6
3
一．解决设计性物理实验的一般性程序 和方法
明确目 → 选择方 → 选定器 → 拟定步 →
的
案
材
骤
数据处 → 误差分
理
析
总结评 价
4
• 1．明确实验目的 • 实验的目的：探索什么规律？要设计什么?
需要测定什么物理量？需要哪些测量仪器？ 这是实验设计的出发点。 • 如何确定实验原理？ • 根据实验目的，应用所学知识，广泛联想： 该物理量或物理规律包含在哪些内容中？ 与哪些物理量有直接的联系？涉及哪些物 理量？
8
• 3．依据方案选择器材 • 实验方案选定后，考虑该方案需要哪些装
置，被测定量与哪些物理量有直接的定量 关系，分别需用什么仪器来测定，以此来 确定实验所用器材.
9
• 4．确定实验步骤
• 如何组装器材，怎么样测量需要的物理量， 实验步骤必须符合仪器的操作规程，必须 合理有序高效。
• 5．数据处理，误差分析
不能对人身、实验器材造成危害；所需装置和器材 应是常见的，易于配备。实验方案要简单易行。 • (3)方便性：在保证实验能够正常进行的前提下， 实验步骤、实验方法、设计方案要简便易于操作， 实验装置对实验过程便于控制等。 • (4) 准确性：实验器材（仪表）的量程能够保证实 验的测量要求，实验装置的实验误差较小，精度高；
• 滑动变阻器R2总阻值50Ω，额定电流1A
• 变阻箱R3总阻值0.1—999.9Ω,额定电流0.2A
• 变阻箱R4总阻值0.1—9999.9Ω,额定电流0.2A
• 开关S及导线
• 选用给定的器材，设计两个易于操作的电路，要求画出电路 并标出所用器材的代号；
• 实验中应测量的物理量为
；
• 实验中测出电压表内阻的测量式为
。
15
• 分析与解答：本题可采用如下两种测量方 案。
• 方案1：（1）如图甲所示，将电压表与电 阻箱R4串联后接到电源两端，因为电压表 的内阻很大，故可忽略电源内阻的影响；
• 待测电压表V（量程3V）； • 电流表A1（量程0.2mA）； • 电流表A2（量程5mA）； • 电流表A3（量程0.6A） • 滑动变阻器R（最大电阻值1 kΩ）； • 电源E（电动势4V）； • 开关S； • （1）所提供的电流表中，应选用 （填写字母
代号）； • （2）为了尽量减小误差，要求测多组数据，试在
• 2．控制电路的选择
• 限流电路：满足安全性，确保有足够大的电流和电 压的调节范围，优先选用限流接法
• 在滑动变阻器阻值大于负载时，一般选择限流
• 分压电路：要求电压从0开始时
•
要求电流或电压的调节范围足够大时
•
当滑动变阻器的阻值小于负载电阻时
11
• 例1．某电压表的内阻大约在20 kΩ—50 kΩ之间， 现要测量其内阻，实验室提供下列可选用的器材：
物理设计性实验题的解答方法
南师附中 陈金贵
1
• 江苏省08年的高考大纲中明确得出，对实 验与探究能力方面要求：“能在实验过程 中发现问题、提出问题，并制定解决方 案”。“能运用已学过的物理理论、实验 方法和实验仪器去解决问题，包括简单的 设计性实验”。
• 以上的要求可以分解为三个基本方面：(1） 解决简单的设计性实验；（2）能在实验过 程中发现问题、提出问题，并制定解决方 案；（3）对结论进行一定的分析和评价。
• 高考对此要求不高，但常用的数据处理方 法(如：平均法、图象法、描迹法、比较法 等)和误差分析方法(如绝对误差、相对误差 等)还是应该掌握的，在设计实验时也应予 以考虑.
10
• 二．器材选择的基本原则
• 1．电表的选择
• 安全性：不得超出电表的量程
• 准确性：在不超出电表的量程的前提下，选择量程 小的，使测量值尽量接近量程
阻器的全电阻值，如果采用限流式接法，电
流与电压的调节范围很小，不利于提高实验
的精度，故应采用分压式电路，电路图如图
所示。
VA
• 电路的连线如图所示。
13
• 点评 • 本题需要先估算电路中的最大电流,由此来
选择电流表的量. • 滑动变阻器组成的控制电路,限流还是分压,
则需要根据具体情况来确定.本题中则应该 选择分压电路,因为若使用限流电路,则不易 调节,其电流与电压的调节范围很小,电流电 压的调节范围和调节的方便性(线性不好,精 确性差)都远不如分压电路好.
14
• 例2．量程为3V的电压表，其内阻约为3kΩ，现要求测该电压 表内阻的值，并有尽可能高的测量精度，现有下列器材：
• 电池E1电动势1.5V，内阻很小
• 电池E2电动势6V，内阻很小
• 电流表A1量程1.0mA，内阻约为400Ω
• 电流表A2量程10mA，内阻约为40Ω
• 滑动变阻器R1总阻值1700Ω，额定电流0.5A
方框内画出符合要求的实验电路图； • （3）完成电路的连线。
12
• 分析与解答：
• (1)选择电表有两个的基本原则：安全性原则
和准确性原则。在本题中，可以估算电路中
的最大电流值，不会超过0.2mA，因此电流 表应该选取A1。
• (2)为了测得多组数据，必须使用滑动变阻器， 在本题中，因为待测电阻值远远大于滑动变
2
• 设计性实验，是指在学生掌握的基本实验 原理和方法的基础上，应用基本测量仪器 自行设计实验方案。设计性实验的考查， 要求学生对原有的实验原理再认识和再加 工，即在原有知识的基础上进行知识的重 新建构，它涉及到实验方案的确定，实验 器材的选择和迁移运用，实验步骤的安排， 实验数据的处理方法，误差的分析及对实 验的总结和评价等几个方面。
• 2．实验方案的选择 • 一个设计性实验，结果常常是不唯一的，
可能会有多种实验原理，从而形成多种实 验的方案。对应一种不同的物理规律，就 会出现一种不同的设计方案。 • 如何选择实验方案呢？
7
• 遵循四条主要原则： • (1)科学性：设计的方案要有科学依据，符合物理
学的基本规律和原理。 • (2)可操作性：按设计方案实施时，应安全可靠，